如何提高大班额课堂教学中.doc

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1、如何提高大班额课堂教学中如何提高大班额课堂教学中“培优辅困培优辅困”近几年由于进城务工人员增多，我校的学生人数剧增，大班额现象自然形成。大班额学生个体之间的差异很大，因为教室内太挤，一部分学生要么离黑板太远，要么太近，师生之间的交流机会也相对减少，学习上容易形成优等生和学困生之间的两级分化。这样的大班额教学中优秀生与学困生人数相对较多，加之教师平时批阅的作业量大，所以“培优辅困”的重心应落脚在：一、作业的布置的实效性上。一、作业的布置的实效性上。1.作业布置层次化。大班额条件下的作业设计时，教师要充分考虑学生的差异，设计有层次的练习，使不同层次的学生都有收获，这样才能让学生获得成功的体验，增强

2、他们的学习自信心。2.优化作业内容。关注每一个或每一类学生的特殊性，优化作业内容，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展。教师在布置上也得下功夫，作业不光是对书面作业的书写，还可以是动口、动手、动脑的操作性作业，把学生的思维由课内引向课外，进行拓展性思维训练。学生作业的形式多样，作业内容丰富，作业有趣味，有弹性，学生从心底愿意做，愿意认认真真地完成。3.控制作业数量。在实施素质教育的今天，我们许多教师往往走入了教学误区，认为学生的成绩好坏与练习的次数和数量是成比例的，因而盲目地加大学生的作业量。从表面上看这似乎遵循了遗忘规律，有利于学生知识的巩固，而实质上，学生对作业只穷于应付老师的

3、检查，只是从量上尽力满足老师的要求，至于书写是否规范，是否正确，对所学知识是否了解，一概抛于脑后。在教学中我针对这一问题，坚持控制学生作业数量，提高学生作业质量。每天学生的作业时间控制在 30 分钟左右，要求每次作业必须书写规范，当天的作业当天完成。这样，教师的作业批改量减少了学生同样达到掌握知识，培养能力的目的。二、作业批改的实效性二、作业批改的实效性1课堂作业当堂指导，巡回批改。在学生课堂作业期间，为了让学生当堂消化所学的知识内容，教师在批改时，先可以巡视了解作业的大体情况，做流动无规律的批改，对一些进行顺利没有错误题的学生作肯定批改；对已经完成了作业并有多余时间的同学可以再布置难度较大一

4、点的题或让他们多学习课本；对一些只有书写粗心和格式错误的题目作指导性批改；而留存在知识性错误和思路错误的题目不作批改，提醒启发学生立即订正，并让学生做上记号，以便在复习时引起重视，课后再作较小量的集中批改。这种形式不仅可以减轻老师课后批改作业的负担，及时了解学生作业的真实情况，而且较高的正确率可以培养学生作业的信心，调动学生作业的积极性。2关注学困生，重点批改。在大班额条件下，由于学生与学生之间存在基本素质和智力水平上的差异，学生两极分化严重。因此，无论在学习还是在作业过程中，都会有学生存在障碍，对待作业错误率较高的学生，采用当面批改作业的方法会收到很好的效果。为此，这要求教师对学生的基本状况

5、极为熟悉，对每次所教的内容要做到心中有底，对学困生可能出现的作业问题要作预见性准备。教师当面批改作业可以课内外同时进行，课内进行是帮助学困生及时解决问题，加强对所学知识的巩固，课外进行则是有侧重点有针对性地补差。为保护学困生的自尊心提倡教师定时到班里批，也可以个人、团体形式批改，只是注意的范围要相对集中。教师一边批改一边讲解、纠错，使学困生明确知道错在何处、错误的原因及正确的解法，并要注意发现学困生的思维火花和作业的进步，给予充分肯定和鼓励，激发学困生的学习兴趣。3学生协作，互相批改。课堂作业，学生通常处于一种等待评判的被动状态，不利于学生对作业进行深层次的理解巩固，让学生当堂互批，可使全体学

6、生都介入到作业批改的过程中，极大地调动了他们对作业的热情和关注。通过互批，学生既可以了解自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到新颖的思路和方法，锻炼提高其改错和辨析能力。教师可把答案公布在黑板上，让同桌或前后左右的学生组成批改学习小组，交换作业互相批改。批改可在学生随时研究中进行，提倡集体讨论，通过小声交谈、询问、征求意见等提高批改质量。教师在学生批改过程中巡回检查。批改完后，由作业者去审查，提出异议再进行讨论。这样可以充分发挥群体效应，使信息多方位流动，有助于达到鼓励学生积极思考和奋发努力的目的。当然，这样的作业批阅方式更适合小学中、高年级的学生。4集体订正，独立批改。在教学内容中，有些章节的知识学生学习起来很轻松，通过自己对知识的理解和教师讲解之后能完全掌握，在这些内容的作业中，教师可以采取集体订正的方法让学生自己批改自己的作业。例如数学中的计算题、选择题，学生在教师的讲解中完成了作业的订正。总之，大班额教学中优生和学困生人数都较多，培优辅困的难度也随之增加，让我们及时探究在大班额教学中提高培优辅困的实效性，切实提高教学质量。