网络环境下信息技术研究性学习.docx

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1、毕业论文(设计)题目:网络环境下研究性学习初探-以初中信息技术课程为例院 （系）：_*_专业年级：_*_姓 名：_某某某_学 号：_*_指导老师：_*_年 月 日 网络环境下研究性学习初探-以初中信息技术课程为例摘要关键词：网络环境下，信息技术，研究性学习，学生The investigative study of preliminary inquiry under network environmentTake junior middle school information technology course as an exampleAbstractKey Words：under netw

2、ork environment，information technology，The investigative study，students目录第一章 前言51.1 选题的目的和意义51.2完成论文的条件51.2.1主观条件51.2.2客观条件51.3完成论文的方法51.4 完成论文的措施6第二章 网络环境下信息技术研究性学习的内涵62.1 网络环境下信息技术研究性学习概念的理解62.2 研究性学习活动应达到的目的62.2.1培养收集和处理的信息能力。662.2.2学会沟通与合作。672.2.3培养学生的创新精神。672.2.4培养科学态度和科学道德。67第三章 信息技术教学中开展研究性学习

3、的原则73.1 主体性和主导性统一原则。873.2 基础性和创造性统一原则。873.3自主性和协作性统一原则。883.4激励原则。88第四章 初中信息技术课程中开展研究性学习的主要环节84.1课题的提出。884.2资料和设备的准备。894.3 课题的实施。894.3.1制定计划。794.3.2开展研究。794.3.3成果展示。794.3.4 总结评价。710第五章 初中信息技术课程中研究性学习的组织与实施105.1组建学习小组，分工协作，培养参与意识与团队精神。【4】105.2教师的组织、参与、指导作用。【4】105.2.1自报课题阶段。105.2.2指导阶段。115.2.3实践研究阶段。11

4、5.2.4演示报告及评价阶段。115.3 研究性学习案例分析。11第六章 初中信息技术课程中研究性学习成果的评价12七、 结论13参考文献：13第一章 前言1.1 选题的目的和意义培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。研究性学习注重培养学生独立思考和自主学习的能力

5、，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、 民主 、教学相长的教学过程，有效提高学生分析 、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、 掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习，同时开展以小组为单位的研究性学习促进学生之间的合作精神，同时在完成研究性课题时，必然使学生获取和处理信息资源的能力大大得到加强，从小把信息技术作为学习和合作的手段1.2完成论文的条件1.2.1主观条件结合自己所学的知识就相关方面的进行了解，对于网络环境下研究性学习能力培养的策略研究，本身也有很大的兴趣探知。1.2.2客观条件收集充足的期刊和论文材料，查阅相关书籍，分

6、析选题目前研究的现状和出现的问题。在导师的指导下完成撰写论文的全过程，充分利用图书馆、院资料室及互联网上的文献资料和老师、同学的帮助，为论文撰写做好物质准备1.3完成论文的方法完成此次论文主要的方法是：文献法、教育经验总结法，此外还通过图书馆查找所需的资料，阅读报刊杂志，上网寻找相关信息， 通过收集分析整理获得资料，从而全面、正确地了解掌握所需研究的问题。1.4 完成论文的措施1、合理地安排时间，阅读大量有关本论文的专著以及文献资料，并做好读书笔记；2、撰写开题报告；3、将收集的资料与专著以及文献资料进行初步整理，完成论文初稿；4、在指导教师的指导下，反复修改论文，争取达到较高的水平。第二章

7、网络环境下信息技术研究性学习的内涵2.1 网络环境下信息技术研究性学习概念的理解网络环境下的信息技术研究性学习是以计算机技术 、网络技术、 多媒体技术等信息技术为基础的学习方式，它是以培养人的综合能力为基础的复合性学习活动 。在这里，网络环境成为学生学习知识、解决问题的重要工具，而学生在完成这项学习的过程中，将促进分析、 归纳 、总结问题能力的形成。1 研究性学习过程中学生是主体，教师只是组织者、参与者和指导者。在网络环境下学习的学生可以利用网络收集各种学习资料，可以自主地收集大量的原始资料和第一手的信息，并进行加工和处理；在课堂上，他们可以利用共享和同学们分享和交流，在遇到一些困难和不解的时

8、候能够主动，自觉的处理。2.2 研究性学习活动应达到的目的研究性学习特别注重学生的创新精神和社会性实践活动， 围绕着一个需要研究解决的问题展开， 以解决问题和表达、 交流为结束。通过研究性学习培养学生发现和提出问题的能力， 提出解决问题设想的能力， 收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力， 以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学方法。6 所以要研究性学习活动应达到的目的如下：2.2.1培养收集和处理的信息能力。6在网络环境下，学生应学会利用多种途径获取信息，收集信息，并进行加工和处理成为自己的信息。2.2.2学会沟通与合作。6研究性学习的过程是一个人际沟通与合作的过程，在此过程中，

9、学生要学会如何与组内成员和教师等的沟通与合作2.2.3培养学生的创新精神。6信息技术学习的研究性活动与科学家探索的活动还是有很大的区别的，学生一般只能在自己或者周围同学现有的基础上进行创新，大部分还达不到科学发现水平。信息技术学习的研究性活动强调学生通过自主参与活动，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的习惯，从而培养创新精神。2.2.4培养科学态度和科学道德。6在活动开始之前，学生基本上都是很有兴趣，但是随着研究过程的实施，学生会碰到各种各样的问题和困难。因此，学生要学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论，培养科学态度和科学道德。第三章 信息技术教学中开展研究性学

10、习的原则3.1 主体性和主导性统一原则。8研究性学习的主体是学生 ，课题研究主要由学生自己完成，教师主要起主导作用。教师提供课题、组织学生的研究活动 ，并在研究活动中 ，点拨方法、指点迷津 ，充分发挥“导”的作用。例如在活动中有些学生对于ppt自定义动画的一些基本应用还不太了解，教师不是直接将操作步骤告诉学生，而是通过发送学案和效果ppt，让学生自主完成。当学生在完成的过程中遇到问题的时候，教师再给予指导。3.2 基础性和创造性统一原则。8研究性学习的重要特点是培养学生的创造能力 ，但创造性学习活动的前提是学生具备必要的基础知识和基本技能。例如 ，编辑复杂文档、图文的排版，上网收集和整理资料，

11、制作一个完整的ppt作品能培养学生创造能力 ，适合开展研究性学习 ，但应建立在对ppt基本操作技能已经掌握的基础上。因此 ，研究学习课题安排要注意知识的连续性。3.3自主性和协作性统一原则。8在信息产业中 ，科研活动越来越趋向于集体攻关。一项复杂的工作已很难靠一两名杰出人物完成。协作能力是创造力得以发挥的重要保证 ，是知识经济下综合素质的重要组成部分。在研究活动中 ，我们重视培养学生独立解决问题的能力的同时 ，还要培养他们的协作精神 ，让他们学会与各种人群交往和团队协作 ，懂得尊重和欣赏别人的劳动。83.4激励原则。8在研究性学习活动中，教师要尊重每一位学生的发现和猜想，要赞赏每一位学生在活动

12、中所获得的哪怕是及其微小的成绩，要让每一位学生都能感受到教师是在关心他们，让每一位学生都有信心完成研究性学习的活动。教师要在激发学生对信息技术的兴趣上下功夫 ，并通过肯定性评价 ，使学生产生成就感 ，从而增加他们学习的内驱力。在信息技术教学中 ，开展研究性学习实验 ，对于培养学生的信息素养 ，造就面向21世纪的创新型人才 ，具有重要意义。我们要不断对之加强研究 ，探索可行的教学策略和学习策略。第四章 初中信息技术课程中开展研究性学习的主要环节研究性学习是指在教师指导下,从学习和社会生活中选择并确定研究课题,用类似科学研究的方式, 主动地获取知识、应用知识、 解决问题的学习的活动。根据上述定义,

13、在信息技术学科中研究性学习的开展是以课题( 或专题、 问题) 研究为中心, 组织学生的学习活动。具体实施主要有以下几个环节4.1课题的提出。8教师在确定所要提供的课题时，要对学生进行了解，要充分考虑学生已有的知识和认知能力，再结合信息技术教材内容和大纲要求，确定几个课题。对于课题的选择我充分结合了学生的已有知识和兴趣，涵盖范围比较大，每个课题涉及的内容不同，学生可以根据自己的兴趣选择一个课题。教师在课前要做好两项准备工作：1、公布备选选题，供学生参考。7 2、确定小组，并确定小组长（学生自由创建小组为主，教师给予指导）。分组时 ，教师要给予思想指导 ，培养他们的团结互助精神 ，防止基础较差学生

14、受冷落情况的发生。学生在课题开始之前把确定好的选题和小组成员以及小组长交给教师。教师提供的选题有“以集美中学为主题”“ 介绍厦门”“以语文课本中的一篇课文为例”，学生根据这三个选题，用ppt制作一个电子课本或者网页的形式的幻灯片。4.2资料和设备的准备。8在信息技术教学中开展研究性学习不同于其他学科 ，更不同于理论讲授课。教师可以为学生提供需要参考的书目供学生到图书馆查阅，需要上网搜索的网址也可以提供给学生。教师为学生提供一间机房，学生需要小组一起研究学习时可以利用教师提供机房进行协作学习。4.3 课题的实施。84.3.1制定计划。7各小组分析、确定网站栏目和创作思路，明确小组各成员分工。小组

15、设计的最后方案，要交给教师，然后教师开展开题报告会，对各组的研究活动设计方案进行评审，确定各组最终研究方案。在此过程中，教师可根据需要对小组研究计划的讨论与制定给予指导。4.3.2开展研究。7各小组成员依据个人分工，在教师提供的资源中或在网络中搜集所需素材，包括文字、视频、音频、动画等，并依据需要对素材资源进行整理加工。教师对学生制作ppt的技能也加以指导和训练。在开展研究的这个过程中要让每个学生感到老师在关心自己 ，自己的努力是课题研究的重要组成部分 。在ppt制作技能训练中 ，应对基础较差学生作个别指导 ，公开表扬 ，调动他们的积极性。只有全体学生都积极参与到研究中去 ，能力都得到发展 ，

16、才符合素质教育“全面”、“全体”的总要求 ，研究学习的开展才算成功。研究性学习主要由学生自己完成 ，教师不要过多干预。在研究中 ，学生自己分析任务和条件 ，查阅相应书籍 ，或通过 Internet 查阅网上信息资源 ，以同伴协作方式解决问题。教师承担的是“导师”的角色 ，只有在学生遇到难以克服的困难 ，需要帮助时 ，才对其作适当、适时点拨。应当注意点拨的“度” ，防止点拨变成讲授。否则 ，研究性学习就会失去培养学生能力的意义。教师不要过多干预 ，并不等于放任、不管。4.3.3成果展示。7教师组织各小组到一间机房进行展示交流。各小组依次展示本小组研究课题的背景、意义、主要研究内容、研究成果、创新

17、点以及努力方向等。4.3.4 总结评价。7评价是研究性学习的重要环节。对课题成果的评价要充分考虑信息技术的学科特点和具体实际 ，不要拘泥于成果的形式 ，应把评价重点放在创新上。即使研究结果在知识基础上存在缺陷 ，但如果思路、方法有独到之处 ，也要给予肯定。第五章 初中信息技术课程中研究性学习的组织与实施5.1组建学习小组，分工协作，培养参与意识与团队精神。【4】合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的一个很重要的目标，就是要让学生在共同完成课题的过程中学会合作与共享。在这次研究性学习中我主张以小组为单位进行课题研究，采取学生自愿组合的原则，将全班分成若干由 36 人组成的实践研

18、究小组。以学习小组的形式开展研究性学习，可以发挥每个学生的创新意识，还可以促使小组成员之间密切合作。我所指导的初一九班共有48个学生，共分成12个小组。在信息技术课上，我让他们按照小组坐在一起。分好组后，第一节课，我提供了三个选题：以集美中学为主题；介绍厦门；以语文课本中的一篇课文为例制作电子课本。每个小组确定好主题后，则开始分工，例如：有个小组选择的主题是介绍厦门，他们小组确定好要从厦门概况、厦门集美、厦门风光、厦门小吃、友好往来这五个方面介绍厦门。然后一个同学负责找这五个方面的相关文本，一个同学同学负责找相关图片，一个同学负责找相关视音频和背景音乐，一个同学负责幻灯片的排版和组织顺序，一个

19、同学负责研究报告的撰写。他们每个环节都需要互相交流和沟通，不懂的东西互相学习和探讨，这充分发挥了小组合作的作用。5.2教师的组织、参与、指导作用。【4】在研究性学习中，教师从执教者变为引导者、咨询者和资料提供者。我组织的研究性学习大致分为五个阶段：5.2.1自报课题阶段。【4】为学生提供多个课题主题，要求学生从其中选择一个主题后自拟课题。同学们都确定好课题后，上报教师，教师做好记录5.2.2指导阶段。【4】该阶段又分为两部分。第一部分为了解研究性学习阶段。我首先利用范例进行引导，使学生了解研究性学习分析、解决问题的方法和步骤。第二部分为ppt制作技能培训阶段。我主要从母版、图文排版、自定义动画

20、、超链接、触发器等几个部分分别介绍了ppt制作的基本技能。其中我给学生几个有关ppt制作的网址和资料，让学生利用课余时间自行学习。并且，我建了一个QQ群，有不理解的知识大家可以在群里交流和学习，大家有什么新的发现和好的技能也可以在群里和大家分享。5.2.3实践研究阶段。【4】各小组以“收集资料”、 “尝试研究”为中心开展实践研究。经教师多次指导、学生多次完善，完成实践研究成果。45.2.4演示报告及评价阶段。【4】学生制作及演示电脑报告，并针对学生的研究进行综合评价，包括学生、教师的评价，小组成员的自我评价。在展示、质疑、评价的过程中，不但使作报告的学生加深对所研究知识的理解，也促进他们进一步

21、学习与探索。教师的评价主要应是正面鼓励，并为学生以后的研究提出建议。5.3 研究性学习案例分析。在此，我主要通过一个小组的作品进行分析。该小组的课题为“真正的英雄”，该题目来源于七年级下册语文的一篇的课文，这充分体现了信息技术与课程整合的思想。这篇课文的主题为哀悼“挑战者”号航天飞机失事的七位勇士，颂扬了他们勇于探索的美国精神，他们是真正的英雄。该小组共有5名成员，他们确定好这篇课文后，小组一起阅读这篇课文，把握好这篇课文的主旨，然后开始讨论需要介绍哪几部分的内容。在第一次的讨论中，他们确定了作品要介绍的内容分为“挑战者”号失事的背景、课文的基础知识介绍、课文欣赏、课文小结、拓展延伸这五部分，

22、该五部分我们称之为一级目录。他们这次的分工则是一个人负责一部分，搜索该部分的所有相关内容，一个星期后他们再次碰头讨论。他们这个小组自己建立了一个小组QQ群，在群里他们可以相互交流。一个星期后小组进行第二次讨论，他们每个人先分别介绍自己所负责那部分要介绍的主要内容和自己的想法，组长负责做好记录。在这次讨论中，他们做好了一个大纲，比较详细的介绍了作品内容，具体细化到二级目录。讨论结束后，每个成员回去对自己所负责的内容进行补充和完善，一个星期后再讨论。在语文老师的指导和帮助下，他们在一星期后进行讨论，整理了一份较为全面和完整的文本大纲。文本大纲确定好了，就要着手做ppt了。该小组请我加入了他们的小组

23、讨论，在这次讨论中，我先让他们发表自己的想法，看看他们想如何做。听完他们的想法后，我发现他们的做法很复杂，做起来很容易出错。于是我引导他们运用母版，这样可以减少很多工作量。在这次讨论中我给他们安排了几项任务：确定好运用几张母版。母版的背景、排版、内容如何以及适用范围给一级目录和二级目录确定一个合理的名字。我加入了他们小组的QQ群里，和他们一起交流和讨论。经过多次的讨论，该小组已经确定好了母版并且给一级目录和二级目录取了很好听的名字。例如他们的一级目录分别为：寻梦.基础突破、雾觉.品读美文、青春.课文小结、启示.感言淅淅。每个一级目录下也包括了几个二级目录。例如寻梦.基础突破一级目录下的二级目录

24、包括：字形.字音、词汇.积累、朗读.指导。目录都已经确定好了，母版也做好了。接下来就是依据他们事先做好的文本大纲把相应的内容放到相应的幻灯片了。几天之后，该小组把文本大纲的内容都整合到ppt里了。一个电子版的教案出来了。我看了之后，幻灯片的排版以及美观做了一些建议，让该小组再去修改。在讨论当中，有位学生做了一个很好的建议，他觉得他们的电子教案有些枯燥，这样和文本大纲没有什么大的优势。于是他提出在介绍课文之前，对课文背景的介绍应该增加一些内容，最好有视频和音频或者动画。我对这位学生建议给予了肯定，并让他们小组成员再好好讨论。几天后，他们交给我的作品让我非常满意，幻灯片清晰美观。而且他们介绍课文背

25、景部分也充分吸引了我的注意力。他们首先是图文并茂介绍当时的背景，然后展示七位挑战者的图片（这两部分都用到了自定义动画），最好是视频，最为难得的是在视频的左边加以文字说明，这些文字的出现与视频的内容非常对应。可见他们是花了很大功夫的。还有一项让我很满意，就是启示.感言淅淅这个目录下的内容。我开始以为这部分的内容可能是比较无趣的。结果他们把这部分的内容做得很好，该目录下的二级目录为：谈论.英雄、分享.故事、欣赏.课后。这里他们增加了很多与英雄相关的课外知识。在分享故事这部分，和学生有了很好的互动，他们提问：“你周围有没有感人的英雄呢，快与同学们分享分享吧。在演示报告的时候，观看报告的其他同学都积极

26、的说起了自己心目中的英雄。这组学生是我最满意的一个小组，他们让我看到了他们的无限潜力。他们在课题制作和汇报都有很多让我出乎意料的地方。他们的想象力是无穷的，而作为一名教师要怎么样引导和发掘学生的潜力和才能，这是一门学问。第六章 初中信息技术课程中研究性学习成果的评价研究性学习的评价重点是学生在“研究性课程 ”探究的整个过程中的参与程度 、所起作用 、合作能力以及学生创新意识 、实践能力 、信息素养等方面的提高。评价要贯穿于研究性学习的全过程。从三个环节入手,即开题评价、 中期评价和结题评价。开题评价要关注学生发现问题、 提出问题、 提出解决问题设想的意识和能力,促使学生以积极的态度进入解决问题

27、的过程中。中期评价主要是检查研究计划的实施情况,研究中资料积累情况, 以及研究过程中遇到的问题、 困难和解决问题、 克服困难的情况等。对评价结果要及时反馈, 对于在研究中学生自己难以解决的问题,要通过教师指点、学生小组内部讨论、 学生小组间交流等方式予以解决。结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、 资料积累情况、 结题情况、 研究结果及成果展示方式等进行评价。6七、 结论开展研究性学习，使学生经历了课题的选择、信息资料的收集与加工、ppt技能的训练与探索等各个环节，培养了学生自主学习、独立思考、创新意识和分析问题能力。所以今后在信息技术教学中，教师应在研究性学习的道路上不断探

28、索，让每一个位学生都能充分发挥自己的潜能，进而实现提升学生的信息素养，让学生真正的全面发展。参考文献：1刘小龙论新课程下网络与信息技术研究性学习的结合【J】2010.52杨雄珍关于研究性学习的理解与实践【J】广西教育2005.33张廷萍，周翔论基于信息技术的研究性学习中教师的角色和作用【J】计算机科学20084张珍谈谈信息技术教学中的研究性学习【J】中小学信息技术教育2003.85孙雯研究性学习在信息技术教学中的探索和实践【J】信息技术与应用2006年第六期(36)6李萌龙关于研究性学习的思考【J】四川工程职业技术学院学报2006年第3期7夏军信息技术教学中研究性学习的探索【J】信息化教学2011.118马强在信息技术学科中开展研究性学习的主要环节和原则【J】电化教育研究2011年第10期(75-77)9师海兰中小学信息技术研究性学习初探【J】教育研究2007.1(88)10梁跃进对研究性学习的几点认识【J】教育教学研究2011年第75期13