如何上好心理健康教育课.doc

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1、如何上好心理健康教育课怎么样上好心理教育课怎么样上好心理教育课（一）（一）提高心理健康教育课的实效，需要提高心理教师的素质提高心理健康教育课的实效，需要提高心理教师的素质1 1、提高教师对心理课的认识、提高教师对心理课的认识,心理教师的素质要求：心理教师的素质要求：（1 1）对心理教育工作感兴趣）对心理教育工作感兴趣。心理教育、心理咨询是探索和解决人的内在心理问题，过程烦琐、曲折、复杂，没有兴趣难以坚持。（2 2）身心成熟）身心成熟。包括情绪稳定、心理调适较能平衡，对事物有较客观成熟的看法以及健康状况良好。（3 3）对人真诚。）对人真诚。心理老师要真诚对待每一位学生，这样才能让学生有信赖感，减

2、轻防卫机制，使学生感到被关怀、被尊重、被接纳。4 4）对事敏感。）对事敏感。心理教师要有较强的观察力、敏感度、洞察力、对事物反应迅速，当机立断。（5 5）善于沟通。）善于沟通。心理教师要有良好的沟通能力，善于营造和谐的关系和氛围，使学生有充分的安全感。（6 6）宽容友善。）宽容友善。有能力控制自已的不良情绪，能以良好的愿望去帮助每一位有问题学生发展自已的能力。（7 7）知识广博。）知识广博。2 2、怎样选择适合学生心理教育的内容、怎样选择适合学生心理教育的内容走近学生的情感世界走近学生的情感世界（1）学习心理活动课程目标，选择好每学期必教的内容。（2）深入学生，了解学生在生活中、学习中和人际关

3、系中所遇到的难题，精心设计心理辅导课，为学生排忧解难。（3）仔细观察，听取教师、家长的反映，对不良的心理现象进行及时的心理辅导。3 3、怎样设计教学情境、怎样设计教学情境让学生做活动的主人让学生做活动的主人做到做到“五精心五精心”（1 1）精心设计学生们的座位。）精心设计学生们的座位。不同的座位，可以给学生带来好的心情，新颖感也有利于教学。设计的座位有如下几种：半圆形、多品字形、三角形、对半形、圆形、梯形等，教师根据教学内容，教学活动，选择不同的座位。（2 2）精心选取音乐带。）精心选取音乐带。让学生随着音乐声进入活动室，做到激情引趣，让学生们像走进一个温暖的大家庭一样，营造一个愉快而和谐的气

4、氛。（3 3）在黑板醒目之处精心设计配画的课题板书）在黑板醒目之处精心设计配画的课题板书，吸引学生注意力，调动学生兴趣。（4 4）精心设计教学程序。）精心设计教学程序。做到训练有层次，有适当的梯度。活动项目常常更新，如同桌互评，对抗评比赛，做出选择，互留赠言，心理游戏，秘密档案，小表演，猜猜看，性格小传，星星剧场等。要防止活动成人化。要通过活动，让学生的心理在活动中外化出来，使学生成为活动的主人，教师不包办代替，让学生谈得开心，玩得过瘾，让他们的聪明才智充分地展现，让学生在“玩中练”、“乐中学”、“论中理”、“演中明”，让全体学生主动积极参与活动的全过程。有时也可以让学生自已组织。（5 5）精

5、心设计活动的尾声，）精心设计活动的尾声，给学生留下思考、留下问题、留下余味、留下快乐、留下盼望。打开孩子的心灵之窗，时常带来一个心灵的碰撞。怎样上好心理课怎样上好心理课一个核心一个核心注重学生的心理感受和内心体验是心理素质教育课的核心。教师要引导学生说出自已的亲自经历和内心的情感体验，与其他同学共分享。两个符合两个符合心理素质教育课的设计符合学生的身心发展的特点，符合心理学原理。三个原则三个原则一是团体互动原则。教师要面向全体学生，调动全体学生积极参与课堂活动，营造一种宽松和谐的气氛，让每一个学生都有话说让每一个学生都有话说，让每一个学生都想说话让每一个学生都想说话。运用多种活动模式，增进团体

6、成员互动，尤其要关注自卑、内向的学生。二是经验分享原则。教师要创设适合学生交流的安全，开放的课堂环境，使学生能够在开放自我的宽松环境中表露自我，敞开心扉，坦诚交流，同时关注其他同学的情感体验，分享彼此的经验。三是助人自助原则。教师不要越俎代庖替学生思考和解决问题，而要帮助学生挖掘自身潜能，学会助人自助。四种模式四种模式一是认识模式一是认识模式：这一模式突出“知”，让学生把外在认知内化为自我领悟。二是活动模式二是活动模式：以活动为主，通过泄、议、导、行，即学生合理宣泄，广泛发表议论，教师正确引导，学生行为改变这四个环节，让学生在活动中体验感悟。三是训练模式三是训练模式：以思维训练为主，对学生进行

7、记忆力、观察力、想像力、创造力的培养、开发智力，培养能力。四是调控模式：以对学生不良情绪，如考前焦虑、情绪冲动、烦恼痛苦的调节为主，让学生学会情绪调控的方法，学会情绪转化，自信、积极、勇敢、快乐地面对挫折和考验。六种活动形式六种活动形式游戏将游戏寓于心理活动课之中，通过学生喜闻乐见的游戏形式，让学生在娱乐中领悟文明、爱学习、守规则、懂纪律的道理，尤其适用小学低年级。情境创设通过问题情境的创设，使学生置身其中如身临其境，形成情感互动、感悟体验的氛围，调动学生积极的情感体验，激发学生的好奇心和求知欲。角色扮演通过相关角色扮演，学会换位思考，增进与他人的相互理解与沟通。问卷调查可以加强心理活动课的针

8、对性、实效性，了解学生的真实想法和意见。问题讨论是心理活动课中最基本的形式，通过分组讨论，达到相互接纳、相互包容、情感互动、自助助人的目的。采用小组学习讨论形式，有利于学生交流互动，座位一变，四目相对，心灵的窗户立即打开了。小组形式以 46 人为宜。小组座位应以 4 人弧形排列、4 人圆形排列、6 人马蹄形排列为主要形式，再以小组为单位，组合成全班的圆形、方形、扇形、梅花形、散点式、对抗式、鱼缸（内外两圈）式等人际交流互动模式。辩论会话不说不明，理不辩不清，在辩论中学生的口才、辩才得以展现，学生的看法、选择判断得以明了，学生的爱好、倾向得以表露，通过思想火花的碰撞，明辩了是非，是外在的认知说教

9、转化为自我的认知，这种认知形式适用于高年级学生。六个做到六个做到一是主题明确：多个环节始终围绕一个主题展开，活动目标明确。二是注重实效：解决学生中存在的较突出的发展性心理问题。三是参与面广：学生积极参与，教师尤其关注自卑内向的学生，启发、引导他们积极参与活动，踊跃发言。四是体验真实：学生表达出了内心的真情实感，充分暴露出了心理问题，情景交融，以情感人、课堂具有感染力。五是气氛宽松：学生思维活跃、踊跃积极发言、课堂气氛民主平等。六是寓教于乐：让学生在活动中体验、感悟，让学生内心感受愉悦、轻松。上好心理素质教育课的十个避免上好心理素质教育课的十个避免避免一节活动课出现两个或多个主题避免选择学生不易

10、于公开表露或牵涉学生隐私的主题避免由于选题过大、目标过空导致对主题挖掘不深、不透避免活动设计平行并列而不是逐层递进。避免看似学生表面活动很多，但触及心灵的情感苍白无力避免学生认知需要提升时，教师跟不上，点评不到位。避免教师自我封闭的心理和自我优越的体态。避免自卑、内向的学生由于不敢发言而隐瞒内心的真实感受。避免由于学生发言过于随意，而导致课堂缺乏正面导向。避免教师越俎代庖，不考虑学生的想法和感受，代替学生选择和判断。总之，上好心理素质教育课，我的体会就是要做到总之，上好心理素质教育课，我的体会就是要做到“三重三轻三重三轻”重学生的内心体验和感悟重学生的整体参与重学生的实际运用轻理论的传授轻即时评价轻求全责备