聚集课堂研究课堂提升课堂_.docx

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1、天津教育报 /2010年 /10月 /27日 /第 005版 特色学校 聚集课堂研究课堂提升课堂 一一天津市第三中学学科组长高效课堂之我见论坛活动集萃 因材施教创建高效课堂 齐维敏中学高级教师、化学学科组组长 她是红桥区教育中心化学学科中心组成员，曾被评为区优秀班主任、区优秀教师。在教学实 践中，她形成了让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人，注重探究，注重思维训练，注重引 导启发的教学特色。她将教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来，树立 “ 以学生的发 展为本 ”的教育理念。 高效课堂教学中要体现以学生发展为本的理念，注重学生兴趣的调动，注重学生思维活动的 广度和深度，注重有效的学习

2、实践活动。创建高效课堂活动的过程就是我们提升自身教学能力的 过程。 一、 面向全体学生 面向全体学生首先是选择内容。教学内容的选择要以所教班级大部分学生可接受的水平为依 据。其次是分层教学，对教学内容、教学进度、教学要求、课堂练习等都要进行分层次要求，以 促进不同程度的学生都能在不同层次上得到课堂参与的机会。再次是关注个体，关注个体学生的 课堂表现，有意识地把课堂学习权、表现权、思考权、互助权还给学生。 二、 精讲多练，突出实验创新 教师要精讲多练，教会学生学习，体现练习的有效性。教师要根据学生实际设计具有一定梯 度、针对性、典型性、综合性和启发性练习题。 三、 科学设问，师生互动 教师的设问

3、以调动学生思维为目的，启发学生互相交流，以提高学生的思维能力。教师要使 每个学生都积极主动地参与教学活动，让学生学得轻松、愉快，使师生间情感和谐、思维互动。 四、 恰当运用教学手段 教师要结合学校自身条件，适度、恰当地使用多媒体和投影仪，结合动画、课件、 视频等手 段进行课堂演示教学和案例教学，使呈现给学生的学习材料更生动、形象。 高效课堂上，教师充分发挥组织者和引导者的作用；学生积极探究问题，理解规律，设计方 案，操作试验。这样，不同层次的学生都能在规定的时间内最大限度地有所收获。 研究学情实现高效 常蓉中学高级教师、初中数学学科组组长 多年来，在毕业班教学中，她教学成绩突出，曾多次在中考数

4、学学科考试中取得全区第一的 好成绩。她指导的学生有数十人分获全国数学竞赛一、二、三等奖。 她在培养青年教师、教科研方面也取得不小的成绩，曾多次面向全区做回报社会精品课； 指 导青年教师在区希望杯、基本功大赛中获一、二等奖。在区教研活动中，她多次为全区数学教师 进行教材分析，得到全区教师的认可和称赞。 新课程强调以人为本。能否受到教师的平等对待是学生能否配合教师完成教学任务的首要前 提。在不被重视的学生看来，教师多么精彩的教学也不是针对自己的。这样的课堂是失败的课堂。 我们要实现高效课堂就必须关注全体学生，注重师生间的互动，缺少部分学生全情参与的数学课 绝不是高效的数学课。 刚升入初中的学生大多

5、缺乏自控能力，课上集中注意力听讲时间相对较短，这是很自然的现 象。作为教师，如果不善于组织教学，就会导致学生注意力分散，难以保证教学质量。在课堂管 理过程中，教师要尽量做到 “ 无痕 ” 管理。也就是说，对注意力不集中的学生，教师可通过手势、 眼神等体态语言进行提醒，或者把组织纪律与上课内容相结合。总之，在课堂管理过程中，教师 要尽量做到不打断上课的内容，不破坏课堂的教学气氛，一气呵成地上完一节课。 学生之间在智力、能力、心理成熟度等方面的差异与我们的教学效果息息相关。我们在课堂 上要更关注在学习上有困难的学生。高效的课堂既是学生释放能量、彰显智慧的课堂，也是学生 接受挑战、体验挫折与失败的课

6、堂。这就需要我们思考如何创设平等的课堂，因材施教。我们要 在不孤立、不歧视任何一位学困生的前提下，鼓励全体学生积极参与，挑战自己的极限，从而使 每位学生都能得到提高，使每位学生都能感受到学有所得的喜悦。 高效的课堂应该处处体现以人为本的人文精神。我们只有本着对每一位学生不抛弃、不放弃 的态度组织教学，才能实现高效课堂。 创设情境注重学法 王凤霞中学高级教师、初中语文学科组组长 从教 20余年，她致 力于教育教学研究与实践，把学生的全面发展作为教学工作的中心环节， 培养学生的创新精神和实践能力，寓 “ 情 ” 于教，因材施教，深受广大学生和家长的爱戴。 多年来，她先后指导的十几名学生在全国、市、

7、区级的语文学科竞赛、作文比赛中获奖，撰 写的多篇论文获全国、市、区级奖项，多次担任区教研的专题主讲和市中考、区统考作文阅卷的 组织工作。 语文学科是最具魅力的学科之一，其魅力不仅体现在所教的内容上，更体现在教学过程中。 一、 营造有利于学生个体全面发展的环境 随着对学生主体观的重新思考与定位，教学课堂需要我们构筑一个洋溢 着人性，充满着关爱 的学习平台，营造有利于学生个体发展的环境。具体地讲，就是在课堂中有计划地适时安排学生 自主学习、合作交流、探究实践，做到有序、有效。 心理学家说，我们的教学过程就是引导学生带着猜测和期待的眼光去探索真谛的过程。初中 学生，正是世界观、人生观形成的关键时期，

8、我们应努力创设课堂情境，启发、引导学生思考， 努力实施激励教育，关注细节，充分发挥语文学科优势，在动态的学习过程中让学生实现自我建 构。 二、 提问高质量，点拨高水平，注重学法指导 课堂教学是培养学生思维能力的主阵地。实验证明，学生在课 堂中积极思维的时间与深度所 体现的思维量，一是取决于教师所提问题的质量，二是决定于教师是否有意无意做了替代。因此 , 教师的提问要高质量，点拨要适时并精当，切不可简单地订正答案或结果。 教育家吕叔湘先生说： “ 重要的是使学生得到一把钥匙。 ” 教给 “ 钥匙 ” 就是教给学习方法。 有了方法才能举一反三，才能融会贯通，才能达到高效。 一节高效的课，对于学生，

9、 “ 学有所得 ” ，收获颇丰，真正成为高效课堂的受益者 :学到了知识 , 提高了能力，更有了积极的情感体验，进而进一步激发学习的强烈愿望。古语道： “ 中心喜悦，则 其进不能已 ” 。 砺于精做行自慎微 杨房丽中学高级教师、高中语文学科组组长 她曾被评为天津市优秀教师、红桥区十大杰出青年、区级十佳青年教师、区优秀教师、爱生 先进个人。在专业比赛中，她曾获全国中学语文教师教学基本功大赛优秀课例展评活动指导奖、 市级创优课优胜奖、区级希望杯一等奖、区级成才杯一等奖、市级双优课评比指导奖。她所带语 文学科组被评为区级文明学科组。她的教学理念是给学生插上知识的翅膀，让他们在人生的天空 自由飞翔。 语

10、文学科不仅要提高学生的语文能力，而且要致力于培养学生的语文素养，以达到培养学生 良好的道德品质和高尚审美情趣的目的。为此，语文组提出了 “ 砺于精做，行自慎微 ” 的自我要 求。 教学目标的设立，是一节课的关键，决定着这节课的走向和深度。一节好的语文课，教学目 标应明确具体，符合教学要求和学生实际。只有做到这些，教师才能做到心中有数。 语文的工具性决定了它是一门涵盖很广泛的学科。因此，好的语文教学在教学设计上除了要 求教学过程完整，课堂设计有层次、有梯度、操作性强外，还应该根据文本的内容和学生的实际 情况，创造性地开发、使用教材。 语文的课型是多样 的，文体不同，讲授的方式不同；知识系列不同，

11、教授的方法也不尽相同。 好的语文教学能针对不同内容，使用恰当实用的方法，使之成为不同课型。因此，要根据教学内 容合理安排学生活动，注重语文学科思维训练，体现对学生学法的指导。教师要善于在教学过程 中进行自查、反思，根据教学过程中出现的新问题，以学生的接受程度作为调节课堂的依据，灵 活、台理地处理教学内容，突出对学生语言运用能力的培养。 教师要关注每一个学生，尊重学生独特的情感体验，关注学生的个体差异和不同学习方式需 求，调动学生参与教学活动的积极性，充分发挥教师在 课堂教学中的主导作用，体现语文学习的 实践性。 随着新课程标准推行的深入，对一堂好课的评价标准的研讨也会深入。应该说， “ 砺于精

12、做， 行自慎微 ” 既是我们的目标，也是我们的行动指南。 把握目标保障高效 张宣中学特级教师、生物学科组组长 她所带的班曾三次被评为市、区级三好班集体。她是市级学科带头人，曾多次被评为区级优 秀班主任、区级爱生标兵、区级优秀教师，获市级教改积极分子称号。她曾获区青年教师希望杯、 成材杯一等奖，市首届青年教师希望杯创优课优胜奖、市首届青年教师植物实验竞赛一等奖。 教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿，对课 堂教学具有导向性和调控性。对教学目标的透彻理解和准确把握，可以使课堂教学紧紧围绕教学 目标有序进行，避免随意性、盲目性，提高课堂教学效率。 透彻理解足要清

13、楚三维课程目标是相互联系、有机融合的统一整体。因为知识学习是发展 能力的基础，能力又促进知识的学习，知识学习也蕴含着情感态度与价值观。二是要明确三维课 程目标的相互关系、绝不能等同对待。知识目标是核心、基础，情感目标是科学素养的体现。因 为知识目标是载体，学生在学习和探宄知识 的过程中获得学习方法，提高学习能力；情感态度价 值观目标则需要在过程中体验，在体验中感悟。如果把生物科学素养比做由三维目标构成的大厦， 知识与技能就是这座大厦的地基，过程与方法、情感态度与价值观就是上层建筑。只有地基稳固 了，上层建筑才能得到有效发展。 准确把握，要求在宏观理解新课程理念的基础上，针对具体教学内容制定课时

14、教学目标，把 总的教学目标细化分解成若干个小的教学任务。教学目标具体化是教学目标能否实现，课堂教学 是否有效的重要因素。制定教学目标是教师领会 “ 课标 ” 要求、理解和把握教材、分析学生情况 的过 程。生物教学中，教师要在把本学科初、高中知识体系看懂、看穿、看透，挖掘其精髓的基 础上，依据学生具体情况，面向全体、尊重差异，在 “ 最近发展区 ” 上做文章。教师要引导学生 在 “ 学会 ” 的基础上 “ 会学 ”“ 乐学 ” 。 “ 常态课 ” 上追求 “ 不常态 ” 丁涛中学高级教师、物理学科组组长 他是中国物理学会会员、命题专家组成员、红桥区教育中心兼职教研员、红桥区第四届名教 师、区级学

15、科带头人。 在教学中，他不断创新，强调用激情感染学生。创设情景、和谐导入、多种媒体并用是他的 教学理念。他以师生共同合作、共同进步为目标！ “ 常态课 ” 是教学的关键。教师只有上好每一节 “ 常态课 ” ，才能真正减轻学生的压力和负 担。 一、 精心组织教学，引导学生探究问题 1. 教师要精心设置问题，注重师生互动，注重物理学科思维训练，创设情境，激发学生学习 兴趣；精心设计学生的学习活动，将科学探究与物理知识的学习有机结合起来。 2. 教师要充满激情，与学生产生心灵的碰撞。 3. 教师要熟练操作演示实验和学生实验，根据实际情况设计，改造实验，及时排除实验故障。 二、 改变教学方法，确立学生

16、主体地位 1. 教师不能固守单一的教学方法，要追求教法的灵活性和多样性，以不断的变化激发学生的 接受欲望。 2. 建立以学生主体参与活动为主的教学新模式。 3. 课堂教学使物理知识与技能要求得到落实。概念的形成与规律的建立过程得到体验，物理 科学方法得到有效渗透，情感、态度与价值观得到提升。 三、 教师要有良好的心态和责任心 教师心态很重要，要把工作当作一种享受。 1. 教师要合理安排教学内容，了解学生课堂听课情况。 2. 上课时，关注每一位学生的上课面貌，较好地驾驭课堂。 3. 到固定教室以外地点上课时，认真做好教学组织工作；在学生实验操作过程中，加强安全 管理，防止意外事故发生。 教师要努

17、力调动学生主动学习的积极性，鼓励学生提出自己独特的见解，点燃学生创新思维 的火花！ 优质音美课的探究 孙建英中学高级教师、音美学科组组长 他是天津音乐学院考级委员会委员、北京军区空军航空机务训练团音乐辅导员。他在天津市 首届中小学器乐比赛中荣获指导教师奖。在全国器乐比赛中，他指导的学生分别荣获一、二等奖。 他在天津市 “ 红武杯 ” 革命历史歌曲演唱大赛中获优秀奖。他创办了学生管乐团、合唱团、舞蹈 队、民乐队等，丰富了学生的课外活动。 本篇文章共分三个部分进行论述。 一、 了解学生 在教学中我们了解到，学生在音美学科存在相当大的差异，其知识水平差异很大。这对于我 们确定教学内容，完成教学任务造

18、成了一定的困难。为了克服这个困难，我们对所有的学生进行 了细致而全面的了解，做到心中有数。 二、 确立目标 反复研讨后，在教学目标的确立上，我们突出了两个重点。一是强化双基内容，二是面向全 体同学。我们认为，在这两方面做得如果不到位，其他知识内容的学习只能是流于形式。由于每 周音美课只有一节，我们做了如下具体的安排 :属于双基范围内的知识，如乐理知识、视唱练耳、 发声练习，我们每节课都要进行练习。声乐课、器乐课等则要分周交替进行。 二、完善过程 我们清楚地知道，若要将教学目标中的全部内容准确无误地传授给学生。处在主导地位的教 师必须要全身心投入到教学的每个环节中去，如课前要吃透教材、写好教案、

19、捋顺环节、找准方 法、练好示范。课上要教态端庄、语言标准、过程流畅、保持状态、激发情感、目标达成。 列宁曾指出： “ 没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。 ” 这一点不仅对教师 重要， 对学生来讲也是必须强调的。结合教学实际，我们落实了一些好的做法。在音乐课和美术 课上，一方面，我们根据本学科的特点，用效果突出的音乐作品、美术作品激发学生们的学习兴 趣。另一方面，我们利用声乐课发声练习中姿态的要领，书法课练习中姿势的标准对学生们进行 极为细致的状态训练。这两方面的训练使学生的注意力得到了提高。 以人为本构建高效课堂 崔贵洪中学高级教师、初中英语学科组组长 从教 30余年，他常年从

20、事毕业班的教学工作，形成了诙谐、轻负、高效的教学风格。他带 的多名徒弟均在教学一线上身手不凡。 他现任天津市外语学会会员、红桥区外语学会副理事长、区教研室兼职教研员、中心组成员、 区三杯赛评委、区双优课评委、基本动大赛评委。他曾参加首届全国新课程骨干教师研讨班，多 次获得学科竞赛优秀指导教师奖，也是区 “ 辉煌杯 ” 的获得者。 高效教学就是用最短的时间获得最大的效率，其高效性就是要把教学目标落到实处，教学过 程民主、科学、互动，使学生的知识和能力得到提高。 根据学生的特点，纵观各年级现状，我们认为： 初一年级的英语教学要以和谐、快乐、提高兴趣为主基调。 刚上初中的学生天真 活泼，具有极强的模

21、仿性。抓住学生的这些特点，我鼓励学生用英语进 行交流，增强了学生的学习兴趣。教师对学生要多赏识、多表扬。 初二年级的英语教学要以巩固知识为主，防止出现两极分化。 在初中阶段的英语教学中，初二年级应受到格外关注。因为教学难度加大、词汇量增多，有 的学生会出现畏难情绪，分化现象往往十分突出。 一、 发现苗头，及时帮助，以防为主 二、 探究教法，因材施教，面向全体 初三年级的英语教学要狠抓基础知识的落实，提高应试能力。 教师要对初三学生有一个正确而全面的了解，合理安排正常教学与系统复习，减少不必 要的 教学环节，做到： 1. 吃透教材，明确重难点，充分利用集备和教研的机会提高教育教学水平。 2. 关

22、心帮助学生，树立毕业意识，学生之间结对互帮，师生之间谈心交心，对思想工作和知 识落实要反复抓。 3. 开展一些有特点的活动，调动学生学习的积极性。 4. 充分研究考纲，立足于教材本身，对逐个知识点进行探究。 作为一线英语教师，我们不断提高个人业务水平，不断改革创新，全面提高教育教学质量。 慎思笃行打造精品课 张彦琴中学高级教师、高中英语学科组组长 她曾留美研修学习一年，并获国际 AFS组织颁布的文化使者荣誉证书。她现任红桥区外语学 会副理事长、区级学科带头人，被评为红桥区第四届名教师，获全国中小学教师素质教育英语知 识能力竞赛一等奖、全国中学生英语能力竞赛指导教师奖、红桥区第三届 “ 辉煌杯

23、” 奖。此外， 她曾参加市级新课改专题研究并担任课题组组长。 新课改形势下，如何构建高效优质的英语课是英语教师必须思索和探讨的问题。下面就我们 的实践和认识谈一谈体会。 一、树立服务意识，实现角色转变 教师的亲和力和良好的师生关系是优质英语课的保证。我们以 “ 一切为了学生、一切服务于 学生 ” 为原则，努力创建平等、民主、和谐的教学氛围，让学生体会到教师是可 依赖的朋友。我 们坚持 “ 教师为主导，学生为主体 ” 的教学模式，以培养学生全面发展为核心，注重主体参与， 挖掘学生的潜能，真正使每一位学生在课堂活动中都有所收获。我们采用多种方式引导学生主动 参与，对他们口语中的失误和错误采取宽容的

24、态度，减轻他们的心理负担，消除他们说英语的恐 惧感。 二、提高自身水平，注重寓德于教 教师扎实的基本功是上一堂好课的先决条件。教师要用规范、得体的英语进行示范，对教材 有较强的驾驭能力。教师要熟练掌握教材的知识结构，统揽全局、审视教材，对课 本内容进行恰 当取舍，做到因材施教。一堂好课首先是要精心备课，其次是要有明确的教学目标和要求，教学 重点和难点。每节课结束时，教师都应对本节课的重点进行归纳总结。课后，教师要反思，积累 经验，从而提高自身水平和教学效率。优质的外语课还承担着提高学生思想道德素质的任务。教 师要培养学生爱国主义情怀，加强对学生进行民族自尊心的教育，使学生具有跨文化意识。 总之

25、，构建高效优质的英语课是时代发展的需要。我们将慎思笃行，把每一节课都打造成优 质精品课。 方法是目标达成的关键 贾浩中学高级教师、地理学科组组长 她曾在区 希望杯比赛中多次获奖。 2008年，她在区辉煌杯竞赛中获奖，曾参与天津教育出版 社成人高级中学地理教材的编写。 2009年，她参加北方网组织的高考公益讲座，对高考 考生进行考前辅导。 2010年，她在智慧的教育一书中发表题为地理组建设的现状及发展 的论文。她指导青年教师曾在区希望杯竞赛中获二等奖，执教的班级在历年高考中地理成绩均位 于全市同类校的前列。 建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者 的认知

26、主体地位，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、 促进者，而不是知识的 灌输者。课堂教学中，教师要根据教材内容、学生特点、教学环境及教师个人的教学风格，合理、 灵活、娴熟地选择并运用教学方法，顺利完成教学目标，实现高效课堂。 教师的教学方法应多样化，要在重视教学反思的过程中，科学合理地选择并适时调控教学方 法。教学有法，但无定法。以学生为中心，把教材、教师、学生、课件融为一体，采用适当的教 法，营造主动学习的氛围，使教师成为学生成长中的向导和顾问。让学生融入到这个环境中，自 主地积极借助教材、课件等学习资源，获得较好的学习效果是高效课堂的追求。 最能体现地 理学科特点的教学方法有两个

27、 。一 是利用地理图表教学。我们应把地理图表作为 教学过程中信息交流的主要语言，利用地理图表认知地理知识，直至利用图表反馈、测评学生的 学习成果，要善于使用图表教学有效地完成地理认知的主要任务。 二是 “ 三板 (板书、板画、板图 )” 教学方法。地理思维不仅是空间形象思维，而且是综合逻 辑思维。因此，传统的 “ 三板 ” 教学方法不能被多媒体所替代。地理 “ 三板 ” 以黑板作为地理教 学图像、文字、符号等信息的载体，具有容量大、连续性强、反应迅速及远视效果好等特点。地 理 “ 三板 ” 教学和讲绘同步可使学生在头脑中逐渐建立多样而丰富的空间概念和知识网络。 涵儒浸渍启心明智汤健中学高级教师

28、、历史学科组组长 她是区级学科带头人、区兼职教研员，曾获红桥区青年教师希望杯一等奖、成才杯二等奖， 多次担任区级学科比赛评委，曾被评为区级优秀班主任。 从教 21年来，她在教育工作中形成了 “ 以交流促理解，以活动促凝聚，以目标促发展，以 追求促完美 ” 的育人理念。教学上，她严谨治学，形成了生动、严谨、视野宽广、内涵丰富，既 注重学生思维训练，又体现人文关怀的历史教学特色，取得了突出的教学成绩。 如何才能使学生在有限的课堂时间内获得高效率和高收益 ?我们的课堂又该怎样实现对学生 的吸引和引领？ 历史学科作为一门内涵丰富的综合性人文学科，具有很强的育人功能。因而要实现历史的高 效课堂，首先必须

29、在其教学的思想性上下工夫。我们的课堂是否有效，关键要看教师的讲解与学 生的思维之间是不是有一根看不见的线始终紧紧地维系着，而这根隐线就是历史学科对学生的人 格塑造、人文熏陶和心智启迪 。所以 ，历史教师要善于挖掘历史知识背后深层次的思想教育内容 , 培养历史学习所能形成的独特的思想与情怀。 其次，要培养学生的学科思维品质与技能。有价值的专业教学应该给学生活的知识、思考的 能力和解决问题的方法。这些会使学生终身受益。作为历史教师，要帮助学生树立正确的历史观 , 即客观、发展地分析与评价历史的观点；教给学生搜集、阅读、分析史料的技能，史论结合分析 和解决问题的方法，使学生站在以史鉴今的高度认识历史

30、，关注现实。 再次，历史教学要具有时代性、创新性。教师应引导学生关注国际、国内的时政信息，结合 学生的思想、生活实际，体现历史教育的时代性。历史教育的终极目标是 培养具有现代意识的公 民，而创新意识与能力正是学生立足社会、终身发展的迫切需要。 综上所述，如果我们的历史课堂教学能经常带给学生智慧的启迪、成功的体验，让学生感受 到智力劳动的快乐，学习过程的美好，让学生感到上课是件有意义的事情，那么在这种信念的引 导下，高效减负将不再是空谈。 以学生为主体构建高效数学课堂教学模式 李莹中学高级教师、高中数学组组长 她是红桥区教育学会数学分会副理事长、区兼职教研员、区级学科带头人。多年来，她一直 在教

31、育教学一线工作，参加了多个课题的研究，撰写的多篇论文分别荣获市级二、三等奖 和区级 一、二等奖。她参加市、区级教师基本功大赛和双优课比赛荣获一、二等奖。她所带班级曾荣获 市、区级三好班集体称号和市、区级优秀团支部称号。她连续两年辅导多名学生在全国高中数学 联赛中分获一、二、三等奖。 高效课堂既是一种观念，也是一种策略，更是我们课堂教学的基本追求。 一、 优化课前准备，为高效课堂教学提供保障 教师每节课前要布置预习作业，这有助于课堂教学效果的提高，同时还能提高学生的自学能 力。 二、 优化师生关系，营造和谐学习氛围 要想在课堂教学中实现情感和谐，教师要努力创设学生自由设问、解疑的条件 。 三、

32、优化时间安排，创建学习型课堂 时间就是效率，只有抓紧并用好课上时间才能保证课堂的高效率。 四、 优化学法指导，探究最佳教学途径 新课程倡导以学生为主体，教师为主导的新型课堂。在课堂上，教师要以学生为本，做 学生学习活动的组织者、参与者、共享者。 五、 巧设问题使思考贯穿始终，提炼浓缩让习题精活引人 课堂上，教师设计一系列问题，给学生足够的时间让其思考、探讨，并发表自己的观点。 六、 课后冷静反思，创造高效课堂 教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的思考与总结， 从而进入更优化的教学状态。 综上所述，数学教师要严谨而不失幽默，数学课堂需严肃而不失活泼，数学教学应科学

33、而不 枯燥。 因势利导自然水到渠成 赵振华中学一级教师、政治学科组组长 她是红桥区政治专业研究会理事、区优秀政治课教师，曾获第七届全国中小学思想道德建设 优秀成果评选活动一等奖、红桥区第七届希望杯比赛一等奖、区级学科技能大赛一等奖、区级创 优课一等奖。她撰写的多篇论文获区级奖项，曾做社会主义市场经济条件下资源配置方式的 市级教材分析。 高效政治课堂是指高效益、高效果的政治课堂。下面我就政治课堂的教学情 境谈谈看法。 教学情境设计的依据和目的明确。情境设计依据课程标准，教材和学生实际，让情境有助于 三维教学目标的实现。情境设计的目的是引导学生准确把握教学重难点，在潜移默化中提升情感 态度价值观的

34、体验。 教学情境力求形式新颖。教师采取新闻播报、小组调查展示、小品表演、辩论会等多种形式 , 在课堂上激发学生的参与热情。 教学情境的内容要贴近学生的生活，突显时事性。政治课堂的活水是生活。学生接触到的家 庭、学校、社会生活都可以引入课堂。教师要将多媒体作为情境创设的物质载体，实现最优的教 学情境。如我们播放现在高三 (7)班方舟小分队活动视频，让学生体会人生的真正价值在于创造价 值；播放嫦娥二号胜利升空的视频，让学生感受到我们人类认识利用规律为人类造福；还有励志 歌曲、电影中的某些片断、学校内的真实情景照片都可以通过信息技术走进课堂，为我们教学服 务。教师运用多媒体电教设备对学生进行直观教学

35、和情境教学，让学生在直观的感官刺激和鲜活 的情景中认识事物，提升情感体验。 教学情境设计有助于学生思维能力的培养。为了达 到好的教学效果，教师必须在情境教学中 注重对学生进行辩证思维能力、具体问题具体分析能力、提取信息能力、理论联系实际能力等的 培养。 高效的政治课堂离不开最优的情境设计。我们相信，因势利导，自然水到渠成。在今后的教 育教学实践中，我们继续探索、改进、提高。 技术课高效课堂之我见 何平中学高级教师、信息技术学科组组长 他是区教育中心高中信息技术中心组成员、区教育学会先进工作者、区教育学会信息技术专 业研究会理事、区高中信息技术学科兼职教研员，曾参与普通高中信息技术教材及教学参考

36、的修 订。他曾获全国科研兴校课题成果三等奖，全国中小学信息技术创新与实践大赛二等奖。 在信息技术教学中，他创新课堂活动，调动学生积极主动参与课堂教学的积极性，形成独特 的教学风格。 技术课实现高效课堂应从以下几方面做起： 一、 要看教师 “ 教 ” 的效果和学生 “ 学 ” 的效果 教的效果 :要看学生是否得到充分发展，教师是否依据课标施教。 课标中出现最多的 3个词 6个字，即 “ 亲历、体验、感受 ” 。我参与修订了高中信息技术教 材选修模块算法与程序设计及教学参考，修订后的新教材更加侧重于教和学的效果，更 加侧重于体现 “ 亲历、体 验、感受 ” 。 学的效果 :要看学生在课堂上自主的程

37、度、合作的效率和探宄的深度。 作为教师，必须使课堂真正成为高效课堂。 二、 做一名好老师、做一名有魅力和教学艺术高超的好老师 教师要具有无私奉献的精神，要关心、爱护每一个学生。 三、 发挥 “ 技术 ” 的特色，以特色促高效 普通高中技术课程是一门立足实践的课程，是一门注重创造的课程，是一门科学与人文融合 的课程。 四、 高效信息技术课程中常见的四类课型，即讲练结合型、探宄型、合作型、个别化型 1. 讲练结合型的流程分析 以故事、案例或作品展示开始，从而激发学生的学习兴趣。 2. 探宄性课型的流程分析 学生根据问题展开信息收集与加工，在此过程中发现规律、得出结论。 3. 合作学习课型的流程分析

38、 根据任务展开分组活动，合作解决问题。 4. 基于丰富在线资源的个别化学习 学生自主学习，进行发现学习和意义建构。 我们要不断进取，不懈追求，努力使每一节课都成为高效课。 对高效体育课备课环节的探索 杨庆江中学高级教师、体育学科组组长 他曾被评为国家田径一级裁判员、天津市优秀教练员、天津市阳光体育先进教师、天津市贯 彻体育工作条例先进个人、区级优秀教师、区级体育教学能手、区体育学科中心组成员。他曾获 市双优课评比三等奖，区希望杯评比二等奖，区成才杯评比二等奖，区级优秀课一等奖，撰写的 论文曾获区级一等奖。在区教师业务考核中，他曾获得学科第一名。 备课是上好一节体育课的重要环节。可以说，写好一份

39、高质量的教案，一节优质的体育课就 成功丁一半。体育教师只有加强对新课程标准的学习，认真钻研教材，研究各教材之间的内 在联系，才能精心策划出优质的教案。体育教师在备课时应做到以下几个方面 ： 一、 备内容 新课程标准虽然没有对 教学内容进行规定，但体育教师要依据不同学段水平目标的要求 , 根据教师本身的特点、学生的实际情况等，合理选择教学内容。 二、 备任务 一节优质高效的体育课，很关键的是要完成教学任务。如果教学任务太难，学生通过自身努 力难以达到，就会失去继续学习的动力；反之，如果教学任务太简单，学生不用付出努力就可以 达到，就会感觉没有挑战性而失去学习兴趣。所以，教学任务的确定必须根据学生

40、实际情况。 三、 备学生 体育教师要了解学生，包括每个班的人数，学生的身体素质等。只有做到这些，才能在教学 中因材施教。 四、 备教法、组织 和学法 在教学过程中，体育教师一定要打破由教师一味 “ 教 ” ，学生机械 “ 学 ” 的教学模式，要依 据教学内容的特点、学生兴趣，选择合理的教法和学法。 五、 备场地器材 根据教学内容、学生数量、器材的种类和数量等情况，教师要选择适合的场地，提前准备好 教学器材。 六、 备安全措施 体育课堂教学的安全性是高效课堂的重中之重。体育课教学大部分是在室外进行，因此在备 课中教师要尽量做到缜密部署。 营造氛围注重实践 校长马文娟 在全面贯彻全教会精神，不断深

41、化教学改革和课程改革的进程中，课堂的主阵地作用不断被 彰显。立足课堂，如何提高教学效益和质量，实现教学相长，实现师生的共同发展，成为教育工 作者关注的重要课题。天津三中作为基础教育阵营中的一员，长期以来，致力于高效课堂教学的 研究与实践，积极探索实施高效课堂教学的有效途径。 优质课、好课的首要评价指标就是高效。高效性是针对无效性和低效性而言的。高效课堂教 学强调教师用最小的成本付出，使学生获得最充分的发展。朱永新教授在论述理想的教育境界时 提出：“ 落实有效教育框架，为课堂莫定一个坚实的基础。 ” 聚焦课堂，我们认识到高效教学始于 “ 有效 ” ，追求单位时间内教学的高效率、高效益和好效果从有

42、效到高效是一个逐步提高、不 断完善的过程。 研究课堂，我们发现，评价一节课是否符合高效课堂教学的要求，学生的最终收益是核心。 学生是教学中的主体，高效课堂需要学生会员参与、全程参与、有效参与；需要教师采用多层次、 多方位的动态活动方式，引领学生努力揭示知识发生的进程，激发学生的学习兴趣，满足学生的 学习欲望。研宄课堂，我们还发现，提高课堂效益必须在优化教学方式上下工夫。从新谋标倡导 的 “ 自主 -合作 -探究 ” 的学 习方法，到国家中长期教育改革和发展规划纲要（简称纲要） 中强化的 “ 启发式、探究式、讨论式、参与式 ” 教学模式，不难看出，高效的课堂是注重启发学 生思维、调动学生多元参与

43、的课堂。为此，我们提出 “ 优化课堂结构，改进教学方法；优化学法 指导，调动主体功能，优化教学手段，开拓认知途径 ” 的教学思路，在不断优化 “ 教 ” 与 “ 学 ” 的方法中，逐渐提高课堂教学效益。 纲要中指出： “ 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。 ” 发展教育，教师是 关键；提升课堂，追求高效教学，教师更是关键。教师是高效课堂教学的主导者、 实践者，也是 受益者。立足课堂教学的实际和学校教师队伍现状，我们遵循 “ 专家引领 -团队合作 -课堂实践 ” 的培养思路，从提高教师专业素养这一根本环节入手，提高课堂教学效益。 本学期，我校组建了青年教师及骨干教师研修班，邀请知名专

44、家进行具有针对性的专题讲座。 教师聆听专家对高效课堂、成功教学的独到见解。我们聘请多位市特级教师做我校督学，进行富 有实效性的教学指导。我们发挥管理干部服务指导课堂教学的作用，将其视为专家引领的有效补 充，做到干部听课课表化与经常化相结合，将听评课追踪监控与指导反馈相结合，为高效教学的 生成提供有力支持。 我们依托学科组建设，达成学科内高效教学的共识，并把它转化为评价标准，指导集研集备 和课堂教学。上学期，我校开展关于常态课的研讨、实践活动，制定天津三中常态课标准 ,， 分学科、分层次进行展示、观摩、交流。本学期，我们继续深化此项工作，结合学科建设和学科 特色，将其细化为学科优质课评价标准（简称标准 ）， 促进常态教学的优质化、高效化。 在新的标准的指导下，各学科组纷纷组织 “ 同课异构 ” 和学科带头人观摩课展示活动，在课 堂实践中探索高效教学的真谛。在 “ 高效课堂之我见 ” 的论坛上，我校 15位学科组长在团队合 作、同伴互助中，分享课堂高效教学的收益。 全教会上，温总理提出： “ 推进素质教育，培养全面发展的人才和杰出的人才，关键要深化课 程改革和教学改革，创新教育观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、 创新能力。 ” 我们聚焦课堂，研宄课堂，提升课堂，就是彰显课堂的育人功能，进行高效教学的 实践，深化课程改革和教学改革，推进教育事业科学发展。