第三节幼儿园课程内容的选择与组织PPT讲稿.ppt

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1、第三节幼儿园课程内容的选择与组织第1页，共57页，编辑于2022年，星期二一一 、幼儿园课程内容的定义、范围、幼儿园课程内容的定义、范围与类型与类型幼儿园课程内容的含义幼儿园课程内容的含义幼儿园课程内容概念的意义幼儿园课程内容概念的意义幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容的范围第2页，共57页，编辑于2022年，星期二一、含义一、含义 幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的标选定的通过一定的形式表现和组织的基本基本知识知识、基本态度基本态度、基本行为基本行为。第3页，共57页，编辑于2022年，星期二什么最重要什么最重要1988年，

2、年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答这位白发苍苍的学者答道：道：“是在幼儿园。是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上

3、说，午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。我学到的全部东西就是这些。”第4页，共57页，编辑于2022年，星期二二、范围二、范围1 1、有助于幼儿发展的基本知识、有助于幼儿发展的基本知识2 2、有助于幼儿发展的基本态度、有助于幼儿发展的基本态度3 3、有助于幼儿发展的基本行为有助于幼儿发展的基本行为第5页，共57页，编辑于2022年，星期二基本知识基本知识（1）生生命命活活动动所所必必须须的的知知识识，如如与与幼幼儿儿的的健健康康、安安全有关的知识。全有关的知识。（2）有利于幼儿解决基本生活、交往问题的知识。）有利于幼儿解决基本生活、交往问题的知识。（3）

4、帮助幼儿认识自己生活环境的知识。）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。（4）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。（5）为成长为未来社会高素质的公民奠基的知识。）为成长为未来社会高素质的公民奠基的知识。第6页，共57页，编辑于2022年，星期二三、类型三、类型划分类型的方法划分类型的方法指导纲要指导纲要中的课程内容类型：健康、语言、中的课程内容类型：健康、语言、社会、科学、艺术五大领域社会、科学、艺术五大领域第7页，共57页，编辑于2022年，星期二选择的原则选择的原则易出现的问题易出现的问题二、幼儿园课程内容的选择二、幼儿园课程内容的选择第8页，共57页，

5、编辑于2022年，星期二全美幼教协会（全美幼教协会（NAEYCNAEYC）制定的适宜）制定的适宜于于3 38 8岁儿童的课程内容指南岁儿童的课程内容指南 1、课课程程内内容容应应当当能能使使儿儿童童在在各各方方面面，包包括括社社会会性性、情情感感、认认知知和和身身体体等等方方面面得得到到发发展展，使使儿儿童童成成为为合合格的社会成员。格的社会成员。2、课课程程内内容容应应当当在在帮帮助助儿儿童童学学习习和和掌掌握握知知识识与与技技能能的的同同时时，发发展展他他们们的的智智力力和和对对知知识识的的理理解解，培培养养学习的学习的兴趣兴趣，形成良好的，形成良好的学习态度学习态度。第9页，共57页，编

6、辑于2022年，星期二 3、课课程程内内容容对对于于儿儿童童来来说说，应应当当是是有有意意义义的的，内内容容广广泛泛的的，应应当当是是与与儿儿童童已已有有的的知知识识经经验验相相适适应应的的，易于他们理解和接受的。易于他们理解和接受的。4、课课程程内内容容应应该该是是大大多多数数儿儿童童可可以以学学会会的的，符符合合实实际际的。的。5、课程应当考虑到、课程应当考虑到每个儿童每个儿童的需要和兴趣。的需要和兴趣。6、课课程程应应当当考考虑虑并并尊尊重重个个体体的的、文文化化的的和和语语言言上上的的多多样性样性，并与儿童家庭建立积极的关系。，并与儿童家庭建立积极的关系。第10页，共57页，编辑于20

7、22年，星期二7、课课程程应应当当从从儿儿童童已已有有的的知知识识经经验验出出发发，来来帮帮助助他他们们巩固知识，学习和掌握新的知识与技能。巩固知识，学习和掌握新的知识与技能。8、课课程程既既要要突突出出一一定定的的主主题题或或内内容容，又又应应当当围围绕绕一一定的主题把传统的定的主题把传统的学科知识学科知识综合起来。综合起来。9、课课程程内内容容应应当当具具有有智智力力上上的的整整体体性性，同同时时尊尊重重学学科科的的基基本本体体系系，让让儿儿童童掌掌握握的的知知识识虽虽然然是是浅浅显显的的，但必须是科学的。准确的。但必须是科学的。准确的。第11页，共57页，编辑于2022年，星期二1010

8、、让让儿儿童童学学习习的的内内容容应应当当是是目目前前能能够够有有效效学学习习的的内内容容，而而不不是是那那些些无无意意义义的的，或或者者说说更更适适宜宜于于以以后后学习的内容，否则就是在浪费儿童的时间与精力。学习的内容，否则就是在浪费儿童的时间与精力。1111、课课程程应应能能激激发发儿儿童童的的学学习习积积极极性性，而而不不是是使使儿儿童变的消极、被动。童变的消极、被动。第12页，共57页，编辑于2022年，星期二1212、课课程程应应当当重重视视儿儿童童对对知知识识的的主主动动建建构构。儿儿童童总总是是用用自自己己的的生生活活经经验验去去理理解解生生活活现现象象，在在这这种种知知识识的的

9、理理解解与与建建构构中中，会会出出现现一一些些“错错误误”的的概概念念。但但这这种种错错误误的的概概念念可可以以使使教教师师了了解解儿儿童童认认知知发发展展的的水水平平和和思思维维推推理理的的特点。特点。1313、课课程程应应当当重重视视社社会会性性交交往往对对学学习习的的作作用用，并并且且应应当提供当提供同伴间相互学习的机会同伴间相互学习的机会。第13页，共57页，编辑于2022年，星期二1414、课课程程应应当当满满足足儿儿童童对对活活动动、感感官官刺刺激激、新新鲜鲜空空气气、休息、健康和营养等的需要。休息、健康和营养等的需要。1515、课程应当给儿童以、课程应当给儿童以心理的安全感心理的

10、安全感。1616、课程应当让儿童获得、课程应当让儿童获得成功的学习体验成功的学习体验，能增强儿，能增强儿童的成就感以及对学习的兴趣与好感。童的成就感以及对学习的兴趣与好感。1717、课程应具有、课程应具有灵活性灵活性，以便教教师能根据个别和，以便教教师能根据个别和集体的情况进行调整。集体的情况进行调整。第14页，共57页，编辑于2022年，星期二序号序号小班主题小班主题中班主题中班主题大班主题大班主题一一我上幼儿园了我上幼儿园了 我升中班了我升中班了 我长大了我长大了 二二我自己我自己 我的家我的家 我的祖国叫中国我的祖国叫中国 三三秋天到了秋天到了多彩的秋天多彩的秋天 秋天多美好秋天多美好

11、四四亲亲小动物亲亲小动物我的动物朋友我的动物朋友动物王国动物王国五五一起玩玩具一起玩玩具 我们去游玩我们去游玩奇妙的水和风奇妙的水和风六六冬天里冬天里 新年到新年到快乐的一年快乐的一年总计总计154154194194206206思考：主题在小、中、大班的分布思考：主题在小、中、大班的分布有何规律有何规律？为什么为什么这样分布？这样分布？这样分布？这样分布？第15页，共57页，编辑于2022年，星期二生命与自我生命与自我我上幼儿园了我上幼儿园了我升中班了我升中班了我长大了我长大了我要上小学了我要上小学了 个体在不同发展阶段中面临的主要挑战不同，发展中的个体在不同发展阶段中面临的主要挑战不同，发展

12、中的具体需要和任务也不同，而且在发展进程中出现多种需要、具体需要和任务也不同，而且在发展进程中出现多种需要、多项任务相互交织、相互影响、此消彼长的现象。因此主多项任务相互交织、相互影响、此消彼长的现象。因此主题架构不是直线推进，而是题架构不是直线推进，而是螺旋式上升螺旋式上升的。的。想一想：幼儿在小、中、大班第一个学期开始（结束）时遇到的想一想：幼儿在小、中、大班第一个学期开始（结束）时遇到的首要问题首要问题是什么？是什么？为什么在小、中、大班的第一个学期开始（结束）时分别安排如下主题？为什么在小、中、大班的第一个学期开始（结束）时分别安排如下主题？第16页，共57页，编辑于2022年，星期二

13、生命与自我生命与自我 我自己（五个宝、小手小脚）（小上）我自己（五个宝、小手小脚）（小上）我爱洗澡（小下）我爱洗澡（小下）我自己来（小下）我自己来（小下）快乐魔法（中下）快乐魔法（中下）我又大一岁了（中下）我又大一岁了（中下）不一样的你和我（中上）不一样的你和我（中上）我是老师的小帮手（大上）我是老师的小帮手（大上）我真棒（大下）我真棒（大下）我掉牙了（大下）我掉牙了（大下）我是哥哥姐姐（大上）我是哥哥姐姐（大上）自我意识自我意识第17页，共57页，编辑于2022年，星期二 生命与社会生命与社会社会环境的认知：家庭社会环境的认知：家庭社区社区家乡家乡祖国祖国过新年（小）过新年（小）过年真好（小

14、）过年真好（小）妈妈的节日（小）妈妈的节日（小）我的家（温馨的家、团团圆圆的家、家中的老人）我的家（温馨的家、团团圆圆的家、家中的老人）（中）（中）热闹的大街热闹的大街热闹的超市热闹的超市劳动的人们（医生、建筑工人、巧手裁缝）（中）劳动的人们（医生、建筑工人、巧手裁缝）（中）我的祖国（祖国真大、宝贝真多、解放军）我的祖国（祖国真大、宝贝真多、解放军）正月里（香香的年、红红的年）（大）正月里（香香的年、红红的年）（大）第18页，共57页，编辑于2022年，星期二生命与自然生命与自然动物：个别、具体、直观动物：个别、具体、直观生长过程、概念、关系生长过程、概念、关系亲亲亲亲小动物：小兔乖乖、乌龟爬

15、爬、小鱼游游、小猫喵喵、三只蝴蝶、小鸡小鸭小动物：小兔乖乖、乌龟爬爬、小鱼游游、小猫喵喵、三只蝴蝶、小鸡小鸭我的动物我的动物朋友朋友：我的动物客人、狮子王、牛伯伯、小蝌蚪找妈妈、小蜗牛爬呀爬：我的动物客人、狮子王、牛伯伯、小蝌蚪找妈妈、小蜗牛爬呀爬动物的动物的秘密秘密（恐龙、鱼、昆虫、鸟、动物趣事、动物秘密、海底探秘）（恐龙、鱼、昆虫、鸟、动物趣事、动物秘密、海底探秘）第19页，共57页，编辑于2022年，星期二一、内容选择的原则一、内容选择的原则 1 1、目目的的性性原原则则：课课程程内内容容是是实实现现课课程程目目标标的的手手段段，内容必须围绕目标来选择。内容必须围绕目标来选择。第一，要有

16、目标意识。第一，要有目标意识。第二，同一目标由多种内容完成。第二，同一目标由多种内容完成。第三，同一内容指向多个目标。第三，同一内容指向多个目标。第第四四，情情感感态态度度类类目目标标要要通通过过给给予予幼幼儿儿相相应应的的经经验来达成。验来达成。第20页，共57页，编辑于2022年，星期二内容选择的原则内容选择的原则2 2、适适宜宜性性原原则则：一一是是适适应应需需要要，二二是是促促进进发发展展，概概括括来来说说，就就是是既既适适合合幼幼儿儿的的现现有有水水平平，又又有有一一定定的的挑挑战战性性。就就课课程程内内容容而而言言，在在“最近发展区最近发展区”的内容是适宜的。的内容是适宜的。要要在

17、在基基于于幼幼儿儿的的水水平平、着着眼眼于于其其发发展展的的前前提提下，确定课程内容。下，确定课程内容。第21页，共57页，编辑于2022年，星期二内容选择的原则内容选择的原则3 3、生活化原则。、生活化原则。从幼儿的生活中寻找合目从幼儿的生活中寻找合目标的内容。但生活化的课程内容不能等同标的内容。但生活化的课程内容不能等同于生活本身，要注意课程内容基于生活而于生活本身，要注意课程内容基于生活而又高于生活的原则要求。又高于生活的原则要求。课程内容源于、高于和回归幼儿的生活。课程内容源于、高于和回归幼儿的生活。小老鼠和大老虎小老鼠和大老虎第22页，共57页，编辑于2022年，星期二4 4、兴趣性

18、原则、兴趣性原则在选择内容的时候，要从幼儿感兴趣的事物在选择内容的时候，要从幼儿感兴趣的事物中寻找富含教育价值的内容。幼儿感兴趣的中寻找富含教育价值的内容。幼儿感兴趣的且富含教育价值的内容，自然就是课程的内且富含教育价值的内容，自然就是课程的内容。容。借助内容、材料等转化兴趣。借助内容、材料等转化兴趣。第23页，共57页，编辑于2022年，星期二案例案例1这段时间班上几个孩子对这段时间班上几个孩子对插抢插抢特别感兴趣。只要有特别感兴趣。只要有空，就立即跑进操作区用积塑粒插起来，对其他区空，就立即跑进操作区用积塑粒插起来，对其他区域的材料，尤其是美工区用来折叠的纸张理也不理。域的材料，尤其是美工

19、区用来折叠的纸张理也不理。而投放这些纸张的主要目的，是希望孩子们在折纸而投放这些纸张的主要目的，是希望孩子们在折纸的过程中潜移默化地获得有关几何图形的变化、组的过程中潜移默化地获得有关几何图形的变化、组合、等分等数学方面的直接经验，这是积塑插拼所合、等分等数学方面的直接经验，这是积塑插拼所不能代替的。怎么办？老师苦思冥想，突然想到了不能代替的。怎么办？老师苦思冥想，突然想到了一条妙计。下班后，她精心用纸折了一把一条妙计。下班后，她精心用纸折了一把手枪手枪。第24页，共57页，编辑于2022年，星期二第二天，当那几个男孩子又在津津有味地用积塑材料第二天，当那几个男孩子又在津津有味地用积塑材料插抢

20、的时候，老师一下亮出了自己的插抢的时候，老师一下亮出了自己的“秘密武器秘密武器”。“啊！这么棒的枪！啊！这么棒的枪！”“老师！让我玩一会儿！老师！让我玩一会儿！”“让我玩一会儿！让我玩一会儿！”“不行，我自己也要玩呀！不行，我自己也要玩呀！”怎么办？几个孩子的胃口被吊得高高的怎么办？几个孩子的胃口被吊得高高的“老师，老师，你教我们做好不好？你教我们做好不好？”“好！可是有点难啊！好！可是有点难啊！“”难难点也没关系！点也没关系！“简直是异口同声！简直是异口同声！于是，孩子们心甘情愿地来到了曾经不屑一顾的美工于是，孩子们心甘情愿地来到了曾经不屑一顾的美工区，全神贯注地投入了折纸活动区，全神贯注地

21、投入了折纸活动.第25页，共57页，编辑于2022年，星期二案例案例2地点：科学探索区地点：科学探索区 新增添了材料：一次新增添了材料：一次性纸杯数只，性纸杯数只，一碟盐一碟盐（科学区内围着（科学区内围着5名幼儿，显然他们对新名幼儿，显然他们对新投放的材料发生了兴趣）。投放的材料发生了兴趣）。教师：你们在研究什么？教师：你们在研究什么？幼儿：老师，这是糖吗？我说是糖，他幼儿：老师，这是糖吗？我说是糖，他说是盐。说是盐。第26页，共57页，编辑于2022年，星期二教师：哦，你们在研究这个啊，那你们有什么方法区教师：哦，你们在研究这个啊，那你们有什么方法区分呢？分呢？幼儿：幼儿：“盐粗点盐粗点”。

22、“谁说的，我家的盐是细细的谁说的，我家的盐是细细的”“那我们用手蘸点，尝尝那我们用手蘸点，尝尝”“是盐，咸咸的是盐，咸咸的”教师：真能干，是盐。那你们想想有哪些方法可以使盐教师：真能干，是盐。那你们想想有哪些方法可以使盐“溶解溶解”的快呢？。（幼儿猜测，主要是的快呢？。（幼儿猜测，主要是“搅拌搅拌”“热热水水”）教师：方法这么多，那如果想知道教师：方法这么多，那如果想知道“搅拌搅拌”是不是真是不是真的能加快盐的能加快盐“溶解溶解”的速度，我们应该怎么办？的速度，我们应该怎么办？幼儿：我们做个实验，只要往杯子里放点盐，加上幼儿：我们做个实验，只要往杯子里放点盐，加上水，用筷子搅拌看化的快还是慢就

23、行了。水，用筷子搅拌看化的快还是慢就行了。第27页，共57页，编辑于2022年，星期二一幼儿反驳：那要和别人的杯子比较的，否则不知一幼儿反驳：那要和别人的杯子比较的，否则不知道溶解快慢的。道溶解快慢的。另一位幼儿说：对。应该一个杯子里用筷子搅拌，另一位幼儿说：对。应该一个杯子里用筷子搅拌，另一个杯子里不搅拌，这样才看的出来。另一个杯子里不搅拌，这样才看的出来。另一位幼儿：那还不公平，万一这个杯子里另一位幼儿：那还不公平，万一这个杯子里“盐盐”放的很多，另一个杯子里放的很少呢？那不是也很放的很多，另一个杯子里放的很少呢？那不是也很快吗？快吗？“对，应该在杯子里做个记号，对，应该在杯子里做个记号，

24、“盐盐”要放要放的同样多，然后倒上水，一个搅拌，另一个不搅拌的同样多，然后倒上水，一个搅拌，另一个不搅拌”“第28页，共57页，编辑于2022年，星期二是的，水也要倒的一样多是的，水也要倒的一样多”，“水的冷热也要一样水的冷热也要一样”。面对孩子们的回答，教师频频点头，（笑）：真会面对孩子们的回答，教师频频点头，（笑）：真会想办法！你们真像小科学家。其实你们刚才不仅讨想办法！你们真像小科学家。其实你们刚才不仅讨论了做实验的方法，还讨论了科学家做研究的规则，论了做实验的方法，还讨论了科学家做研究的规则，你们还可以请班里的其他小朋友也来研究。（教师你们还可以请班里的其他小朋友也来研究。（教师离开。

25、幼儿兴奋的邀请班里其他的同伴一起来开始离开。幼儿兴奋的邀请班里其他的同伴一起来开始研究）于是教师在教学活动中顺利的展开了研究）于是教师在教学活动中顺利的展开了“溶解溶解“的教学内容。的教学内容。第29页，共57页，编辑于2022年，星期二5 5、基础性原则、基础性原则“基础性基础性”的参照标准（的参照标准（P80）基础性原则还必须涵盖课程内容的文化性。课程基础性原则还必须涵盖课程内容的文化性。课程内容应反映和传递中国优秀的文化传统。内容应反映和传递中国优秀的文化传统。第30页，共57页，编辑于2022年，星期二字典中动物的概念字典中动物的概念老虎老虎，野兽名，毛黄褐色，有条纹，性凶猛，能吃，野

26、兽名，毛黄褐色，有条纹，性凶猛，能吃人和兽类。人和兽类。虎虎，皮毛可以制成毯子和椅垫，肉可以吃，骨、血和，皮毛可以制成毯子和椅垫，肉可以吃，骨、血和内脏都可以入药。内脏都可以入药。熊熊，熊的脚掌脂肪多，味美，是极珍贵的食品。，熊的脚掌脂肪多，味美，是极珍贵的食品。狸狸，肉可以吃。，肉可以吃。海豚海豚，肉可以吃，皮可以制革，脂肪可以炼油。，肉可以吃，皮可以制革，脂肪可以炼油。第31页，共57页，编辑于2022年，星期二动物系列主题：幼儿和动物的动物系列主题：幼儿和动物的朋友关系朋友关系序号序号小班小班中班中班大班大班1亲亲亲亲小动小动物物我的动物朋友（分主题一我的动物朋友（分主题一“我能带一位动

27、物朋友来吗我能带一位动物朋友来吗”、分主题二、分主题二“狮子王狮子王”、分、分主题三主题三“牛伯伯你好牛伯伯你好”）动物动物王国王国第32页，共57页，编辑于2022年，星期二6 6、逻辑性原则、逻辑性原则幼儿所学习的课程内容，存在着相互的联系和规律。要幼儿所学习的课程内容，存在着相互的联系和规律。要从逻辑上关照不同年龄幼儿的课程内容从逻辑上关照不同年龄幼儿的课程内容。数学学科逻辑性最强数学学科逻辑性最强.如如“认识图形认识图形”：小班：小班：感知圆形、正方形、三角形三种形状特征；感知圆形、正方形、三角形三种形状特征；中班：认识长方形、半圆形、椭圆形、梯形；中班：认识长方形、半圆形、椭圆形、梯

28、形；大班大班:认识立方体、球体、圆柱体，知道它们与平面图形认识立方体、球体、圆柱体，知道它们与平面图形的主要区别。的主要区别。第33页，共57页，编辑于2022年，星期二社会活动社会活动:朋友树朋友树托班：引导幼儿熟悉集体生活环境，知道班级中有许多托班：引导幼儿熟悉集体生活环境，知道班级中有许多小朋友，很多小朋友在一起非常快乐。小朋友，很多小朋友在一起非常快乐。小班：认识集体中的同伴，初步了解他们与自己的关系。小班：认识集体中的同伴，初步了解他们与自己的关系。知道一个人很孤单，能主动找朋友，体验朋友多的快乐。知道一个人很孤单，能主动找朋友，体验朋友多的快乐。中班：引导幼儿进一步了解并关心周围的

29、同伴，初中班：引导幼儿进一步了解并关心周围的同伴，初步理解他们的需要与情感，会同情、关心、帮助他步理解他们的需要与情感，会同情、关心、帮助他人。人。大班：引导幼儿进一步了解自己是集体中的一员，主大班：引导幼儿进一步了解自己是集体中的一员，主动做对集体有意义的事，具有初步的集体荣誉感。动做对集体有意义的事，具有初步的集体荣誉感。第34页，共57页，编辑于2022年，星期二例如：在主题例如：在主题食物食物中，每个年龄段都有不同的中，每个年龄段都有不同的关键经验：关键经验：小班年龄段重点在于运用各种感官直观了解不同小班年龄段重点在于运用各种感官直观了解不同食物的不同味道；食物的不同味道；中班可开始从

30、食物的营养这一抽象概念入手，通过中班可开始从食物的营养这一抽象概念入手，通过对食物金字塔的认识，知道要平衡膳食；对食物金字塔的认识，知道要平衡膳食；大班重点放在让孩子自己设计营养套餐，幼儿结大班重点放在让孩子自己设计营养套餐，幼儿结合认识亲身实践，更深入地了解平衡膳食的重要。合认识亲身实践，更深入地了解平衡膳食的重要。第35页，共57页，编辑于2022年，星期二要突破不同年龄的不同关键经验，就必须采取不同的要突破不同年龄的不同关键经验，就必须采取不同的形式使幼儿和关键经验之间建立联系。形式使幼儿和关键经验之间建立联系。小班可以通过参观、制作、品尝等形式来建立联系：小班可以通过参观、制作、品尝等

31、形式来建立联系：参观水果、食品超市，制作各种食品，开办食品品参观水果、食品超市，制作各种食品，开办食品品尝会，让幼儿不偏食，不挑食。尝会，让幼儿不偏食，不挑食。中班可以以分析中班可以以分析“肯德基食品肯德基食品”为例，运用讨论、为例，运用讨论、家园合作和设计食物金字塔等活动来和关键经验之家园合作和设计食物金字塔等活动来和关键经验之间建立联系；间建立联系；大班则可从建立金字塔入手，家园一起设计幼儿营养大班则可从建立金字塔入手，家园一起设计幼儿营养食谱，通过讲故事、家园问卷、天天厨房等活动，来食谱，通过讲故事、家园问卷、天天厨房等活动，来对食物有更深入的认识。对食物有更深入的认识。第36页，共57

32、页，编辑于2022年，星期二二、幼儿园课程内容选择中存在的问题二、幼儿园课程内容选择中存在的问题 1、课程目标缺失、课程目标缺失2、课程内容超载：量的超载与质的超载。、课程内容超载：量的超载与质的超载。3、课程内容脱离、远离幼儿的生活。、课程内容脱离、远离幼儿的生活。4、课程内容偏向本本、课程内容偏向本本5、课程内容缺乏提升、课程内容缺乏提升第37页，共57页，编辑于2022年，星期二三三 、幼儿园课程内容的组织、幼儿园课程内容的组织幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化

33、，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。而实现课程目标的过程。第38页，共57页，编辑于2022年，星期二幼儿园课程内容的组织方式（了解）幼儿园课程内容的组织方式（了解）基本方法：论理组织法与心理组织法基本方法：论理组织法与心理组织法常用方法：纵向组织法与横向组织法常用方法：纵向组织法与横向组织法第39页，共57页，编辑于2022年，星期二幼儿园课程类型幼儿园课程类型学科课程：论理组织法学科课程：论理组织法活动课程：心理组织法活动课程：心理组织法核心课程：社会问题为中心（心理组织法）核心课程：社会问题为中心（心理组织法）第40页，

34、共57页，编辑于2022年，星期二学科课程学科课程通过论理组织法而获得的一种课程类型。通过论理组织法而获得的一种课程类型。强调按知识的内在联系及其结构组织课程内容。强调按知识的内在联系及其结构组织课程内容。教师的主要作用是促进学习活动，幼儿的角色是对教教师的主要作用是促进学习活动，幼儿的角色是对教师所提供的内容作出反应。师所提供的内容作出反应。在传递知识和技能的时候，学科课程一般被认为是在传递知识和技能的时候，学科课程一般被认为是经济而有效的。经济而有效的。第41页，共57页，编辑于2022年，星期二活动课程活动课程通过心理组织法而获得的一种课程类型。通过心理组织法而获得的一种课程类型。强调根

35、据幼儿的兴趣、需要和发展水平组织课程内容。强调根据幼儿的兴趣、需要和发展水平组织课程内容。幼儿是组织内容时的焦点，教师充当顾问及辅导者。幼儿是组织内容时的焦点，教师充当顾问及辅导者。在发展幼儿的动手能力、思维能力以及个性品质方在发展幼儿的动手能力、思维能力以及个性品质方面，活动课程的作用尤为突出。面，活动课程的作用尤为突出。第42页，共57页，编辑于2022年，星期二核心课程核心课程围绕社会问题来组织内容，目的在于通过课程使幼儿围绕社会问题来组织内容，目的在于通过课程使幼儿获得完整的生活经验，增强幼儿对生活的适应性。获得完整的生活经验，增强幼儿对生活的适应性。核心课程打破了学科界限，使学生在运

36、用已有知识解核心课程打破了学科界限，使学生在运用已有知识解决问题的过程中主动学习，扩展新经验，并获得身心决问题的过程中主动学习，扩展新经验，并获得身心的和谐发展。的和谐发展。特别重视：系统完整知识的获得与幼儿实际生活经验特别重视：系统完整知识的获得与幼儿实际生活经验之间达到平衡。之间达到平衡。第43页，共57页，编辑于2022年，星期二关系关系一般来说，学科课程偏重知识体系，活动课程一般来说，学科课程偏重知识体系，活动课程侧重心理发展的需要，核心课程则以问题为中侧重心理发展的需要，核心课程则以问题为中心贯穿幼儿的经验。心贯穿幼儿的经验。目前我国幼儿园课程类型基本呈现混合型状态。目前我国幼儿园课

37、程类型基本呈现混合型状态。第44页，共57页，编辑于2022年，星期二学科课程、核心课程与活动课程的比较学科课程、核心课程与活动课程的比较学科课程、核心课程与活动课程的比较学科课程、核心课程与活动课程的比较学科课程学科课程活动课程活动课程核心课程核心课程特点特点教师、教材、课教师、教材、课堂三中心堂三中心 幼儿、活动、幼儿、活动、经验为中心经验为中心 社会活动中心社会活动中心 内容内容围绕学科围绕学科围绕幼儿的兴围绕幼儿的兴趣、需要趣、需要 动机动机 围绕社会生活围绕社会生活 安排安排教师事先确定计教师事先确定计划，严格按计划划，严格按计划进行进行没有事先确定没有事先确定的活动的活动 教师事先

38、确定主题，教师事先确定主题，执行过程有弹性执行过程有弹性 形式形式分科教学分科教学活动区活动活动区活动多种形式多种形式方法方法显性指导显性指导隐性指导隐性指导显性与隐性指导结合显性与隐性指导结合第45页，共57页，编辑于2022年，星期二练一练练一练根据所学相关内容，为小班刚刚进入幼儿园的根据所学相关内容，为小班刚刚进入幼儿园的第一个主题活动第一个主题活动“我上幼儿园了我上幼儿园了”设计活动内设计活动内容。容。重视分析小班幼儿刚进入幼儿园所面临的具体任重视分析小班幼儿刚进入幼儿园所面临的具体任务、遇到的问题、内在的需求等，在此基础上设务、遇到的问题、内在的需求等，在此基础上设计一系列活动内容的

39、名称。计一系列活动内容的名称。第46页，共57页，编辑于2022年，星期二“我上幼儿园了我上幼儿园了”主题说明主题说明宝宝上幼儿园了！当妈妈牵着宝宝的手走进还显陌生宝宝上幼儿园了！当妈妈牵着宝宝的手走进还显陌生的幼儿园时，当最亲近的人从宝宝视线中消失时，宝的幼儿园时，当最亲近的人从宝宝视线中消失时，宝宝们不同程度地表现出紧张、无助、恐慌、委屈和忧宝们不同程度地表现出紧张、无助、恐慌、委屈和忧伤，有的会以哭闹、喊叫等冲动的方式呼唤妈妈的出伤，有的会以哭闹、喊叫等冲动的方式呼唤妈妈的出现，也有的在潜意识中建立自己的防御机制，表现为现，也有的在潜意识中建立自己的防御机制，表现为固执、压抑。这时，对小

40、朋友充满期待的老师们就将固执、压抑。这时，对小朋友充满期待的老师们就将面对新学期的第一个课题：如何面对新学期的第一个课题：如何安抚宝宝紧张的心理安抚宝宝紧张的心理？如何？如何让宝宝尽快适应幼儿园的生活和环境。让宝宝尽快适应幼儿园的生活和环境。第47页，共57页，编辑于2022年，星期二“我上幼儿园了我上幼儿园了”主题说明主题说明宝宝上幼儿园紧张不安的原因是多方面的：其一，宝宝上幼儿园紧张不安的原因是多方面的：其一，婴儿期建立起的亲子依恋深刻而持久，几乎所有幼婴儿期建立起的亲子依恋深刻而持久，几乎所有幼儿入园都会产生儿入园都会产生“分离焦虑分离焦虑”；其二，幼儿园陌生；其二，幼儿园陌生的环境和与

41、家庭生活不同的行为方式给幼儿带来了的环境和与家庭生活不同的行为方式给幼儿带来了不安全感；其三，幼儿认知水平的限制，分不清想不安全感；其三，幼儿认知水平的限制，分不清想象和现实的危险。此外，他们情绪的感受、表达、象和现实的危险。此外，他们情绪的感受、表达、调节和控制能力较差，常常只能用本能的反应来应调节和控制能力较差，常常只能用本能的反应来应对环境的变化。对环境的变化。第48页，共57页，编辑于2022年，星期二“我上幼儿园了我上幼儿园了”主题说明主题说明可见要想让宝宝较快地融入到集体生活中，确实不是可见要想让宝宝较快地融入到集体生活中，确实不是一件容易的事，而从幼儿园到家庭的平稳过度又是幼一件

42、容易的事，而从幼儿园到家庭的平稳过度又是幼儿社会化进程中的重要一步。因此，它需要教师在幼儿社会化进程中的重要一步。因此，它需要教师在幼儿入园初期，缩小幼儿园与家庭环境的差异，拉近教儿入园初期，缩小幼儿园与家庭环境的差异，拉近教师角色和母亲角色的距离，营造一个师角色和母亲角色的距离，营造一个充满爱的环境充满爱的环境：让宝宝们逐渐知道：这里有自己喜欢的玩具，有在需让宝宝们逐渐知道：这里有自己喜欢的玩具，有在需要时随时出现在面前的可亲可爱的老师；有可以一起要时随时出现在面前的可亲可爱的老师；有可以一起玩的小朋友玩的小朋友，让宝宝们慢慢产生，让宝宝们慢慢产生“幼儿园是我幼儿园是我家，老师象妈妈家，老师

43、象妈妈”的认同感。的认同感。第49页，共57页，编辑于2022年，星期二“我上幼儿园了我上幼儿园了”主题说明主题说明主题活动中，老师牵着宝宝的小手，和妈妈一起，看主题活动中，老师牵着宝宝的小手，和妈妈一起，看看我们的幼儿园，骑骑木马、荡荡秋千；然后，各种看我们的幼儿园，骑骑木马、荡荡秋千；然后，各种有趣的玩具和游戏有趣的玩具和游戏，如：好看的木偶、神秘的口袋，如：好看的木偶、神秘的口袋，会吸引宝宝的注意，使他们暂时忘掉和妈妈的分离，会吸引宝宝的注意，使他们暂时忘掉和妈妈的分离，沉浸在有趣的游戏中，慢慢地，他们又沉浸在有趣的游戏中，慢慢地，他们又认识了一个认识了一个一个的小朋友一个的小朋友，和他

44、们一起玩耍，成为了开心宝宝！，和他们一起玩耍，成为了开心宝宝！正是在有趣的生活和游戏中，幼儿亲近老师、亲近哥正是在有趣的生活和游戏中，幼儿亲近老师、亲近哥哥姐姐、亲近小朋友，大家一起哥姐姐、亲近小朋友，大家一起“拉拉手、做朋友拉拉手、做朋友”，感受幼儿园大家庭的温暖，幼儿园生活的有趣，从，感受幼儿园大家庭的温暖，幼儿园生活的有趣，从而高高兴兴上幼儿园！而高高兴兴上幼儿园！第50页，共57页，编辑于2022年，星期二“我上幼儿园了我上幼儿园了”主题框架主题框架我上幼儿园了我上幼儿园了开心宝宝开心宝宝手拉手手拉手 做朋友做朋友第51页，共57页，编辑于2022年，星期二“开心宝宝开心宝宝”分主题框

45、架分主题框架活动名称活动名称重点领域重点领域活动目标活动目标幼儿园真大幼儿园真大啊啊社会社会愿意跟着老师一起参观幼儿园，熟悉幼儿园的愿意跟着老师一起参观幼儿园，熟悉幼儿园的环境。环境。熟悉老师和小朋友。熟悉老师和小朋友。喜欢玩幼儿园的玩具。喜欢玩幼儿园的玩具。高高兴兴上高高兴兴上幼儿园幼儿园语言语言喜欢看木偶表演，愿意说出自己的认识和感受。喜欢看木偶表演，愿意说出自己的认识和感受。知道要高高兴兴上幼儿园。知道要高高兴兴上幼儿园。我的小动物我的小动物朋友朋友社会社会能选择自己喜欢的小动物作标识。能选择自己喜欢的小动物作标识。能根据动物标识找到自己的毛巾、水杯等物品。能根据动物标识找到自己的毛巾、

46、水杯等物品。大气球大气球科学科学乐意参与集体游戏活动，能在活动中按教师的乐意参与集体游戏活动，能在活动中按教师的指令做动作。指令做动作。学习大家合作拉圆圈。学习大家合作拉圆圈。第52页，共57页，编辑于2022年，星期二“开心宝宝开心宝宝”分主题框架分主题框架活动名称活动名称重点领域重点领域活动目标活动目标吹泡泡吹泡泡语言语言喜欢玩喜欢玩“吹泡泡吹泡泡”的游戏，发展跳的动作。的游戏，发展跳的动作。学习儿歌，学说描述泡泡各种形态的词语：大学习儿歌，学说描述泡泡各种形态的词语：大大小小、飘来飘去。大小小、飘来飘去。漂亮的泡泡漂亮的泡泡艺术艺术学习用瓶盖蘸各种颜色印画各种泡泡。学习用瓶盖蘸各种颜色印

47、画各种泡泡。感受印画活动的乐趣。感受印画活动的乐趣。我和娃娃打我和娃娃打电话电话艺术艺术熟悉歌词，学唱歌曲熟悉歌词，学唱歌曲打电话打电话。乐意参加集体唱歌活动，体验音乐活动的乐趣。乐意参加集体唱歌活动，体验音乐活动的乐趣。第53页，共57页，编辑于2022年，星期二“开心宝宝开心宝宝”分主题框架分主题框架活动名称活动名称重点领域重点领域活动目标活动目标笑着动一动笑着动一动社会社会能跟着教师的指令做相应的动作。能跟着教师的指令做相应的动作。体验大家一起游戏的快乐。体验大家一起游戏的快乐。开火车开火车艺术艺术熟悉音乐旋律，学习听音乐走小碎步。熟悉音乐旋律，学习听音乐走小碎步。乐意参加音乐活动，学习

48、和同伴合作，感受共乐意参加音乐活动，学习和同伴合作，感受共同游戏的乐趣。同游戏的乐趣。我们的火车我们的火车出发喽出发喽科学科学学习搭火车，辨认积木的颜色、形状。学习搭火车，辨认积木的颜色、形状。练习数数。练习数数。第54页，共57页，编辑于2022年，星期二“拉拉手拉拉手 做朋友做朋友”分主题框架分主题框架活动名称活动名称重点领域重点领域活动目标活动目标见到你呀真见到你呀真高兴高兴语言语言认识小朋友，知道小朋友的姓名。认识小朋友，知道小朋友的姓名。体验与同伴在一起的快乐。体验与同伴在一起的快乐。谁躲起来了谁躲起来了社会社会熟悉同伴的姓名和外貌特征。熟悉同伴的姓名和外貌特征。乐意参与游戏，体验游

49、戏的快乐。乐意参与游戏，体验游戏的快乐。好朋友好朋友语言语言理解儿歌内容，学习儿歌。理解儿歌内容，学习儿歌。感受好朋友见面时的快乐心情，尝试用合适的感受好朋友见面时的快乐心情，尝试用合适的方式进行表达。方式进行表达。手拉手手拉手艺术艺术学习用连线、涂色的方法表现好朋友手拉手一学习用连线、涂色的方法表现好朋友手拉手一起玩的情景。起玩的情景。第55页，共57页，编辑于2022年，星期二“拉拉手拉拉手 做朋友做朋友”分主题框架分主题框架活动名称活动名称重点领域重点领域活动目标活动目标朋友树朋友树艺术艺术知道朋友树是由树干和许多树叶一起组成的。知道朋友树是由树干和许多树叶一起组成的。体验与同伴合作完成

50、作品的成功和快乐。体验与同伴合作完成作品的成功和快乐。学习用撕、贴的方法制作小树叶。学习用撕、贴的方法制作小树叶。朋友，你好朋友，你好艺术艺术熟悉歌曲，学唱歌曲，喜欢唱歌。熟悉歌曲，学唱歌曲，喜欢唱歌。乐意和伙伴边唱边用动作表现，体验与伙伴亲乐意和伙伴边唱边用动作表现，体验与伙伴亲近的快乐。近的快乐。小兔找朋友小兔找朋友语言语言理解故事内容，学说短句：让我玩玩你的理解故事内容，学说短句：让我玩玩你的好好吗？吗？乐意把自己的玩具借给朋友玩，感受与朋友一乐意把自己的玩具借给朋友玩，感受与朋友一起玩的快乐。起玩的快乐。第56页，共57页，编辑于2022年，星期二“拉拉手拉拉手 做朋友做朋友”分主题框