宁河小学课堂教学质量提升项目音乐学科调研工作报告.doc

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1、宁河县小学音乐学科教学调研报告天津市中小学教育教学研究室音乐室 李同全 一、调研概况2010年11月8日12日深入宁河县部分乡镇学校，了解师资队伍基本情况，观察课堂教学现状，查找课堂教学中存在的问题，分析影响课堂教学质量诸因素，确定帮扶策略，研制提升课堂教学质量具体帮扶方案实施建议。（一）基本数据此次调研学校有：芦台镇赵庄小学、东棘坨镇赵本小学、苗庄镇星辰小学、丰台镇丰台小学、七里海镇大坨小学、俵口乡兴坨小学、潘庄镇潘庄小学、造甲乡造甲小学共八所小学，其中 所学校为我市现代化标准达标校。调研共听课14节，座谈38人/次；教师调查问卷27人，学生问卷220人。1. 教师调查问卷情况统计：（1）教

2、师任教年限任教年限5年以下，3人，占11.11%；任教年限610年，4人，占14.81%；任教年限1112年，11人，占40.74%；任教年限20年以上，8人，占29.63%（2）任教学段均为小学（其中有3人是中学教师现为临时支边小学任教）（3）职称或荣誉称号中学高级（小中高）1人，占3.70%；中学一级（小学高级）19人，占66.67%；中学二级（小学一级）6人，占22.22%（4）原始学历或学位大本4人，占14.81%；大专4人14.81%；中专及一下18人62.96%（5）现学历或学位大本16人，占59.26%；大专7人25.93%；中专及一下4人14.81%（6）兼职情况班主任4人，占

3、14.81%；学校中层以上领导2人，占7.41%；年级组长或学科组长5人，占18.52%；其他15人，占55.55%；未作答1人，占3.70%（7）任职情况现岗专职教师16人，占59.26%；现岗兼职教师10人，34.03%；未作答1人3.70%（8）每天用于备课时间1小时以内0人；12小时11人占40.74%；23小时7人，占25.93%；3小时以上8人，占29.63%；未作答1人3.70%（9）工作压力不大，3人，占11.11%；较大，13人占48.15%；很大，10人占37.04%；未作答1人（10）一周的实际课时量12节以下2人，占7.41%；1216节21人，占77.78%；1720

4、节2人占7.41%；20节以上1人，占3.70%；未作答1人（11）学校及学科每月组织教研活动的次数没有，3人，占11.11%；2次，13人，占48.15%；3次，8人，占29.63%；4次以上，2人，占7.41%；未作答1人（12）每周写教学反思的频率1次或以下，8人，占29.63%；2次，5人，占18.52%；3次，7人，占25.93%；4次以上，6人，占22.22%；未作答1人（13）（14）需要哪些培训和帮助课标和教材，3人，占11.11%；学科知识拓展和课程资源开发，7人，占25.93%；教学现状分析，3人，占11.11%；教学策略和方法，4人，占14.81%教学评价，2人，占7.4

5、1%；教研科研方法，4人，占14.81%；课程理念，4人，占14.81%；现代信息技术，7人，占25.93（15）未来2年内，专业发展规划专接本，3人，占11.11%；攻读教育硕士，6人，占22.22%；在专业刊物发表论文，9人，占33.33% ；尚无具体打算，8人，占29.63%；未作答1人（16）担任音乐教学时间今年第一次担任，8人，占29.63%；23年，3人，占11.11%；46年，3人，占11.11%；7年以上，12人，占44.44%；未作答1人（17）音乐课对学生素质发展重要吗？很重要，13人，占48.15%；重要，11人，占40.74%；还可以，1人，占3.70%；未作答1人（1

6、8）在音乐课教学过程中遇到的最大问题是什么（简答题）含座谈需要学习；继续培训；希望多有教研活动（听课学习）；本人是兼职教师不能胜任（二）师资情况1.听课的14名教师中有5名是支边教师，均来自宁河县一级中小学校（其中有3人是我市往届“双优课”获奖教师）。这5名是支边教师涉及四所学校（丰台小学、大坨小学、潘庄小学、造甲小学），这四所学校均为今年9月底刚刚通过检查的我市现代化标准达标校。2.有4名教师为兼职代课教师（语文代音乐、德育主任代音乐、英语代音乐、音乐代“快乐英语” ），这4名教师所在校为：赵庄小学、星辰小学（2人）、兴坨小学。（三）教学设备情况没有音乐专用教室（没有钢琴和多媒体音响设备）的

7、学校有：苗庄镇星辰小学。（四）听课情况共听课14节，涉及二、三、四、五、六年级。优秀教学课2节（丰台小学刘奎、大坨小学张志文），良好的教学课2节（苗庄镇星辰小学王桂梅“语文兼音乐” 、芦台镇赵庄小学晏凤霞“原音乐专科毕业改教语文，临时兼音乐）基本合格教学课6节，不合格教学课4节。二、主要成绩（一）现代化学校达标提供了教学硬件的基本保证此次调研的八所学校多数通过了现代化学校的达标检查，有专用音乐教室、五线谱电化教学黑板、钢琴、电子琴、多媒体音响投影设备、教学打击乐器（节奏乐器）、音乐挂图、学生上课扶手椅等，这样的硬件条件并不比中心城区学校的条件差。（二）支边教师与应聘教师的加盟以解决燃眉之急在这

8、次听课的学校和参加座谈教师的所在校有5名教师支边教师，他们先前均在县城中心学校（中小学）任职，有的曾是我市往届“双优课”获奖教师，他们到边远地区学校临时任课，引领了教师岗位的流动性对边远地区薄弱校的教学质量和水平起到了提高与促进的作用，更重要的是解决这些学校的当前的燃眉之急；参加座谈的其中3名教师分别毕业于西安音乐学院、河南大学艺术学院和天津音乐学院，他们刚刚应聘到乡镇学校，这些高学历的年轻力量势必会给边远地区的薄弱学校注入了新的活力。（三）部分教学课较以往有一定进步，有的课较优秀所听的14节课，优秀、良好的课共4节，占28.5%；基本合格课6节，占43%；不合格课4节，占28.5%。因而讲课

9、堂教学的总体情况是比较好的。优秀、良好的教学课主要表现为：教学均有完整且比较规范的教学设计，教学目标的制定能较好地体现音乐课程的基本思想和理念，教学重难点较准确恰当，教学中能较好地突出师生双边的教与学活动，教学设计意图鲜明，能注意和比较注意音乐学科本体特征，从听觉体验出发引导学生感悟音乐、表现音乐，教学媒体使用较为得当，教师的教态得体大方，少数教师能注重教学的示范（范唱、范奏、板书等），课上气氛比较活跃，注意教学中学生的音乐实践活动，能使学生在音乐课堂上得以音乐审美体验和享受。三、存在主要问题与分析（一）校领导视艺术学科为“小科”，在思想上得不到根本重视1.此次调研听课过程中，有不少学校的音乐

10、教师是代课或临时代课教师，他们中间有的是教语文、德育干部或其他学科的，临时需要而教音乐课，这样的教师基本都不会弹琴也不能范唱，更谈不上音乐新课程“以音乐审美为核心”的教育理念了，只能是拿着复读机（不是听音乐的录音机）放着“兹拉拉响”的歌曲录音带让学生跟着一起喊唱（如，苗庄镇星辰小学），其教师像教语文识字那样指着歌词大声与学生同喊唱，所有音准基本不达调儿，就甭说情感、相关音乐知识与技能和过程与方法了。有的教师本来是师范学校音乐专业毕业的，但自开始任教后校领导就让其该行教语文了，已经该行10余年了，只是这次由于该校音乐教师调入滨海区和迎接此次调研工作才让这样的两位本是音乐专业的“语文教师”临时教音

11、乐课（芦台镇赵庄小学）。2.有的学校的钢琴音很不准，音乐欣赏用的音响音质很差，得不到调修和更新，影响教学根本必要的保证。（校领导认为有声儿就行了）（二）支边教育应立足于长效，避免权宜之计得不到根本治理这次调研中发现有不少学校（基本是刚刚通过的现代化标准达标校）的音乐教师是本县的支边教师，他们基本来自县镇重点中小学的骨干教师。他们的支边为该校音乐教学水平和现代化标准学校的达标起到了一定或重要的作用。但是有的学校的音乐教师全是支边教师，有的学校唯一的音乐教师就是支边教师，根本起不到传、帮、带的作用，更无法建立教学的师徒关系，这样的支边教师调离后（据说是一年的支边任务），该校的教学质量不但没有得以提

12、升，反而连教音乐的教师都没有（如造甲乡造甲小学等）。（三）教师的学科教研信息了解交流甚少，部分课堂教学方法陈旧大多数乡镇的音乐教师反映（尤其诸多边远地区的学校）一学期很少能有机会参加县一级的音乐教研活动，至于乡镇校际之间的教学活动也仅仅局限于语数外学科。教师们的教学信息很闭塞，音乐课程改革实验的实质本体的精神知道了解的甚少，甚至对学科课改的认识尚有偏差（误认为只要学生们快乐就行，音乐课就是高兴的唱，快乐的跳）。至于教师们参加具体有针对性的学科专业培训的机会就少之更少了，几乎没有。这次听课存在的主要问题是，对音乐新课程的理念和过程与方法不甚了解，课堂教学方法手段陈旧，尤其四节不合格的课更显突出，

13、教师不能为学生做正确的教学示范，教学内容过于单一，教学方法单一、枯燥，（有的课是教师唱一句，学生唱一句）主要是以唱歌为主，而且喊唱没有歌曲的美感，没有唱歌教学的基本要求，不能做到“唱会歌、唱好歌”。课上忽视音乐欣赏教学和器乐教学等内容，课堂教学缺少师生双边的互动，教学过程的生成性不显现或没有。（四）专业艺术学科教师较严重不足或缺岗这次听课的八所学校的音乐教师，不少是“支边教师”、“兼职教师”和“非专业教师”，而真正意义上的专业学科音乐教师很少。在苗庄星辰小学座谈时，一位负责德育的教师（兼音乐课）说的很好：“我感觉最大的问题就是不能胜任音乐教学工作”。这种情况仅仅是发现在我们所调研的八所学校中，

14、相比之下全县乡镇学校专业艺术学科教师不足或缺岗的现象恐怕不是小数。四、对策与建议（一）各级行政领导要切实提高对非“主科”学科的重视由于学科特点所决定，音乐教师需有必备的学科专业技能（弹、唱、舞、表）和学科专业知识，因而兼职音乐教师很难胜任音乐学科的教学工作，否则随着现代化学校达标工作的进展就更会形成“硬件较硬、软件很软”的现象，因为有的兼职教师面对音乐教室的设备而不会使用或使用不好。因而，建议要把加强专业学科音乐教师的师资招聘、支边师带徒、业务培训等工作抓实，落到位。（二）加大教研机制，进一步关注“大面积”的教学质量建议学科教研有目的、有计划、有策略地进一步了解全县音乐教师的配备与教学情况，为

15、县上级教育行政部门提供准确的依据，着手（可分步进行）逐步提升音乐教师的专业水平和教学质量。建议以乡镇区域为片，倡导开展片级学科教学研究、教学交流、教学指导活动，可以将县级优秀课送到乡镇的边远学校让教师们了解当前音乐课改教学的实貌，也可建立全县的学科网络教学研究机制，让更多的教师熟知音乐课程的实质精神，提高学科业务知识与技能，紧紧抓住现代化学校达标的契机，在提高学校办学条件的同时，努力提升学科教学质量。（三）市学科教研要将帮扶边远地区学校的教学工作落实到位充分发挥市教研室在课改中的研究、指导、服务职能，不断改进和创新教研方式，为农村地区、基础薄弱校和教师提供专业支持与服务，努力深化基础教育课程改革，不断提升基础教育的质量与水平，是我学科室教研计划的重点工作之一。通过此次对宁河的调研更加认识到此项工作的重要性和紧迫感，拟准备在下学期小学“双优课”活动后，开展对宁河送课下乡、对口帮扶、教学支援等多种形式的活动，帮助农村教师了解音乐课改的精神和信息，提高教师适应课程改革的能力，发挥组织协调和教学研究指导作用，引导、促进农村学校建立多种形式的教研共同体和教学研究合作组织，提升一线教师教学实践能力和执教质量。 2010年11月17日7