掌声教学设计 .pdf
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1、掌声教学设计掌声教学设计王晓琴教材分析:教材分析:掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。教学目标:教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。2、理解两次掌声的内涵,知道人与人之间都需要关爱、鼓励。懂得要主动的关爱、鼓励别人,也要珍惜别人的关爱和鼓励。教学重点:教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的表现以及两次掌声的内涵。教学难点:教学难点:通过动作
2、和神态描写来体会英子的心理变化。教学过程:教学过程:一、一、导入新课:导入新课:今天我们就继续学习掌声齐读课题。通过上节课的学习,我们认识一位女孩叫英子,谁还记得以前的英子是怎样的一个女孩?(指名答:忧郁忧郁 自卑)板书自卑)板书后来英子发生了很大的变化,变得怎样?(指名答:开朗自信)板书开朗自信)板书是什么让英子有了这么大的变化?(一起回答)掌声拥有着这么神奇的力量,那这节课我们就一起走进那次令人难忘的故事会。二、导学达标:二、导学达标:师:师:同学们请打开课本 29 课,看看哪些自然段是描写那次故事会的情景?(2,3 自然段)学习提示:1.自由朗读课文第 2、3 自然段。注意读准字音,读通
3、句子。2.读完后小组合作,找出描写掌声的句子画上波浪线。3再把画出的句子在小组内读一读。1、课文一共写了几次掌声?(两次)写第一次掌声的句子是?(指名回答并出示:“就在英子刚刚热烈而持久。)找到的同学读一读,没找到的同学赶快画上。(全班齐读)2、谁来说说描写第二次掌声的句子?(指名回答并出示:“故事讲完了,热烈的掌声。)你和你的小组一起来读读这个句子吧。(小组齐读)3、在那次故事会上响起了两次掌声,那我们再去看一看故事会的情景。学习提示:1.快速默读第 2、3 自然段,找一找在第一次掌声响起之前描写英子的句子并用横线画出来。2.好好读读这几句话。读完后小组交流体会,把你们交流的结果和感受写在旁
4、边。4、全班交流:你找的是哪一句?(指名汇报,根据学生汇报出示)(1)出示:“轮到英子的时候,立刻把头低了下去。”还有谁找的这句来读读?(指名读)没找到的同学赶快补上。这句话中有个描写英子动作的词,是什么?(指名答:低)英子的低头让你感受到她心里在想什么?(随机自由答)师:师:一个简单的低字把英子的内心表达得真丰富。(男生读,读出英子的左右为难。)掌声响起之前,描写英子的句子还有吗?(指名汇报)掌声响起之前,描写英子的句子还有吗?(指名汇报)(2)出示:“英子犹豫了一会儿,眼圈红红的。”你知道犹豫是什么意思吗?(指名答理解“犹豫”)英子的犹豫还表现在哪些词语中?(指名说:慢吞吞眼圈红红的)我们
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