雪孩子教学设计与反思.doc

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1、雪孩子教学设计与反思赵湾镇红岩教学点杨 鹏教材分析：雪孩子课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了 空中，成了一朵很美很美的白云。文章极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材。看图读文，能使学生获得了真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文一共有个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。第自然段是文

2、章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感悟的重视。教学目标：、认识个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。、能正确、流利、有感情地朗读课文。、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。教学重点：认识个生字，读通、读懂课文，知道雪会变成云。教学难点：理解雪与云之间的变化过程。教学过程：一、看图说话，初步感知课文、课件出示前幅图片，要求

3、：仔细看图，想想说说每幅图上画了什么？（顺序引出课文的前四个自然段，在读中理解雪下得大，雪孩子和小白兔玩得很开心。）、想像小白兔睡着的时候发生了什么事。带着问题，边看图边听老师讲故事。、给故事加个题目，揭示课题。（板书“雪孩子”，学习“孩”字。）二、自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字，拼读正确。三、检查自读情况，读后正音、注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知。、会读：“累、息、柴、救、却”以及多音字“着（zhao）”四、读读议议，理解课文、角色互换：想像如果是你看到小白兔家着火了，你会怎么做如呢？雪孩子是这样做的？它当时是怎么想的。、指名读读文中的句子，交流、讨论

4、：雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了。、想像小白兔望着白云会说些什么。五、合作探究，发展思维、讨论：雪孩子是怎样飞到天上的。（让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。）、想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（了解云变成雨和云变成雪的过程。）教师深入到各合作小组，适时地加以引导。、汇报交流，教师用身边的例子加以补充说明。如：地上水不见了都是水分蒸发的结果。六、朗读指导、你喜欢雪孩子吗？为什么？你想对雪孩子说什么？、把你的这种感情用朗读表现出来。（指名读自己最喜爱的段落）本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的“上”，休息的“息”。读出雪地、

5、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情及小白兔的快乐和忧伤。七、续编故事想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。八、字词练习、认记生字。、完成课后“读读说说”：理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。你能说几个这样形式的词语吗？九、指导写字十、布置作业反思：小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高

6、兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语。又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫、洁白、晶莹剔透、银色的世界等。孩子们情不自禁地爱用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看简单的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里，让画已不再是画，而是有生命、有感情的东西。我觉得在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源流中，孩子们的思维极大地展开。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。让他们一个个进入情境读课文，读出节奏、读出技巧、读出人生百态，领略到了语文的音、韵、美。