四川大学华西口腔医学院.pdf

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1、四川大学华西口腔医学院四川大学华西口腔医学院教学改革规划教学改革规划一、教学管理1教学管理人员高素质化2教学管理条件现代化3教学管理手段数字化4教学资料管理规范化二、培养模式、教学内容和课程体系改革1构建与实践高素质口腔医学创新人才的培养模式2优化课程结构，适当调整课程内容与学时比例。3、加强精品课程建设4改革和创新实践教学内容与体系5积极进行教学研究与申报教学改革项目三、教材建设与选用1十五规划教材2卫生部规划教材3华西口腔医学丛书4双语教学系列教材已完成。5其他多媒体教材等四、教学方法与手段改革1、开展教学方法改革研究：积极倡导启发诱导式、讨论式、以问题为引导等教学方法，培养学生独立思考能

2、力，积极开展双语教学或英语教学。2、教学手段改革：建立完善的多媒体教学硬件系统，包括局域网、摄像头、内窥镜、技能测评系统、数码互动显微镜等。五、师资队伍建设1、制定符合学院实际的师资队伍建设规划。2、为分阶段的导师制的实行创造良好条件。四川大学华西口腔医学院四川大学华西口腔医学院教学改革实施情况及成效教学改革实施情况及成效一、教学管理一、教学管理1教学管理人员高素质化：教学办公室管理人员均多年从事教学、科研、研究生教育的管理工作，均具有本科以上学位，中级以上职称，一职多能，服务意识强。教学管理人员定期参加学校组织的管理理论及管理现代化培训，计算机应用技术熟练。重视教学管理人员能力与素质的培养，

3、支持和鼓励他们参加校内外的培训、进修及教学会议。多年来我院教学管理人员参加了历届全国口腔医学教育会议；多次参加教育部、卫生部及学校组织的各类教学会议及培训。2教学管理条件现代化：教学办公室环境优良，每人配备一台台式电脑或笔记本电脑，配备数码摄像机及照相机。3教学管理手段数字化：实行数字化管理初见雏形，自主开发管理软件并应用，逐步推行无纸化办公，教学大纲、部分教案上网。我院教学办公室人员开发的学籍管理软件能随时出具学生各种成绩；试卷分析软件能显示试题难易程度，各种题型及分度和学生成绩分布图；实验管理软件可随时查询设备清单、材料、器械保存及使用情况，实现实验室计算机管理。4教学资料管理规范化：建立

4、教学工作流程表、评估目标、常规记录实现统一电子文档管理。所有教学文字资料按照本科评优的目录要求归档规范管理，并为此专门制定了教学档案管理制度。二、教学内容和课程体系改革二、教学内容和课程体系改革1构建与实践高素质口腔医学创新人才的培养模式：在观念上打破人才培养上“条块性”与“阶段性”划分明显的模式，在实施中把口腔医学人才培养过程中的综合素质、专业实践能力和科研创新精神作为系统工程加以设计和实践。首创与坚持并推广了“一贯制”教学模式。该模式有别于传统教学模式的根本所在是对学生综合素质、英语能力、专业技能的培养自始至终不间断，在不同的培养阶段，有针对性地采取了相对应的教学方式。2、优化课程结构，适

5、当调整课程内容与学时比例。适当调整公共基础、医学基础、临床医学、口腔医学专业基础、口腔专业、口腔临床各阶段教学的课程内容与学时比例。增加基础课，拓宽知识面，加强基础学科，新颖学科和边缘学科知识教育：不仅增加基础医学课程如神经生物学、分子生物学、医学遗传学、医学心理学、临床科研设计等，也包括口腔专业基础课的增加，如口腔技工工艺学、口腔种植学、牙合学、口腔药理学、口腔生物化学、口腔生物力学、口腔生物学、口腔设备学、口腔护理学、儿童及妊娠期妇女口腔卫生保健、融合行为导论等。3、加强精品课程建设。2003 年口腔生物学成为校级精品课程获得2 万元经费资助；2004年，口腔修复学及口腔材料学成为省级精品

6、课程，我院还将采取各种措施，积极申报更多精品课程。4改革和创新实践教学内容与体系。用集约化的教学方法，重新设计口腔临床医学实验教程，以器官系统为学习目标，搭建口腔医学技能训练的三级平台。突破原有的实验教学体系，将口腔内科学、口腔外科学、口腔修复学三门实验课合并为口腔临床技能实验。编写口腔临床医学实验教程，实验内容统一排课。5积极进行教学研究与申报教学改革项目。20 世纪末，我院参加了国家教育部“中国高等口腔医学教育课程体系和教学内容改革”项目，对原有的口腔医学专业课程体系与教学内容进行反复调整，重新修订了教学计划，于2000 年初正式启用。新修订的口腔医学专业教学计划，以培养 21 世纪需要的

7、口腔医学人才为宗旨，吸取了我院多年来教育研究与课程改革的实践经验与成果，充分体现了我校人才培养模式与特色，与校内临床医学等专业计划在共性的基础上，突出了本专业特点，专业培养目标更加明确。2000 年以来，我院参加了1项教育部教改项目七年制口腔医学专业人才培养模式的优化和创新性研究和主持了2项新世纪四川省高等教育教学改革工程教学改革项目，包括 高素质口腔医学人才培养模式的创建（教育部）、口腔医学人才培养基地建设（省教委）；随着时代的不断发展进步，2004 年，针对目前比较突出的问题是公共基础的比例过重且课程单一，学生缺乏早期接触临床和科研的时间及空间，往往忙于应付教学计划安排的各门课程的学习和考

8、试；原华西医科大学与四川大学合并后，综合性大学的优势尚未体现，原本对培养优秀口腔医学生的艺术修养课、材料科学大有益处的课程学生却无暇顾及；同时部分专业课课时不合理，如口腔解剖生理、口腔放射诊断、口腔修复学、口腔设备学课时不足，而口腔外科学实验课时又绰绰有余等问题，我院又申报了 培养口腔医学临床研究型人才七年制教学计划修订 和 培养口腔医学应用型人才五年制教学计划修订 两项教改课题，以确定公共基础课程、基础医学课程、临床医学课程和专业基础课、专业课的结构和比例，严格规范毕业环节的有关要求，为促进学生全面发展、提高学生创新精神、科研能力及早期接触临床留下充分的时间与空间，并创造条件给予正确的引导。

9、课题将建立新的七年制的教学计划，有以下突破：减少原有公共基础的课时比例；增加对艺术修养课、口腔专业基础课及相关课程的要求。三、教材建设与选用三、教材建设与选用1十五规划教材：口腔护理学、口腔修复学、口腔材料与临床应用（上、下）。2卫生部规划教材：口腔粘膜病学、口腔材料学、口腔药物学、口腔解剖生理学、口腔组织病理学、口腔颌面医学形象诊断外科学、口腔生物学、口腔颌面外科学、口腔修复学、牙体牙髓病学、牙周病学、口腔正畸学、口腔预防医学、口腔医学实验教程。3华西口腔医学丛书：口腔基础医学、老年口腔医学、口腔修复前外科学、实用拔牙学、唇腭裂修复外科学、口腔修复技术与工艺学、口腔设备学、口腔医学信息学、种

10、植义齿修复设计、口腔生物化学、口腔微生物学、循证口腔医学、口腔生态学、种植义齿学、儿童及妊娠期妇女口腔预防保健、口腔疾病的微生物学基础、口腔科常见病用药指南等。4双语教学系列教材已完成。包括 口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔种植义齿学、口腔颌面影像诊断学、口腔预防学、口腔组织病理学、口腔解剖生理学等双语教学系列教材。5其他多媒体教材等除学校对部省级以上立项教材给予的35 万元资助外，我院还给予出版教材主编教师每本 1 万元的补贴。四、教学方法与手段改革四、教学方法与手段改革1、开展教学方法改革研究：积极倡导启发诱导式、讨论式、以问题为引导等教学方法，培养学生独立思考能力，积极开展双

11、语教学或英语教学。如在专业学习阶段的实验教学方法改革学生作为“小老师”与教师互换身份的“角色转换”教学法、模拟临床接诊情况的“情景式教学法”使实验教学更为生动，可提高学生的全面素质；针对 PBL 的优点和存在的问题，我院自 2001 年起就在口腔放射影像诊断学课程中实行了改良PBL 教学改革。具体作法是在课程刚开始时就让学生明确期末要根据个人兴趣提出与课程有关的问题并通过查阅资料写出该问题的综述，最后以多媒体幻灯的方式汇报，并以此作为课程考核的主要方面，这既是教学方法的改革，也是考试手段的更新；针对口腔医学的特点，我们将临床医学的标准化病人教学法也相应改革，建立了标准化病人教学法，克服了难以寻

12、找真实病人的困难，而由高年级学生担任标准化病人检验低年级学生。在临床实习阶段更加注重临床思维能力、自我更新知识能力和职业素质的全面培养。采用椅、床旁快捷教学法不同于查房，变老师介绍病情、考虑治疗方案为主为老师从学生的角度提问疾病的病因、检查指标、诊断、治疗方案等，通过此方式，老师可以随时“诊断”学生临床知识和技能掌握的情况。学院采取积极措施，鼓励开展双语教学，包括为教研室购置双语教学所需原版英文教材，报销英文教材编写涉及的有关费用，年终奖励编写教材者；分阶段对师资进行双语教学的培训，对培训合格者报销所需费用；对符合条件的师资送国外留学后承担双语教学任务；学院对确认为双语教学的课程发放双倍课酬；

13、学院对确认为英语教学的课程发放四倍课酬；教研室对双语教学的教师减轻临床工作量，并给予补贴保证收入；对开展双语教学好的教研室年终予以奖励；学院积极引进外籍教师协助授课等，一些教研室正在进行的“双语教学双轨制”的教学改革更为双语教学的进一步落实提供了思路。该教改措施获得2004 年四川大学教学成果二等奖。所培养的学生在首都医科大学口腔医学院、中山大学口腔医学院、南方医科大学、广东省口腔医院、北京大学口腔医学院、上海第二医科大学口腔医学院等担当起业务和双语教学的骨干师资。在近三年的全国大学生英语竞赛中有101 名学生分获特等奖和一至三等奖。在鼓励的同时，学院也根据教研室的情况，布置安排双语教学任务，

14、对未按学院要求开展双语教学的教研室按学院缺陷管理规定处理。学院开展双语教学的课程比例大于10%。2、教学手段改革：建立完善的多媒体教学硬件系统，包括局域网、摄像头、内窥镜、技能测评系统、数码互动显微镜等。在各级领导的支持关心下，我院现代教育技术得到很大发展运用。每一专门设施均有专门制度、实行专人管理。目前拥有多媒体教室 4 间、电化教室 1 间，教学实验室拥有各种先进教学设备包括Hiclass 多媒体控制系统，局域网，配有摄像头、内窥镜、技能测评系统、全国口腔医学院首个数码互动形态学实验室，所有先进教学手段几乎应有尽有。鼓励并组织教师参加 CAI 课件制作培训，我院教师还与视听中心充分合作，完

15、成部分课程有关光盘的制作。良好的硬件条件使教师们使用现代化技术教学的积极性很高，使用多媒体授课的必修课学时数占必修课总学时的比例90%。申报学校多媒体教学课件课题招标，其中 1 个课题中标，获校资助经费各05 万元，更加激发了教师的积极性。在四川大学青年教师电子教案比赛中，口腔内科牙体牙髓病学的现代教学与课程建设 获三等奖。五、师资队伍建设五、师资队伍建设1青年师资的培养与锻炼是华西口腔医学院未来师资队伍整体建设中的重中之重，他们承担承前启后，发挥口腔医学教育传统优势和开拓发展口腔医学教育新局面的重任，能否建设好这样一支师资队伍是关系口腔医学院未来 5-10 年发展目标能否顺利实现的重要问题。

16、对他们的培养本着从严，规范和连续上下功夫。做到制度化、连续化，保证其建设质量。抓住青年教师的培养与建设主要从如下几个方面入手：建立青年教师规范化培养制度，2 年为一周期。能否顺利完成规范化培养视为能否持证上岗的必备条件。培养内容以量化指标为考核内容，包括：a.听他人大课次数，每月不少于2 次；b.听专题学术报告，每学期不少于4 次；c.辅助课堂讲课，每学期不少于8 学时；d.实验室带习，每学期不少于20 学时；e.设计一个独立构思的口腔医学实验；f.完成一篇教学教改论文；g.外语教学或双语教学每学期2 学时；h.学生评价结果不低于平均教师得分的70%；i.建立每位青年教师培养档案；j.参加教研

17、活动每学期不少于3 次。所有以上考核和培训内容均设计有专门的量化表格和负责考核、实施人员。教学评优和教学事故处理的一票否决制凡在教学评优活动中，名列学校一、二、三等奖的教师，在培训考核，职称评定中优先考虑；否则，培训不合格，完不成任务或发生教学事故者实施一票否决制。多渠道提高师资队伍整体水平a 通过定向、委培培养或在职攻读硕博学位，提高学历层次，完善知识结构。b 通过国内进修及出国学习等多种途径，学习新技术及了解口腔专业的发展方向。c 改善工作、科研条件，创造既相互竞争又充分发挥各自才能的学术环境和工作环境，实施人才来去自由的开放政策，吸引人才回国。d 设立院青年基金，加强国际交流，争取科研合

18、作课题。鼓励青年教师以国家或科室重点课题为方向，选择完成一至多项研究，形成每个人学术研究的特色。e 充分发挥老专家的传帮带作用，重点培养一批年轻的学术带头人，构造合理的学术梯队，以达到人才培养的远景目标。经过两年的培训，大部分青年师资已承担起教学工作的重任，且取得了良好的成绩。2为分阶段的导师制的实行创造良好条件。本着培养我院师资同时结合我院师资队伍力量强的特点，开展了三段式导师制培养模式。使对群体化的创新能力的培养细化到个性化的培养环节中去，个性化的培养结果的集合最终又演变为团队化的创新能力建设。第一阶段：小组导师制。大学一、二年级按每15 人一个小组配备 1 名导师的方法，学生随时与导师保

19、持密切联系，汇报个人的学习体会与收获，具体方式包括导师走进学生宿舍谈话、举办周末论坛、讲座等形式传播口腔医学的奥秘和魅力，让学生知道为什么读口腔医学、口腔医生做什么，激发学生的兴趣，带给学生憧憬，填补他们从高中到大学的空白地带；每月至少一次的专题讲座，将导师与学生间密切联系在一起。学生认为从他们入学的第一天起，就融入到了口腔医学这个大家庭中去，他们的理想已经变为现实。第二阶段：一对一导师制。从大学三年级开始，根据学生兴趣和特点，通过导师面试的方式，确立每一位学生的科研训练指导教师。学生早期进入课题组，参与科研项目立项的前期准备、开题报告、项目检查和项目结题等工作，认识和了解科研工作的基本思想和

20、工作方法；协助或独立完成科研工作中的部分内容，如查阅资料、社会调查、翻译资料、实验室工作、数据分析等，在科研氛围中体验和感悟科学研究精神，促进科研素养和科研能力的形成。以上过程使学生对科研产生了浓厚兴趣和自己动手的积极性。约 50%的学生本科阶段即成功撰写出自己的第一篇论文或综述并发表，还有多名学生的科研作品获奖。第三阶段：课题导师制。由承担课题任务的导师指导学生找准自己的毕业论文选题并独立完成。六、教学改革在实施过程中已获得的阶段性成果奖1教学成果获奖：口腔医学生口腔医学临床知识体系的构建和口腔医学高层次人才教学中的口腔种植学教学实践项目分别获得四川省教学成果一等奖；牙体牙髓病学的现代教学与

21、课程建设获四川省教学成果三等奖。2精品课程：口腔修复学先后被评为省级精品课程和国家级精品课程。3教改论文获奖：口腔教学实验课中的角色转换教学法获四川省普通高校实验室工作优秀论文一等奖。4教材获奖：口腔粘膜病学获国家级优秀教材二等奖，口腔材料学、口腔疾病的微生物学基础校级优秀教材一等奖。5电教成果获奖：口腔修复学三维互动预览平台的建立、口腔护理四手操作技术获 2004 年四川省第十届优秀电教科研成果二等奖，口腔材料与临床应用 获四川省第十届优秀电教科研成果三等奖。6.教师获奖：石冰获2000 年教育部优秀青年教师称号、田卫东获2002 年教育部优秀青年教师称号，李小箐获 2003 年四川大学优秀青年教师一等奖、万乾炳获 2003 年四川大学优秀青年教师二等奖。我院教学改革的经验，曾在全国口腔医学教育学术研讨会上做成果汇报，受到与会者的普遍关注，西安、广州、吉林等高校均给予了高度评价。