小学生心理健康教育调查报告.pdf

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1、学理健康教育调查报告理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“向21世纪教育振兴动计划”，落实“跨世纪素质教育程”，培养跨世纪质量才的重要环节。下是编为你精整理的学理健康教育调查报告，希望对你有帮助!学理健康教育调查报告篇1【摘要】：随着社会的发展，科技的飞速进步，使得们的活节奏正在益加快，竞争越来越激烈。现代的们处于个知识爆炸的年代，各的压迫使们不断地进知识的更新。“类进了情绪负重年代。”们的观念意识、情感态度变得复杂多变。作为现代社会的组成部分，正在学校学习的学们，对社会理这块时代的“晴表”，分敏感。况且，学作为个特殊的社会群体，还有他们许多特殊的问题，如对在校活的适应，对繁重学习任务，

2、对渐渐复杂的际关系问题，对和家长师的沟通问题等等。如何使他们避免或消除上述种种理压造成的理应激、理危机或理障碍，增进健康，以积极的、正常的态去适应当前的社会环境，预防精神疾患和疾病的发，加强对学的理健康教育，就成为了各学校和社会迫切的需要和共同关注的问题。【关键词】：学理健康 调查报告1、理健康的定义。从义上讲，理健康是指种效满意的、持续的理状态。从狭义上讲，理健康是指的基本理活动的过程内容完整、协调致，即认识、情感、意志、为、格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。我们认为，理健康的基本含义是指，个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征;且其认知，情绪反应，意志为处于积极状态，并能保持

3、正常的调控能。活实践中，能够正确认识我，觉控制，正确对待外界影响，使理保持平衡协调，就已具备了理健康的基本特征。2、从调查问卷中可发现。学对的压，部分是来于学习成绩。有部分是和家长师的沟通问题没有得到很好解决，导致觉得和家长师是站在对的，觉得他们都不理解，从感到压，还有部分，是和同学在常相处中产了摩擦，对际关系感到有压。学遇到困难时，有65.7%会向知朋友求救，男只有11%会向知朋友求救，这也可以看出更加需要知朋友。课余时间中，男有54%在运动，例如打篮球、乒乓球之类，仅有12%，看来男运动得多些。当和朋友之间的友谊出现较裂缝的时候，般会选择不再理对，男却不这样，男更多是把话摊开来说，这时候友

4、谊的裂缝多半会愈合。在问卷调查中我们还可以发现，学超过90%都认为健康很重要，当遇到压时有5.7%会向亲友请求帮助，超过90%的学与朋友发摩擦后会主动挽回。3、从调查问卷中发现学存在的问题。3.1紧张与焦虑3.1.1学习压适应不良产的理困扰3.1.2际交往不适引发的理失衡3.1.3对未来的不确定感从产的焦虑理3.2浮躁与急功近利3.2.1对不拔尖的成绩想要尽快进步与现实的冲击导致3.2.2对学习上的竞争对倍感压3.3失落与沮丧3.3.1学习成绩是上不去导致3.3.2际交往没有预想中通畅导致3.4卑与退缩3.4.1认为的成绩上不去是因为笨3.4.2认为别总是强3.4.3不敢再师前回答问题3.4.

5、4学习压过导致对学习倦怠4.问题形成的原因。4.1客观4.1.1学习任务、内容发了变化。学低年级课本较容易，基本上只要上课听了师讲的内容，考试时候是不太担的，学习压没有那么。到了学年级，课本上的内容不仅多，且难，如果上课之前没有预习好，想要听懂课都是有困难的。年级的作业相较于低年级来说，题难量多。许多学到了年级对这些改变般不知要如何适应和配时间。4.1.2家庭环境发了变化。现在的许多学的家长选择到外地打，家只留下年照顾孩。众多留守童在家与年活在起，这种变化给他们带来了定的精神压。4.2主观4.2.1.失望与失宠感。有的同学在学低年级直是所谓的尖，然到了年级，发现也旗相当的学不在少数，并且很有可

6、能别的同学成绩好很多。本来是家长与师的重点保护对象，可是到了年级，家长却说别成绩他好，师也不再过多关注他。这种差距，就会导致同学感到失望，觉得失宠了。4.2.2松情绪与歇脚理。有的同学上了学之后，觉得有六年的学习时间，要玩玩，放松放松，到了年级再去努。可是这松或歇脚，可能就跟不上其他同学学习的脚步了，再也不起前进的勇，也有可能这松歇就松了六年，歇了六年。到了快学毕业了才发现该念的书都没有好好去念，。4.3.3畏畏尾。发现班上能太多，觉得不如，从此瞻前顾后，畏缩不前，团体活动不参加，运动场也不去，每天除了上课之外，所事事，活单，精神倦怠。在活和学习上都是应付了事，做事懒散，凑合着打发时光。4.4

7、.4明恋暗恋。部分早熟的学六年级的学处于青春期萌芽时期，这个时间段的学容易出现少男少特有的理变化。最有可能出现明恋暗恋的时期。也最容易因此影响的活。如说，暗恋上某同学。也不敢说，每天见到她/他就觉得有意义，见不到她/他就觉得少了什么，听课听不进去，是神，更有可能的是，在师和家长的眼底下开始偷偷地谈恋爱，每天想着风花雪，不务正业。5.对学理问题的解决措施。5.1充分发挥学校理咨询室的作。学校理咨询是增进学理健康、优化理素质的重要途径，也是理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，理咨询被越来越多的承认和接受，越来越多的学开始设臵理咨询机构。理咨询可以指导学减轻内盾和冲突，排解中忧虑，开发潜能。还

8、能帮助学正确的认识、把握，有效地适应外界环境。近年来，理咨询机构不断的完善，增设了多种形式的服务，已成为学理素质教育最有效的途径。5.2开展学理健康调查，做到理问题早期发现与预防。开展理素质教育的前提是了解掌握学理素质的状态，从有针对性的提出教育措施与案。学应每学期对在校学进理健康普查，采“理健康问卷”从中筛选出有理症状的学，主动约请他们到理咨询室进步通过谈分析诊断，根据谈分析，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然，做到理问题早期发现、及时预，使得学在学校能得到具体的理健康指导。5.3把理素质教育渗透在各科教学之中。通过各科教学进理素质教育既是学校理教育实施的途径，也是各科

9、教育发展的必然要求。各科教学过程都包括着极其丰富的理教育因素，因为教学过程是社会历史积淀的化知识、道德规范、思想价值观念为内容和周到的。教师在传授知识的过程中，只要注重考虑学的理需求激发学学习的兴趣，并深挖掘知识内在的教育意义，就能够把类历史形成的知识、经验、技能转化为的精神财富，内化成学的思想观点、价值和良好的理素质，并在他们上持久扎根。5.4开设理健康教育的课程，增强我教育能。理素质的提离不开相应知识的掌握，系统的学习理、卫、健康等的知识，有助于学了解理发展规律，掌握理调节法，增强我教育能。理素质教育的效果在很程度上取决于学我教育的主动性和积极性，取决于学我教育能的低。因此，理素质教育就是

10、要注重培养学我教育的能。5.5加强校园化建设，为学健康成长创造良好的理社会环境。学的健康成长离不开健康的理社会环境，学理素质的培养离不开良好的校园化氛围。校风是校园化建设的重要内容，也是影响学形成群体凝聚、集体荣誉感的壤，有利于使与之间保持和谐的际关系，促进学之间相互沟通、相互帮助。丰富多彩的校园化活动有助于培养学乐观向上的活态度和健康愉悦的情绪特征。因此学校应该花抓校园化建设，开展形式多样的体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学深化我认识，充分发展个性，改善适应能。5.6建科学的活式。活式对理健康的影响已为科学研究所证明。健康的活式指活有规律、劳逸结合、科学脑、坚持体

11、育锻炼、不饮酒、不吸烟、讲究卫等。学要科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使活有规律。学会科学脑就是要勤脑、合理脑、适时脑，避免脑过度引起神经衰弱，使思维、记忆能减退。5.7加强我理调节。学在学习过程中应学会我理调适，控制的不良情绪，做到理健康。先要保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。学习是学的主要任务，有了学习兴趣就能够觉地跃浩瀚的知识海洋邀游，吸取新知识，发展多的能，提素质，更好地适应社会发展的需要。其次，学应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的境，对未来充满信和希望，遇到悲伤和忧愁的事情，要学会我调节，适度地表达和控制情绪。活中常常会遇到不顺的事，考试失利、恋爱受挫、际冲突等均会引发焦虑、愤怒、忧郁

12、等不良情绪，这时他们必须及时疏导的不良情绪，疏导的法有合理宣泄、注意转移、标升华等。6.结束语：学理素质教育是培养世纪才的基础。世纪的晨钟已经敲响，在这新旧世纪交替之际，培养跨世纪才是时代赋予学的历史重任。如何培养跨世纪才，其核是加强对学基本素质的教育和培养，全提他们的整体素质。世纪才应具有良好的思想道德素质、全的科学化素质和健康的理理素质，且相互和谐统，这也是健全格的科学内涵。我们应该反思以往的教育作，们往往偏重的是科技化、学识才能素质，较为忽视的是思想道德素质，特别是理素质，即使在较注重思想政治教育作的今天，仍未对理健康教育这“理卫死”引起够的重视，其结果是导致学中出现了量的理问题，严重扰

13、乱了学校正常的教学、活秩序，影响了才的整体素质，阻碍了教标的全实现，给国家带来可挽回的损失。因此，保持健康的态，不仅关系到学健康理、理的发展，良好思想道德的养成和完美格的塑造，且关系到才素质的整体提、教标的全实现、直现代化建设的顺利进。优良的理素质在青年学全素质的提中起着举轻重的作，它必将对世纪才的质量产积极深远的影响。健康的理是个全发展必须具备的条件和基础。加强对学理素质的教育与培养，全提跨世纪才质量已成为等学校所临的迫切任务。世纪是个思想化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社会瞬息万变、的世纪，对如此纷繁复杂的世界，未来才都可能在某时刻出现理危机。世纪才的理承受能将经受更为严峻的考验。为此

14、，就要不断加强对青年学的适应性、承受、调控、意志、思维、创造以及信等理素质的教育与培养，使他们真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的理准备，从引导他们科学地出我认识的误区，更新观念，突破时空，超越我，唯有如此，能在搏击中，翱翔如，向成熟，参与国际才竞争，迎接新世纪的挑战!【参考献】：1.陈永胜,主编.学理健康.东:东教育出版社,2009.2.,主编.学理健康咨询与理治疗及案例分析.北京:民卫出版社,2004.学理健康教育调查报告篇2、调查的知识化、信息化、竞争化程度益加剧的当今社会是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，类将迎接来许

15、多的严峻挑战。理素质将是21世纪类存和发展的重要素质，理健康将成为21世纪对才选择的重要条件。为了更清楚地了解学理健康现状，把握其理动态，分析理问题成因，寻找合理的教育对策，我校对三六年级200名学进了理健康现状问卷调查。现将过程和结果记录如下：、对象和法()对象我校于2010年10对三六年级20名学进调查，基本情况见表：20 三年级 5 5 100%四年级 5 5 100%五年级 5 5 100%六年级 5 5 100%总数 20 20 100%()材料与法调查问卷是根据学习动机等设计的问卷，共10个题，均为简单易的单项选择题，由学按问卷各题的要求，根据的情况逐回答。(三)统计以年级为单位，

16、按实际答题数统计各题各项数，以实际答卷总数作基数计算百分，三、调查结果(备注：中段三、四年级;段五、六年级)调查统计表明学的学习理、交际理、情绪情感等的主流较好，但仍有少数学存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱，竞争意识不强等理问题。()学习动机扭曲：题1：你上学读书是为了A 没有知识不能存 B替师学习 C替母学习D读书后找钱 E同学间好玩题2：课堂上教师提问A马上回答 B想会再回答 C等别答D师抽问才答，般不回答统计表明学学习的不够明确，中段学有48%，段有19%的学学习动机扭曲，其中，中段有43%，段有8%的学认为读书是为了“D以后挣钱”;2%的学认为读书是“C替母学习”;2%的学认为

17、读书是“B替师学习”。还有1%的学认为读书是“E同学间好玩”。正因为动机缺乏，因此相当部分学学习积极性不够，体现在课堂回答问题上，中段有21%，段有14%的学处于被动状态，不能积极地参与到学习中来，使学习变成了种负担，种应付。他们选择的是“D师抽问才答，般不回答”。学被动学习的状态应引起度重视。()焦虑理题3：期末考试时A 情紧张 B有点紧张 C所谓 D有信 E不紧张题4：爸爸妈妈回家晚了感到不安。A 是 B不是对考试，10%左右的学情绪紧张，年级学因临的压更，拿分是直接的理动机，已能体验或预计到考试结果对潜在威胁，因担忧更为明显，29%出现轻微焦虑，7%属于过度焦虑。“有信不紧张”的选择率由

18、中段的74%下降到段的64%。这种理障碍如果处理不好，可能给学带来些不必要的负影响。问题4同样显了学担发威胁安全或其他不良效果的境，使得这部分学焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成理障碍，并且这种焦虑由中段的28%上升到段的40%，直接影响到学习效果。(三)冷漠题5：看电视遇到伤或感处时A 跟着流泪B没有眼泪 C那是假的 D常激动看电视遇到伤，感的情节，中段有35%，段有25%的学不会流泪，或认为那是假的动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。(四)胆怯、羞涩题6：家来了陌客：A喜欢 B主动招呼 C不理睬 D怯家中来了陌客，不理睬，怯的

19、中段占58%，段占45%，这表明了学中胆怯、羞涩理较突出，特别是农村孩，由于平时见的世少，同时也因为缺乏正确的理引导，显得不够。(五)交往情感闭锁题7：与新朋友在起A主动邀请起玩 B不好意思接近 C只顾玩统计表明,部分学存在交往障碍,中段有19%，段有21%左右的学与新朋友在起时不好意思接近，甚只顾玩，不善于与伙伴沟通。进步分析发现，导致部分农村学交往的理问题是卑、怯弱、排斥、闭锁等。这些理问题严重影响了学之间的交往(也包括亲交往、师交往等)使不容易接近，也得不到真正的友谊。(六)爱的流失题8：对动物，你A喜欢 B不伤害 C捉弄 D喜欢弄死5%的学捉弄动物甚以弄死为乐，流露了定的虐待态，这表明

20、少数农村学的爱正在流失，连可爱的动物也不能唤起他们的爱。这可能与部分家庭的溺爱式教育有关，这种教育导致了学以我为中，缺少对他或物的关爱。(七)竞争意识不强。题9：竞选部时A 我能 B努争取 C当部要多做事D所谓 E不愿当 F我不20%左右的学不积极参与竞选部，其中近5%明显缺乏信放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事不愿参加竞争，5%持所谓的态度。这表明，部分学竞争意识不强或服务意识不强，不想通过竞争成为胜利者，或不想为别服务，有懒惰思想。竞争在活中不可避免，在的每个关头，都临着挑战和竞争，同时，总想着别为服务也是不现实的。()不良情绪：题10：你到学校的情是A 愉快 B般 C有时烦

21、D不愉快调查发现，学存在在校情绪不良现象，特别是段，感到有点烦或不愉快的 20%，低年级也有10%的学每天上学情烦闷，不愉快。这是个分严重的问题，值得教育作者深探究其原因，反思教育教学法，引导学出情绪的低，保持旺盛的精，愉悦的情投学习、活中。四、学理成因分析从调查统计来看，学理现状令担忧，年段不同，存在的理问题也有定的差异，进步调查分析表明学理问题的产既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：1、学校原因：近年来，理健康教育越来越引起重视，但鉴于理教育的施受师资等条件的限制，普及不够，法简单。教育政部门重教学教师的培训，轻理教育专业的培训;重教师教学技能的提，轻教师育技巧的攀升;

22、重教师教学业绩的考核，轻教师健康理的养成。没有理健康的教师，诚然会出现诸多的学理问题。学校教育“重智育轻德育，知不”，也是直接导致学出现理问题、理障碍的主要原因。素质教育喊得震天响，新课程改理念与实践严重游离，学学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越看重。各级地教育政部门“涛声依旧”，考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学为。“应试教育”变成了“理直壮抓质量”，还没有进新课程的教师不得不直迎来的“应试教育下放权”(学考试也要排名次)。随所欲的测试卷，漫边际的拓展，教师劳累，学更遭殃。教师的压也就理所当然地变成了学过重的理及学业负担。学校教育是影响学理的主要因素。2、家庭原因在家庭中，有概30%的

23、家庭母外出打，活由祖字辈照顾，家长法担当起对孩成长的辅导责任，同时也因为家长的化平有限，对教育缺乏正确认识，对理健康教育的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩进辅导，也进辅导。但是“望成龙，望成凤”态普遍存在，在盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育式，有些家庭对孩百依百顺，来伸，饭来张，活上对孩疼爱有加，什么事情都围绕着孩来转，使孩形成了“我就是整个世界的中”的观念，家长对孩的宠爱默许，使孩更认为长辈对的爱是理所当然的，不付出任何的爱应该得到别的爱，久久之，形成了依赖性和强烈的我中意识。有些家庭则认为“棍棒之下出才”，对孩实施打骂教育，孩有错误，家长就对孩动粗，给孩在理产了很的压。两种不良

24、现象对孩的困扰，使孩产理障碍和理问题。3、社会原因学校教育、家庭教育、社区教育三结合度不够，对学理影响难以形成合，学在校接受的教育与家庭舆论、社会氛围不致，这也是学易出现理问题的原因。家庭、学校、社会对学的考试成绩极为关注，视其为关系到个学将来是否有前途的要问题，邻之间经常问及的是孩的学业，经常攀的是孩的成绩。成年的健观念增强，却缺乏对孩们“健”的观念。教育观尚未在社区有效树。五、对策世界卫组织提出“健康，不仅是没有疾病，且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康”。我国著名德育专家詹万主任更是精辟地指出：“理教育是素质教育的基础。”由此可见，学理健康教育已益受到重视，成为了当前全推进素质教育中德

25、育作的热点问题，同时也是个难点问题。1、学校：学校应健全理健康教育的管理机构设置，构建理健康教育络体系。关注学理健康状况，根据学年龄和特点，把理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的理健康课程，让理健康教育真正进课堂。同时建和完善专理咨询的配置，对学进正引导，把理健康教育的重点摆在学良好理为的训练和引导上，对有理障碍的学及时咨询指导，矫正训练。培养学正确的观和价值观，以及、理、主能和吃苦耐劳的精神，使学带着健康的投到学习活中。2、家庭：很多家长的外出使他们法担当起对孩成长的辅导责任，甚连个星期见次的机会都没有。农村的孩，缺少的不是物质上的需求，是缺少母的理解和关。因此母要经常看些有关家庭教育

26、书刊，提的知识平。每天抽定的时间来陪伴孩，跟孩讲讲话，谈谈天，静听下孩的声，和孩起探讨分析遇到的困难，给孩些引导和帮助，是对学理健康状况提升的个常好的途径。3、社会：学的理健康光靠个的努是不够的，还需要发挥学校、家庭、社会三结合的教育络功能，改教育法，开辟多种沟通渠道，让学有倾诉的机会和场所，改变学所有烦恼扛的局，营造个“柳暗花明村”的理健康教育氛围，培养学健全的格。不仅如此，还要加强与城镇之间的联系，经常交流经验，探讨理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩学校与城镇学校之间的差距。也可以组织学与城镇学校联谊，让学在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。当然，培养学良好理素质并

27、不是朝能够完成的，只有从注重对他们进理健康教育，给他们创造个良好的理环境，才能有利于学的理健康，才能为社会造就全合格的才。学理健康教育调查报告篇3摘 要：学正处于各种理机能不断发展的重要时期,为了了解学上的理健康，探索有效的学理健康教育模式。运理健康诊断测验(MHT)对河南县贾滩镇300名学进问卷调查，有效问卷260份。结果显学理健康状况总体平较好。关键词：学，理健康，调研、前近年来，教育部门开始重视学的理健康教育问题。教育部关于加强中学理健康教育若意见中也明确指出“中学开展理健康教育，既是学健康成长的需要，也是社会对的素质要求的需要。”随着教育改的发展，们的理压越来越，育益受到们的重视。所谓

28、“育”为理教育的简称，它是旨在培养发展学的健康理，从促进其个性完善的教育。当今社会中学理健康问题益严重，其主要表现为法承受学业的压造成了情绪困扰，还有到学校学习，环境的突然改变使得学难以适应。在这样的情况下，学由于理健康问题长期得不到疏导，不能及时采取有针对性的引导措施，往往会诱发些理问题，有些学甚由此产严重的理和理疾患。因此，为了学学的健康成长，我们必须来研究学学的理健康教育问题。河南省最近年的调查结果，随年龄增长，理卫问题有较的上升幅度，初中为13.76%，中为18.79%，学为25.39%，农村学城市学严重，学男学严重。1992年国兴的报告指出农村中学的理健康问题具有较的检出率为18.4

29、8%，理健康问题的检出率随年级升上升，男严重。夏雪芳在对学理健康的研究中就提出个学理健康存在的问题。学际交往问题明显，学有较明显的际交往焦虑，表现在交往上有卑倾向，际交往能缺。他们有事不愿意倾诉的例较，和教师交往不够主动，惧怕家长。农村学家庭教育存在问题，农村学家庭化活较贫乏，家庭教育能匮乏，有的家长还存在重男轻思想。由于多数家长化平和经济平都较低，很难辅导孩的作业，当孩犯错误时，要么放任不管，要么顿打骂，因此在孩的理产厌学等情绪。、调查的有90.5%的学是健康的，但也有9.5%的学存在较明显的理健康问题，如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对焦虑和责倾向等等;从提出应重视学的理健康教育，尽快由应

30、试教育向素质教育转变，同时需进步重视家庭教育并特别重视学的理健康教育。长期以来，我国的学校教育直沿传统的应试教育模式，存在着重智轻德、重表(体)轻(理)的现象，学的理问题较少受到重视。近年来，随着社会的发展和教育改的不断深，应试教育所带来的种种弊端益被们所认识，为此我国已明确提出了由应试教育向素质教育转轨的号，学的理素质受到了越来越多的关注。三、调查对象素质教育是以培养学在思想道德情操、科学化知识、体和理素质、劳动和活技能等得到和谐发展为宗旨的，学的理素质的培养是素质教育的个核内容。但现阶段涉及较多的还是理问题较明显的中学，学的理健康问题仍未受到够的重视。实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加

31、剧以及家庭教育和学校教育的些失误，许多理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。同时中学存在的许多理问题的成因也常可追溯到他们的学时代。因此，对学开展理素质教育常有必要。有鉴于此，我们对学的理状况作了调查，旨在了解学的理现状，分析学理问题的发率和困扰学的主要理问题及其成因。从为在本县有效地开展学理素质教育提供参考。四、调查步骤与法我们的调查选华东师范学理系编制的理健康诊断测验作为测验材料。MIIT由个内容量表构成，分别为：(1)学习焦虑;(2)对焦虑;(3)孤独倾向;(4)责倾向;(5)过敏倾向;(6)体症状;(7)恐怖倾向;(8)冲动倾向。每个内容量表的得分可以转换成标准分，个内容量表的标准分相加

32、即为全量表总焦虑倾向的标准分。我们从县贾滩镇300名学调查对象，其中男160，140。年龄为913岁。五、调查结果学理健康情况:按理健康测验总分评定，300名学理健康问题的检出率为1.38%。各种理健康问题总检出率常，其中对学习焦虑、对焦虑、孤独倾向、责倾向、过敏倾向、体症状、恐怖倾向、冲动倾向各因检出率分别为5.49%、5.12%、1.57%、2.35%、3.54%、10.24%、5.91%、40%。理健康问题以冲动倾向检出率最。值得注意的是从整体上看，农村的理问题多于男，这可能与受过度保护有关。同时，根据本次调研样本，学的理健康总标准分的均分为43.6129，理健康状况较好。最值为18.0

33、0，最值为67.00.不同年级的学各种理健康问题的检出率不同。以六年级最，总体上从四年级到六年级呈递增的趋势，其原因有待深探讨。从调查结果中还发现，农村学校突出的理问题是“冲动倾向”、“对焦虑”、“体症状”、“恐怖倾向”。但不同年级阶段的学理健康问题的重点有所不同,如四年级主要以对焦虑、冲动倾向、体症状为主;五年级主要以冲动倾向、学习焦虑、恐怖倾向为主;六年级则以冲动倾向、体症状、恐怖倾向、学习焦虑为主。所以在解决不同年级的理问题，重点不相同，法特不同。应制订有针对性的有关措施进群体理教育和理辅导。六、存在的问题学理健康状况总体良好，但还存在不可忽视的问题。学校的学主要存在以下些理健康问题。最

34、突出的是为冲动,我我素。是学习障碍，缺乏信、上进。三是际关系障碍，胆害羞,交往、合作能差。四是我意识障碍，逃避困难依赖性强,承受能差,意志不强。除了这些还有为处世较敏感、躯体化障碍等等理问题。七、造成理问题的原因分析造成学理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种理原因。1、社会原因：社会的整体环境恶劣，会导致学对活失去信。学活的周边环境负因素太多，使他们对周围的失去信任，长期以往，在他们的理上留下阴影。由于社会环境影响，对学所造成的影响不是点式的，是式的，这样就会使批学受到影响，产理障碍，对于我们这个众多的国来说，其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负影响也将

35、是巨的。因此，国家的和平，社会的安宁，们活的明程度，是营造良好、和谐的社会活环境的最重要因素之，也是减少学理障碍的决定性因素之。2、家庭原因：就家庭教育，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外量研究表明，残缺家庭对孩的理发展是很不利的。残缺家庭是指核家庭中母因离婚、死亡、出、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国理学者曾对我国28个省、市、治区1564名15年级的学的情绪情感进较分析(其中离异家庭729名，完整家庭825名)，发现离异家庭的童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习活及社会活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对学有更的

36、影响，母长期的分歧、争吵、敌对会使孩内产严重的焦虑、盾、神经质，甚导致理变态及反社会为。另外，在些家庭中，学长辈因的理障碍，在和学的交往过程中，有意意的使其病态理影响了学;同时，些学的长辈，相互关系紧张，他们不注意为对学的影响，从使些学下意识的对周边的或事物，采取敌意的态度。据调查，我校学中普遍存在着理能较差，独完成作的能较弱，依赖性较强，脱离家庭、亲的照顾将步难。产原因是由于家长只注重智培养，忽视能的培养。母娇养、过分保护、照料，从导致学切都由家长包办代替，产依赖性，缺乏独性，缺少我服务、我锻炼意识。这样会给孩以后参加作，向社会带来许多障碍。调查中，在和学的交谈中，了解到个别学的理障碍确是因

37、为家庭原因造成的。有个学家庭母不和，关系紧张，甚到了快离婚的地步，使这个学的理受到严重冲击，使她的理健康受到影响，造成这个学的理障碍。3、学校原因：以往的时间，由于受应试教育的影响，教师为提升学率，家庭、学校、社会对学的考试成绩极为关注，视其为关系到个学将来是否有前途的要问题。所以，教师在课内只抓智育，课后家长让学参加多种补习班，加重了学的学习负担。学没有多余的时间来做喜欢做的事情。主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意不集中。产原因主要是教师的教学法不当，使学失去学习兴趣和信;家长对学的期望值过，加上社会给学造成的理压，使学理负担过重，认为学习是件常痛苦的事情，没有达到快乐学习的的。4、理

38、原因：在调查中，我了解到些学，由于他们的智超常或者智底下，他们觉得，和其他往往显得格格不，所以在理上，也不能和其他学样得到正常的发展，时间长就有了某种理障碍;还有部分学，他们因先天或后天的原因体残缺，这使他们下意识的产了卑感和理障碍。、总结与建议1、确理健康意识，明确理健康教育的任务，坚持做到以为本。由于应试教育的影响，只重视学的学习，缺乏对学进理健康教育的意识，忽视了学良好理素质的培养，致使部分学的理发展处于较低的平，各种理问题得不到及时辅导解决。现代社会需要学校培养的，必须具有适应未来社会竞争的良好理素质。学理素质的提，对学业和考试成绩的提有积极影响，但不能把学校理健康教育的任务，当作仅仅

39、为教学、考试服务。学校理健康教育的根本任务是提学的理素质，开发学的理潜能，促使他们的全素质和个性的和谐发展。2、对教师进全员培训，普及理健康教育的基本知识，提教师的理素质。教师的理素质影响着理健康教育的质量，学校开展好理健康教育的关键在于教师。应重视引导教师学习理健康教育的基本知识，提他们的理教育、辅导平，加强理理健康教育的学科渗透。3、开设课程，做好预防作有条件的学校，应开设理健康教育活动课，向全体学普及理卫常识，提学应付各种理困扰的能，防理疾病的发，维护健康，对学当前突出的理问题应及时矫治。4、建理咨询、辅导机构，加强个别辅导。学校开展理健康教育，如果没有相应的机构，就不能及时进指导和帮助

40、学解决理问题。所以各学校应积极创造条件，设理辅导机构，并在教师中培养兼职的理辅导员。这样才能开展活动，及时帮助个别学排除理困扰和障碍。5、进家教讲座，办好家长学校，提家长素质。家庭成员之间形成互敬互爱，和睦共处的和谐氛，是培养青少年的积极态良好性格的重要基础充满亲情和爱的家庭环境，才能让少年。童体会到家的安全幸福和温暖，产主动积极向上的情感和学习态度创造轻松 愉快的教育环境，可以使少年童从理上顺利地接受家长正的家庭教育，并在常活中转化为具体的为家庭教育的好坏，对孩的理问题有着重要的影响。如果母对的溺爱、娇宠、过期望、过分保护、过分严厉等，会使产各种理问题和不良为。另外与母产分歧、盾的最原因是不能很好的沟通和交流，所以我们乔楼社会实践组代表全体学希望学校要定期组织家长进培训，提家长的素质，使他们具备良好的修养和品，做到传教。做到优化家庭环境，营造个民族、平等、和谐、信任的家庭氛围，使孩健康成长。