第九讲教与学的评估PPT讲稿.ppt

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1、第九讲教与学的评估第九讲教与学的评估第1页，共48页，编辑于2022年，星期二主要内容主要内容l什么是教学评价l如何进行教学测量与评价第2页，共48页，编辑于2022年，星期二第一节第一节 什么教学评价什么教学评价l教学测量与评价l教学评价的分类l教学评价的作用第3页，共48页，编辑于2022年，星期二一、教学测量与评价一、教学测量与评价l1教育测量的含义与特点：l根据某种标准和一定的操作程序l运用一定的测量工具l对教育现象进行数量化描述的过程特点：l间接性和推断性l测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性l测量工具的多样性，结果具有相对抽象性第4页，共48页，编辑于2022年，星期二l2教育评

2、价的概念：l评价泛指l衡量、判断l人物或事物的l价值l教育评价即：l根据一定的标准（教育目标的达成与否）l运用可行的方法（测量、非测量、系统收集资料信息的方法）l对教育的要素、过程和效果（教育计划、课程、学习结果、教育现象、教学活动、教育目标或程序）l进行价值评判的活动（为学生发展、教育决策等）第5页，共48页，编辑于2022年，星期二l3测量与评价的关系l教育测量为教育评价提供客观的数据信息，是教育评价的基础l二者区别：l测量：对事物数量特征的获得，强调数量化的方法与结果；评价：对教育现象客体的价值进行判断，强调定性与定量相结合的方法l测量：客观性；评价：客观性与主观性的两种属性l测量：任务

3、是对事物的量的认识；评价：认识活动，人的意识对实践活动及其结果的综合反映第6页，共48页，编辑于2022年，星期二二、教学评价的分类二、教学评价的分类l1形成性评价和总结性评价 实施教学评价的时机l形成性评价：指在教育活动进行过程中评价活动本身的效指在教育活动进行过程中评价活动本身的效果，用以调节活动过程，保证教育目标实现而进行的价值果，用以调节活动过程，保证教育目标实现而进行的价值判断。判断。l总结性评价：是指在某项教育活动告一段落时，对最是指在某项教育活动告一段落时，对最终成果做出价值判断。终成果做出价值判断。第7页，共48页，编辑于2022年，星期二l2常模参照评价和标准参照评价 教学评

4、价资料的处理方式l常模参照评价：以学生所在团体的平均成绩为参照标以学生所在团体的平均成绩为参照标准（常模），根据其在团体中的位置来报告评价结果。准（常模），根据其在团体中的位置来报告评价结果。l标准参照评价：基于某种特定的标准，评价学生对与基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。第8页，共48页，编辑于2022年，星期二l3标准化学绩测验和教师自编测验 从测验的来源看l标准化成就测验：由学科专家和测验编制专家按照一定标准化成就测验：由学科专家和测验编制专家按照一定标准和程序编制的测验。标准和程序编制的测验。l教师自编测验：

5、指教师根据教学需要自行设计与教师自编测验：指教师根据教学需要自行设计与编制的、作为考查学生学习进步情况的测验。编制的、作为考查学生学习进步情况的测验。第9页，共48页，编辑于2022年，星期二能力倾向测验能力倾向测验成就测验成就测验多因子能力倾向成套测验多因子能力倾向成套测验单科成就测验单科成就测验诊断性测验诊断性测验成就测验组成就测验组常摸参照常摸参照成就测验成就测验标准参照标准参照成就测验成就测验单科成就测验单科成就测验诊断性测验诊断性测验成就测验组成就测验组标标准准化化测测验验的的类类型型一般智力测验一般智力测验 第10页，共48页，编辑于2022年，星期二三、教学评价的作用三、教学评价

6、的作用 l1.教学评价的结果为教师检验与改进教学提供依据。l2.教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈l3.教学评价的结果为学生家长了解子女在校学习情况提供参考。第11页，共48页，编辑于2022年，星期二四、测量与评价的有效性：效度四、测量与评价的有效性：效度l效度（Validity）是测量的有效程度。严格地说,效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测量特性的程度。效度验证可分为：l1.内容效度：测验题目对于应测内容与行为的代表性程度，在教学情境下就是测验题目能体现教学目标与教材要求的程度。一般使用逻辑分析法、克龙巴赫的统计分析方法和再测法进行分析。第12页，共48页，编辑于2022

7、年，星期二l2.构想效度是指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度。估计方法包括对测验本身的分析、测验间的相互比较和效标效度的相关。l3.效标效度是指一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性。估计方法是计算测验分数与效标测量的相关系数。第13页，共48页，编辑于2022年，星期二五、教育测量与评价的信度五、教育测量与评价的信度l信度就是指测量数据和结论的可靠性程度，即多次测验的结果要保持一致，否则便不可信。通常用一种相关系数（即两个数之间的比例关系）来表示，相关系数越大，信度则越高。CC CBDBBDD AA A第14页，共48页，编辑于2022年，星期二 CC CBDBBDD

8、AA A信度信度(Reliability):(Reliability):测验是否精准测验是否精准(Precision)(Precision)效度效度(Validity):(Validity):测验是否正确测验是否正确(Accuracy)(Accuracy)A A：精准又正确；精准又正确；B B：不精准但正确；不精准但正确；C C：精准但不正确；精准但不正确；D D：不精准也不正确不精准也不正确第15页，共48页，编辑于2022年，星期二七、项目的难度和区分度七、项目的难度和区分度l项目的难度是被试完成项目任务时所遇到的困难程度。它通常用答对该项目的人数占应试总人数的百分比来表示。百分比越高，难

9、度越小。l项目的区分度就是题目区别被试水平的能力的程度,常记为D，常用“高低分组法”表示D。被试D值越高，题目越是有效。第16页，共48页，编辑于2022年，星期二第二节第二节 教学测量与评价的方法教学测量与评价的方法l标准化成就测验l教师自编测验l非测验的评价技术l教学评价结果的处理与报告第17页，共48页，编辑于2022年，星期二如何正确看待标准化成就测验？如何正确看待标准化成就测验？l测验对学生的影响l产生焦虑l把学生分类，并贴上标签l损害了学生的自我概念l预先期望直接影响自我实现如果没有测验，将会如果没有测验，将会对个人学习努力实施奖赏会更加对个人学习努力实施奖赏会更加困难困难根据能力

10、和品德得到的教育根据能力和品德得到的教育机会将更少，更多的只能依机会将更少，更多的只能依靠家族血统及其影响靠家族血统及其影响社会阶级屏障更加不可逾越社会阶级屏障更加不可逾越缺少可靠证据，难以决定课程缺少可靠证据，难以决定课程和方法等重要问题和方法等重要问题谁该接受批评？是测验，还是测验的使用者？谁该接受批评？是测验，还是测验的使用者？第18页，共48页，编辑于2022年，星期二 2.2 教师自编测验教师自编测验l含义l教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。编制的测验，是为特定的教学服务的。l特点l教师自

11、编测验用于测量学生的学习状况，而标准教师自编测验用于测量学生的学习状况，而标准化成就测验用于判断学生与常模相比时所处的水化成就测验用于判断学生与常模相比时所处的水平平第19页，共48页，编辑于2022年，星期二2.2 教师自编测验教师自编测验l基本步骤1.确定测量目的2.编制测验细目表编制测验细目表3.选择合适的题目选择合适的题目4.设计有关的题目5.汇编试题6.实施测验7.评定测验评定测验8.使用结果目标：改善学习和教学目标：改善学习和教学第20页，共48页，编辑于2022年，星期二2 编制测验的细目表编制测验的细目表l列出教学目标清单l按照陈述教学目标的方法，描述某单元的一般性教学目标及具

12、体的学习成果l例：天气单元的教学目标1）了解基本术语写出每一个术语的定义、识别代表每种天气的术语、确定最适合描述给定天气的术语2）了解天气符号将每一种符号与它所代表的天气相对应、画出每种天气的符号3）了解具体事实4）理解天气形成的影响因素5）解释气象图6）测量相关的天气特性第21页，共48页，编辑于2022年，星期二2 编制测验的细目表编制测验的细目表l列出教学内容要点lA.气压1.测量和报告气压；2.影响气压的因素；3.气压与天气改变的关系lB.气温1.测量并报告气温；2.影响气温的因素；3.气温与天气形成的关系lC.湿度和降水量1.测量并报告湿度；2.影响湿度的因素；3.降水的形式；4.测

13、量并报告降水量lD.风1.测量风速和风向；2.影响风速和风向的因素；3.说出代表风速和风向的符号lE.云第22页，共48页，编辑于2022年，星期二2 编制测验的细目表编制测验的细目表l填写双向细目表（排列各部分所占的比例）l准备一个含有教学目标与教学内容两个维度的双向细目表，并具体说明测验题目和评价任务样本的特点纵向设计各个知识在整个测验的知识范围内的相对地位和重要程度（确定各部分知识所占的比重）横向设计了解各组知识在不同学习水平中的具体要求，从而决定相应的比例汇总与调整第23页，共48页，编辑于2022年，星期二2 编制测验的细目表编制测验的细目表目标知道理解解释内容基本术语天气符号具体实

14、施影响天气形成因素气象图题目总数题目比例气压11133915风1111021525温度11142915湿度和降水量111751525云22261220题目总数666301260题目百分比1010105020100第24页，共48页，编辑于2022年，星期二2 编制测验的细目表编制测验的细目表l例如教学目标内容范围程序性技能理解应用总体百分数单分数510520带分数5151030十进制510520十进制与分数的关系10101030总体百分数254530100第25页，共48页，编辑于2022年，星期二2 编制测验的细目表编制测验的细目表l使用单向归类系统（阅读理解技能）阅读技能题目数识别文章中的

15、细节10概括出文章的中心思想10判断文中事件出现的先后顺序10辨别文中所表述的关系10对文中内容进行推论10总体百分数50第26页，共48页，编辑于2022年，星期二3 选择合适的题目选择合适的题目l准备测验题目时应考虑的问题l题目与预期的成果匹配l知识性学习成果：的名字（位置、特征、功能）是什么？l理解性学习成果：的原因是什么？和的关系是什么？哪一个是的例子？哪一个最恰当地概括了？l应用性学习成果：对于来说哪一种方法最好？设计的步骤是什么？下面哪一项指明了的正确应用？下面哪一种解决方法对来说是正确的？l获得题目的代表性样本l减少妨碍表现的无关因素l避免客观题中的无意线索第27页，共48页，编

16、辑于2022年，星期二3 选择合适的题目选择合适的题目l客观题l是非题l匹配题l选择题l主观题l部分限制型l简答题、填空（图）题、画图题、改错题l自由应答型l论述题、作文题、实验题、翻译题、计算题、作图题第28页，共48页，编辑于2022年，星期二3 选择合适的题目选择合适的题目l简答题与填空题l1.基本特点l根据呈现的问题，学生以一个词、短语、数字或者符号做出回答l适合测量各种相对简单的学习结果l2.优点和局限性l优点：容易编制学生必须提供答案，减少了通过猜测获得答案的可能l局限性：不适合测量复杂的学习结果记分的难度第29页，共48页，编辑于2022年，星期二3 选择合适的题目选择合适的题目

17、l一、简答题与填空题l3.编制简答题的一些建议l题目措辞时，应使要求的答案简洁具体以其他动物的肉为食的动物是（）以其他动物的肉为食的动物属于（）类l不要直接引用教材上的陈述作为简答题的基础l如果答案要以数字单位的形式表示，请标明要求的答案类型l给题目答案留的空白长度应该一样且都放在题目的右端l使用填空题时，需要学生填的空不要太多第30页，共48页，编辑于2022年，星期二3 选择合适的题目选择合适的题目l是非题l1.基本特点l用于测量事实性陈述、术语定义以及定律表述是否正确的辨认能力l2.优点和局限性l优点：效率高l局限性：测量的学习结果种类有限（大多为知识领域）具有猜测性第31页，共48页，

18、编辑于2022年，星期二3 选择合适的题目选择合适的题目l是非题l3.编制是非题的一些建议l要判断正误，应避免过于宽泛的判断美国总统是选举产生的（）美国总统通常是选举产生的（）l避免琐碎的陈述l避免使用否定句式，尤其是双重否定l避免使用长的复杂句型l避免在一个判断中包含两个观点l避免正确判断和错误判断地数量不合比率第32页，共48页，编辑于2022年，星期二l选择题l1.基本特点l由一个问题和一列选项组成l学生答题方式是选择正确的或者最佳的选项l错误的选项叫干扰项，干扰那些知识掌握不牢固的学生答题l2.优点和局限性l优点：较强的灵活性，测量多种知识和理解水平的学习内容在测量各种类型的学业成绩方

19、面有广泛的应用性l局限性：难以找到足够多的似是而非的干扰项第33页，共48页，编辑于2022年，星期二l选择题l3.设计选择题的建议l题干本身具有意义并以一个确定的问题呈现南美（）改：大多数居住在南美的殖民者来自于（）l题干应包括尽可能多的内容，但与题干无关的材料应该删去大多数南美国家的居民是来自西班牙的殖民者。你将如何解释大量的西班牙殖民者定居在那里呢？改：西班牙殖民者定居在南美许多国家是为了寻找l一般不使用否定式的题干下面哪个州不位于回归线以北？改：下面哪个州位于回归线以南l全部的选项都应与题干在语法上保持一致第34页，共48页，编辑于2022年，星期二3 选择合适的题目选择合适的题目l选

20、择题l3.设计选择题的建议l所有的干扰项都应该是似是而非的选择题中应该有多少个选项？编制具有迷惑性的干扰项的方法使用学生最常见的错误使用课本上的语言或者其他具有真理性的措辞使用那些由于学生误解或者是粗心大意而造成的错误答案使干扰项与正确答案在长度、词汇、句子结构和内容的复杂程度上相似第35页，共48页，编辑于2022年，星期二3 选择合适的题目选择合适的题目l选择题l3.设计选择题的建议l避免使题干与正确答案之间存在语言联系l正确答案出现在选项中的位置应该大致平均而且随机l少用诸如“以上都不对”、“以上都对”的选项第36页，共48页，编辑于2022年，星期二3 选择合适的题目选择合适的题目l主

21、观题l1.基本特点l被试在解答问题时，可以自由组织答案l评分者按照给分标准，借助主观判断确定被试得分l2.优点和局限性l优点：可以测量高层次的学习水平答案能够反映考生解答问题的思维过程和回答问题的正确程度可以促使学生养成注意学习内容和知识之间的内在联系的习惯l局限性：试卷中试题数量少，考试覆盖面小，试题取样不广泛，难以有效地代表所测内容，影响考试信度和效度评分不够客观，阅卷时费时费力第37页，共48页，编辑于2022年，星期二3 选择合适的题目选择合适的题目l主观题l3.编制主观题的一些建议l加强试题的综合性，以测量较高层次的学习水平l要给考生提供展显才智的条件l突出重点内容l要出“活题”不脱

22、离考试的范围和要求不出偏题、怪题l编制题目的同时，制定明细合理的评分标准第38页，共48页，编辑于2022年，星期二7 评定测验评定测验l信度l测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。l效度l测验对测量目标的精确性和真实性。l区分度l题目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力第39页，共48页，编辑于2022年，星期二2.3 非测验的评价技术非测验的评价技术l档案袋分析l按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果，并形成某种判断和决策的过程。l观察l行为检查单l轶事记录l等级评价量表l情感评价第40页，共48页，编辑于2022年，星期二档案袋分析案例档案袋分析案例任务1:请你在生活中发现

23、一个问题或领域，并在互联网上寻找资料，用我们所学的数学知识来表达它或解决问题第41页，共48页，编辑于2022年，星期二5计划非常严密，假设是清晰的，所有的预测都明确呈现出来4对大多数问题有精确的计划和预期，假设大体是清楚的，大多数预测是清楚3有一定的计划，陈述了假设但相当模糊，试图作出清晰的预测2几乎没有计划，假设不完全且不清晰，只作出了一些模糊的预测1没有计划，没有假设，没有预测结果档案袋分析的档案袋分析的评价指标评价指标back第42页，共48页，编辑于2022年，星期二喜欢向权威挑战有较强的好奇心，总想寻根究底，弄清事物的来龙去脉喜欢精细地观察事物非常希望把自己发现的东西告诉别人能从乍

24、看起来互不相干的事物中找出联系有自己独特的实验方法和发现问题的方法喜欢预测结果，并能努力地去证明这一预测的正确性习惯于自己决定学习和研究的课题喜欢寻找多种解决问题的可能性第43页，共48页，编辑于2022年，星期二 学生是否能够对他人的优秀表现表示欣赏（）学生是否愿意倾听他人的意见和建议 （）学生能够独立判断做出决定么 （）学生愿意向他人提供帮助 （）back第44页，共48页，编辑于2022年，星期二内容等级形式等级论点新颖语音洪亮论据充分与听众有目光交流过程严谨态度沉稳逻辑清楚应对得当资料翔实详略得当时间控制合理直观生动back第45页，共48页，编辑于2022年，星期二个人成绩小组成绩01230123动机责任感主动性合作精神意志和坚持back第46页，共48页，编辑于2022年，星期二2.4 教学评价结果的处理与报告教学评价结果的处理与报告l评分l合格与不合格l其他报告方式第47页，共48页，编辑于2022年，星期二谢谢各位老师！谢谢各位老师！祝工作愉快，万事如意！祝工作愉快，万事如意！李琼李琼 北京师范大学教育学部北京师范大学教育学部 第48页，共48页，编辑于2022年，星期二