三种版本历史教材调查问卷.doc

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1、-1-调调查查问问卷卷班级班级_姓名姓名_针对新课程标准规定“知道欧洲联盟”的要求,A、B、C 三种教材进行了不同的编写,下面就是关于“欧洲联盟”内容的一份调查问卷。请你参考所给 A、B、C 三种版本关于“欧洲联盟”内容的叙述，结合自己平时答题做作业的习惯，回答下列问题并判断。一以选择形式回答下列问题：一以选择形式回答下列问题：1.对教材最前面的的导言你喜欢吗?（）喜欢不喜欢2.你喜欢哪种教材的导入?（）A 版B 版C 版3“欧洲走上联合的背景是什么？”这个问题我喜欢选择的答案版本是（）A 版B 版C 版哪种版本都行4“欧洲联盟成立的时间和特点是什么？”这个问题我喜欢选择的答案版本是（）A 版

2、B 版C 版哪种版本都行5.“欧洲联盟所起的作用是什么？”这个问题我喜欢选择的答案版本是（）A 版B 版C 版哪种版本都行6“二战后欧洲的发展概况是怎样的?”答这个问题我最喜欢选择的版本是（）A 版B 版C 版哪种版本都行7从纯粹学习历史知识的角度看，你比较感兴趣的是哪种版本？（）A 版B 版C 版都感兴趣8总体来看，你比较喜欢哪种版本的内容叙述并简要说明理由？（）A 版B 版C 版哪种版本都行理由（一句话即可）：。-2-版本不同，问题设计的层次肯定不一样，所以不能一概而论，以偏盖全，罔论谁设计的好，谁设计的不好，一切都得以学生使用的情况作判断参考。为此，我们进行了一次测试，即依托课程标准，找

3、出内容、问题尽量相同的一节课或一个知识点作比较，统计学生对三种版本的认同比例，来为三种版本的历史教科书最终下个定论。限于篇幅，我们以世界历史的一个知识点即“欧洲联盟”为调查切入点，组织学生进行了一次问卷调查，设计统计情况如下：（一）所属课次：（一）所属课次：人教版九下：第 9 课西欧和日本经济的发展北师版九下：第 13 课挑战“两极”岳麓版九下：第 10 课 欧洲联盟（三）设计思路：（三）设计思路：为使调查结果更真实，所发复印教材只标注 A、B、C 标号,问卷也只以 A、B、C 提问,不向学生说明版本（其中 A 为北师版、B 为人教版、C 为岳麓版），这样调查出来的结果比较真实。（四）统计结果

4、：（四）统计结果：在拿两个班的 103 名学生做问卷测试后，学生在所给 8 道问题的、四个选项中做出了自己的选择，统计比例结果如下：问题选率选率选率选率“对教材最前面的的导言你喜欢吗?”喜欢84.46%不喜欢15.53%无无“你喜欢哪种教材的导入?”北师版14.56%人教版63.11%岳麓版22.33%无“欧洲走上联合的背景是什么？”这个问题我喜欢选择的答案版本是北师版8.74%人教版45.63%岳麓版32.04%哪种版本都行13.59%“欧洲联盟成立的时间和特点是什么？”这个问题我喜欢选择的答案版本是北师版14.56%人教版45.63%岳麓版33%哪种版本都行6.79%“欧洲联盟所起的作用是

5、什么？”这个问题我喜欢选择的答案版本是北师版7.76%人教版55.34%岳麓版27.18%哪种版本都行9.71%“二战后欧洲的发展概况是怎北师版人教版岳麓版哪种版本都行-3-样的?”答这个问题我最喜欢选择的版本是10.68%48.54%34.95%5.83%从纯粹学习历史知识的角度看，你比较感兴趣的是哪种版本？北师版5.83%人教版50.49%岳麓版27.18%哪种版本都行16.50%总体来看，你比较喜欢哪种版本的内容叙述并简要说明理由？北师版4.85%人教版67.96%岳麓版20.39%哪种版本都行6.8%在第 8 问的统计当中，学生选择不同版本教材的理由大致为：北师版：内容丰富，简明,资料分明,条理清楚,容易理解。人教版：内容丰富详细,比较全面，简单易懂，知识点较明确，条理清晰,图文丰富,分类清晰,便于查找,不繁琐,故事性强,容易走入书中,通俗易懂,适合中学生读,熟悉,习惯于此种风格。岳麓版：内容精准,内容丰富充实,吸引人,易懂,因果关系明确,内容比较全面,条理清晰,严谨性与诱导性强。三种版本都行的支持者观点：教材都差不多,学到知识就好,历史要学习前因后果。从统计结果来看，学生对人教版历史教材的认同率较高。