初中英语小组合作学习方法与途径研究.doc

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1、第 1 页 共 4 页初中英语小组合作学习的方法与途径研究实施方案初中英语小组合作学习的方法与途径研究实施方案临渭区孝义一中课题组负责人：王焕玲一、课题提出的背景一、课题提出的背景早在1996 年原国务院副总理李岚清同志就在 关于外语教学改革的讲话中指出“我国目前的外语教学水平，教学方法普遍存在费时较多，收效较低的问题，亟需研究改进”。之所以出现上述现象，究其原因就是因为我们的教学思想与观念太落后，还始终未能摆脱“呈现接受”的传统的教学模式，课堂组织形式单一，教学方法与学生的学习方法落后，师生关系僵化。新课程改革明确指出要转变学生的学习方式，改变中学英语教学中“重知识讲授，轻能力培养”的现象；

2、英语课程标准也提出“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”小组合作学习充分体现了“以学生为中心”的新课标理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。在新课程标准的倡导下，小组合作学习正被广泛地应用于英语教学中。这种新型的教学模式能够给英语教学注入新的活力，给语言教学提供交流、互补、互动的机会，使学生的知识技能和情感得到和谐发展。然而，笔者发现，许多合作学习活动看似气氛热烈，学生兴趣浓厚，滔滔不绝，意犹未尽，但是热热闹闹之后，学生却一无所获，小组合作学习出现低效甚至

3、无效现象。因此，研究小组合作学习的有效方法与途径，具有非常重要的现实意义。二、概念界定二、概念界定合作学习就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。具体而言，合作式学习是指将一个班级分为几个由若干学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比。在合作学习中，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合作学习的操作

4、要点：进行有效合理分组，担当好学习促进者的角色，建立科学的小组合作学习评价机制。其主导思想是：在课堂教学中面向全体学生，促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习。通过合作交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。三、研究的意义三、研究的意义1、本课题研究的理论意义第 2 页 共 4 页为九年义务教育的实施提供较系统的外语课堂教学论指导。为在教学过程中能使学生积极参与，真正成为学习的主人，为学生提供互相交流、共同切磋的机会这一课堂教学体系进行有益

5、的探索。为以点带面开展广泛地群众性的合作学习教学实验课题研究提供前期指导及方法论指导。2、本课题研究的实践意义为大面积提高教学质量，缩小学生实际学习差异提供有效途径。为使教师创造多种机会，引导学生与同学合作、与老师合作，营造师生共同学习、探索和研究问题的氛围提供切实可行的符合课堂教学的方法及原则。通过研究和实验队伍的发展形成一支外语教学研究骨干队伍。四、研究的主要内容四、研究的主要内容1、合理分组、重视合作技巧教师在混合编组时，兼顾学生学习能力、个性等方面的差异，将同一班级的学生分成若干个优化的合作学习小组，让每个小组尽量均衡，尽可能处于同一水平，具有同样的竞争力。每个学生在小组内都能找到自己

6、最佳的角色、位置。分组既要有相对的稳定性，又要有灵活机动的特点，甚至活动过程中也可适时进行组内成员调整。2、合作学习的活动设计合作学习小组的活动设计包括活动方案设计和活动指导策略两个部分。活动方案设计的内容包括教学活动序列设计和教学活动内容设计；活动指导策略是指合作学习中教师指导和参与小组学习的技术方法和步骤。教学活动可分为教师讲授、小组学习、成果汇报和教师评价四个部分。教师讲授，包括基本学习内容讲授、学习任务布置和学习技巧辅导等部分。小组学习是合作学习小组的活动核心。包括确定小组活动的方案、个别学习、知识共享、小组讨论、完成成果等五个环节。教师需要观察每一个环节，并给予恰当的指导和干预。成果

7、汇报和教师评价可以结合起来进行。成果汇报可以是书面形式，也可以是课堂面对面的汇报形式。小组合作学习的评价可以遵循“两个结合、两个侧重”来进行，即学习过程评价与学习成果评价相结合，侧重对过程的评价；对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。活动指导策略即：指导组内成员合理分工，促进组员发展相互依靠关系。在进行小组合作学习的教学设计时，教师要为每个学习小组设计清晰、明确的学习目标和学习任务，并通过指导学习小组成员对学习任务进行合理分工，使不同的成员拥有不同的角色和不同的任务，从而建立成员间的相互依靠关系。辅导学生掌握决策方法和技术，有效进行组内调解。在合作学习中通常组内

8、成员会就某些问题发生意见冲突，从而导致合作学习失败。为第 3 页 共 4 页了避免此种情况发生，教师需要及时对有意见冲突而不能正常进行合作学习的小组进行冲突调解。总之，活动内容的设计要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。要设计好哪些内容需要合作学习，什么时候进行合作学习，合作学习的时间是多少等等。教师要仔细观察各合作小组成员的合作和学习情况，并及时发现活动过程中存在的问题，采取一定的调控措施，对讨论适时进行点拨和指导。整个实验过程中，我们遵循理论研究是先导，实验研究是关键，推广研究是目的的原则，三者紧密联系，相辅相成，相互促进。五、预期目标五、预期目标本课题研究的目的是实现师

9、与生两方面的提高。学生方面，预期达到三个目标：（1）大面积提高学生的学业成绩；（2）改善班级内的社会心理现象（班级文化氛围）；（3）形成学生良好的心理品质和社会技能（合作、交流人际技能）。教师方面重在形成合作学习实效的策略体系和操作要领。六、研究的程序与步骤六、研究的程序与步骤本课题研究预计用两年时间完成。研究分为准备阶段、实施阶段、总结阶段共三个阶段。（1）准备阶段（2010 年 10 月2011 年 3 月）1、成立课题组，建立健全研究班子。2、分析合作学习存在的问题，做好前期工作。3、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。4、拟定课题实施操作方案。（2）实施阶段（2011 年

10、 4 月2012 年 4 月）1、按照研究方案具体实施研究。2、定期开展专题性研究。3、课题组积累资料。（3）总结阶段（2012 年 4 月2012 年 10 月）1、对整个研究进行总结完成研究。2、撰写结题报告。七、研究策略七、研究策略（1）理论先行。抓好学习资料的提供和交流；培训实验骨干，提高实验教师的水平和素质；健全研究的组织，加强评估、积累经验和资料；点面结合，抓好实验点工作的科学性和面上的可行性实验的研究；以点带面，以面促点，相互促进和提高。（2）群体研究，合作攻关课题组人员分工合作，各负其责，协调一致，形成合力，发挥研究人员的特长和优势，根据他们的研究方向，研究基础和研究条件集中力

11、量进行攻关、重点突破。（3）及时总结、表彰鼓励第 4 页 共 4 页研究过程中，根据实际情况，注意不断修正完善方案，采取边实验、边总结、边推广，形成理论和实践相互推动，不断深化的良性循环；召开专题研讨会，加强实验评估，举行经验交流会，交流成果，研讨存在的问题，修订方案，有效地推动课题研究工作的顺利开展。八、研究方法八、研究方法该课题围绕初中英语小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考并探索小组合作学习的有效方法、途径。2、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。3、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中

12、真实所想、所需。4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。5、个案分析法：建立一定数量的小组合作学习档案，抓住典型的个案研究分析，总结相关经验。九、课题组成员及分工九、课题组成员及分工：成员：王焕玲、张娜、李娜、尚月巧负责人：王焕玲分工：分工：1）李娜负责课题开题报告、总结报告。2）王焕玲负责收集备课组成员的实验小结进行整合。3）张娜负责收集课题组课件、教案进行整合。4）尚月巧负责学生调查、数据收集参考文献：1、合作学习在英语教学中的应用 主编：林立、王之江 首都师范大学出版社20052、小组合作学习在英语任务型教学中的应用作者：陈培清 期刊广东科技2006 年 09 期3、自主学习学与教的原理和策略主编：庞维图 上海华东师范大学出版社 20034、英语课程标准（实验稿）解读.北京师范大学出版社20025、合作学习的基本要素 曾琦 学科教育 2002 年第六期