第13课《植树的牧羊人》教学设计 部编版语文七年级上册.docx

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1、13课植树的牧羊人教学设计-人教部编版七年级语文上学习目标1.默读课文，理清故事情节。2.圈点批注重点语句，探析人物形象。3.学习牧羊人无私奉献、甘为人类造福的精神。教学重点： 抓各段的关键词，理解课文内容 教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。一、导入师：你们知道鲁宾逊的故事吗？想必大家都很熟悉，他在荒岛上生活了 28 年，我们赞叹他的执着与坚强，因为我们无法做到他做的事情。不过老师今天想向大家介绍另外一个人，他并不像鲁宾逊那样遇到海难，他也没有星期五的陪伴，却在荒原上独自生活了几十年，你们想知道他这样做的原因吗？你们对他几十年在荒原上做些什么感到好奇吗？现在我们一起走进植树的牧羊人，来探求他

2、的内心世界吧！（板书题目、作者）二、同学们，都说心中有目标，泰山压顶不弯腰。请看大屏幕，我们来齐读这节课的学习目标。（整齐而又洪亮的声音，让老师感受到了同学们的团结。）三、检查预习1.检查字词预习：团结的班级最勇敢，谁能为我们大家朗读下黑板上的字词？鲜嫩 干涸 吼叫 橡树 乍 榉树 白桦树 坍塌nn h hu xing zh j hu tn2.解释下面的词语废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。干涸：(河道、池塘等)没有水了。坍塌：建筑物或堆积物倒下来。溜达：散步，闲走。刨根问底：追究底细。不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。（请学生）在他读的过程中，注意聆听字音是否正确，

3、声音是否洪亮呢。（哪位同学来点评下？你的聆听很认真，老师也认同你的看法。）为了夯实基础，接下来，我们横着读，一个读两遍。3.作者简介：解决了字词，我们再来看作者。谁能来为我们大家介绍作者？（展示 ppt，请同学来读一读。）让乔诺（18951970），生于法国普罗旺斯地区，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。他的多数作品，都是以他的家乡和周边地区阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。代表作有：人世之歌厐（png）神三部曲，长篇小说屋顶上的轻骑兵被改编为电影。今天就让我们随同作家让乔诺一起走进植树的牧羊人。四、整体感知1. 请看大屏幕：快速默读课文

4、，并思考这篇文章讲了一件什么样的故事？在开始之前，先来了解什么是默读？要求：不出声，不动唇，不指读，不回读，一气读完全文。这是一篇写人记事的文章，在读的过程中，要注意圈点勾画重要的字词和句子。好，开始！（3 分钟等待，简单评价状态。）（学生回答，老师投放 PPT）就是讲了“牧羊人三十多年来坚持着选种、种树,把荒漠变成了绿洲”的故事，有人物、有事件，有结果，由此荒漠变成了绿洲。条理清晰，声音洪亮，请坐。五、合作探究1.师：同学们，作者与牧羊人共有几次见面？（哦，共有三次。）这篇课文篇幅很长，但是它按照时间顺序，重点叙述了“我”与牧羊人的三次见面的情形以及高原上的变化。好文需要千百读，现在我们再来

5、回顾课文，这一次，我们要注意圈点勾画情节发展的关键语句，并填写 74 页，课后习题一的表格。（等待 5 分钟，已经有提前找好的同学，我们可以同桌交流，完善答案，一会请同学分享汇报。）师：在第三次见面的内容中，你做了哪些标注？Eg：“一起都变了，连空气都不一样了。”p74，19 段（卢曦：谈对比）2.师：通过大家的合作，我们一起完成了这个表格，牧羊人通过三十多年的努力，才将这片荒原变成了生机盎然的绿洲。同学们，这一伟大的奇迹，是有几个人来完成的？对，全都是这位名叫艾力泽布菲的老者独自一人完成的壮举，这该是个怎样人呐！朗读课文，找出课文中描写牧羊人的相关语句，以“他是一个的人”的形式，来谈谈你对牧

6、羊人的认识。（先学生自由思考，边读边做笔记，小组合作讨论。）通过大家的分析，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的好人。想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。文中的我用前后三十多年的时间里，为我们证实了这位“没有受过什么教育的普通农民，他确实做到了只有上天才能做到的事。”让我们把对他的敬佩与赞美，送入到文字中，一起用朗读来表达对他的赞美之情！六、同学们，了解故事背景，为虚构同学们看到这个信息，你们是怎么想的？（生谈论）是不是挺遗憾？原来这只是一篇小说，作者只是在刻画心目中的牧羊人形象。看过我和我的家乡吗，图片找不到沙漠，沙漠去哪里了？其实这位

7、创造奇迹的法国老人其实并不存在，但他却真实的存在于我国西北无数代护林人中，他就是杨善洲杨善洲（1927.012010.10），男，汉族，云南省保山市施甸县姚关镇人，2011 年全国道德模范候选人，2011 年感动中国十大人物获奖者。1951 年 5 月参加工作，1952 年 11 月入党，曾任保山地委书记，1988 年 6 月退休以后，主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，带领大家植树造林建成面积 5.6 万亩，价值 3 亿元的林场，且将林场无偿捐赠给国家。2010 年 10 月 10 日因病逝世。杨善洲在退休之后，获得“全国绿化十大标兵”、“全国绿化奖章”、“全国老有所为先

8、进个人”等众多荣誉，被誉为“活着的孔繁森”。杨善洲颁奖词：绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。六十年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。七作业同学们，你想做一个什么样的人呢？你想改变身边的“荒地”吗？请以“我想做一个.的牧人，.开头，写一段话，分享给你的父母听。教学反思：本课的教学重点放在了人物形象的分析上，讲授时注重循序渐进地引导学生钻研文本，先分析人物性格特点，再解读人物的现实意义，最后再谈身边的具有主人公精神的人物。这种阅读方法的指导，便于提升学生的阅读能力和分析能力。植树的牧羊人是七年级第四单元的第二篇课文，较前

9、面的几篇课文，本文的篇幅明显长了许多。好在文章的内容并不深奥，所以学生理解起来也不晦涩。在讲解文体知识前，我在 PPT上打出了本文的背景介绍“植树的牧羊人是作于 1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国Vogue杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。”学生读完后，都好像探索大发现似的，说了句“这是虚构的啊”。文章有好几处对比，一是“新旧高原的对比”，二是“植树创造和战争毁灭的对比”。在梳理完

10、“我”和“牧羊人”三次相遇的情节后，我让学生找出关于“主人公情况”和“高原状况”的句子并概况。引导学生展开“变“与”“不变”的讨论。最后得出“人类不仅可以毁灭，还能够创造”的主题。本文虽是小说，但是对学生写作记叙文也有很大的启发。特别需要谈的就是文章结构的紧密联系。这不仅体现在首尾两段，甚至文章的每一处都有很好的照应。在教学中，我先梳理情节，然后逐段逐句地带领学生去读。在字里行间的品读中，我不时地问一句“你怎么理解这句话”“这句话是不是闲笔”“你觉得这段中那一句最值得品味”。学生都很聪明，很快就发现了“我感觉，没有什么事能打乱他的生活”“看起来他并不在意”“他决定，既然没有重要的事情去做，就动手种树吧”“这个男人坚持做着自己想做的事”等句子。这些句子一找出，人物的形象和文章的主题就显而易见了。