第18课《狼》教案 部编版语文七年级上册.doc

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1、狼教材分析： 狼是人教版七年级上册第五单元的最后一篇课文。狼选自蒲松龄聊斋志异中狼三则的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。本文是一篇文言文，短小精悍。学情分析：初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。教学目标：1、正确、流畅地朗读并背诵课文；2、培养学生初步阅读文言文的能力；3、掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。教学重点：1、正确、流畅地朗读并背诵课文；2、掌握一些常见文言词语和句式。教学难点：培养

2、学生初步阅读文言文的能力 教学方法：朗读法，启发法，自主合作探究教学过程:一 导入师：你能说出有关“狼”的成语或故事吗？我这里列举了几个有关狼的成语意思，看看大家能不能又快又准地说出相对应得成语。师：不少同学都知道这个故事，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助才转危为安。今日一位屠夫又和狼相遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？今天我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇狼，看看狼与屠户的命运究竟如何。板书课题一 Ppt出示学习目标1正确、流畅地朗读并背诵课文。2掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。二 自主学习-走近作者作品1.（ppt）任务：了解作者

3、方法：查资料。时间：1检测：蒲松龄 ，字_ ， 又字_，别号_，世称_，_代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。著有文言小说集_2. (出示投影) 作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久

4、而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价聊斋志异：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。四 .自主学习二1任务：读课文方法：轻声朗读（结合注释，借助工具书，读准字音）2请给划线的字注音3. 听录音（听准字音，把握停顿）教师重点辅导两个句子的读法。而/两狼之并驱/如故。 其一/犬坐于前4、齐读五、合作学习，疏通文意两人一组结合注释，两人合作疏通文意，用方框框出常用的、难理解的词语学生可能框出以下词语：缀行、从、并驱如故、大窘、顾、耽耽相向、弛担持刀、少时、径去、目似瞑、意暇甚、方、假寐、黠、顷刻、诈教师强调重点字词的用法：犬、洞、意

5、、遂、故、前、敌六、自主学习，试着归纳本文的“古今异议词”“词类活用”“一词多义”，师相机引导归纳古今异议词：屠自后断其股 禽兽之变诈几何哉 一狼径去词类活用：1、狼不敢前，眈眈相向：上前，方位名词作动词2、一狼径去，其一犬坐于前：像狗一样，名词作状语3、一狼洞其中，意将遂入以攻其后也：打洞，名词作动词 从通道，名词作状语一词多义：恐前后受其敌：指狼 场主积薪其中:指打麦场屠乃奔倚其下：指柴草堆意将隧入以攻其后也：指屠户意暇甚：神情，态度意将隧入以攻其后也：想要恐前后受其敌：攻击 盖以诱敌：敌人投以骨：把以刀劈狼首，用其一犬坐于前：前面狼不敢前：上前七、课堂检测一、说出下列红色字的意思1、止有

6、剩骨 “止”通“只”一狼得骨止 停止2、缀行甚远 紧跟3、一狼仍从 跟从择其善者而从之 学习4、屠大窘，恐前后受其敌 处境困苦，为难 攻击5、顾野有麦场 看6、弛担持刀 卸下7、一狼径去 径直8、屠暴起 突然9、方欲行 刚刚 10、屠自后断其股 大腿二、用现代汉语翻译下列语句1、而两狼之并驱如故 而两只狼像原来一样一起追赶2、其一犬坐于前 其中一只狼像狗一样蹲坐在前面3、目似瞑，意暇甚 眼睛好像闭起来，神情悠闲得很4、一狼洞其中 一只狼在它（柴草堆）中间打洞5、意将隧入以攻其后也 想要从通道进入从背后对屠户进行攻击6、禽兽之变诈几何哉 禽兽的诡诈手段能有多少啊八、复述课文，争取在课堂上背诵课文（PPT出示图片，生看图片配文字争取当堂背诵课文）九、作业发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写.板书设计：狼一、通假字二、古今异义三、一词多义四、词类活用教学反思：本文是一篇情节比较简单故事有趣的课文，串译课文比较简单，但常用实词、虚词较多，在教学中通过反复朗读课文，熟读成诵，加深理解，积累语言材料。注重发挥学生的主体性地位，让学生借助注释自行领悟，教师作必要的提示及简要的讲解，再通过课堂检测加以巩固，积累文言知识。但在听录音，把握节奏这一环节中花得时间过长，导致复述故事这一环节匆匆结束。