口算说课稿文档.pdf

《口算说课稿文档.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口算说课稿文档.pdf（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、自主互助课堂教学研讨低年段计算教学说课进位加法强化练习说课稿（一年级数学）刘家艳201420141 1 月日年1111快乐学习幸福成长进位加法强化练习说课二年级数学组一、说内容2020 以内的进位加法是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的内容，本节课进位加法的学习是在学生已经学习了9 9 加几、8 8刘家艳加几、7 7、6 6、5 5 加几的基础上进一步进行强化练习。由借助实物探讨进位加法的计算方法过渡到熟练掌握用凑十法计算进位加法，并提倡算法的多样化。因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合学生已有的实际情况确立了本节课的导学目标。二、说目标1 1、使学生应用凑十法熟练计算 2020

2、以内的进位加法，鼓励算法的 多样化。2 2、通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣。3 3、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于 交流，敢于提出白己的想法的学习态度。三、说重点难点依据学生的实际情况和教材特点，我们将本节课的教学重点确立为：应用“凑十法”，正确计算进位加法，将本节课的教学难点确立为：体会计算方法的多样性，能快速进行进位加法的口算。四、说教法：本节课属于计算教学，传统的计算教学往往比较枯燥。而我们的 白主高效课堂提倡白主学习、快乐学习。本节课我们将以学生为主体,充分发挥学生的白主学习能力和合作交流能力，以我校学导达教学模 式为载体，主要采用情境教学法、谈话交流法来教

3、学，并将学导达模 式贯穿于整个教学过程当中，用以调动学生学习的积极性，帮助学生 快速、正确理解教学内容。五、说学法：数学课程标准指出:”动手实践、白主探索与合作交流是学生 学习数学的重要方式。”白我校实施白主互助课堂以来，我们对一年 级的孩子也进行了白主学习能力的培养与指导，现在我们一年级的孩 子也学会了简单的小组合作与发言展示，也会尝试互助交流。结合学 生学情及本课导学目标，本节课我们将组织学生通过白主探究、合作 交流的方式，结合各种游戏活动，充分调动学生的学习兴趣，让学生 在说中学，玩中学，赛中学，从而达到对知识的掌握与应用。六、说教具学具为了更好的激发学生的学习兴趣，更好的引导学生参与到

4、教学活 动中，本节课我们准备了丰富的多媒体课件和水果，并让学生准备了 20 以内数的数字卡片。七、说流程本节课教学流程包括一下五个环节：（一）课前活动-凑数本节课我们学习的内容是进位加法，而计算进位加法用的是凑十 法，所以这节课的课前三分钟练习我为孩子们设计了凑数游戏-凑十，也是为学习凑十法做铺垫。先让学生同桌合作做凑十的游戏，再请一个学生当小老师上台，出数，其他学生对答，凑成十。（设计意图）我们都知道口算是学生学习数学的基础，一年级口 算教学能否达到大纲规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。为了提高学生的口算速算能力，我们每节课上课前都会 进行课前 3 3 分钟口算练习，或开

5、火车、或抢红旗、或听算抢答、或凑数游戏，形式不同，但持之以恒、日积月累，学生的口算能力才能形 成。（二）情境导入，预习检查数学课程标准倡导：“让学生在生动具体的情境中学习数学”0 0上课伊始，我为学生创设了“小猴请客”的生活情境：同学们，今天 小猴要请客，你想去看看吗？然后让学生观察情景图，并根据两盘桃子的数量提出问题。学生提的问题有：盒子里的桃子比桌子上的桃子 多几个？一共有多少桃子？从而巧妙引出了与进位加法有关的数学问题：一共有多少桃子？因为学生已经学习过进位加法了，所以这里我让学生独立解答这个问题，白己列示计算，同时请两个小组的代表上 台展示列示计算。在学生计算时，我特意提醒学生：你还会

6、用那些方 法计算 9+4=9+4=呢？学生做完后，先请台上的学生代表说说白己的算法，要说清先算 什么，再算什么。然后再请其他学生代表发言交流，说说你是怎么算的，你有不同算法吗？（9+4=13,9+4=13,先算 9+19+1=10,10,再算 10+3=13;10+3=13;或先 算 4+6=10,4+6=10,再算10+3=13.10+3=13.）（设计意图）这样在学生的交流中大家一起复习了凑十法，并初 步体验了算法的多样化。既激发了学生的学习兴趣和学习主动性，又使学生体会到数学来源于生活，并培养了学生发现问题、解决问题的 能力。（三）白主探究，小组展示兴趣是最好的老师，对一年级的孩子来说兴

7、趣更是他们学习的最大动力。为激发学生的学习兴趣，本环节我为学生创设了“帮小猴算 一算每种水果各有多少”的情景，每种水果卡片上都有一个加法算式，要求学生用白己喜欢的方式独立白主完成五个进位加法算式的计算，并比一比哪个小组算的又快又好。7+4=,6+6=7+4=,6+6=）学生完成计算后，我先请完成最快的小组汇报展示，说说白己是怎么算的，然后再请其他组说说他们的算法，相互比较后再请学生说说你喜欢哪种方法，为什么？在学生汇报交流时，教师把学生汇报的不同算法板书出来，让学生选择白己喜欢的、容易理解的算法，在小组里再说说，达到个性算法的优化。（四）游戏激趣，反馈提升游戏是低年级儿童最喜欢的课堂学习形式。

8、让学生在游戏中、玩 乐中轻轻松松学知识，也正是我们的追求。所以为激发学生的学习兴 趣，避免学生出现厌烦的情绪，发掘出学生更大的潜能参与到学习当 中，结合学生争强好胜、不甘落后、喜欢表扬的特点，我经常为学生 设计开展一些竞赛游戏活动。如：摘苹果（算式卡）、抽签答题、找朋 友（算式连线）、课堂擂台赛等游戏，让学生在玩中促练、练中有提局。本环节我设计了两个数学游戏。游戏一：卡片辅助游戏。小组内两人一组，拿出白己课前准备好的 1 11010 的数字卡片，每人（分别是 8+6=,7+5=,9+7=,8+6=,7+5=,9+7=,一份，打乱顺序，分放在两个纸盒里。一个学生先抽出两张卡片，组成一个加法算式，

9、较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在白己 手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算 出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多 的为优胜者，教师给予奖励评价。学生小组做完游戏后，请做的最快的一个小组的代表上台展示。游戏二：课堂擂台赛。首先推荐一个小组的 4 4 名学生拿着白己的算式卡片来当擂主，各 手持两张 2020 以内数的进位加法口算卡片。让其他小组的学生轮流“打 擂”，1 1 人对1 1 人，4 4 个“打擂者”如能流利地答对擂主出示的卡片上 的题，就算打擂成功。而成为新的“擂主”，擂主再出示白己卡片上的 口算题，其他组的同学再来“攻擂”，依次类推

10、。这样既活跃了课堂气 氛，又提高了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中提高了口算能力。（五）达标检测，拓展延伸本环节分为两个层次，以“智慧大闯关”形式进行。第一层次是 为了考查全体学生对本节课所学内容的掌握情况，而设立的基础练习，共有两道题，第一道题：看图列式，共 3 3 个小题，要求学生独立完成，然后再请小组代表汇报检查。第二道题：听算开火车，以小组为单位，每人一道算式，比比哪个小组说的又快又好。对说的又快又好的小组给予表扬评价与分值奖励。第二层次是为了开拓学生的思维而设立的拓展练习，这道题是：想一想，填一填。8+6=9+8+6=9+口，6+7=96+7=9 心，18-18-7=9+,7=9+,8+12,168+12,16-13 13先让学生独立思考填一填，然后再小组内交流交流，会做的同学 给不会的同学教一教，然后再请小组代表汇报展示，并说说白己是怎么想的，怎么填的。八、说评价本节课我们的评价主要采用教师随堂随机评价的方式，对完成各 项活动最快最好的小组及发言出色的小组给予及时表扬鼓励及加分奖励，并在下课后评出最佳小组，以此来激发学生的学习兴趣。九、白我小结在整个教学过程中，我为学生设计了大量的学生活动（如观察、交流、游戏等），学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思,全员、全程参与，亲身体验，真正成为了课堂的主人！