意志能力性格气质人格PPT课件.ppt
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1、关于意志能力性格气质人格第一张,PPT共五十九页,创作于2022年6月 (1 1)动机冲突(斗争):)动机冲突(斗争):双趋斗争双趋斗争:接近:接近接近型冲突。鱼和熊掌接近型冲突。鱼和熊掌不可兼得。不可兼得。双避斗争双避斗争:回避:回避回避型冲突。前怕狼回避型冲突。前怕狼后怕虎。后怕虎。趋趋避避斗斗争争:接接近近回回避避型型冲冲突突。进进退退维谷维谷 左右为难左右为难 多多重重趋趋避避斗斗争争:多多重重接接近近回回避避型型冲冲突突。一一个个人人面面对对两两个个或或两两个个以以上上的的目目的的,而而每每一一个个目目的的又又分分别别具具有有趋趋避避两两方方面面的的作作用用。像像这这种种对对几几个个
2、目目的的兼兼具具好好恶恶的的复复杂杂矛矛盾盾心心理理状状态态,称称为为多多重重趋趋避避冲突。冲突。第二张,PPT共五十九页,创作于2022年6月(三三)意志的品质意志的品质1.1.意志的自觉性意志的自觉性 与与自自觉觉性性相相反反的的特特征征是是意意志志的的动动摇摇性性(也也叫叫受受暗暗示示性)和独断性。性)和独断性。2.2.意志的意志的果断性果断性 优柔寡断和草率决定(即冒失)是缺乏果断性的表现。优柔寡断和草率决定(即冒失)是缺乏果断性的表现。3.3.意志的意志的自制性自制性 对对困困难难表表现现出出畏畏惧惧、惊惊慌慌失失措措,不不善善于于控控制制自自己己的的情情绪绪与冲动是缺乏意志自制性的
3、表现。与冲动是缺乏意志自制性的表现。4.4.意志的意志的坚持性坚持性 坚坚持持性性是是指指在在行行动动中中,百百折折不不挠挠地地克克服服困困难难,为为实实现预定的目的坚持到底的心理品质。现预定的目的坚持到底的心理品质。第三张,PPT共五十九页,创作于2022年6月(四四)青少年良好意志品质的培养青少年良好意志品质的培养(1 1)培养明确的生活目的,确立明确的奋)培养明确的生活目的,确立明确的奋斗目标斗目标 (2 2)提高情感对意志的支持作用)提高情感对意志的支持作用 (3 3)设置困难情境,锻炼学生的意志品质)设置困难情境,锻炼学生的意志品质(4 4)充分发挥榜样的示范作用)充分发挥榜样的示范
4、作用(5 5)针对学生的个别差异,有的放矢地培)针对学生的个别差异,有的放矢地培养学生的意志品质养学生的意志品质 (6 6)加强意志的自我培养)加强意志的自我培养第四张,PPT共五十九页,创作于2022年6月五、个性心理五、个性心理(一)需要:是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一(一)需要:是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。种内心状态。1.1.需要的特点需要的特点:2.2.需需要要的的种种类类:根根据据需需要要的的起起源源可可分分为为:生生物物性性需需要要和和社社会会性性需需要要 生生物物性性需需要要是是与与维维持持个个体体的的正正常常生生命命活活动动和和种种族族
5、延延续续有有关关的的需需要。要。社会性需要社会性需要是起源于社会生活的、人所特有的高级需要。是起源于社会生活的、人所特有的高级需要。按照按照需要对象的性质需要对象的性质可分为:物质需要和精神需要可分为:物质需要和精神需要 物质需要物质需要是指对社会物质生活条件的需要。是指对社会物质生活条件的需要。精精神神需需要要是是指指对对社社会会精精神神生生活活及及其其产产品品的的需需要要,如如、爱爱的的需需要要、审美需要、求知需要、娱乐需要等,是人所特有的需要。审美需要、求知需要、娱乐需要等,是人所特有的需要。第五张,PPT共五十九页,创作于2022年6月 需需要要的的层层次次理理论论是是美美国国心心理理
6、学学家家AHAH马马斯斯洛洛提提出出来来的的。他他认认为为,人人的的需需要要包包括括不不同同的的层层次次,而而且且这这些些需需要要都都由由低低层层次次向向高高层层次次发发展展的的。层层次次越越低低的的需需要要强强度度越越大大,人人们们优优先先满满足足较较低低层层次次的的需需要要,再再依依次次满满足足较较高高层层次次的的需需要要。马马斯斯洛洛把把需需要要分分为为五五个个层层次次,即即生生理理需需要要、安安全全需需要要、归归属属与与爱爱的的需需要要、尊尊重重的的需需要要和和自自我我实实现的需要。现的需要。第六张,PPT共五十九页,创作于2022年6月(三)兴趣(三)兴趣 兴兴趣趣是是力力求求探探究
7、究某某种种事事物物或或从从事事某某种种活活动动的的心心理理倾倾向向。它它使使人人对对某某些些事事物物给给予予优优先先注注意意,积积极极地地探探索索,并并且且带带有有积积极极的的情情绪绪色色彩。彩。兴兴趣趣的的种种类类:根根据据兴兴趣趣的的内内容容,可可分分为为物物质质兴兴趣趣与与精精神神兴兴趣趣;根据根据兴趣的倾向性兴趣的倾向性,可分为直接兴趣与间接兴趣,可分为直接兴趣与间接兴趣.兴趣的品质兴趣的品质:1.1.广度广度:2.2.集中集中:3.3.稳定性稳定性:4.4.效能效能:第七张,PPT共五十九页,创作于2022年6月 (四四)信念和世界观信念和世界观 信信念念是是坚坚信信某某种种观观点点
8、的的正正确确性性,并并支支配配自自己己行行动动的的个个性性倾倾向向,表表现现为为个个人人确确信信某某种种理理论论、观观点点或或某某种种事事业业的的正正确确性性和和正正义义性性,对对它它抱抱有有确确信信无无疑疑的的态度,并且力求加以实现。态度,并且力求加以实现。世世界界观观是是信信念念的的体体系系,即即一一个个人人对对整整个个世世界界的的根根本本看看法法。它它包包括括自自然然观观、社社会会观观和和人人生生观观。世世界界观观有有两两种种存存在在形形式式:一一种种是是以以社社会会意意识识形形态态而而存存在在的的阶阶级级的的世世界界观观,属属于于哲哲学学研研究究的的范范畴畴;二二是是作作为为心心理理学
9、学研研究究对对象象的的个个人人世世界界观观。世世界界观观是是在在需需要要、动动机机、兴兴趣趣、理理想想与与信信念念的的基基础础上上通通过过人人的的活活动动而而形形成成的的。它它一一旦旦形形成成,就就对对其其他他个个性性倾倾向向性性及及一一切切心心理理活活动动具具有有调调节节作作用用,因因此此,它它是是个个性性倾倾向向性性的的最最高高层层次次。世世界界观观的的作作用用主主要要表表现现为为:决决定定着着个个性性发发展展的的趋趋向向与与稳稳定定性性;影影响响认认识的正确性与深度;制约情感的性质与情绪的变化;调节人的行为习惯。识的正确性与深度;制约情感的性质与情绪的变化;调节人的行为习惯。第八张,PP
10、T共五十九页,创作于2022年6月 (五)能力(五)能力第九张,PPT共五十九页,创作于2022年6月 一、什么是能力 能力是个体顺利完成某种活动的个性心理能力是个体顺利完成某种活动的个性心理特征。特征。二、能力与知识、技能的关系(一)区别:(一)区别:1.概念内涵不同;概念内涵不同;2.迁移范围不同;迁移范围不同;3.获得方式不同;获得方式不同;(二)联系(二)联系1.能力是获得知识、技能的前提;能力是获得知识、技能的前提;2.能力在获得知识、技能的过程中发展。能力在获得知识、技能的过程中发展。第十张,PPT共五十九页,创作于2022年6月1.概念内涵不同概念内涵不同知识是人脑对客观事物的主
11、观表征。知识是人脑对客观事物的主观表征。技能是指人们通过练习而获得的动作方式和技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统,活动方式有时表现为操作活动,动作系统,活动方式有时表现为操作活动,有时表现为心智活动。有时表现为心智活动。如维修电脑如维修电脑第十一张,PPT共五十九页,创作于2022年6月2.迁移范围不同迁移范围不同能力:广阔的使用范围能力:广阔的使用范围 很多活动都需要记忆、观察很多活动都需要记忆、观察 参与参与知识、技能:在类似的活动和情景中知识、技能:在类似的活动和情景中 会开电动车,学开汽车会开电动车,学开汽车 也很快也很快 3.获得方式不同获得方式不同三者发展不完全一致三者
12、发展不完全一致知识技能随着学习的加深不断积累知识技能随着学习的加深不断积累能力随年龄增长会衰退能力随年龄增长会衰退第十二张,PPT共五十九页,创作于2022年6月(二)联系(二)联系1.能力是获得知识、技能的前提;能力是获得知识、技能的前提;一个人的能力影响着掌握知识的深浅、快慢、一个人的能力影响着掌握知识的深浅、快慢、难易和巩固的程度。能力既是掌握知识的结难易和巩固的程度。能力既是掌握知识的结果,又是掌握知识的前提。果,又是掌握知识的前提。2.能力在获得知识、技能的过程中发展。在组织能力在获得知识、技能的过程中发展。在组织恰当,方法合理的掌握知识的过程形成技能,恰当,方法合理的掌握知识的过程
13、形成技能,同时发展着能力,离开了学习和训练,任何能同时发展着能力,离开了学习和训练,任何能力都不可能得到发展。力都不可能得到发展。能力不表现为知识和技能本身,而表现在获能力不表现为知识和技能本身,而表现在获得知识的过程中。得知识的过程中。第十三张,PPT共五十九页,创作于2022年6月三、能力的种类三、能力的种类一般能力:一般能力:一般能力是指在不同种类的活动中表现一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力,就是平时说的智力。出来的能力,就是平时说的智力。特殊能力:特殊能力:指某种专业活动中表现出来的能力。指某种专业活动中表现出来的能力。模仿能力:模仿能力:指人们通过观察别人的行为、活动来学
14、指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识,然后以相同的方式做出反应的能力习各种知识,然后以相同的方式做出反应的能力创造能力:创造能力:指产生新的思想和新的产品的能力。指产生新的思想和新的产品的能力。认知能力:认知能力:指人脑加工、储存和提取信息的能力,即指人脑加工、储存和提取信息的能力,即智力。智力。操作能力:操作能力:指人们操作自己的肢体以完成各项活动的指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力,是在操作技能基础上发展而来的。能力,是在操作技能基础上发展而来的。社交能力:社交能力:是在人们的社会交往活动中表现出来的能是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。力。第十四张,PPT共五十九页,创
15、作于2022年6月四、智力与智商四、智力与智商 (一一)智力的概述智力的概述 智力是个体各种认识能力的有机综合,其智力是个体各种认识能力的有机综合,其中中抽象思维抽象思维占据核心地位。占据核心地位。第十五张,PPT共五十九页,创作于2022年6月(二二)智商的概述智商的概述 第一个智力测量量表:比奈第一个智力测量量表:比奈-西蒙量表西蒙量表 推孟:斯坦福推孟:斯坦福-比奈量表比奈量表 斯腾提出斯腾提出“智商智商”概念来表示被试的智力水平概念来表示被试的智力水平 智力年龄:指以儿童得到的正确项目数对应智力年龄:指以儿童得到的正确项目数对应于某一实际年龄一般儿童得到的正确项目数为于某一实际年龄一般
16、儿童得到的正确项目数为依据计算出来的智力形式。依据计算出来的智力形式。比率智商计算公式为:比率智商计算公式为:IQ(智商)(智商)=MA(智力年龄)(智力年龄)CA(实际年龄)(实际年龄)100第十六张,PPT共五十九页,创作于2022年6月 一名儿童的生理年龄为一名儿童的生理年龄为10岁,心理年龄为岁,心理年龄为12岁,岁,他的智商是多少?他的智商是多少?另外一名儿童的生理年龄为另外一名儿童的生理年龄为12岁,心理年龄为岁,心理年龄为12岁,他的智商是多少?岁,他的智商是多少?第十七张,PPT共五十九页,创作于2022年6月 韦克斯勒:韦克斯勒智力量表韦克斯勒:韦克斯勒智力量表 成人智力量表
17、(成人智力量表(WAISWAIS),),1616岁以上岁以上 韦氏儿童智力量表(韦氏儿童智力量表(WISCWISC),6 61616岁岁 韦氏学前儿童智力量表(韦氏学前儿童智力量表(WPPSIWPPSI),),4 46 6岁岁 分别分别测量个体的测量个体的言语能力和操作能力言语能力和操作能力 l改比率智商为离差智商(改比率智商为离差智商(deviation deviation IQ)。离差智商的计算公式如下:离差智商的计算公式如下:IQ(离差智商)(离差智商)=100+15Z Z=(X-X)/S第十八张,PPT共五十九页,创作于2022年6月离差智商离差智商离差智商的原理:人的智力按常态分布,
18、离平均分数离差智商的原理:人的智力按常态分布,离平均分数越远,获得该分数的人越少。因此离差智商就是根越远,获得该分数的人越少。因此离差智商就是根据被试在同年龄总体中的相对位置计算出来的智商据被试在同年龄总体中的相对位置计算出来的智商。离差智商公式:离差智商公式:IQ10015Z Z=(X-X)/S 第十九张,PPT共五十九页,创作于2022年6月解释:解释:从从IQIQ的公式中可以看出:的公式中可以看出:智商的高低决定于智商的高低决定于Z Z分数。分数。lZ Z是标准分数,表示离团体平均数的标准差的是标准分数,表示离团体平均数的标准差的个数个数。l个体的分数离平均数越远,个体的分数离平均数越远
19、,Z Z的绝对值越大,的绝对值越大,对应的对应的IQIQ值就越远离值就越远离100100,如果,如果Z Z分数是正的,分数是正的,那么测得的智商就高,否则,那么测得的智商就高,否则,Z Z分数如果是分数如果是负的,测得的智商就越低。负的,测得的智商就越低。第二十张,PPT共五十九页,创作于2022年6月l某个年龄组的平均分数为70分,标准差为10分,甲生测验得80分,比平均分数高出一个标准差IQ10015Z 100+151 115第二十一张,PPT共五十九页,创作于2022年6月第二十二张,PPT共五十九页,创作于2022年6月WAIS-R的结构言语分量表言语分量表l知识知识l理解理解l算术算
20、术l类比类比l数字广度数字广度l词汇词汇操作分量表操作分量表l数字符号数字符号l图形完整图形完整l木块设计木块设计l图片排列图片排列l组装物体组装物体第二十三张,PPT共五十九页,创作于2022年6月五、国外学者的智力结构理论五、国外学者的智力结构理论1.单因素智力理论单因素智力理论人物:高尔顿、比奈、推孟人物:高尔顿、比奈、推孟观点:人与人之间智力有高低之分,但仅观点:人与人之间智力有高低之分,但仅有一种总的能力有一种总的能力第二十四张,PPT共五十九页,创作于2022年6月人物:斯皮尔曼人物:斯皮尔曼观点:观点:智力由两种因素组成,一种是一般因素智力由两种因素组成,一种是一般因素(G因素)
21、,所有智力活动普遍具有的因因素),所有智力活动普遍具有的因素,另一种是特殊因素(素,另一种是特殊因素(S因素),是某因素),是某一智力活动所特有的。一智力活动所特有的。任何一种活动都需要任何一种活动都需要G 因素和因素和S因素结合因素结合完成。完成。G因素和因素和S因素互相联系,因素互相联系,G因素是智力因素是智力结构的关键和基础。结构的关键和基础。2.二因素说二因素说第二十五张,PPT共五十九页,创作于2022年6月斯皮尔曼的二因素模型斯皮尔曼的二因素模型第二十六张,PPT共五十九页,创作于2022年6月3.群因素智力理论群因素智力理论/群因群因-一般因素理论。一般因素理论。人物:塞斯顿人物
22、:塞斯顿观点:观点:智力包括七种平等的、无关的基本能力,智力包括七种平等的、无关的基本能力,这些基本能力的不同搭配就构成每一种独特的这些基本能力的不同搭配就构成每一种独特的智力。这七种平等的基本能力是:词语流畅、智力。这七种平等的基本能力是:词语流畅、推理、记忆、空间知觉、知觉速度、计算、语推理、记忆、空间知觉、知觉速度、计算、语词理解。词理解。各能力之间有不同程度的相关,这说明群各能力之间有不同程度的相关,这说明群因素之外还有一般因素。这两个特殊因素中有因素之外还有一般因素。这两个特殊因素中有相同的部分,这就是一般因素。相同的部分,这就是一般因素。第二十七张,PPT共五十九页,创作于2022
23、年6月 4.流体智力和晶体智力理论流体智力和晶体智力理论 人物:卡特尔人物:卡特尔 观点:观点:智力由两种成分构成,一种是流体智力,智力由两种成分构成,一种是流体智力,另一种是晶体智力。液体智力是人的一种潜在智另一种是晶体智力。液体智力是人的一种潜在智力,主要和力,主要和神经生理的结构和功能有关,神经生理的结构和功能有关,很少受很少受社会教育影响,社会教育影响,它与个体通过遗传获得的学习和解它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。决问题的能力有联系。例如,瞬时记忆、思维敏捷例如,瞬时记忆、思维敏捷性、反应速度、知觉的整合能力等。神经系统损伤性、反应速度、知觉的整合能力等。神经系统损伤
24、时,液体智力就会发生变化。这种智力几乎可以转时,液体智力就会发生变化。这种智力几乎可以转换到一切要求智力练习的活动中,所以称为流体智换到一切要求智力练习的活动中,所以称为流体智力。力。第二十八张,PPT共五十九页,创作于2022年6月 晶体智力则主要是后天获得的,晶体智力则主要是后天获得的,受文化背景影响受文化背景影响很大,很大,与知识经验的积累有关,与知识经验的积累有关,是流体智力运用在是流体智力运用在不同文化环境中的产物。例如,词汇、知识、计不同文化环境中的产物。例如,词汇、知识、计算等方面的能力,它包括大量的知识和技能,与算等方面的能力,它包括大量的知识和技能,与学习能力密切联系着。这种
25、智力表现为来自经验学习能力密切联系着。这种智力表现为来自经验的结晶,所以称为晶体智力。的结晶,所以称为晶体智力。第二十九张,PPT共五十九页,创作于2022年6月流体智力与晶体智力的发展是不同的,流体智流体智力与晶体智力的发展是不同的,流体智力随生理成长曲线而变化,到十四五岁时达到力随生理成长曲线而变化,到十四五岁时达到高峰,而后逐渐下降;晶体智力不仅能够继续高峰,而后逐渐下降;晶体智力不仅能够继续保持,而且还会有所增长,这两种智力包括在保持,而且还会有所增长,这两种智力包括在任何一种智力活动中,很难分开,个体的接受任何一种智力活动中,很难分开,个体的接受能力由流体智力决定,流体智力是晶体智力
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