初中生物科学素养的培养.doc

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1、初中生物科学素养的培养初中生物科学素养的培养吴婉结合您的课堂教学实践，简要说明在生物新授课中培养学生科学素养的策略与方式。生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，培养学生的科学素养，通过实验教学来培养是一个极好的途径。开好、开足实验课，不仅能吸引学生，让学生感受到生物学的魅力，体验实验成功的喜悦，更能培养学生的各种能力以及科学素养。一、一、观察能力的培养观察能力的培养观察是科学探究的一种基本方法，观察能力的培养，首先要求有明确的观察目的和观察“线索”，才能抓住观察重点。通过一些实验可以逐渐让学生抓住观察的重点，学会观察。例如，在调查校园生物种类时，一般调查表包括“生物名称、数量、

2、生活环境”，我在设计该调查表的时候，加多了一栏“形态特征”。虽然是一份调查，可是这样一改，它也可以成为一个很好的培养学生观察能力的实验。学生能抓住观察目的：该种生物具有的形态特征，如何去区分不同植物、动物。学生通过多种植物的观察，慢慢能把握观察的重点：植株高矮、叶的大小、形态、花的颜色等。接下来观察油菜花的结构时，目的是了解花的结构，因此可以由外向内，以“花萼-花瓣-雄蕊-雌蕊”的线索来观察。科学观察还可以借助放大镜、显微镜、望远镜等仪器。例如在观察动植物细胞临时装片、观察草履虫等实验中，都要借助显微镜，对微观世界的观察更能培养学生的观察能力，也更能获得正确的具体的观察结果。有些实验需要较长时

3、间的观察，例如绿豆种子的发芽、生长，青蛙的发育，培养学生观察能力的同时，也培养了学生在观察中的耐心和毅力。二、二、思维能力的培养思维能力的培养在生物实验中，引导学生如何去设计实验，如何去分析实验结果，是启发学生思维，培养学生思维能力的有效途径。例如“绿叶在光下制造有机物”这一实验中，设置以下提问，引导学生设计实验。1、绿色植物通过光合作用能制造出什么物质？2、如何检测？3、直接将碘液滴到绿叶上行不行？4、为什么？怎么办？5、如何去除叶绿素？在实验教学中，做好演示实验，也能激发学生好奇心，启发学生积极思维。例如“呼吸作用需要氧气”的演示实验，在对比蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况后，组织学生讨论：1

4、、为什么甲瓶中的蜡烛会熄灭而乙瓶中的没有？2、甲瓶中的氧气哪里去了？说明了什么问题？让学生围绕问题的核心展开讨论，进一步活跃思维。三、三、动手能力的培养动手能力的培养一个学生在实验过程中所表现出来的动作的规范性、熟练性可以反映出一个学生的动手能力。要使学生动作规范，学生在上课前应该要很熟悉实验的步骤，注意事项等。实验过程中老师不可能兼顾、指导到每个学生，所以可以让学生开展自评、互评的方式，逐步检查自己动作的规范性。例如“使用显微镜”这一实验，可以同桌互评，给对方的每个操作步骤打分、指正。通过帮别人打分、被别人打分两个过程，学生一定会深深记住使用显微镜的规范操作的。要提高学生熟练的动手能力，就要积极创造条件，开设实验课。例如观察涡虫，课本没有这个实验，但如果让学生动手，制作临时装片，使用显微镜观察，不但学生学习积极性增加了，也能熟练制作临时装片、使用显微镜的方法。四、四、创新能力的培养创新能力的培养设计实验、对实验装置的改进可以说是培养学生创新能力的很好途径。例如，“蚂蚁通讯”这一实验中，让学生设计另外的实验方法；“探究某种非生物因素对动物的影响”中，让学生对实验装置进行改进。这些都有利于学生创新能力的培养。重视实验，重视实验教学过程中学生科学素养的培养、能力的培养，将是我以后教学的主要方向之一。