第二章基本理论精选文档.ppt
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1、第二章基本理论本讲稿第一页,共五十六页主要内容主要内容1 1前言前言2 2成熟势力说成熟势力说3 3行为主义观行为主义观4 4社会学习论社会学习论5 5精神分析论精神分析论6 6相互作用论相互作用论7 7社会文化论社会文化论8 8生态系统论生态系统论9 9毕生发展观毕生发展观本讲稿第二页,共五十六页1 1前言前言1.1.理论:一组可以用来描述、解释和预测行为的有理论:一组可以用来描述、解释和预测行为的有序、完整的陈述。序、完整的陈述。2.2.理论是重要的工具理论是重要的工具理论为我们观察儿童提供了有效的构架理论为我们观察儿童提供了有效的构架给给我们所见到的问题提供指导和说明;我们所见到的问题提
2、供指导和说明;被证实的理论可以成为实际行动的可靠依据。被证实的理论可以成为实际行动的可靠依据。本讲稿第三页,共五十六页主要内容主要内容1 1前言前言2 2成熟势力说成熟势力说3 3行为主义观行为主义观4 4社会学习论社会学习论5 5精神分析论精神分析论6 6相互作用论相互作用论7 7社会文化论社会文化论8 8生态系统论生态系统论9 9毕生发展观毕生发展观本讲稿第四页,共五十六页2 2成熟势力说成熟势力说1.1.代表人物:代表人物:美国儿科医生,心理学家格塞尔(A.Gesell)本讲稿第五页,共五十六页2 2成熟势力说成熟势力说1.1.代表人物:代表人物:2.2.主要观点主要观点个体的生理和心理
3、发展,都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。基因指导发展过程的机制为成熟,心理成熟是由机体成熟预先决定与表现的。成熟是心理发展的主要推动力,没有足够的成熟,就没有真正的发展与变化;脱离了成熟的条件,学习本身不能推动发展。a)发展是遗传因素的主要产物;b)较好与较差的发展年头相互交替;c)儿童的身体类型与个性之间有明显的相关本讲稿第六页,共五十六页2 2成熟势力说成熟势力说1.1.代表人物:代表人物:2.2.主要观点主要观点3.代表性研究:双生子爬楼梯实验本讲稿第七页,共五十六页本讲稿第八页,共五十六页“婴儿带着一个天然进度表降生到这个世界上来,它是生物进化3,000,000年的成果”
4、(Gesell,1977)本讲稿第九页,共五十六页2 2成熟势力说成熟势力说1.1.代表人物:代表人物:2.2.主要观点主要观点3.代表性研究:4.4.主要贡献主要贡献制定出格塞尔行为发育诊断量表(年龄常模)制定出格塞尔行为发育诊断量表(年龄常模)本讲稿第十页,共五十六页2 2成熟势力说成熟势力说1.1.代表人物:代表人物:2.2.主要观点主要观点3.代表性研究:4.4.主要贡献主要贡献5.5.对幼儿教育的启示对幼儿教育的启示教育应循序渐进,切不可拔苗助长;教育应循序渐进,切不可拔苗助长;教育要教育要“适时适时”;教育要适应幼儿的个别差异。教育要适应幼儿的个别差异。本讲稿第十一页,共五十六页2
5、 2成熟势力说成熟势力说1.1.代表人物:代表人物:2.2.主要观点主要观点3.代表性研究:4.4.主要贡献主要贡献5.5.对幼儿教育的启示对幼儿教育的启示6.6.缺点缺点过于强调成熟在儿童发展中的作用,忽视了环境对人的发展的过于强调成熟在儿童发展中的作用,忽视了环境对人的发展的影响作用。影响作用。研究表明,人的发展是多种因素相互作用的结果,研究表明,人的发展是多种因素相互作用的结果,成熟只是其中一个因素。成熟与学习是交互作用的。成熟只是其中一个因素。成熟与学习是交互作用的。本讲稿第十二页,共五十六页主要内容主要内容1 1前言前言2 2成熟势力说成熟势力说3 3行为主义观行为主义观4 4社会学
6、习论社会学习论5 5精神分析论精神分析论6 6相互作用论相互作用论7 7社会文化论社会文化论8 8生态系统论生态系统论9 9毕生发展观毕生发展观本讲稿第十三页,共五十六页3 3行为主义观行为主义观1.1.华生的观点:华生的观点:本讲稿第十四页,共五十六页3 3行为主义观行为主义观1.1.华生的观点:华生的观点:心理的本质就是行为,心理学的研究对象就是可观察心理的本质就是行为,心理学的研究对象就是可观察到的行为。到的行为。否认遗传在个体成长中的作用,认为一切行为都否认遗传在个体成长中的作用,认为一切行为都是是S-RS-R的学习过程,通过刺激可以预测反应,通过的学习过程,通过刺激可以预测反应,通过
7、反应可以推测刺激。反应可以推测刺激。发展是儿童行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化发展是儿童行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化的一个量变过程,因而不会出现阶段性。的一个量变过程,因而不会出现阶段性。代表性研究:害怕实验代表性研究:害怕实验本讲稿第十五页,共五十六页3 3行为主义观行为主义观1.1.华生的观点:华生的观点:2.2.斯金纳的观点斯金纳的观点本讲稿第十六页,共五十六页3 3行为主义观行为主义观1.1.华生的观点:华生的观点:2.2.斯金纳的观点:斯金纳的观点:用操作性条件作用来解释行为的获得。用操作性条件作用来解释行为的获得。在一个操作性行为出现之后,如果有一个作为强化在一个操作性行为出现
8、之后,如果有一个作为强化物的事件紧随其后发生(好物的事件紧随其后发生(好“强化依随强化依随”),那么),那么该操作性行为的概率就会大大增加。该操作性行为的概率就会大大增加。代表性研究:代表性研究:a)a)斯金纳箱斯金纳箱b)b)迷信的鸽子迷信的鸽子本讲稿第十七页,共五十六页主要内容主要内容1 1前言前言2 2成熟势力说成熟势力说3 3行为主义观行为主义观4 4社会学习论社会学习论5 5精神分析论精神分析论6 6相互作用论相互作用论7 7社会文化论社会文化论8 8生态系统论生态系统论9 9毕生发展观毕生发展观本讲稿第十八页,共五十六页4 4社会学习论社会学习论本讲稿第十九页,共五十六页4 4社会
9、学习论社会学习论1.1.观察学习:心理和行为发展的主要途径观察学习:心理和行为发展的主要途径与其他行为主义的主要区别与其他行为主义的主要区别a)a)重在研究人的行为学习(而不是动物);重在研究人的行为学习(而不是动物);b)b)在解释人的行为时,不仅重视外显行为,更重视内在认知因素;在解释人的行为时,不仅重视外显行为,更重视内在认知因素;c)c)注重研究个体在团体情境中的社会行为(符合人类行为的本质注重研究个体在团体情境中的社会行为(符合人类行为的本质属性)。属性)。本讲稿第二十页,共五十六页4 4社会学习论社会学习论1.1.观察学习:心理和行为发展的主要途径观察学习:心理和行为发展的主要途径
10、与其他行为主义的主要区别与其他行为主义的主要区别强调榜样和替代性强化的作用。强调榜样和替代性强化的作用。a)a)观察学习,即经由他人的行为及其强化型结果的观察,一个人观察学习,即经由他人的行为及其强化型结果的观察,一个人获得某些新的反应,或现存的反应特点得到校正。获得某些新的反应,或现存的反应特点得到校正。替代强化替代强化无尝试学习无尝试学习学习是一个主动的过程。学习是一个主动的过程。本讲稿第二十一页,共五十六页4 4社会学习论社会学习论1.1.观察学习:心理和行为发展的主要途径观察学习:心理和行为发展的主要途径与其他行为主义的主要区别与其他行为主义的主要区别强调榜样和替代性强化的作用。强调榜
11、样和替代性强化的作用。a)a)观察学习,即经由他人的行为及其强化型结果的观察,一个人观察学习,即经由他人的行为及其强化型结果的观察,一个人获得某些新的反应,或现存的反应特点得到校正。获得某些新的反应,或现存的反应特点得到校正。b)b)从观察到学习之间存在着复杂的认知过程从观察到学习之间存在着复杂的认知过程注意注意:选择性:选择性保持保持:在没有示范线索的情况下仍然在头脑中保持原先观察到的信息,:在没有示范线索的情况下仍然在头脑中保持原先观察到的信息,视觉表象、言语符号起着重要作用。视觉表象、言语符号起着重要作用。动作复现动作复现:动机动机:学习到的行为是否表现出来取决于有强化引起的动机作用。:
12、学习到的行为是否表现出来取决于有强化引起的动机作用。本讲稿第二十二页,共五十六页4 4社会学习论社会学习论1.1.观察学习:心理和行为发展的主要途径观察学习:心理和行为发展的主要途径与其他行为主义的主要区别与其他行为主义的主要区别强调榜样和替代性强化的作用。强调榜样和替代性强化的作用。a)a)观察学习,即经由他人的行为及其强化型结果的观察,一个人观察学习,即经由他人的行为及其强化型结果的观察,一个人获得某些新的反应,或现存的反应特点得到校正。获得某些新的反应,或现存的反应特点得到校正。b)b)从观察到学习之间存在着复杂的认知过程从观察到学习之间存在着复杂的认知过程c)c)自我强化,个体当自身的
13、行为达到自己设定的标准时,以自己能支配自我强化,个体当自身的行为达到自己设定的标准时,以自己能支配的报酬方式来增强、维持行为的过程。的报酬方式来增强、维持行为的过程。儿童自我评价的标准受到成人的影响儿童自我评价的标准受到成人的影响本讲稿第二十三页,共五十六页行为行为性格性格/认认知知环境环境人、人的行为和环境的相互影响人、人的行为和环境的相互影响本讲稿第二十四页,共五十六页4 4社会学习论社会学习论1.1.观察学习:心理和行为发展的主要途径观察学习:心理和行为发展的主要途径与其他行为主义的主要区别与其他行为主义的主要区别强调榜样和替代性强化的作用。强调榜样和替代性强化的作用。代表性研究:代表性
14、研究:a)a)对待玩具娃娃的态度对待玩具娃娃的态度b)b)口头劝说和榜样行为对儿童利他行为的影响口头劝说和榜样行为对儿童利他行为的影响本讲稿第二十五页,共五十六页4 4社会学习论社会学习论1.1.观察学习:心理和行为发展的主要途径观察学习:心理和行为发展的主要途径与其他行为主义的主要区别与其他行为主义的主要区别强调榜样和替代性强化的作用强调榜样和替代性强化的作用自我效能理论自我效能理论a)a)自我效能感:个体有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。自我效能感:个体有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。是个体以自身为对象的一种思维形式,是个体对自己能否在一是个体以自身为对象的一种思维形式,是个
15、体对自己能否在一定程度上完成某项活动所据能力的判断、信念或主体自我把握定程度上完成某项活动所据能力的判断、信念或主体自我把握与感受。与感受。b)b)标志着标志着“社会学习论社会学习论”向向“社会认知论社会认知论”的转变的转变c)c)关注以获取的行为知识转化我实际行为表现的中介过程关注以获取的行为知识转化我实际行为表现的中介过程自我效能机制通过影响个体的认知过程、动机过程、情自我效能机制通过影响个体的认知过程、动机过程、情感过程和选择过程而调节人类活动。感过程和选择过程而调节人类活动。本讲稿第二十六页,共五十六页5 5儿童发展心理学的主要理论派别儿童发展心理学的主要理论派别1.1.成熟势力说成熟
16、势力说2.2.行为主义观行为主义观3.3.精神分析论精神分析论弗洛尹德的观点:a)早期的心理结构:意识、前意识和潜意识前意识:平时未被意识但随时可以进入意识的观念潜意识:压抑的愿望与本能冲动本讲稿第二十七页,共五十六页人的心理就像一座浮在海面上的冰山,绝大多数人的心理就像一座浮在海面上的冰山,绝大多数都在意识之下。都在意识之下。能意识到的能意识到的只有很少一只有很少一部分部分意识之下:思想、意识之下:思想、感情、愿望、记感情、愿望、记忆等忆等本讲稿第二十八页,共五十六页5 5儿童发展心理学的主要理论派别儿童发展心理学的主要理论派别1.1.成熟势力说成熟势力说2.2.行为主义观行为主义观3.3.
17、精神分析论精神分析论弗洛尹德的观点:a)早期的心理结构:意识、前意识和潜意识b)后期的心理结构:本我、自我和超我本我(Id):人格中最原始的部分,有一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成。无善恶、好坏道德之分,只求即时满足自我(ego):出生后,在外部环境的作用下形成的。遵循现实的原则,是人格的心理成分超我(superego):是个体在社会道德规范的影响下,特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成的。包括良心和自我理想。遵循至善至美原则,是人格的社会成分本讲稿第二十九页,共五十六页人格产生于人格产生于“追求快乐的冲动追求快乐的冲动”和和“社会规范社会规范”之间的冲突。之间的冲突。如何获得满足如何
18、获得满足而不内疚而不内疚本讲稿第三十页,共五十六页5 5儿童发展心理学的主要理论派别儿童发展心理学的主要理论派别1.1.成熟势力说成熟势力说2.2.行为主义观行为主义观3.3.精神分析论精神分析论弗洛尹德的观点:a)早期的心理结构:意识、前意识和潜意识b)后期的心理结构:本我、自我和超我c)强调性本能、潜意识与情感在发展中至关重要的作用d)心理性欲发展(持发展阶段性的观点)本讲稿第三十一页,共五十六页d)心理性欲发展口唇期(口唇期(0101岁):获得的食物和营养是快感的来源岁):获得的食物和营养是快感的来源肛门期(肛门期(1313岁):体验到操纵和控制岁):体验到操纵和控制性器期(性器期(36
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