某小学精细化管理细则.docx

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1、明强小学精细化管理若干细则(一)目 录第一部分：学校形象设计学校概况办学宗旨核心理念发展愿景学校精神学校校风学校校训明强小学校歌第二部分：学校管理明强小学组织架构图明强小学学校机制运行图教师考勤、请假明强小学教师护导要求明强小学校务公开、民主管理制度明强小学教代会制度 家长参与学校民主管理制度第三部分：教育教学常规管理教师教学常规要求备课反思改革方案明强小学考务工作实施意见优秀教研组评选办法年级管理委员会运行机制班主任工作要求副班主任工作要求优秀班主任评选方案“五星”班评比标准教育科研课题管理细则第四部分：学生管理明强小学“强强”值周中队“强强”值周工作记录表明强小学班级文化建设明强小学读书运

2、行机制课外阅读及“读书小明星”评选要求第五部分：总务后勤管理信息化管理文明组室创建学校安全管理细则阅览室管理制度赔偿制度出借制度报废报损制度第六部分：家校联系学校与社区互动机制家长学校工作制度学校家庭联系制度教师家校联系工作考评制度各类应急预案及投诉处理制度校 长 的 话：超越自我，追求卓越特级校长：吴国丽第一部分：形象设计上海七宝明强小学作为“闵行区现代学校制度建设实验校”、“华东师大新基础教育基地学校”、“上海二期课改试验学校”，在新的历史时期抓住大好机遇，实现跨越式的发展，需要科学的决策和切实可行的措施，需要全体教职员工同心同德共同奋斗。为此按照新的办学理念、新的办学定位和新的发展战略目

3、标，确定了重塑学校新形象的构想，计划通过35年时间，形成上海七宝明强小学的鲜明特色和优质品牌。第一部分：精神力塑造系统(理念)学校理念形象设计是对学校深层次办学观念的提取，是学校历史传统与发展思路的集中体现。学校理念形象是建立和实施学校形象的原动力和基础。【学校形象定位】上海七宝明强小学学校形象定位：具有明强特色的新基础教育品牌学校。阐释：明强特色上海七宝明强小学，创建于1905年，是一所具有悠久历史，深厚文化底蕴的老学校。学校的创办人从“民生国势所赖，以明以强”的认识出发，提出了“明事理强人格”的培养目标。在将近一个世纪的办学实践中，“明强”的精神得到了不断地积淀和发扬。如今上海七宝明强小学

4、是一所拥有两千多名莘莘学子的规模宏大的公立学校。为满足城市化地区广大人民对优质教育的需求，学校在继承先辈“培养地方人才，抵御列强文化侵略，走教育救国之路”办学传统的基础上，与时俱进，站在“科教兴国，为构建社会主义和谐社会培育英才”的新高度，以先进的办学理念、鲜明的办学特色、规范的教育教学管理获得良好的社会声誉。在闵行区、七宝镇两级政府的关心、重视下，学校硬件建设和软件建设不断登上新台阶，学校的教育成果生动地反映出本地区改革开放后经济腾飞、文化提升、社会和谐的新气象。新基础教育品牌学校学校对“生命、实践教育学”理念有深刻、全面的理解和切实可行的实施方案，同时以积极的态度投入二期课改和现代学校制度

5、建设。学校有智慧型的管理团队，有以名师、骨干教师引领的优质师资队伍，有主动发展、健康成长的学生群体，学校办学实践经验与理念对兄弟学校具有影响力与辐射力，办学水平在区内外小学教育中处于领先地位。【学校文化】上海七宝明强小学特色：具有审美、超越特征的学校文化阐释：学校已走过了百年的历程，总结一百年的学校文化积淀，可以概括为八个字：“百年明强，自强不息”。我们综合了学校的传统文化与学校办学的审美特色、“新基础教育”的“生命、实践”理念，从学校转型性变革的要求出发，在文化传承的基础上实现文化的创新，以审美精神为内在动力、不断地自我超越、追求真实的生命价值，在促进学生成长的同时，实现教师自我发展，促进学

6、校可持续发展。 “民主、规范、高效”的管理文化 阐释：民主：以完善的学校法人制度为基础，以现代教育理念为指导，学校依法自主、民主管理，关注教师、学生的发展过程，为教师发展创设校本多元平台，以扁平化的管理方式调动教师的积极性。规范：完善现代学校制度，一切行为有章可循，关注现代学校制度下的动态质量管理，聚焦课堂落实二期课改、新基础教育理念，关注教师发展的过程，完善教师发展性的评价机制，促进教师专业化发展；关注学生的学习过程，完善学生学习过程的评价机制，满足学生多元智能和个性发展的需求，促进完美人格的形成。高效： 做事追求快捷，有成效。 “开放、共享、创新”的教师文化 阐释：开放。首先是向高等学校和

7、研究机构开放，运用“外脑”来激活我们的理论学习和教研活动。其次是向兄弟学校开放，我们把兄弟学校的校长、教师请进来，指导我们的教研活动，通过不同背景下教育经验的交流和碰撞，“借他山之石以攻玉”。第三，是向书本和网络开放，鼓励教师多读、多听、多思、多写。我们把校园网的端口接到每一间办公室，教师随时可以上网流览当代最新的教育动态。我们还鼓励教师外出学习。共享。创建了“个体集体个体”三轮备课的教研活动形式，把个体的隐性知识转化为可以共享的显性知识，再把共享的显性知识转化为个体的实践智慧。建立共享性的现代学校教研制度，首先要创造平等商讨的研究气氛，学校领导既要发挥引导和促进的作用，又不能居高临下，压制教

8、师的不同意见。同时，每一个教师都必须发挥个人的独立性、创造性，不能有依赖思想，放弃独立思考，随大流。创新。开展专题研讨中创建创新型的教研制度，具体做法是从日常教学的具体问题积聚、归纳为共同探讨的专题，从共同探讨的专题演变为学校集中攻关的课题。在课题研究中强调三个坚持：第一要坚持从调查研究出发，第二要坚持研究的经常性，要有分阶段推进课题的计划。第三，要在课题研究的实践中实现教师和学生的共同成长。“明事理、明自我、强精神、强体魄”的学生文化阐释：“明事理、明自我、强精神、强体魄”，是从校名演绎出来的学校培养目标，体现了传统文化与时代精神的结合。它是学生文化的主要标志。明事理，就是要正确认识外部世界

9、，学习自然科学知识和社会科学知识，在书本世界和经验世界的结合中为终生学习打下良好的知识基础。明自我，就是要正确认识内心世界，具有一定的自我意识，知道自己的长处和短处，逐步形成自己的兴趣爱好，确立具体的奋斗目标，善于处理个人与集体、与他人的关系。强体魄，身体健康，喜爱文艺体育活动，有一定的文艺体育特长，有锻炼身体的习惯和正确的方法。强精神，具有不怕困难、不怕挫折的精神，具有敢于承担社会责任、敢于冒风险和敢于探究、创新的精神。【学校办学策略】 学校管理扁平化策略教师培训校本化策略教育科研日常化策略教育手段信息化策略学生评价多元化策略学校、社区一体化策略 阐释： 学校管理扁平化下放管理权限，通过“扁

10、平化”的管理为教师的生命成长开辟更大的空间。在新体制下，各年级的骨干教师组织起来，自己管理本年级的日常教育教学、教育科研、教师培训，信息技术，师德建设，甚至拥有一部分评价和分配权。每一个方面都有一位教师代表负责，定期研究解决问题。各年级管理委员会的主任由学校领导班子成员兼任，年级组长担任年级管理委员会的常务副主任。这样，通过学校领导班子成员深入基层，把其他年级的教育信息带进来，实现横向管理与纵向管理的沟通。另一方面，各年级管理委员会中的有关成员又按照纵向管理的要求，参加教导处和学科研究小组的活动，这是实现纵横贯通的另一个渠道。这样，就可以减少管理层次，提高管理的效率，调动教师参与管理和教育教学

11、的积极性。教师培训校本化学校自我提升的第一要素是教师，学校的发展最终归结为品牌打造。上海七宝明强小学学校发展要略的是根据学校发展总目标的要求和学校实态制定的策略原则，立足校情，用长远的战略眼光，体现现代教育思想及教育理念，按照新型基础教育的方向和趋势树立可持续发展的战略思想，争取与国际基础教育规范与发展水平接轨。坚持提高教师的素养和学校的品位相结合，体现作为基础学校的科学精神和人文精神，形成自己的学术品格和学术规范，倡导严谨求知、不断创造的学术风气。构建学习型组织、建立和完善教研制度等，实施学习型、研究型制度，真正实现教师由“教书匠”向“研究者”的转变。注重“以校为本”，增强“校本”意识。推行

12、以品牌教师、骨干教师、准骨干教师、优秀班主任为主要内容的“精品工程”。教育科研日常化实施论坛式教科研制度。以“三主”形式：教研组将本学课题研究任务贯穿学期始终，这是学期活动的主线。主题：将一个学期的研究任务分解成若干个专题，每个专题落实到教研活动，成为一项教研活动的主题。主讲人：每次教研活动之前确定一个主讲人。围绕学科组课题，学科组内上研讨课。通过说课、评课，集思广益，让教师畅所欲言，各抒己见，使在课堂案例中寻求问题解决方法成为大家互相借鉴与学习研究的主要方式。实施课堂案例式教科研制度。运用“微格”技术来推动课题研究向深度、广度发展。将理论学习与教育实践、教育反思相结合，在判断、分析、选择、反

13、思中分别撰写案例，提高教师的科研能力。实施专家指导互动式教科研制度。充分利用“新基础教育”推广实验基地学校、首批“二期课改”试验学校、“现代学校制度建设”实验学校优势，运用“外脑”来激活教师理论学习与教科研研究能力。重视专业引领，建立“教育科研共同体”，在行动研究中一起成长。充分利用专业人员的资源（专家、教研员、科研员），形成专家、学校科研领导小组、教师之间的多项交流、互动，在合作中实现共同发展。实施“教师论坛”课题汇报制度。由各课题组组长负责，分阶段将自己课题研究的进展情况以“教师论坛”的形式向全校教师汇报。一是起到取长补短的效应，二是规范课题研究的过程管理。教育手段信息化学校坚持“科学规划

14、、全面推进、因地制宜、注重实效”的方针，广泛应用以多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，引领学校的自主发展。在实践中进一步认识到只有将信息技术作为一种工具，服务于教师的教、服务于学生的学，把技术与学科教学有机地结合起来，才能发挥其作用扩大学习机会、提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，从而从根本上改变传统教和学的方式。学生评价多元化发挥“学科研究小组”和“年级管理委员会”的效能，从促进学生全面发展，有利于学生个性充分发展的高度，开展多元化评价的探索。做好学科教学质量的监控，每月一次的学科竞赛，重反馈、重提高、重知识、能力、情感价值观的综合评价。把检查中发

15、现的优秀、有效做法及时汇报、总结，借助现代信息技术，建立网络化的教育教学资源库和学生交流平台、学生展示平台。学校、社区一体化学校应该成为一个开放的、可以自我更新的系统，更应该成为社会进步程度与文明程度提升的重要力量。我们积极构建学校与家庭、社区和谐发展的制度。1、学校与家庭良性互动的制度。及时从家长那获得对学校教育的反馈，及时调整学校教育与管理。家长听课、评课、参观制度，每学年把家长请进来，感受教育改革的氛围。问卷制度。每月按学生学号发放意见征询表，保证每学期每位学生家长轮到一次。家访制度。要求每位班主任、每位辅导员对班中学生每学年进行一次上门家访，使家长与老师进行零距离的沟通。2、学校与社区

16、和谐发展的制度。一方面，我们努力通过自身的优势，为社区发展提供支持，积极参与到新型社区建设之中。 另一方面，我们也获得学校发展的社区资源。第二部分：执行力塑造系统(行为)学校行为形象是学校理念的动态识别形式。学校行为形象设计是通过行为规范化、制度化和具体的执行行为，将学校理念外化的过程。它包括了学校内部组织及其成员行为与活动的规范与协调，有特色的学校制度和活动的形成。【校名使用范围】上海七宝明强小学性质：完整、规范性的名称（注：学校名称原为“上海闵行区七宝镇明强小学”，根据学校形象塑造的需要，拟以全国人大委员长吴邦国为学校的题名“上海七宝明强小学”为准，更改新校名。学校将向闵行区政府、区教育局

17、提出更改校名的正式报告。）使用范围：该名称可作为正式行文中学校全称的使用规范，在所有正式场合等同学校标志使用。【学校民主管理机构建设】学校民主管理机构图为：决策、执行系统教代会、校长室咨询服务系统学校发展研究部、人力资源部、课程开发与管理部、学生发展部、教育信息部、后勤服务部、联络协调部教育教学系统一至五年级五个年级管理委员会现代学校管理制度所进行的从学校文化的塑造到管理全程的完整闭合的管理设计思想及实践，适应了当代组织管理科学的发展趋势，从理论到实践突破了我国传统的教育管理思维与模式，为学校如何围绕着实现办学目标，提高教育质量这个中心，提升学校的核心竞争能力，加快学校自主发展的步伐进行有现实

18、意义的宝贵的创新实践。根据这一理念，我们提出了学校机构重置的目标： 1、下移管理重心。随着信息时代的到来，管理重心下移，实行分权管理已经成为当今世界的潮流。从学校的实际情况看，由于办学的规模日益扩大，目前全校分为两个校区，管理工作越来越复杂。按照现代管理学的组织原理，组织的规模越大、空间分布越广，越需要实行分权管理，赋予基层的年级组更多的自主决策权，把管理的重心移到较低的层级，真正发挥一线教师的积极性、参与性、创造性，给其发展的空间。同时，学校的领导层可以从繁琐的日常管理事务中解放出来，更多的考虑学校发展的关键性问题，研究重大问题的决策，促进学校的主动发展。 2、减少管理层级。现代教育管理理论

19、认为，实行扁平化管理，减少管理层级，是提高管理效能的途径之一。如果我们从学校教育教学的实际需要出发，把原来介于校长室和年级组、教研组之间的中层管理机构（包括教导处、总务处等）改置为咨询服务系统，建立校长与年级组的直接领导关系，就可以减少管理的层级，缩短学校领导与教师、学生的距离，拓宽上下沟通的渠道，提高管理的及时性、灵活性、针对性和有效性。另一方面，由于教师、学生的意见能够迅速及时地反映到学校领导层，他们参与学校管理的积极性得到了领导的肯定，这将进一步激发他们学校主人翁的情感，实现教师、学生的自我管理。 3、适应课程改革。当前的课程改革强调课程的整合，以学生的活动为中心，既要管教，又要管导。既

20、要执行课程，又要开发课程。原有的教导处，无论从管理的职能和内部的分工来说，都不符合新的要求。为了适应课程改革的新情况，应当把教育、教学的管理权更多地下放到年级组，由年级组来统筹本年级的课程管理和课程开发，这样才能真正实现以“学生发展为中心”，避免以往重主科、轻副科，重智育、轻德育，重课内、轻课外的弊端。同时，为了加强新课程的研究，保证新课程的实施，在综合管理处下设立课程管理部，负责各年级之间的协调以及研究、监督、考评工作。 4、服务教师学生。整个学校的管理机构都应当树立为全校师生服务的观念。为了切实转变管理机构的职能，应当仿照现代企业管理中的“事业部制”，设立“咨询服务系统”。它不再是传统意义

21、上的中层管理部门，它的主要职能是为基层服务，为师生服务，为他们提供教育信息和物质资料，提供咨询、研究、培训和评价等服务项目，同时它也是校长的智囊团，为校长的领导工作提供参谋。各机构的相互关系：1、决策、执行系统与校长的关系：校长参加并主持决策、执行系统的会议，但对于决策、执行系统集体作出的决定，校长必须认真执行。同时，决策、执行系统对校长的工作进行监督和定期考评，保证在一定的监督和约束下实行校长负责制。 2、校长与咨询服务系统的关系：咨询服务系统已经不是传统意义上的，承担上传下达任务的中层管理机构，其各部门将在校长的领导下独立地开展调研、规划设计、评价和后勤保障等工作，为校长的决策提供理论和实

22、践依据。校长将根据学校发展的需要向咨询服务系统提出任务并督促其完成。3、校长与年级教育教学系统的关系：校长与教育教学系统将建立直接的联系，学校教育教学工作的计划直接通过年级管理委员会得到贯彻。年级管理委员会在贯彻实施过程中发生的新情况、新问题和新设想也可以直接向校长反映，在校长的领导下主动地开展工作。4、咨询服务系统和教育教学系统的关系：这是不同于直线式的指挥、命令关系的参谋关系，参谋关系是一种服务和协调的关系，它授予参谋人员的只是思考、筹划和建议的权力。割断传统的经过中层管理机构上传下达的直线联系，建立新型的参谋式服务、咨询联系，是学校内设机构重置的关键。重置后各机构的职责决策、执行系统校长

23、参加并主持决策、执行系统的会议，但对于决策、执行系统集体作出的决定，校长必须认真执行。同时，决策、执行系统对校长的工作进行监督和定期考评，保证在一定的监督和约束下实行校长负责制。校长(1)明确学校的目标;(2)学校的计划、执行、检查、总结等方面的策略，包括课程、评估、班级组织和管理、教学方法、困难学生资助等;(3)计划管理和资源管理;(4)检查评估学生成绩和教学质量;(5)管理教职员工,评价他们的表现;(6)与家长、社区及其他组织和机构保持联系。咨询服务系统学生发展部 负责学生工作的研究和指导，组织全校性的大型庆典活动、教育实践活动。主要工作有：1、研究学生的思想动态和道德现状，特别是对不同家

24、庭背景的学生思想、行为习惯进行深入细致的调查研究，并对如何提高教育工作的有效性提出直到性意见和建议。对有特殊困难的学生，在全校范围内组织帮困活动。2、对各年级的思想道德教育规划和实施情况进行统筹和协调，在适当时间组织全校性的科技节、艺术节活动。3、创建积极的学习环境、维护学校学生学习活动的健康与安全环境,制定突发事件的应急预案及演练。4、形成有效的学生组织制度。制定少先队各职能部的职责（学生自我管理、“五步”工程、争星榜）、制定良好的规章制度等。5、组织有计划的咨询活动。如心理咨询、学习咨询、病理咨询等。人力资源部全面发展和充分利用学校中最有价值的资源人力资源，对各类岗位、专业人员进行整体规划

25、。主要职能是岗位设计及人员聘用、发展、评价以及调整。为营造具有附小特色的良好的人力资源，为学校持续不断的高速发展奠定扎实的基础。主要有：1、制定发展目标。根据学校发展的需要,研究现代学校各类岗位的职能与专业要求,分析现有人力资源的优势与劣势，制定岗位人员数量计划及专业发展目标（基本技能与素养、学历进修等）.2、建立管理制度。设计各类岗位人员校内聘用制度.考核制度、奖惩制度、培训制度。3、配备工作人员。根据学校需要进行岗位人员招募、选拔、聘用、解聘4、开展专业培训。组织分析各类岗位培训需求、确定培训范围、设计培训计划、实施培训项目、评估培训结果5、进行人事评估。综合各个职能部门评估、汇总、上报。

26、6、优化人员安置学校工作分析、岗位设计、人事安排、人际关系协调7、维护人力资源数据库教师档案维护。课程开发与管理部 理解课程的价值取向，研究并决定学校课程的目标、领域、结构框架等。行使学校课程的落实计划与管理的职责.1、课程方案设计。研究课程目标和整个课程结构的设计,决定学校课程年级计划。2、课程开发管理。组织教师开发设计、编写和修改课程；协同学校课程委员会审议和评估课程。3、课程组织实施。根据平衡、灵活和适度等原则来制定课程表，提供资源和设备、运用现代教育技术保证高质量的教学活动。4、课程资源开发。校内课程资源的开发和管理；校外课程资源的开发和利用。5、课程评价监控。制定学生学习和教师实施课

27、程的评价标准、分析学校课程实施的状态,制定课程实施质量的监控方案并组织监控、成立测验项目库等。6.学校网络建立与维护。7.校外(社区)活动组织与管理.学校发展研究部系统规划学校的发展，用系统的行动计划以改进学校的组织过程，研究学校的问题并提供解决问题的方案、建议,组织和管理学校教育科研。主要工作有：1、研究学校发展愿景和任务。制定明确陈述的办学理念与培养目标，分析研究学校现状,建议发展任务和具体目标。2、制定学校发展规划。根据学校发展的不同阶段制定和调整学校发展规划和落实计划.3.学校教育科研组织和管理。问题分析、制定学校教育科研制度和计划、组织教师理论学习和课题研究,监控和评估项目。教育信息

28、部以“课堂”为主阵地，以“应用”为突破口，开发校本课程，对一至五年级的学生进行系统的信息科技教育；构建校园信息环境，为学科学习提供信息化支持平台；将信息化环境作为学校教学活动的延伸和拓展，教师和学生自主、自如地在信息化的学习环境中扮演各种角色，进行有效的、开放的、合作的学习活动；架构了教育资源建设、应用与管理的多级网络，形成共同开发、积极应用、分布存储、资源共享环境，这为信息技术与教学的整合奠定了扎实的基础。在此基础上，以“网络环境下培养学生自主学习能力”为抓手，把在实践中出现的问题（如何理解学习资源、如何建立教育资源库、如何处理与传统教学的关系、如何评价信息化环境下的课堂教学）作为主要研究的

29、内容，在“应用反思改进应用”的过程中，寻找到生长点，提高课堂效率，提升教学质量。后勤服务部后勤保障部是学校的行政管理部门，在校党政领导下，根据学校后勤社会化改革的指导思想、原则和目标，代表学校行使后勤行政管理职能，全面负责学校的后勤保障工作，履行学校后勤工作的计划、管理、协调与监控职能，行使学校维修经费预算、后勤经费使用与控制、项目招标、合同签约、工程质量监督、服务价格检查、维修项目验收等职权。主要工作有： 1、代表学校管理后勤日常性工作，负责制定学校后勤工作的整体规划和实施方案；认真执行学校关于后勤工作的各项决定，全面负责学校的后勤保障工作。2、代表学校以合同形式与后勤服务集团及社会专业公司

30、签订各类服务协议，并检查、监督、验收其执行情况。3、负责学校对后勤下达的预算内各项经费的计划、使用和管理，并对后勤服务、管理中的收费范围、标准、价格进行审核。4、负责对后勤国有资产的管理，监督后勤服务集团对国有资产的使用情况。5、负责对学校有关挂靠、代管单位的管理。6、负责协调校内外有关后勤保障与服务的各种关系,对外代表学校协调与地方政府、有关业务部门的关系，对内协调与各职能部门的关系。7、负责对后勤管理规章制度的起草、修订、审核。联络协调部负责学校内部个系统之间的联络与协调，如学校工作的计划的制定，每周工作日程的安排，学校教职工会议的通知，代表校长召集部之间以及子系统之间的协调会议，承担校长

31、室交办的日常事务，收集教育教学和管理方面的信息向有关方面报告。负责学校的对外联络与协调工作，包括与上级教育部门的联络，与华师大、市、区教研室等研究机构的联络，与家长委员会及社区的联络，以及与新闻媒体的联络。教育教学系统年级委员会 在校长领导下独立地统筹、协调本年级的教育教学工作，充分调动本年级教师的积极性、参与性、创造性，发扬主人翁精神，形成年级整体优势，出色完成本年级教育教学任务，确保年级教育教学质量的全面提高。主要工作有、教学质量管理。独立开展教学质量的监控工作，如质量检查的试卷命题工作、阅卷和评卷工作；组织同年级学科教师的集体备课、互相听课、评课，共同研究新课程的教学改革和校本课程开发等

32、。2、班级工作指导。指导本年级各班主任根据学生实际开展有效的思想道德教育，对班级的日常管理工作进行必要检查评比。鼓励并组织年级的任课教师参与班级教育活动，协助班主任管理班级，保证教学秩序的正常。3、年级范围大型教育活动的计划和组织。【学校校本仪式】（一） 校庆百年校庆典礼之后，根据学校发展确定每五年或十年举办相应的庆祝活动。（二） 新生入学仪式新学年开学第一天升旗仪式参与人员：学校全体教职工。入学日期：每年月日（三） 毕业生毕业典礼设定两项必须程序：（）毕业生毕业留影；（）由校长（或校长代表）向学生一一颁发毕业证书。（四） 新教师入职仪式拜师仪式，颁发上海闵行区七宝明强小学教工手册（五） 升旗

33、仪式每周一举行升旗仪式、唱国歌、学生与辅导员见面（六） 学校特色项目开幕、闭幕仪式根据学校特色项目，每年举行不同形式的（艺术、体育、科技、读书等节）的开幕、闭幕仪式。（七） 学校家委会成立仪式新学年第一个月月底召开新一轮学校家委会成立仪式第三部分：感知力塑造系统(视觉)学校视觉形象是学校理念的静态识别形式。学校视觉形象设计是学校形象设计的最外层最直接的部分。学校视觉形象设计就是运用视觉传达方法，在学校物质性载体上使用一系列识别符，以刻画学校的个性，突出学校精神、风格，突现学校特征的过程。【基础部分】学校标志 校徽设计：学校识别标志以拼音缩写字母“”“Q”组成。标志下部“”既为“明”字的拼音缩写，比喻上海七宝明强小学的莘莘学子在明强校园内明事理、明自我。“”