四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思范文（精选3篇）.pdf

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1、四年级数学下册除法的简便运算教学反思范（精选3 3篇）四年级数学下册除法的简便运算教学反思范（精选3篇）为位优秀的教师，教学是我们的任务之，在写教学反思的时候可以反思的教学失误，教学反思要怎么写呢？下是编为家整理的四年级数学下册除法的简便运算教学反思范（精选3篇），欢迎阅读与收藏。四年级数学下册除法的简便运算教学反思1 1功之处：1.沟通新旧知识间的联系，搭建学学习的脚架。通过减法性质的复习，建构减法与除法之间的联系，使学对于新知的学习，不感觉困难，是通过推想，得出除法的性质：个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。2.给学留有充分的主学习时间，掌握两种法解决问题的解题思路。例题的教学采了独思

2、考，组合作学习的学习形式，让学在组内充分发表的看法，知道每种法要先求什么，再求什么，为什么？不之处：1.练习中注重了基本形式的练习：48002545100317，忽视了变式练习，导致错误率的问题。2.部分学对于特殊数的简便计算还存在计算错误。再教设计：1.注重对课堂节奏的把握，掌握好练习的时间和学做作业的时间，做到习题精少，有针对性。2.注重对习题的变换练习，全缜密的设计练习题。四年级数学下册除法的简便运算教学反思2 2简便运算是种级的混合运算，是混合运算的技巧，学好了简便运算，不仅能提计算能、计算速度及正确率，还能使复杂的计算变得简单，也就是变难为易，变繁为简，变慢为快。同时能灵活、合理地运

3、各种定律、性质、法则等达到融会贯通的境界，是计算题中最能锻炼学思维能、开拓学思路的种题型。所以，在计算题教学中应重视简便运算，注重简便运算灵活思路的学习，合理地进简便运算，使学的思维能得到提。五年级的简便运算的教学建在学已有对简便运算的认识上。数乘法简便运算是整数乘法简便运算的延伸。这节课我以学先试后导，先练后讲为主线进设计，突出学的主体地位，发挥学知识迁移能。学在整体认知数乘法简便运算的运算律较容易，在计算过程中不少学忽略了数点的移动，有以下点值得反思。、复习题的设计针对性强，为新课学习做好铺垫。做好已有知识结构的迁移。在复习时先请两名学到板上做：2512和8746+5487，同时其他同学集

4、体练习。指名说说是怎样想的，提学运的是哪个乘法运算定律，实际有学说第题的是乘法结合律，我并没有急于否定学的答案，是问学乘法结合律的字母表达式和乘法分配率的字母表达式，并组织学进区别，以便更好的运这两个定律解题。通过复习使每个学进步明确乘法的运算定律及它们之间的联系与区别，更加清楚如何运运算定律解题。同时渗透并思考，这些运算定律在数乘法中能不能，激发学对数乘法的简便运算的猜想和求知的欲望。、新课学习先试后导，善旧知解疑。教师出例题4后，简单分析题意，学的法解题。0.81.31.30.8（0.90.4）0.50.9（0.40.5）（3.2+2.8）0.63.20.6+2.80.6有学通过计算两边的

5、算式结果来判断，多数学看见算式联想到简便运算来判断，第种算法确定算式两边结果相等，第种算法提供了学思维判断的法。这样有效地把整数乘法的运算律和数乘法结合起来，运算法在数乘法中样有效。为了学更好地运运算律，安排了三题练习题0.250.74、1.252.43.21.02保留了教材中试试第题，修改了第题，增加了第三题题，第题让学理解乘法交换律，第题运乘法交换律和结合律，第三题是运乘法分配律。第题中2.4的分解是教学时个难点，不少学着重把24分解成84，忽略了数点，这个环节的处理不够好，未能预料。第三题的教学也是个难点，不少学意识不到把1.02分解成1+0.02，只是味去分解3.2。三、巩固练习类型多

6、样，提学能。巩固练习的设计除了根据运算定律填空外，还设计了各种类型的简算题，如：12.54.80.721013.89.91.012.60.250.1250.40.80.48.225-0.3这些题有的接近整数、有的超过整数、有的要先转化再做，有的运乘法结合律做，有的运乘法分配律做，有的是部分简算，乎涵盖了所有数乘法简算的各种类型，另外还出现了部分简算的题，这样的题学掌握的不好，关键是根据运算定律判断是否能简算。最后是拓展提，3.678.9+36.70.1186.91.73+8.697.3这两道题分别都有两种解法，学根据刚才做题的经验，分析后很快发现36.7和3.67、86.9和8.69可以互相转

7、化，怎样才能使转化后的数的积不变，利积不变的规律就能解决问题。这样提了学分析能和灵活解题的能。不之处：整节课由于课堂密度较，所以学说的多，动笔练习较少，使得部分同学没有掌握简算的法，尤其是需要转化的题掌握的不好。其次，在新知识的探索阶段，教师给学的时间较少，使得同学没有充分发表的意见，组内同学之间交流的较少。四年级数学下册除法的简便运算教学反思31.教学中渗透学习法的指导因为有减法性质的基础，我认为学应类迁移能够较然地想到除法的运算性质，所以我依托“类迁移”的数学思想，以“猜想-验证-应”的教学思想引导学展开主探究。让学理解“个数连续除以两个数，可以这个数除以两个除数的积”虽然是重点，但不是难

8、点。采这种教学思路的更多意义在于渗透种“学习法”，这对培养学的可持续发展能应该是有帮助的。有句话说得好，“让学在游泳中学会游泳”，这也是我在平时课堂教学中想努追求的。2.放让学尝试计算给学独思考和解决问题的机会，使每种计算法都成为源于学独判断后的种我选择，是学领悟出的，不是来于教师的讲解和指导。在算法交流、较的基础上，让更多的学体验和感悟到运除法运算的规律可以使计算更简便，从提了学的计算能。3.加强连减和连除的简便运算的较让学明减法的逆运算是加法，除法的逆运算是乘法。这样简便运算时也便于区分。本课是有遗憾的，对教材和学的理解较到位和准确，教学环节的设计较合理，但课堂节奏的把握佳，少有这样个环节

9、可以让时间更加紧凑：1.在第个环节，男赛计算的时候，我本来的预想是计算的快点，然后再观察算式的特点，他们的结果相同、数据相同，运算的顺序和符号不同，男是个数连续除以两个数，是除以这两个数的积。在男同学出来2000254=2000（254）、1280168=1280（168）简便计算的情况时，没有处理好，在这，应该有第套案，请男说说理由是什么，为什么可以这样写呢？重点要抓住这，可以把结论先板书出来：个数连续除以两个数，可以除以这两个数的积。然后再让学举例等等进验证。2.巩固练习，举反三，讲评学作业1280（168）=1280128=10，不变成连除，按原来的运算顺序算，你认为可以吗？完全可以解决“要根据数据特点灵活选择计算法”这数学思维，简洁、紧凑、实效。展不同法进较可以省时得多？节原本可以上得很轻松如的课却出乎意料地变成紧张急促，着实值得反思。有遗憾就会有收获，“追求课堂实效，重视课堂节奏。”还需要在平时不断历练。