第六章发展心理学精选文档.ppt

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1、第六章发展心理学本讲稿第一页，共二十一页本章主要内容本章主要内容n本章关于语言发展的概述，主要围绕两个传统本章关于语言发展的概述，主要围绕两个传统的发展问题。其一，是关于典型的语言发展过的发展问题。其一，是关于典型的语言发展过程的描述，始于婴儿最早的再认能力，到儿童程的描述，始于婴儿最早的再认能力，到儿童最初能使用单词、句子以及比较复杂的话语。最初能使用单词、句子以及比较复杂的话语。其二，涉及对语言习得的解释以及相关的研究其二，涉及对语言习得的解释以及相关的研究发现。发现。本讲稿第二页，共二十一页 n儿童语言发展又称儿童语言发展又称语言获得语言获得，指的是儿童对母，指的是儿童对母语的产生和理解

2、能力的获得。主要指口头语言语的产生和理解能力的获得。主要指口头语言中的说话和听话。中的说话和听话。n言语是双向的活动过程，包括对语言的接受和言语是双向的活动过程，包括对语言的接受和发出。但是在儿童言语活动发生发展的过程中，发出。但是在儿童言语活动发生发展的过程中，两种过程并不完全是同步的，感知和理解语言两种过程并不完全是同步的，感知和理解语言先于语言表达的发生发展。换句话说，儿童语先于语言表达的发生发展。换句话说，儿童语音知觉发生发展在先，正确语音发生发展于后。音知觉发生发展在先，正确语音发生发展于后。本讲稿第三页，共二十一页 n语言发展是一个复杂的过程，所有生理发育正常的儿童都能在出生后四至

3、五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、说母语的能力，其发展的速度是其他复杂的心理过程和心理特征所不能比拟的。n研究儿童语言发展的理论意义和实际意义：1 1、通过对儿童语言获得的研究可以为儿童心理、通过对儿童语言获得的研究可以为儿童心理发展的基本理论提供依据，为思维和语言关系这发展的基本理论提供依据，为思维和语言关系这个理论问题提供资料；个理论问题提供资料；2 2、语言发展研究的结果还可为幼儿语言教材的、语言发展研究的结果还可为幼儿语言教材的编写和语言教学提供依据，并可用作诊断儿童个编写和语言教学提供依据，并可用作诊断儿童个体语言发展速度和水平的指标。体语言发展速度和水平的指标。本讲稿第四页，共

4、二十一页第一节第一节 语言准备期语言准备期n儿童多数心里领域的发展始于出生和出生前，儿童多数心里领域的发展始于出生和出生前，但语言不同，但语言不同，1 1岁左右才会发出可辨识的单岁左右才会发出可辨识的单词，并且要到词，并且要到1818个月才开始将单词联合起来个月才开始将单词联合起来使用。使用。n语言准备期也称前语言期。一般把儿童出生语言准备期也称前语言期。一般把儿童出生到能够说出的一个具有真正意义的词之前这到能够说出的一个具有真正意义的词之前这一时期划为前语言时期。具体可分为产生和一时期划为前语言时期。具体可分为产生和理解两个方面的准备理解两个方面的准备:n一、语言产生的准备（一、语言产生的准

5、备（0-10-1岁）岁）n二、语言理解的准备二、语言理解的准备本讲稿第五页，共二十一页一、语言产生的准备（一、语言产生的准备（0-10-1岁）岁）反射性发生阶段反射性发生阶段：5周后，婴儿的哭声逐渐带有条件反射的性质，出现了分化的哭叫声。牙牙语阶段牙牙语阶段：牙牙语牙牙语就是类似成人语言中所使用的那些音节的重复。牙牙语的作用牙牙语的作用不在于通过牙牙语掌握特殊的感觉运动技能，也不在于具体的发某个音以便以后使用，而是通过牙牙语学会调节是通过牙牙语学会调节和控制发音器官的活动。和控制发音器官的活动。语音的形成分为四个阶段语音的形成分为四个阶段：出现嗓音出现嗓音 出现阿咕声出现阿咕声出现喃喃语声出现

6、喃喃语声开始发出语音开始发出语音本讲稿第六页，共二十一页二、语言理解的准备二、语言理解的准备q语音知觉语音知觉：几个月的婴儿已具备了语音范畴知：几个月的婴儿已具备了语音范畴知觉能力，即能分辨两个觉能力，即能分辨两个语音范畴语音范畴之间的差别。之间的差别。（听准音）（听准音）q语词理解语词理解：8-98-9个月，因而已经听懂成人的一个月，因而已经听懂成人的一些语言，表现对语言作出相应的反应。如些语言，表现对语言作出相应的反应。如“狼和羊狼和羊”。（出现了被动性的语言）。（出现了被动性的语言）本讲稿第七页，共二十一页第二节第二节 语言发展期语言发展期n语音的发展语音的发展n词义的发展词义的发展n句

7、子的发展句子的发展n语言技能的发展语言技能的发展本讲稿第八页，共二十一页 n一、语音的发展一、语音的发展n语音是指语言的声音。语音是指语言的声音。n研究发现，儿童是以研究发现，儿童是以音位音位为单位来获得语言。为单位来获得语言。音位有很多变体，他们通过区别特征掌握语音位有很多变体，他们通过区别特征掌握语音。但儿童不是学习个别的、孤立的单音，音。但儿童不是学习个别的、孤立的单音，而是通过学习词来学习语音的。而是通过学习词来学习语音的。本讲稿第九页，共二十一页二、词义的发展二、词义的发展n（一）词期n10-1510-15个月期间，婴儿说出了第一个词。随后的几个月便是所谓的个月期间，婴儿说出了第一个

8、词。随后的几个月便是所谓的“一词期一词期”。认识到词可以代物是早期发展的一个重要成就。认识到词可以代物是早期发展的一个重要成就。q普通名词：名词词义的扩张与缩小。普通名词：名词词义的扩张与缩小。q形容词：最早使用描述物体特征的形容词，其次是描述动作和人体外形容词：最早使用描述物体特征的形容词，其次是描述动作和人体外形的词，最迟使用的是描述情感及个性品质的词。形的词，最迟使用的是描述情感及个性品质的词。q时间词：时间词：3-63-6岁理解岁理解“今天今天”、“明天明天”、“昨天昨天”，然后向更小的，然后向更小的阶段如上午、下午、今年、去年逐步发展，阶段如上午、下午、今年、去年逐步发展，6 6岁全

9、部掌握。岁全部掌握。q空间方位词：空间方位词：3-43-4岁之间水平提高最快，掌握词的大致顺序为：里、上、岁之间水平提高最快，掌握词的大致顺序为：里、上、下、后、前、外、中、旁、左。下、后、前、外、中、旁、左。q指示代词指示代词q人称代词：人称代词：“我我”的理解最好，的理解最好，“你你”次之，次之，“他他”最差。最差。q量词：量词：4-54-5岁掌握的是个体量词，其次是临时量词和集合量词。岁掌握的是个体量词，其次是临时量词和集合量词。本讲稿第十页，共二十一页二、词义的发展二、词义的发展 普通名词：名词词义的扩张与缩小。普通名词：名词词义的扩张与缩小。讨论：词义扩张的原因是什么？讨论：词义扩张

10、的原因是什么？词义缩小的原因是什么？词义缩小的原因是什么？2-62-6岁的儿童普遍存在词义的扩张与缩小。岁的儿童普遍存在词义的扩张与缩小。形容词：最早使用描述物体特征的形容词，其次是描述动作和人体外形的词，最形容词：最早使用描述物体特征的形容词，其次是描述动作和人体外形的词，最迟使用的是描述情感及个性品质的词。迟使用的是描述情感及个性品质的词。q时间词：时间词：3-63-6岁理解岁理解“今天今天”、“明天明天”、“昨天昨天”，然后向更小的阶段如上，然后向更小的阶段如上午、下午、今年、去年逐步发展，午、下午、今年、去年逐步发展，6 6岁全部掌握。岁全部掌握。q空间方位词：空间方位词：3-43-4

11、岁之间水平提高最快，掌握词的大致顺序为：里、岁之间水平提高最快，掌握词的大致顺序为：里、上、下、后、前、外、中、旁、左。上、下、后、前、外、中、旁、左。q指示代词指示代词q人称代词：人称代词：“我我”的理解最好，的理解最好，“你你”次之，次之，“他他”最差。最差。q量词：量词：4-54-5岁掌握的是个体量词，其次是临时量词和集合量词。岁掌握的是个体量词，其次是临时量词和集合量词。本讲稿第十一页，共二十一页 二、词义的发展二、词义的发展形容词：最早使用描述物体特征的形容词，其次是描述动作和人体外形容词：最早使用描述物体特征的形容词，其次是描述动作和人体外形的词，最迟使用的是描述情感及个性品质的词

12、。形的词，最迟使用的是描述情感及个性品质的词。q讨论：儿童使用形容词发展过程的特点是什么？讨论：儿童使用形容词发展过程的特点是什么？q1 1、从物体特征的描述发展到事件情境的描述；、从物体特征的描述发展到事件情境的描述；q2 2、从单一特征到复杂特征；、从单一特征到复杂特征；q3 3、从方言到普通话口语到书面语言；、从方言到普通话口语到书面语言；q4 4、从形容词简单形式到复杂形式。、从形容词简单形式到复杂形式。本讲稿第十二页，共二十一页 儿童掌握词的规律儿童掌握词的规律n儿童先掌握的是实词，其次是动词，再次是形儿童先掌握的是实词，其次是动词，再次是形容词。容词。n幼儿词汇中各类词使用频率高的

13、特点是：词频幼儿词汇中各类词使用频率高的特点是：词频率最高的是代词，使用动词的频率多于名词，率最高的是代词，使用动词的频率多于名词，幼儿使用名词的频率较高。幼儿使用名词的频率较高。本讲稿第十三页，共二十一页三、句子的发展三、句子的发展 句子的产生句子的产生儿童言语发展的基本规律是：儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说先听懂，后会说。不完整句不完整句n1、单词句（、单词句（1-1.5岁）岁）：儿童用一个单词来表达一个比该词：儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。意义更为丰富的意思。n掌握单词句的特点：单词句与动作紧密结合；单词句的含掌握单词句的特点：单词句与动作紧密结合；单词句的

14、含义不十分明确，词义笼统；词性不确定。义不十分明确，词义笼统；词性不确定。2、电报句：、电报句：这种句子表达一个意思时虽较单词句明确，但这种句子表达一个意思时虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像是其表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像是成人的电报文件。成人的电报文件。本讲稿第十四页，共二十一页完整句：完整句：n简单句简单句是指句法结构完整的单句。是指句法结构完整的单句。n复杂句复杂句是指由几个结构相互连接或相互包含组成的单句。是指由几个结构相互连接或相互包含组成的单句。n复合句复合句有两个或多个意义关联的单词句组合起来构成的句子。有两个或多个意义关联的单词句

15、组合起来构成的句子。n儿童各类结构的话语出现的次序和发展的趋势是：儿童各类结构的话语出现的次序和发展的趋势是：n不完整句不完整句 主谓、主谓宾、主谓补句主谓、主谓宾、主谓补句 主谓主谓n双宾句、简单修饰语句、简单连动句双宾句、简单修饰语句、简单连动句 复杂复杂n修饰语句、复杂连动句、递系句、宾语中有简单主谓结构修饰语句、复杂连动句、递系句、宾语中有简单主谓结构句句 复合句、宾语中有复杂主谓复合句、宾语中有复杂主谓n主语中有主谓、联合结构。主语中有主谓、联合结构。本讲稿第十五页，共二十一页 n儿童话语的发展的几个特点：儿童话语的发展的几个特点：q从混沌一体到逐步分化。从混沌一体到逐步分化。q句子

16、结构从不完整到逐步完整，从松散到句子结构从不完整到逐步完整，从松散到严谨。严谨。q句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。灵活。本讲稿第十六页，共二十一页句子的理解句子的理解1、儿童对复杂句子的理解、儿童对复杂句子的理解2、理解策略、理解策略n事件可能性策略事件可能性策略n词序策略词序策略n非语言策略非语言策略本讲稿第十七页，共二十一页四、语言技能的发展四、语言技能的发展说话语言技能的发展说话语言技能的发展1、从对话言语逐渐过渡到独白语言、从对话言语逐渐过渡到独白语言2、从情境性言语过渡到连贯性言语讲、从情境性言语过渡到连贯性言语讲3、逻辑性逐渐提高、逻辑性逐渐提

17、高4、逐渐掌握语言表达技巧、逐渐掌握语言表达技巧听话语言技能的发展听话语言技能的发展本讲稿第十八页，共二十一页第四节第四节 语言获得理论语言获得理论n一、环境论：强调环境和学习对语言的决环境论：强调环境和学习对语言的决定性的影响。定性的影响。q1 1、模仿说、模仿说阿尔波特阿尔波特q2 2、强化说、强化说斯金纳斯金纳本讲稿第十九页，共二十一页 n二、先天决定论二、先天决定论q1 1、先天语言能力说、先天语言能力说乔姆斯基乔姆斯基q2 2、自然成熟说、自然成熟说勒纳波格勒纳波格n三、环境与主体相互作用论三、环境与主体相互作用论q1 1、认知相互作用论、认知相互作用论皮亚杰皮亚杰q2 2、社会相互作用论、社会相互作用论本讲稿第二十页，共二十一页思考与练习：思考与练习：1、试述言语在儿童心理发展中的意义、试述言语在儿童心理发展中的意义2、解释以下名词：单词句、事件可能性策略、解释以下名词：单词句、事件可能性策略、非言语策略、词序策略、牙牙语非言语策略、词序策略、牙牙语3、儿童话语的发展有哪些特点？、儿童话语的发展有哪些特点？4、儿童使用形容词发展过程有哪些特点？、儿童使用形容词发展过程有哪些特点？本讲稿第二十一页，共二十一页