《琵琶行（并序）》教案统编版高中语文必修上册.docx

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1、琵琶行并序教学设计教学目标语言建构与运用结合注释疏通文意，把握文中关键词句的含义；通过反复诵读，感受琵琶行并序丰富的内涵。思维发展与提升结合文本，缘景明情，理解“诗仙”艺术的浪漫和人生的理想；培养学生的联想、想象能力、逻辑思维能力；读诗、译诗、欣赏诗，理解琵琶行并序的思路。审美鉴赏与创造鉴赏“梦游”意境，体会李白浪漫主义风格；在理解的基础上，体会中国古典诗歌之美，促进学生审美能力的提高；学习、品味以形象、生动的文字表现音乐美的写作手法。文化传承与理解品味诗人情感，学习李白不慕荣利、追求自由的伟大人格；学习杜甫忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识；体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内

2、涵。教学重点 反复诵读，置身诗境，缘景明情，理解李白复杂深沉的情感；反复诵读登高，探讨景与情的关系；了解诗歌情景交融、气象宏伟的艺术特点；赏析白居易通过巧妙手法表现音乐美的技巧，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。教学难点 深入理解李白看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想，理解诗歌主旨及浪漫主义手法的运用；感受杜甫悲凉的内心世界，理解诗人忧国忧民的情怀；理解白居易对音乐美的描写技法。教学方法 诵读品悟法、合作探究法、引导点拨法、自主学习法。教学内容：鉴赏琵琶行并序。一、创设情境，导入课文1播放琵琶曲汉宫秋月，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。然后，利用知音传说，

3、引入新课。两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐，让他们共享高山流水情；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，是音乐，让他们再次演绎了千古不衰的知音绝唱。“乐者本于声，声者发于情，”是音乐将一些素不相识的人联系在了一起。为什么音乐会让素不相识的人产生共鸣呢？今天我们进入白居易的琵琶行。2文体知识：琵琶行原作琵琶引。“歌、行、引”是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，称“歌行体”。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。二、诵读小序，概括情节（一）自读小序（纠正个别读音）。（二）解读小序。1小序有什么作用？交代

4、了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。2小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。三、初读诗歌，提纲挈领（一）自读课文，养成读书方法学生自读课文，强调圈点勾画批注的读书方法，梳理疑难字词，理解诗歌大意，最后交流重点字词。（播放琵琶行琵琶曲音乐，学生放声自由读。5分钟左右）正音：湓浦（pn） 铮（zhng） 倡女（chng） 贾人（g） 悯然（mn） 憔悴（qio cu） 徙（x） 谪（zh） 浔阳（xn） 荻花（d） 管弦（xi

5、n） 声声思（s） 六么（yo） 嘈（co） 舫（fng） 钿头（din） 敛容（lin） 虾蟆（h m） 教坊（fng） 绡（xio） 钿（din） 篦（b） 阑干（ln） 呕哑（u y） 嘲哳（zho zh）（二）抓住关键，巧抓诗歌关键1这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句？明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”2“沦落”是什么意思？明确：落魄失意，遭遇坎坷。3那么，“沦落人”又是谁呀？明确：指的就是琵琶女和诗人自己。（三）理清结构，概括各段内容（试用七言诗形式概括）1江头送客闻琵琶 2江上聆听琵琶曲 3歌女倾诉身世苦 4同病相怜伤迁谪 5重闻琵琶青衫湿补充：我们也可以用四个数字

6、串联全诗内容：一段精妙绝伦的音乐描写；两个主要人物(琵琶女、白居易)；在江边的三次闻曲；琵琶女与白居易经历的四种相同之处。四、研读诗歌，品味鉴赏鉴赏要点：谁解风物意？谁解琵琶声？谁解青衫泪？（一）“浔阳江边闻琵琶”谁解风物情？1赏析第一段中的景物描写。齐读第一段，讨论分析：本段中的景物描写突出了什么特点？有何作用？（1）“枫叶荻花秋瑟瑟”：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。（2）“别时茫茫江浸月”：叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁

7、别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。2找出写琵琶女独守空船时的环境，分析其作用。“去来江口守空船，绕船月明江水寒”：琵琶女身旁无物，唯有明月、江水绕船，孤单冷寂之意，不言自明，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。3找出描写诗人生活环境的句子，试赏析这些语句，看能读出诗人怎样的情感。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。写江州的生活环境，住宅杂草丛生，禽兽哀鸣，更苦的是没有朋友知音。诗人的失意寂寞，孤苦无聊，也通过这些景色描写来反映，其遭际与琵琶女何其相似！4总之，一

8、枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀伤。（二）“江上聆听琵琶曲”谁解琵琶声？学生活动：找出文中三次描写听琵琶声的句段，并分析其描写方法及作用。1第一次演奏：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。方法和作用：侧面烘托音乐的美。2第三次演奏：感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。重闻琵琶青衫湿。方法和作用：侧面烘托音乐的感人。3重点鉴赏第二次弹奏。（1）抽学生朗读第二段，插入朗读指导和评价（学生互评与师评相结合）。（2）选择自己最喜欢的描写音乐的句子进行赏析。这一环

9、节让学生畅所欲言的同时要注意及时引导学生探讨下面几个问题：琵琶女演奏之前，作者先描写她的调弦动作和神情，有什么作用？明确：白居易是一位精通音乐的诗人，他非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦入手，用“未成曲调先有情”来可以说明琵琶女的技艺高超，二来说明她此时已进入乐曲中的境界。理清琵琶女演奏乐曲的发展变化过程和高潮所在。明确：第一阶段：调弦。诗句：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。特点：倾诉悲情。第二阶段：第一乐曲。诗句：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。特点：急切愉快。第三阶段：

10、第二乐曲。诗句：间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。特点：幽愁暗恨。第四阶段：第三乐曲。诗句：银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。特点：激越奔涌、高亢雄壮。曲终阶段：诗句：曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。特点：短促急迫，戛然而止。余音绕梁阶段：诗句：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。特点：侧面烘托。绘制音乐旋律变化图。其中重点是三个阶段：第一乐段：“大弦嘈嘈如急雨大珠小珠落玉盘。”（清脆圆润）第二乐段：“间关莺语花底滑凝绝不通声暂歇。”（婉转低沉）第三乐段：“银瓶乍破水浆迸四弦一声如裂帛。”（激越雄壮）本段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白

11、”作结有什么作用？归纳总结作者描写音乐的方法。一是运用象声词。“嘈嘈”“切切”等词正面描写琵琶曲的魅力。二是运用比喻。以声喻声。如“大珠小珠落玉盘”（珠落玉盘，清脆悦耳）、“银瓶乍破水浆迸”（银瓶爆破，激越雄壮）。以形摹声。通过一连串精巧的比喻把无形的音乐写得如见其形，如闻其声，把听觉和视觉都调动起来了。如“如急雨”（既能看见，又能听见，既有形，也有声）、“大珠小珠落玉盘”（既有声，又能见其形）。三是侧面烘托。“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”（以“忘归”和“客不发”烘托琵琶声的迷人）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”（以秋月之静烘托人物的全神贯注，船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界之中）“

12、座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”（以诗人泪湿衣衫，烘托琵琶女音乐的哀怨感人）4齐读第二段，力争背诵。再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快；间关两句速度放慢，但要读得流畅；冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读；银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧张热烈，至“裂帛”戛然而止。（三）“江中听诉身世苦”谁解青衫泪？1女男生分角色演读三、四段。2小组合作，问题研讨。（1）用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，揭示

13、了世人的重色轻才和丈夫的重利寡情并提出了强烈控诉。（2）从全文看，作者的心情是怎样的？哪些句子能够反映？这种心情又是如何引发的呢？明确：作者的心情：孤寂伤感，凄凉落寞。从“枫叶荻花秋瑟瑟”“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”等诗句可以看出。这种心情表面上源自秋夜浔阳江头的萧瑟景象，饯别宴上的气氛，以及琵琶声的凄苦和琵琶女的遭遇，但实质上还是源自诗人自己因坎坷遭遇、宦海沉浮而带来的心灵触动。（3）作者在这样的心境下最大的感慨是什么？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！（4）诗人为什么说自己和琵琶女“同是天涯沦落人”？明确：因为白

14、居易和琵琶女有类似的遭遇，因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出感慨。具体说来：出自京都：自言本是京城女我从去年辞帝京才华出众：名满京都女艺人才华横溢大诗人落魄失意：年老色衰嫁商人直言相谏贬江州（5）总结归纳，把握主题。学生继续通过小组合作讨论，老师总结归纳。五、放飞心灵，交流感悟请用一副对联或一首小诗来表达你对本首诗歌的感悟。（先自主拟写，再小组交流，后推荐板演）教师备写：1大弦嘈嘈，诉说歌女悲愤事；小弦切切，倾泄诗人哀伤情。2浔阳江头，倡女自诉身世苦；冷月岸边，骚客心起迁谪情。3千年传唱琵琶行，万里悲吟沦落情。4一曲琵琶诉人生，一壶浊酒泪沾衣。5同是天涯沦落人，共享高山流

15、水情。6一曲琵琶随秋去，千载苦恨与谁共？7细弦两拨传情殇，琴丝三转诉心志。8红颜易老，尘落满歌姬榴裙；赤胆难昭，泪洒尽司马青衫。9年长色衰，悲妇空船中梦啼红妆；世变事迁，谪官客舟里泪湿青衫。10才艺双馨琵琶女，德行兼备诗人心。六、美读诗歌，升华感情今天，我们进行了一次诗歌的漫游，下面让我们伴着音乐，再一次放声地旁若无人地自由地读一遍这首诗。让我们把情感浸在诗歌的意境里，去体会音乐的美妙，去感受诗人的情怀。播放琵琶行琵琶曲音乐，学生再次有感情地放声自由读全诗。七、课堂总结，作业布置（一）课堂结语的确，嘈嘈切切琵琶语，仄仄平平诗人心。此时的白居易是失意的。而文人失意是坚持他自己的价值观才会失意，白

16、居易的价值观就是他的人民性。离京谪居的日子里，看似恬然自安，面上消除忧喜色，实则胸中尽藏是非心。呜呼，居易其贤哉！他的琵琶行像一棵树，一棵茁壮成长的树，荫庇了一代又一代炎黄传人；又像一炬火，熊熊燃烧，照亮了一辈又一辈的华夏子孙。黑格尔说：“不爱音乐不配做人，虽然爱音乐，也只能称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。”（二）作业拓展阅读下面这首描写琴声的诗歌，就其内容情感和表现手法写一段200字以上的赏析性文字。听颖师弹琴 韩愈昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！附：板书设计