小学三年级上册人教版数学导学案.doc

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1、人教版三年级数学上册导学案第一单元：时、分、秒课题一：秒的认识学习目标：1。使学生认识时间单位秒，知道1分60秒。2。使学生初步建立1分、1秒的时间观念。学习重点： 时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。一、阅读感悟1、看教材2页，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是：（ ）时（ ）分让我们一起来倒计时：10 、（ ）、8 、（ ）、（ ）、5（）（）（）（）（）2 、（ ）新年钟声就要敲响了。像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位（ ）。3、说一说，在哪些地方还用到时间单位秒 （ ）、（ ）、（ ）。4、你认为哪些钟表是可以计量“秒”（ ）、（ ）、（ ） 。

2、5、 钟面上有( )个小格,每两个数间是( )个小格。6、时针从一个数走到下一个数是（）。分针从一个数走到下一个数是（）。秒针走一圈是（）分。二、设问导读（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）1、请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（提示：分针走（ ）格，秒针走（ ） 。秒针走（ ）圈，分针走 （ ） 。2、秒针走 （ ）圈是（ ） 秒，分针正好走（ ）小格，由此得出1分（ ） 秒。3、1分钟到底有多长呢？请你静静地观看钟面上的秒针走一圈。4、现在给你们1分钟时间，1分钟我们能画 （ ）、 能写 （ ）、 能算（ ）。（要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一

3、件做，第4组的同学想干什么就干什么。）5、尽管（ ）很短，但好好利用它可以做许多事情。三、自学检测：1、在括号里填上合适的时间单位。大约每天睡9（）穿衣服大约需要20（）烧一壳开水大约需要25（）2、人1分钟脉搏跳（）下，1分钟做（）道题，1分钟写（）个字。3、深呼吸1次用（）秒，15秒内能深呼吸（）次。从1数到30用了（）秒。*1分（）秒，120秒（）分4、绕操场跑1圈，王刚用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？四、展示点评五、分层训练练习一1、2、3、4、5题六、拓展延伸：课题二：时间的计算学习目标：1、使学生会根据1时60分，1分60秒进行简单的换算。2、使学生学会一些有关时间的简单计算

4、。3、使学生学会科学合理地安排时间、养成珍惜时间的好品质。学习重点难点： 1、掌握时间单位之间的简单换算。2、求经过的时间的方法。一、阅读感悟、学习例。 看主题图时等于（）分。你的想法是;因为时是（）分，所以时是（），也就是（）分。所以时=（）分.2、学习例2.观察主题图钟表上所表示的时间，小明 （） 离家，（）到校。小明从家到学校用了（）。你是怎样算的？ 二、设问导读（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）1、小明从家到学校用了多少时间可以这样算：分针从（）走到（）走了 大格，每大格是（） 分，所以一共是（）分；也可以这样想： （） 减（） ，也就是（） 分。2、用拨钟表的方法来验

5、证你的想法是不是正确的。3、新闻联播开始（） 结束（） 。计算出播放的时间（ ）。三、自学检测1、3时（）分 4分（）秒 4时（）分3分（）秒（） 5时（）分8分（）秒2、小红来到商店门前，商店还没有开门，她看到营业时间牌上写着早9：00开门，晚8：00开门，她又看看自己的手表，心想：“现在才8：40，到开门的时间我还要等多久呢？”四、展示点评五、分层训练练习一8、9、10、11题六、拓展延伸：*1、体育课上跑400米，小强用了1分48秒，小力用了1分54秒。小力比小强多用了多少秒？*2、小明从家到学校要走15分。他每天早晨要在7：35分到学校，应该在几时几分前从家出发？第二单元：万以内的加法

6、和减法（一）课题一：两位数加两位数的口算学习目标：1、使学生掌握两位数加两位数的口算方法。2、在计算的过程中体会算法的多样性。学习重点：学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。一、阅读感悟看第9、10页主题图，思考下面的问题：1、由图可知，一年级一班有（ ）人，一年级二班有（ ）人，求一共买多少张票用（ ）法列式为：（）（） 35+34的口算方法方法一：方法二：2、二年级一班有（ ）人，二年级二班有（ ），求一共买多少张车票用（ ）法。列式为：（ ） 39+44的口算方法方法一：方法二：二、设问导读（一）、小组讨论1、这两道题在计算时有什么相同，有什么不同？相同点： 不同点： 2、买一双鞋

7、64元，一双袜子17元，买一双鞋和一双袜子一共需要多少元？（二）、汇报交流两位数加两位数的口算方法：方法一：把其中一个两位数拆成（ ）和（ ），再用另一个两位数先加（ ），最后加（ ）。方法二：先把其中一个两位数拆成（ ）和（ ），再把另一个两面三刀位数拆成（ ）和（ ），先算（ ）加（ ），再算（ ）加（ ），最后把两次所得的和（ ）。三、自学检测：1、完成课本10页做一做2、口算下列各题 26+39 52+18 26+43 52+18 26+63 52+38四、展示点评五、分层训练完成练习二14题2、猜猜：43+2的得数可能是几十多？课题二：两位数减两位数的口算学习目标：1、使学生掌握两位

8、数减两位数的口算方法。2、在计算的过程中体会算法的多样性。学习重点：学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。一、阅读感悟：自学第11页例题21、普通快客的票价是（ ）元，动车的票价是（ ）元，乘坐世博专线大巴最便宜，票价是（ ）元。普通快客的票价比动车贵多少元用（ ）法计算列式为：（ ） 6554的口算方法 方法一：方法二：2、求大巴的票价比普通快客便宜多少元用（ ）法。列式：（ ） 6548的口算方法二、设问导读（一）、小组讨论1、这两道题在计算时有什么相同，有什么不同？相同点： 不同点： 2、买一双鞋64元，一双袜子17元，买一双鞋比一双袜子贵多少元？（二）、交流展示两位数减两位数的口

9、算方法：方法一：把两位数拆成（ ）和（ ），（ ）减（ ），（ ）减（ ）（够减时），再把两个差（ ）。方法二、把减数拆成（ ）和（ ），先用被减数减（ ），再用所得的差减（ ）。三、自学检测：1、完成课本第11页做一做2、口算下面各题8543= 7128= 3517= 5528=四、展示点评五、分层训练 完成练习二5、6、7、8题六、拓展延伸小刚在做减法练习题时，把被减数个位上的0错写成了6，把被减数十位上的8错写成了3，这样得的差是61，正确的差是多少？课题三：几百几十加减几百几十的笔算学习目标：1、掌握几百几十加减几百几十的笔算方法。2、在计算过程中体验算法的多样化，增强学习数学的兴趣。

10、学习重点：掌握几百几十加减几百几十的笔算方法。一、阅读感悟自学第14页例31、（1）由题可知，上午卖出（ ）个“海宝”，下午卖出（ ）个“海宝”。要示上午和下午一共卖出多少个，用（ ）法计算。列式为：（ ） （2）、探究380+550的计算方法方法一：口算方法二：笔算2、（1）、要求下午比上午多卖出多少个，用（ ）法计算。列式为：（ ） （2）探究550380的计算方法方法一：口算方法二：笔算二、设问导读（一）、小组讨论1、十位相加满十向（ ）。2、十位不够减，从（ ）位（ ），在十位上加（ ）再减。（二）、汇报交流1、几百几十加几百几十的笔算方法：相同数位（ ），从（ ）加起，每个数位上相加

11、的结果写在相就数位的（ ），哪一位上的数相加满十，要向前一位（ ）。2、几百几十减几百几十的笔算方法：相同数位（ ），从（ ）减起，减到哪一位，就把结果写在哪一位（ ），哪一位不够减时，从前一位（ ）再减。三、自学检测：1、完成课本14页做一做2、完成坚式230+ 540 490130 390+260 340260 四、展示点评五、分层训练完成练习三第1、2、3、4题课题四：三位数加减法的估算学习目标：1、理解估算的意义，掌握三位数加减法的估算。2、能利用所学知识解决简单问题，培养估算意识。学习重点：理解估算的意义，掌握三位数加减法的估算。一、阅读感悟：自学第15页例41、一到三年级来了（ ）

12、人，四到六年级来了（ ）人。巨幕影院有（ ）个座位。2、要求六个年级的学生能否同时坐得下，就是把（ （）与（ ）进行比较。如果大于441，就（ ）；如果小于441，就（ ）。3、因为只问能否坐得下，所以不需要求出具体总人数，（ ）即可。4、自己尝试估算一下，能不能坐下？二、设问导读（一）、小组讨论1、221看作（ ），239看作（ ），221+239一定大于（ ），但（ ）（能或不能）确定是否大于441。2、将221看成220，239看成230，这样就与实际结果非常接近。221220，239230，220+230=450，所以221+239一定大于450，而座位数是441，441450，所以肯

13、定（ ）。3、规范解答4、如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？（二）、汇报交流三位数加（减）三位数的估算方法：把每个三位数看作与它接近的（ ）或（ ），再进行计算，取（ ）数还是（ ）数，要视情况而定。三、自学检测：1、一台电扇145元，一口电饭锅287元，妈妈有400元钱，买这两样商品够吗？2、幼儿园有男生286人，女生193人。一共有500个苹果，如果每个人吃一个苹果，这些苹果够吃吗？四、展示点评五、分层训练完成练习三第七、6、7、8题六、拓展延伸妈妈用500元买了几件物品，猜一猜她买的可能是下面的哪几件？故事丛书 裙子 电扇 电饭锅118元孙

14、134元 230元 248元第三单元：测量课 题一 毫米的认识教学目标 1、通过实践测量，理解1毫米的长度概念，掌握毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。2、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：理解1毫米的概念，并形成表象。教学难点：学会用毫米作单位进行测量。准 备：课件、长尺子教学过程：一、复习旧知1、师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。（米、厘米）2、请同学们说一说1米有多长，1厘米有多长。3、集体交流，说一说，你是怎样测量的。二、导入新课请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学的长、宽、厚各是多少。老师

15、板书学生估计的结果。提出问题“究竟数学的长、宽、厚各是多少呢？发现什么问题没有？请同学们对数学书的长、宽、厚进行实际测量。三、探究新知1、认识毫米组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书长：宽：（） 厚：（）提出问题“要想精确的表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？（引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。板书：毫米的认识）学生举例说说1毫米到底有多大，形成表象。理解毫米的具体概念。2、学习1厘米=10毫米请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格，每个小格的长度有什么特点？（长度

16、相等）从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米=10毫米老师板书：1厘米=10毫米3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。（1）说一说，在生活中那些东西的长、宽或厚约是1毫米。（硬币、磁卡、钥匙等）（2）说一说，生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。（电脑演示：自动铅笔，签字笔标签0.5mm，0.7mm等，天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。）（3）说一说，数学书的长、宽或厚各是多少厘米多少毫米。（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。4、巩固练习5、课堂小结课 题二 分米的认识教学目标 1、通过动手实践，使学生明确分米

17、产生的实际意义，建立1分米的长度概念。2、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。3、培养学生估测的意识提高学生估测的能力。教学重点：体验1分米的实际长度，形成正确表象。教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。准 备：课件、长尺子教学过程：一、学前准备1、同学们，上节课我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？到现在为止，我们共认识了哪些长度单位。2、请同学们用语言表述或用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度。二、探究新知1、知道分米产生的实际意义。（1）估算课桌的长和宽。（2）以小组为单位测量课桌的长和宽。（3）汇报测量方法：说一

18、说，你们是怎样测量。今天，老师还请来了四位小朋友，（出示例2情境图）他们也参加了我们的测量活动，下面我们就来看看他们是怎样测量的。用学生尺测量方法一：10厘米为一段连续测量 方法二：20厘米为一段连续量。用米尺或卷尺测量均可。（4）针对10厘米为一段连续量的方法，师提出“10厘米的这一段，可以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？”（板书：分米）类似课桌的长和宽这样的长度，一般选用分米作单位来表示。2、了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。（1）观察测量尺，你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。以小组为单位交流。板书：1米=10分米 1分米=10厘米3、

19、会以分米为单位进行测量（1）以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是（ ）分米（ ）厘米，课桌的高是（ ）分米（ ）厘米（2）以分米、厘米为单位，测量前后两张桌之间的距离，大约是（ ）分米（ ）厘米。4、建立1分米的概念。（1）闭上眼睛想一想，1分米有多长。（2）用手比划一下，1分米的长度。（3）生活中哪些物体的长度约是1分米。（4）估测一下黑板的长度约是多少分米。指名到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。三、巩固练习四、思维训练五、课堂小结课 题三 毫米分米的认识练习课教学目标 1、巩固对长度单位毫米和分米的认识，进一步建立1毫米和1分米的长度观念。2、知道1厘米10毫米、 1米10分米、 1分米

20、10厘米。3、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。教学重点：建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。准 备：学生尺、分米尺、米尺教学过程：设疑自探题：1、判断下面叙述是否正确？蜡笔长6毫米。（ ） 跳绳长2厘米。（ ） 一块橡皮厚1米。 （ ） 课桌高7米 。（ ） 粉笔长75分米。（ ） 10分米=1厘米。 （ ）小名身高134米。（ ） 一根绳长15分米。（ ）2、用线把相对应的左右两边连起来。 公路宽 10分米 一把钥匙 6米 一支圆珠笔 170厘米 课桌长 40毫米 邓老师高 13厘米3、在（ ）里填上合适的长度单

21、位或数字。蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ） 桌高7（ ） 粉笔长75（ ）钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ） 一块橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ）别针长34（ ） 电脑键盘长约5（ ）图钉长10（ ） 教室宽6（ ）教室的门高大约2（ ） 这本名人成才故事长大约20（ ）这个麦当劳玩具高9（ ） 黑板长约4（ ）5米（ ）分米 40厘米（ ）分米 2分米（ ）厘米 70毫米（ ）厘米我们的铅笔盒的长大约是（）分米。 我们课桌的高大约是（ ）分米。我们的数学书的长大约是（）分米。4、量出数学作业 本的长约是多少分米，厚是多少毫米5、画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。6、小马虎昨天写了1篇

22、数学日记：今天，我从2分米长的床上爬起来，系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约8厘米高的树边吃了一大约2毫米长的红肠。然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。他这样写可以吗？说说你的看法，怎样改合适？二、解疑合探1、检查学生自探情况。(差生汇报中优生评价补充)2、针对有困难的问题组织合探。三、质疑再探1、关于本节的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来大家共同探讨。四、小结：长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。有的长，有的短， 有的不长也不短。1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。一定要：牢牢记，灵活用。课题四 千米的认识

23、教学目标 1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米。2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。教学重点：体验1分米的实际长度，形成正确表象。教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。准 备：课件、长尺子教学过程：1。前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米 分米 厘米 毫米1.米等于多少分米?

24、1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2.谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(厘米)(2)测量硬币的厚度。(毫米)(3)测量课桌的高。(分米)(4)测量教室的长。(米)师:如果要测量郴州到广州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?师:用米测量太麻烦了。郴州到广州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?提出学习目标

25、:1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。a.出示米尺，说说米尺量多少次才是1000米？1000米用我们今天所学的单位写就是1000米1千米（板书）回顾上课前和老师一起量100米的长度，说说1000米应该有几个这样的长？你跑100米用了多少时间？那跑1000米呢？（你跑过1000米吗？）b.出示学校运动场跑道示意图(多媒体)。引导学生观察并想象，1圈是200米，跑5圈大约就是1000米。说说你昨天体育课跑五圈的感受。知道五圈是多少米吗？想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟)那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。板书:走15分钟的路程，长

26、约1千米。沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。3、分小组讨论估计一下，从学校门口到附近什么地方大约是1千米。想一想，可用哪些方法进行测量的？（步测、时间、速度表等）出示学校附近的地图，研究其中可以获得的信息和知识。哪些长度计量时应该用千米作单位？生活中你看到哪些地方是用了千米这个单位的？举例子说明，说得越多越好。（课件出示：公路边的里程标志、指路标志、限速标志、摩托车和汽车的速度表等）4、生活中，你在那些地方看见过千米？学生讨论，反馈。（1）出示公路图说明：“37km”指的就是从某地到这个里程碑的路程是37千米。（2）公路路标图说明：从这里到前方的唐山有144千米的路程。（3）摩托

27、车仪表图说明：指针到20位置，就是每小时20千米的速度行驶。 (4) 限速标志说明：这是要求机动车在景区内每小时不能以超过10千米的速度行驶。5、1千米的读法1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。l(停顿)千米=1000(停顿)米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。师:千米有时也用Km表示。6、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学课文，重点看一看是怎么想的。课后反思 “千米”这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。通过老师课前作大量的准备

28、，巧妙地运用多媒体，联系本地实际，教书育人。整个教学过程师生关系融洽。课题五 毫米、分米、千米教学目标 ：1、巩固对1分米、1毫米和 1千米长度的体会，并根据具体情境选择合适的长度单位。2、巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系，能进行简单的单位换算。3、能估测生活中的一些物体的长度，会进行简单的测量，进一步发展估测意识。4、拓展学生知识面的同时，陶冶学生的情操，提高学生的欣赏能力，体会数学与生活之间的密切联系。教学重点：理解1毫米的概念，并形成表象。教学难点：学会用毫米作单位进行测量。准 备：课件、长尺子教学过程：一、基本练习1、回顾长度单位同学们，上节课，孙悟空帮助我们学习了一些新的知识。回

29、忆一下，我们都学过哪些长度单位？你能按从小到大的顺序说吗？它们都用哪些字母表示呢？板书（毫米 厘米 分米 米 千米） mm cm dm m km2、用手势比划并交流记忆方法。这些长度单位都有多长呢？老师说长度单位，你用手来比划，看谁表示的又快又准。记得这么准，你是怎么记住的呢？你能用手表示出1千米有多长吗？为什么不能表示出1千米有多长呢？（因为1千米太长）你想用什么方法记住它？同学们这种借助身边事物来帮助记忆的方法很好，我们还可以用这种方法来记其他的长度，比如教室的高大约几米？那我们在遇到3米时，马上想想教室的高，我们学校从进入大门到北面栏杆，大约100米，当遇到100米时，马上可以想到这一段

30、，对吧？还有学校门前的东西路大约长1千米。3、相邻两个单位之间存在什么关系呢？师板书（毫米 厘米 分米 米 千米）mm cm dm m km 10 10 10 1000【设计意图：对知识基本的回顾，唤起学生对知识的印象，接着让学生在快速用手势表示单位的过程中，加深学生对1毫米、1厘米、1分米、1米的长度的直观认识，准确建立表象。同时，在此环节中渗透了学习方法的教学：借助身边的实物不仅可以记长度单位，还可以记其他的长度，所以，在此举了2个身边的事例（4米、100米），让学生感知体会。】二、综合练习1、八戒的日记（单位的选择运用）师：听说孙悟空帮助我们学数学，猪八戒也来凑热闹，他呀，还写了一篇日记

31、呢，想看吗?大家看（电脑显示）自己先读一读。老师发现有的同学一直在笑，为什么笑呢？他发现八戒日记中好多长度单位用的都不准确，我们帮助八戒改过来，好吗？（5毫米有多长？就这么长。教师随着出示练习本）改到这里，你想对八戒说点什么吗？（太粗心、做题不能马马虎虎、要选择合适的长度单位，否则会闹笑话的）那我们以后可不能像八戒一样。【设计意图：对如何选择合适的长度单位进行了巩固练习，同时，注重学生的习性关照与训练：做题不能马虎、粗心。】2、过关测试题故事连接：八戒闹了这个笑话之后，很不好意思。于是，他又去找他的师傅唐僧，虚心学习长度单位的知识。苦学了10天后，这天师傅给他出了3关测试题。同学们也能闯过这三

32、关吗？（1）第一关：铅笔长（ ）厘米 或者说长（ ）毫米还可以说长（ ）分米（ ）厘米师：大家看，同一物体的长度，可以有不同的表示方法，对吧？（2）第二关A、填一填26毫米+54毫米=（ ）毫米=（ ）厘米 98厘米58厘米=（ ）厘米=（ ）分米1分米3厘米=（ ）厘米 2千米（ ）米=1000米 9千米=（ ）米+（ ）米B、在里填上 或 8千米6000米 9分米2米 50毫米5厘米 300分米300厘米同位两个换过来，找一名同学读全对的举手。错的同学马上改正，做对的同学和同位说说你是怎样做的。师：学习数学，我们不能只限于会做题，还要善于观察发现，总结规律，用规律指导我们后面的学习。同学们

33、观察1、2题，有什么特点？（单位统一）那我们就直接怎样？再观察3、4题，又有什么特点？（单位不统一）我们应该怎么办？（先转化成相同的单位再计算）你能像刚才那样，总结出第二题有什么规律吗？生：先转化成相同的单位，再比较。师：300分米300厘米还用转化吗？生：数字相同，只比较单位就可以了。（3）第三关：第三关呢，师傅让八戒量一间房子的长和宽，八戒一听，这太简单了，可师傅又说了，不能用尺量。同学们想一想，让你量这间房子的长和宽，你会怎样量？师：这位同学和八戒想到一块儿了。大家看：八戒一步的长度大约是8分米，有一间房子，房子的长八戒走了10步，宽走了5步，你能知道这间房子的长和宽大约各有多长吗？独立

34、完成、订正。三、实践操作同位两人合作，对老师指定的物品先估一估，再量一量，然后把结果记录在准备的表格中。谁先来汇报你测量的结果？四、课堂小测试1、填一填1千米=（ ）米 1米=（ ）分米 38米54米=( )米1米6分米=( )分米 50毫米4厘米=( )厘米 8千米=（ ）米+（ ）米2、在（）里填上合适的长度单位或数 小明身高138（ ），他的大拇指宽约（ ），手腕一圈长约12（ ） 小兔子身长4（ ），尾巴长约7（ ）。 一只七星瓢虫的长度大约是5（ ）。 从沙河到莱州的长度大约是25（ ），坐客车大约半个小时能到达。 学校教学楼高约（ ）米。3、想一想，你完成了会更聪明？50分米长的绳

35、子，剪成10分米长的小段，需要剪几次？一米长的绳子，剪成1分米长的小段，几次可以剪完？如果剪成1厘米长的小段，要剪多少次？你发现了什么？五、拓展知识：同学们，这节课，我们接触了这么多的长度单位，都来自生活，其实，生活中还有很多长度单位呢，下面就让我们一起走进“世界之窗”来欣赏一下世界之最吧。（电脑演示配有图片、音乐的世界之最）。课题六 吨的认识教学目标 1、认识质量单位“吨”，理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，会进行简单的单位换算。2、在操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动中，体验1吨的实际重量，能对物体的质量进行估计，并解决简单的实际问题，积累数学活动经验。3、在数学活动中

36、，学会独立思考、合作交流和倾听；感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值；意识到节约能源和注意安全的重要性，产生爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感。教学重点：初步建立1吨的质量观念，能够进行吨与千克的简单换算。教学难点：建立1吨的质量观念。准 备：多媒体课件、10千克1袋的大米、2千克重的实心球、5千克1捆的书、10千克1桶的纯净水、20千克1袋的大米、课堂练习纸。教学过程：课前谈话热身：同学们，你们知道我们地球陆地上最大的动物是谁吗？没错，就是大象，想不想知道一头大象有多重？不光我们很好奇，很久以前有一位小朋友他也和我们一样，通过思考，他利用很巧妙地方法称出了大象的重量，你们知道他是谁吗？

37、下面我们来看看曹冲称象的故事（播放视频）。曹冲的方法怎么样？曹冲很聪明，在今天的学习当中，老师相信同学们一定也会向曹冲一样，遇到问题会积极思考，想办法解决。大家准备好上课了吗？那我们开始上课。一、创设情境，导入新知。（一）情境激趣，复习旧知。师：同学们，你们去过咱们天津的极地海洋馆吗？让我们跟随小博士一起到天津极地海洋馆去看一看吧。课件出示情景画面，小博士出示题目：猜猜它们的体重。一只一岁的小乌龟约重15（ ）一只帝企鹅体重约40（ ）一头海象大约重1000（ ）师：为什么选用克做单位？为什么选用千克作单位？说说你的想法。师小结：计量比较轻的物体有多重，用克作单位。（板书：比较轻 克）计量一般

38、物体有多重，用千克作单位。（板书：一般重 千克）【设计意图】：利用情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克，为“吨”的引出做铺垫。（二）产生需求，引入新知。师：一头海象大约重1000千克，可陆地上的大象更重，我们一起读读下面的数据。课件出示：一头大象约重5000千克；兽中之王，一头蓝鲸重约170000千克。学情预设：学生读万以上的数会有困难。师：表示这么重的动物，用千克作单位，你觉得怎么样？那么我们想不想用更简便的方法来记录呢？（课件出示：5吨、170吨）你发现什么？师：发现计量比较重的物品有多重，用吨作单位比较简便。（板书：比较重 吨）师：生活中，你知道还有那些物品的质

39、量可以用吨作单位吗？师小结：吨是比千克大的质量单位。计量像这样的（课件边展示边说）比较重的或像这样的一堆煤、一堆粮食、一堆盐的大宗物品有多重，都可以用吨作单位。（板书：大宗物品）吨用字母“t”来表示（板书：t）。今天，我们就一起来认识“吨”。(板书)师：关于吨，你们想知道些什么？ （学生自由说）师：一吨有多重，它和我们以前学过的克、千克有什么关系？希望通过这节课的学习，你能找到答案。【设计意图】：此问题情境的创设-用千克表示比较重的物体,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，使学生感受到用“吨”描述比较重或大宗物体比较简便。同时培养学生的符号意识，并带着明确的学习任务进入新课

40、的学习。二.感受体验，建构新知。共同体验，感受1吨的重量。1.师出示1袋10千克的盐，向学生介绍。2.每组发给一袋10千克的盐，让组内同学轮流抱一抱，并说说感受。3.让学生选出一名“大力士”来搬一搬，找两名同学在旁边保护。老师一袋一袋地叠加，直到搬不动。要求其他同学喊“加油”，并认真观察大力士的表现。最后请大力士说说感受。4.想象感受。师：30千克的盐已经很重了，但是这个重量与今天学习的1吨还差的远呢！我们接着往下算，4袋这样的盐重多少千克？10袋呢？20袋？100袋这样的盐，重多少呢？（课件逐步出示）请你在练习纸上填一填。学情预设：1、1000千克。 2、1吨。反馈交流。师：这两种写法都对，

41、因为1吨就等于1000千克。（板书：1吨=1000千克）我们不仅可以正着说1吨=1000千克，还可以反过来说1000千克=1吨，吨与千克之间的进率是1000。师：同学们，一袋盐重10千克，100袋这样的盐堆放在一起，重1000千克，也就是1吨。想象一下，你觉得一吨怎么样？【设计意图】：由全班共同体验和部分学生的示范体验，使学生初步感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。当老师告诉学生搬动的30千克的物体与1吨的质量还差着远呢，增强了学生的好奇心和求知欲。通过推算得到1000千克=1吨，揭示了吨与千克的关系。（二）分组体验，强化对1吨的认识。1.材料介绍：第一组：2 千克的实心球。（

42、） 第二组：一捆5千克的书。第三组：一桶20千克的纯净水。 第四组：25千克的大米第五组：老师的体重是50千克。组内同学轮流抱一抱。2.活动要求：（1）组内同学轮流搬一次，搬离地面，说说感受。（2）填写练习纸，算一算多少个这么重的物体总质量是1吨，并把结果在组内交流。填写：（ ）个（ ）共重1000千克，也就是（ ）吨。3.小组活动。4.反馈交流。 师：请每个小组把你们的体验过程说一说，我们一起来分享，好吗？听好要求：先回答你们小组搬（抱）的什么物品，通过计算得到什么结论，想象一下你的感受是什么。学情预设：第一小组：我们小组搬的是实心球，一个实心球是2千克，500个这样的实心球重共1000千克，也就是1吨。1吨太重了！（课件出示500个实心球，让学生感受1吨的重量）第二小组：我们小组搬的是书，一捆书是5千克，200捆这样的书重1吨。（课件演示） 谈感受：【小博士信息链接】生产1吨文化纸要用20多棵大树，需要消耗净水100吨、600度电和300千克化工