第5课 《秋天的怀念》教案 部编版语文七年级上册 (1).doc

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1、秋天的怀念教案教学内容秋天的怀念计划学时1课时教学目标（结合教学内容及新课程三个目标维度进行具体描述）知识目标：理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生的自学能力； （2）训练学生概况课文的能力，培养学生有感情的读好课文的能力， 和深入理解课文内容的能力。情感目标：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生坚强的生活态度。教学重点（重点内容及解决措施和方法）重点：体会母子情深，感受博大宽厚的母爱和儿子对母亲的地念、忏悔、自责。突破方法：注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中

2、品味。教学难点（难点内容及解决措施和方法）重点：学习作者运用细节描写刻画人物，品析课文意味深长的结尾方法。突破方法：在文章中找出具体的细节描写的地方，反复品味，小组合作探究。教学方法教法：读书指导法；讨论探究法学法：诵读品味法；研究探讨法教学媒体多媒体、黑板板书设计 第一次 第二次我的情况 暴怒无常、砸、摔、捶 独自坐在坐在屋里看落叶母亲的表现 悄悄的躲、偷偷的听 挡在我面前母亲的话 我推你去看看 我推你去看看我的表现 不，我不去 什么时候母亲的反应 扑、抓、忍、好好的活 喜出望外教师行为学生活动设计意图第一课时1、 歌曲导入、引出题目鲁冰花1、 请学生说一说自己的妈妈。2、 看到题目秋天的怀

3、念，大家联想到了什么？3、 秋天是个容易惹人伤感的季节，或许会产生对发生在秋天的某件事的怀念，或者是对秋天去世的某人的怀念。那这篇课文时谁对谁的怀念的？2、 作者介绍、交代背景史铁生（1951年1月4日2010年12月31日）出生于北京，21岁时因病瘫痪，后来又患肾病冰发展为尿毒症。他自己说：“职业是生病，业余是写作”3、 点滴积累，字词拼音1、 由史铁生瘫痪引出瘫痪、憔悴等重点词语。2、 课后“读一读、写一写”。4、 整体感知、朗读课文1、 在朗读课文时思考写了几次秋天看菊花？学生纷纷发言，母亲勤劳、朴实、善良、很爱我们.学生谈到秋天，秋天是个容易惹人伤感的季节。史铁生对母亲的怀念个别学生注

4、音，集体检查纠正学生朗读；三次，分别是：第一次：我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；第二次：我在窗前看落叶的时候，我答应母亲第二天去看花，但也没看成，因为就深情的歌曲及说到自己的母亲能引起学生极大的兴趣。扣紧课文的感情基调。引入对作者的介绍介绍作者患病的情况，有助于学生理解作者对生活的态度。初一的学生，字词拼音依然是关键。教师行为学生活动设计意图第二课时2、 我和母亲的表现是怎样的？3、 通过表格，我们看到了怎么样的儿子，怎么样的母亲？4、 研读课文，通过“暴怒无常”、“砸”、“摔”、“捶”，体会史铁生的痛苦与绝望。5、研读关于母亲的描写，从“躲、忍、档”体会母爱的无私与深沉平凡中的伟大

5、、坚强、宽容和无私。是那天，母亲去世了；第三次：母亲去世后，妹妹推我去看的。见板书设计儿子：悲观、烦躁、倔强、暴怒无常母亲：慈爱、乐观、坚强躲：突出母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家里呆着，所以只得躲起来注意儿子的动静忍：突出母亲的伟大与坚强，面对残疾的儿子，即使自己身患重病，也不想儿子失去活下去的希望。挡：突出母亲不想儿子看到落叶纷飞生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅舒适落叶，还有一扇通往死亡的门。学生自己找出课文的主干，有利于概括能力的培养。人物形象分析有利于学生对文章中心的理解对动词的分析，能深刻地理解母对儿子的关爱，还可以可以教会学生炼字。

6、教师行为学生活动设计意图5、 细节交流、感受恩情1、 请学生找出自己最喜欢、最感动的地方。2、 从那些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？3、 母亲为什么没让我知道她的病？6、 升华感情、感悟人生1、 母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？2、 “好好儿活”到底是怎样活？母亲扑过来抓住我的手.（母亲坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子好好活着，母亲这种伟大无私的爱让我深深感动）别人告诉我，她昏迷.（母亲在临死前仍放不下自己的儿女，体现了母亲的伟大和母亲一生的操劳）母亲悄悄地探出去.母亲扑过来抓住我的手.那天我独自坐在.对于踩和跑之类的字眼.别人告诉我，她昏迷.母亲知道儿子由于行动不便很伤心

7、难过，对生活也充满了厌倦和绝望，她不想儿子再为自己的身体而担忧，这样会加重他的精神负担，而自己是儿子的依靠。重塑对生命的希望同学各自发表看法，说说好好儿活的真正含义。从细节地方感受母亲对儿子的爱。让学生自己领悟生活的真谛。课堂形成性练习（练习的目标及内容）第一课时从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？第二课时母亲抓住的仅仅是我的手吗？谈谈你的理解。课后作业（书面、研究性、操作性、实践性及其他综合性作业）母亲带着对儿女的牵挂离开了，儿子女儿一定有很多话要对母亲说，试着把他们想说的话写下来。学生自我评价及反思苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识种子撒上去，就会发芽，取得收成。在这节课上，教师应在情感激发的氛围中围绕着读而展开，注重学生与文本的对话，意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新。