开展童心悦读塑造孩子幸福人生_杨世臣.docx

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1、 开展童心悦读塑造孩子幸福人生 杨世臣 摘要 教育是唤醒，每个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘。而阅读，则能够唤醒这蕴藏着的美好与神奇 :, 为此，山东省淄博市临淄区金菌小学开展了 “ 童心悦读 ” 活动，并从以下几方面进行了展开了实践探索 :，第一，唤醒教师，让 读书成为教师的生活方式，主要包括成立童心悦读研究院，用特色活动引领、提升、拓展教师的童心悦读 :，第二，唤醒学生， 让读书融进孩子的精神生命 :，通过晨诵、午读、暮省，创造一种美好的儿童生活方式；通过读书课、读书节、自编书，让阅读 与生命相融。第三，唤醒家长，让家长成为我们志同道合的合作伙伴，如 召开以读书为主题的家长会

2、、举办 “ 亲子故事会 ” 、 故事妈妈进课堂 .:， 关键词 淄博市临淄区金菌小学；阅读；童心悦读 中图分类号 G 423.7 文献标识码 A 文章编号 1002-4808 (2010) 12-0055-03 作为诞生在齐国故都发祥地地上的一所高标 准、现代化学校，山东省淄博市临淄区金茵小学建 校时就提出 “ 让每一个孩子拥有幸福人生 ” 的办学 宗旨，实施理念立校、科研助校、质量兴校、特色 强校四大战略，倾力打造 “ 环境一流、设施一流、 师资一流、特色一流、质量一流 ” 五个一流的品牌 学校。近年 来，学校一童致力于书香校园建设，为 师生成长奠定了坚实基础。学校提出的 “ 开展童心 悦读

3、，塑造师生精神生命的画意诗情 ” 建设书 香校园的思考也得到了学校教师、学生以及学生家 长的广泛认可。教育是唤醒，每个生命都是一粒神 奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘。而阅读，则能 够唤醒这蕴藏着的美好与神奇。在开展童心悦读活 动过程中，学校不断唤醒着教师，让读书成为教师 的生活方式；不断地唤醒着学生，让读书融进学生 的精神生命；不断地唤醒着家长，让家长成为我们 志同道合的合作伙伴。这样的唤醒，使学校焕发出 了无穷的生命活力 。 一、唤醒教师，让读书成为教师的生活方式 (一）成立童心悦读研究院 学校经慎重思考多方筹备并建成了童心悦读研 究院，吸收了 61名热爱阅读的教师加入，以此带动 全体教师的

4、阅读。加入研究院的每个教师都有相应 的权利和义务：每人一本 C新教育实验指导手册 ， 用理论指导阅读活动的开展；学校每个月给会员教 师买两本书，读后都要写读书笔记。现在，研究院 的教师已经陆陆续续读了 50多本童书；双周三的晚 上是固定的研究院活动时间，他们共同学习、读书、 交流、写作，研究儿童阶梯性阅读，已形成了浓厚 的研究氛围；每个会员每月至少带领班里的学生共 读一本书，上一节童心悦读的读书耐课。 童心悦读研究院的成立，很好地促进了教师的 阅读。现在，研究院的教师痴迷阅读，痴迷研究 , 许多人已经走上了一条专业化发展之路。例如，学 校的路文静老师因热爱童书，她已购买了两千多元 的童书。她每

5、周都会给每个家长写一封信，弓丨领家 长和孩子一起读书。 2006年暑假，路老师自费去苏 州参加 “ 毛虫与蝴蝶 ” 研讨会，她的精彩发言给专 家和领导留下了深刻的印象。她关于童书阅读的文 章分别在山东教育渐教育简报等报刊发 表。路文静是刚 调入学校不到三年的教师，她的成 长是学校彳艮多年轻教师的缩影。 (二）用特色活动引领、提升、拓展教师的童心悦读 一是举办暑期读书会。阅读需要文化底蕴的支 撑，而这种底蕴的获得离不开专家引领和自己努 力。每年暑假，学校都会设计组织金茵小学读书 会。以 2006年暑假为例，我们就请了青岛实验小学 的李玲老师、清华附小的张红老师等从一线成长起 来的名师为学校教师做

6、了 4场报告，教师深受启发。 结合假期内学校发给每位教师的书，学校举办了读 书交流会，很多教师的读书心得都在报刊上发表。 二是成立名师工作室。童心悦读需要名 师带 动，而身边的名师最能够给教师以成长的动力。学 校的常丽华老师，在自己的专业领域内形成了自己 的思想，读书、反思、实践、写作已经成为她的生 杨世臣 /山东省淄博市临淄区金茵小学校长，特级教师（山东淄博 255400)。 55- 活方式。这几年来，她在小学语文教师山东 教育等省级以上刊物发表文章十多万字。常老师 在全国诗文素养研讨会上执教的观摩课，也受到了 普遍好评。今年，她先后去上海、江苏、青岛等地 做指导学生阅读的报告。于是，学校专

7、门成立了常 丽华个人工作室，同时成立的还有市小学美术学科 带头人齐冲老师的个人工作室，并设立了名师工作 室网站。对这样的教师，学校配备了笔记本电脑， 每人拨 5000元科研经费，让他们从事教育科研， 加强学习，不断提高自我。 S是举办金茵论坛。教师在这里可以畅所欲言 , 用思想碰撞思想，用智慧舐砺智慧。大家就阅读中 出现的问题展开探讨与研究，使其阅读的深度和广 度都得到了提升。学校现已成功组织了现场论坛 43 场。其中，在山东省中小学办学理念现场研讨会上， 我们的金茵论坛一经展示，立刻掌声雷动，得到了 与会者的高度评价。中国 教育电视台、现代教 育导报 等新闻媒体皆以实录的形式予以报道。 四是

8、创新教师周前会。在教师周前会上除了领 导传达简短的下周工作指南外，很重要的一项内容 就是读书交流。读书交流采取年级组轮流承办的方 式，让年级组各显其能。这样既为教师创设了展示 自我的舞台，又使学校领导从繁杂的准备会议中解 脱了出来。例如，三年级组承办时以给假期加点 盐 )为题，全面介绍了他们和学生一起读书的过 程，体现了很强的专业性，给其他教师很大启发。 五是建立教师博客。学校倡导教师建立自己的 博客，为童心悦读提供一个研究交流的空间 。在临 淄金茵德研网站上，学校有 91名教师建立了自己 的博客，内容丰富多彩。其中每人都有的一个分类 便是 “ 读书心得 ” 。每天读书的收获都能及时上传， 留

9、下记录。依托这些博客，学校组建了教师博客 群，以便于教师读书心得的交流。 六是评选书香办公室。每学期结束时，学校都 要评选书香办公室，评选依据是教师阅读的数量和 读书收获的质量。凡被评上书香办公室的，学校将 在下个学期内每月给这个办公室的每位教师赠送一 本书。自2005年开始，学校每年为每位教师免费 配发 12本书。而且，学校鼓励教师建立自己的家 庭图书馆，有的 教师家庭图书已超过 3000本。 二、唤醒学生，让读书融进孩子的精神生命 成长需要唤醒，我们将读书融进孩子的生活， 以美妙的方式唤起孩子读书的愿望和成长的自信。 (一）晨诵、午读、暮省，创造一种美好的儿重 生活方式 第一，晨诵一与黎明

10、共舞。在著名的华德福 学校，孩子每天早晨朗诵同一首诗歌，直到这首诗歌 和他们的生命融合在一起。学校每天早上的 8 : 00 点到 8 : 15也有这样一个美好的仪式：早读铃声响 了之后，师生在优美的音乐中开始晨诵 。一 二年级 的学生诵读儿童诗，三四五年级孩子的诵读泰戈尔 的 U鸟集 、经典古诗或者轮语 )背诵并不是 最终目的，晨诵的目的在于让孩子养成一种与黎明 共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感 受诗歌所传达的优美及音乐感。 第二，午读 塑造一个彩色童年。午读，代 表的是整个儿童阶段非学科性质的阅读。其中的核 心内容就是阅读适合他们自己的经典童书。在每天 下午的14 : 00到 1

11、4 : 20的午读时间里，全校师生 在优美的轻音乐中静静地阅读。师生共读一本书， 彼此之间便有了共同的语言和密码，相互传递着快 乐、理解与尊重。有一次，笔者听到一位教师问学 生： “ 昨天晚上你们 到鼹鼠原野去了吗？ ” 孩子兴 奋地点着头。我感到一头雾水：鼹鼠原野是什么地 方？我们城市里哪里会有鼹鼠？后来问了这为教师 才知道，他们最近读了一本童书是鼠原野上的 伙伴们，是日本作家古田足日的经典之作，其讲 的是孩子们在野外一片荒地里快乐玩耍的故事。这 片成为游戏乐园的荒地被孩子们称为 “ 鼹鼠原野 ” 。 在我们金茵小区内有一片小树林，教师经常领孩子 们在那儿游戏玩耍，于是 “ 鼹鼠原野 ”便成

12、了这片 小树林的代名词。所以从这个意义上讲，师生共读 已经使他们拥有了共同的生活。 第三，暮省 - 个美妙的仪式。一天的学校 生活 结束时，学校全体师生集合进行暮省。这是一 个美妙的仪式，孩子们都非常喜欢。它分三个环节 进行：首先，让每个孩子都静下心来反思一天的学 校生活；其次，讲经典故事给孩子听，让故事穿越 ?亥子的生命；最后，师生互相致谢。 正是有了晨诵、午读、暮省这样的一种儿童生活 方式，？亥子们变得热爱阅读。有了开阔的智力背景， 行为和心灵也变得优雅博大起来，学校生活也因此 令人向往。相信随着时间的流逝，这样的生活方式 会使他们有与别人不一样的格调、一双不平庸的眼睛。 他们会一天天地向

13、前走去，走进经典，走进优秀。 -56- (二）读书课、读书节、自编书，让阅读与生命相融 学校每周连开两节的阅读课，把阅读课程化、 科学化 并建立了学生阅读记录册，把阅读变成了 学生每天的习惯。渐渐地，阅读从形式规定走向内 在需求，进而融进孩子的精神生命 。 每年学校都要举办 “ 最是书香能致远 ” 读书 节。2010年的读书节历时两个月，共有 5000多名 师生和家长参加了本届读书节活动。读书节期间， 学校先后举办了诗文诵读比赛、齐国故事我来讲表 演、学生诗文诵读手抄报、剪贴画展示 师生家长 读书艺术作品展、师生读书文艺节目展演、图书超 市进校园、学生自编书拍卖等，组织开展了书香班 级、书香级

14、部、书香办公室、书香家庭、诵读小明 星、故事大王的评选，共评选出 15个书香班级、 20个诵读小明星、 20个故事大王、 80个书香家庭。 学校举行了隆重的闭幕式暨颁奖会，临淄区委、区 政府、区教育局领导为获奖者颁发了证书和学校新 购买的图书。同时，学校每年还举办两次 “ 自编书 大赛 ” 。每年寒暑假开学后的第一周周末，是学校 固定的自编书评比时间。评选出来的获奖者，在第 二周的升旗仪式上由校长亲自发奖，这对于孩子是 一种莫大的激励。而低年级的教师不仅带领孩子读 绘本，还鼓励孩子创编绘本，在美术教师的指导 下，一本本构思独特、设计巧妙的绘本在孩子的手 中诞生，丰富了童心悦读的内涵。 三、唤醒

15、家长，让家长成为我们志同道合的 合作伙伴 家庭是最基础的教育单位。苏霍姆林斯基说 过：“ 如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育 学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到 完满的效果。 ”所以，我们一直把唤醒家长作为重 要的任务来抓。 (一）召开以读书为主题的家长会 对于以读书为主体的家长会，学校采取专家 讲、教师讲、家长讲、学生讲相 结合的方式。 2006年 12月 3日，学校邀请到著名的绘本研 究专家彭懿博士做 “ 如何阅读图画书 ” 的讲座。当 天上午，临淄区政府礼堂里，家长们座无虚席，仔 细聆听；下午，彭老师专程到学校听绘本阅读课。 他说： “ 看到孩子们人手一册图画书，我被震撼

16、了！不知在中国还能在什么地方看到这样的场景？ 金茵小学，是阅读儿童文学最好的一所学校。 ” 由学校骨干教师朱新玉、刘燕等主讲的 “ 童 书 童年最美妙的种子 ”“ 让读书像呼吸一样自 然 ” 等多次以读书为主题的家长会，既让家长明白 了阅读童书的意义，又受到了家长的一致好评。今 年 3月，潍坊市教育局组织的 60位中小学班主任 , 到我校观摩读书家长会后，他们都感慨地说： “ 原 来家长会还可以这样开 !” 学生家长杨泽同的妈妈在家长会上所作的妫口 何培养孩子良好的阅读习惯 )、崔金伟妈妈所作的 仂口何给孩子讲故事 报告都引起了家长强烈的共 鸣。这些家长的电话也因此成为热线电话。 正是因为有了

17、家长们的觉醒，知道了童书阅读 X才孩子成长的深远影响，我们的班级共读才会有了 足够的书籍做保障，童心悦读才会得以顺利实施。 (二） 举办 “ 亲子故事会 ” 为了指导家长搞好亲子共读，学会如何给孩子 讲故事，学校 “ 童心悦读研究院 ” 的教师利用周末 时间，轮流举办 “ 亲子故事会 ” ，邀请家长带着孩 子来听故事。一个个美妙的故事，不仅孩子喜欢 听，家长们也陶醉其中。期间，一个最重要的环节 是教师都会精心设计 “ 亲子话题 ” 。例如，在刘春 华老师讲爱心树的时候，留出几分钟时间请爸 爸妈妈讲讲自己对孩子的付出和期望，让孩子们大 声对爸爸妈妈说： “ 我爱你们！ ” 并给爸爸妈妈一 个吻，

18、表达自己对父母的感激。这样就让家长感受 到了讲故事的乐趣，从而推动了班级亲子共读活动 的深入开展。 (三） 故事妈妈进课堂 为了进一步调动 家长的积极性，学校给家长发 放了招聘故事妈妈的通知，举行了故事妈妈培 训，并请优秀的家长走进孩子所在班级课堂讲故 事。就这样 ，一 个故事妈妈，带动了另一个故事妈 妈；两个故事妈妈，带动了一批的故事妈妈，从而 推动了每个家庭的童书阅读。正是因为童心悦读， 家长们成为了学校志同道合的伙伴，他们的理解与 支持，使得学校的教育事半功倍。而 “ 亲子阅读 ” 也在金茵的每个家庭中悄然盛行起来，从而较好地 推动了书香家庭和书香社会的建设。 临淄区金茵小学开展的童心悦读活动为学校带 来了可喜的变化，实现了学校、教师、学生的共 同 发展，提高了学校教学质量。在以后的实践中，学 校会开拓创新，力争取得更好的成绩。 57-