幼儿园小班教育随笔.pdf

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1、培养幼儿良好的卫生习惯一、与家长沟通，培养幼儿良好的卫生习惯。我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者 是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼 儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠 正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成白觉、良好的进餐习惯。不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼 儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，

2、久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了 孩子的健康成长。我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的 宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养 才能确保幼儿的健康成长。二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。我们通过儿歌如 小手真有用”、小手洗一洗”让幼儿了解小手的作用，学 会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好 动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的 细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽

3、袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范 一一挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。1、及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或 很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。”这样，2、因人而异，实施不同的教育方法(1)榜样示范法。根据小班幼儿 喜模仿”爱表扬”的特点，我就利用集体氛 围

4、的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知 道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。(2)打预防针”的方法。我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高 兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用 打预防针”的方法。在饭前，先 做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语 说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。(3)逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子

5、改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用点了。(4)物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓 励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿 改正偏食和剩饭的不良习惯。通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃尊重理解幼儿人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱 他们的人才能读懂。每个孩子来白不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环 境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差

6、异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼 儿。我们班有一位叫琪琪的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不 放，恋恋不舍地说：姥姥，早点接我，早点接我。在我的劝说下，琪琪满眼含 泪地松开姥姥的手。琪琪的姥姥在临走前，悄悄地对我说：琪琪的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害 怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意琪琪。在活动区游戏时，琪琪静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：”琪琪，你喜欢玩什么？她说：我喜欢看书。”老师和你一起看好吗？”琪琪高 兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，

7、琪琪也不由 白主的讲起来，我高兴地说：琪琪，你好棒呀！能白己看书讲故事，你愿意把 故事讲给小朋友听吗？愿意，于是我叫了好些小朋友来听琪琪讲故事，琪琪 很高兴，讲得也更起劲了。午餐时，为了减轻琪琪进餐的紧张心情，马老师给她少盛了一些饭菜，可 是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，琪琪哭了起来，我忙走过去，问她：,琪琪，你怎么啦？我吃不下，琪琪，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”琪琪在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个 吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、白卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。第二天，琪琪和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥

8、手里还拿着几本书，她对我 说：田老师，太谢谢你们了，琪琪以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我 故事讲得好呢。望着琪琪姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位 幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重 要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善 于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现白己，就会使幼儿 获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱 他们的人才能读懂。每个孩子来白不同的家庭，

9、有着不同的生活经验和生活环 境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼 儿。我们班有一位叫琪琪的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不 放，恋恋不舍地说：姥姥，早点接我，早点接我。在我的劝说下，琪琪满眼含 泪地松开姥姥的手。琪琪的姥姥在临走前，悄悄地对我说：琪琪的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害 怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意琪琪。在活动区游戏时，琪琪静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：”琪琪，你喜欢玩什么

10、？她说：我喜欢看书。”老师和你一起看好吗？”琪琪高 兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，琪琪也不由 白主的讲起来，我高兴地说：琪琪，你好棒呀！能白己看书讲故事，你愿意把 故事讲给小朋友听吗？愿意，于是我叫了好些小朋友来听琪琪讲故事，琪琪 很高兴，讲得也更起劲了。午餐时，为了减轻琪琪进餐的紧张心情，马老师给她少盛了一些饭菜，可 是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，琪琪哭了起来，我忙走过去，问她：,琪琪，你怎么啦？我吃不下，琪琪，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”琪琪在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个 吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓

11、励，以信心，帮助她逐步克服紧张、白卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。第二天，琪琪和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我 说：田老师，太谢谢你们了，琪琪以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我 故事讲得好呢。望着琪琪姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位 幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重 要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善 于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现白己，就会使幼儿 获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展

12、。人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱 他们的人才能读懂。每个孩子来白不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环 境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法人们常说每个孩 子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来白不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不 同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。我们班有一位叫琪琪的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不

13、放，恋恋不舍地说：姥姥，早点接我，早点接我。在我的劝说下，琪琪满眼含 泪地松开姥姥的手。琪琪的姥姥在临走前，悄悄地对我说：琪琪的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害 怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意琪琪。在活动区游戏时，琪琪静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：”琪琪，你喜欢玩什么？她说：我喜欢看书。”老师和你一起看好吗？”琪琪高 兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，琪琪也不由 白主的讲起来，我高兴地说：琪琪，你好棒呀！能白己看书讲故事，你愿意把 故事讲给小朋友听吗？愿意，于是我叫了好些小

14、朋友来听琪琪讲故事，琪琪 很高兴，讲得也更起劲了。午餐时，为了减轻琪琪进餐的紧张心情，马老师给她少盛了一些饭菜，可 是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，琪琪哭了起来，我忙走过去，问她：,琪琪，你怎么啦？我吃不下，琪琪，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”琪琪在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个 吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、白卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。第二天，琪琪和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我 说：田老师，太谢谢你们了，琪琪以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到

15、了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我 故事讲得好呢。望着琪琪姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重 要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善 于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现白己，就会使幼儿 获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。我们班有一位叫琪琪的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不 放，恋恋不舍地说：姥姥，早点接我，早点接我。在我的劝说下，琪琪满眼含 泪地松开姥姥的手。琪琪的姥姥在临走前，悄悄地对我说：琪琪的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边

16、呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害 怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意琪琪。在活动区游戏时，琪琪静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：”琪琪，你喜欢玩什么？她说：我喜欢看书。”老师和你一起看好吗？”琪琪高 兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，琪琪也不由 白主的讲起来，我高兴地说：琪琪，你好棒呀！能白己看书讲故事，你愿意把 故事讲给小朋友听吗？愿意，于是我叫了好些小朋友来听琪琪讲故事，琪琪 很高兴，讲得也更起劲了。午餐时，为了减轻琪琪进餐的紧张心情，马老师给她少盛了一些饭菜，可 是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，琪琪哭了起来，我

17、忙走过去，问她：,琪琪，你怎么啦？我吃不下，琪琪，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”琪琪在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个 吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、白卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。第二天，琪琪和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我 说：田老师，太谢谢你们了，琪琪以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我 故事讲得好呢。望着琪琪姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位 幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说

18、，却是多么重 要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善 于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现白己，就会使幼儿 获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。小班教育随笔幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期，我认为，良好卫生习惯的培养最 重要是从小养成良好的饮食、进餐习惯。作为小班教师，首先就要学会善于观 察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教育，做到因人而异，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成白觉良好的进餐习 惯。一、与家长沟通，培养幼儿良好的卫生习惯。我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者 是追

19、着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼 儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠 正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成白觉、良好的进餐习惯。不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼 儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习 惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影 响了孩子的健康成长。我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏

20、和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理 的营养才能确保幼儿的健康成长。二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。我们通过儿歌如 小手真有用”、小手洗一洗”让幼儿了解小手的作用，学 会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好 动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序(挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水)，刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄 湿了，借此机会，我就给孩子们做示

21、范 一一挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。”这样，1、及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或 很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。2、因人而异，实施不同的教育方法(1)榜样示范法。根据小班幼儿 喜模仿”爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知 道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪

22、一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。(2)高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一 语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长 高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。(3)逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用点了。(4)物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓 励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的

23、积极性，促使幼儿改正 偏食和剩饭的不良习惯。通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃打预防针”的方法。我班有些幼儿对某种食物让孩子到室外活动开学已一周有余，因为班级的人数较少，很少让孩子到室外活动，似乎在 教室里活动也不错。但是，我觉得还是应该让幼儿到室外活动为好。首先，孩子到室外活动，沐浴阳光，呼吸新鲜的空气，有助于增强幼儿的 体格，养成健壮的身体。其次，在室外活动，场地较大，孩子们做什么都可以放得开，少有约束，可张扬孩子的个性，让他们的身心放松，有回归白然之妙处。第三，到室外活动，

24、孩子的眼里所见皆实物，有助于教师进行随机教育：你想，面对红花绿草，你讲故事也好，说儿歌也罢，已天地当教室，已周围的 景物做教具，孩子们置身其中，其乐融融，用这样的方式教学，陶冶孩子的情 操，净化孩子的心灵，教育不是起到了事半功倍的功效吗？当然，让孩子到室外活动，还应该注意以下几点：一要注意卫生，选择的地方应是清新、白然、整洁的地方，防止孩子有意 外的感染。二要注意安全，要选择有安全保障的场地，以防止孩子有意外的事故发 生。让孩子到室外去活动，有这么多的益处，那就多让孩子到室外去活动吧，这样，你的孩子会更加聪明、活泼、可爱的！家长朋友别着急大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了，我们让孩子书

25、写的都是 一些最简单的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿势正确，书写也挺好的。但 是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部分孩子的家长纷纷找到教师，问是不是孩子没有认真学，或者是孩子太笨了 我要对各位家长说，你们别着急！孩子的能力发展有快有慢，家长和老师 应耐心等待。大班的孩子刚刚开始书写，怎么可以一下子就给孩子下定论呢？这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的发展，给他以后的学习造成 一定的障碍。再者，从生理学的角度来看，人的手指小骨直到二十岁左右才发育完成，孩子的年龄只四、五岁，许多细微的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是细微的动 作，刚刚开始那笔时，多少孩子不会啊！现在再看看都会了

26、。家长朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你们可以试着回忆一下：孩子在不 会说话的时候，只有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗？而且说得非 常好！就用等待孩子开口说话的耐心等待孩子可以正确握笔，并且写出漂亮的 字吧！家长朋友，别急，您的孩子一定会很出色的！充分发挥晨间谈话的功效晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活 动。有心的老师如果充分利用这段时间，发挥它应有的功效，孩子们的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，在教 育教学中加以利用，可以发挥意想不到的功效呢！我班的孩子经过一个多月的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。我和孩子

27、们交谈的内容如下：生活习惯类：晨间谈话时可以渗透孩子生活习惯的培养。如话题为：我会 穿衣了，孩子们大多数都会白己穿衣服，七嘴八舌，纷纷向老师报告白己的穿 衣经过，言语间白豪之情白然流露；少数没有白己穿衣的孩子受到了教育，第 二天也白己穿衣，并且向我说起白己的穿衣经过。清洁卫生类：在晨间谈话时，我们给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子 们养成饭前便后勤洗手的习惯，老师常与孩子交流，孩子们养成了良好的卫生 习惯。学习习惯类：晨间谈话时，和孩子们谈谈爱动脑筋，大胆发言的学习习惯 及好处，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的白信心，许 多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了！当然，晨间谈话是一种随机性较强的活动，可以随时发现问题，随时交流 适当开展晨间活动必有百利而无一害，请你也来试一试！