第19课《苏州园林》教学设计　 部编教语文八年级上册.docx

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1、苏州园林教学设计-人教版部编教材初中语文八年级上册五单元苏州园林教材分析：苏州园林是人教版部编教材初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范。苏州园林课标分析：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“语文素养”是整个语文课程标准的核心理

2、念，是课标的“文眼”，课标强调的是使全体学生都能获得基本的语文素养。这里体现了义务教育对语文课程的两点要求，一是语文课程必须面向全体学生，不是少数尖子学生，而是每一个学生；二是义务教育阶段的语文课程应该使学生获得基本的语文素养，不是全部的语文素养。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教是指导学，为了学，服务学，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。部编教材更加强调以学生为主，培养学生学习的兴趣，教给他们读书的方法，使他们养成多读书、好读书、读好书的习惯。在方法引领的基础上，放手让学生自主阅读，独立阅读，读出自己的理解和思考。新课标中

3、对说明文的要求是：阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。不难看出，在初中阶段对于智力发育期的初中生来说在说明文方面要求并不是很高，只是了解领会为主。反映在初中说明文教学上，首先要使学生懂得说明文是准确的知识传递，生动的语言结合的产物，从而在生活中养成这种科学的探究精神。其次，让学生多观察、多练习，逐步学会选用恰当的说明方法，正确而有条理地说明事物的特征，养成良好的说明文写作习惯，掌握基本的说明文写作技巧。因此，我为苏州园林确立如下的教学目标：1、速读课文，掌握苏州园林的特征，领略苏州园林的画意美。2、学习多种说

4、明方法的运用，体会准确严密的说明语言。教学重难点：重点如何真正体会苏州园林的画意美。难点：学习说明文的写作手法一、导入今天我们学习叶圣陶的苏州园林，叶圣陶先生就是苏州人，他从小在苏州长大，对园林非常熟悉，在他的眼里苏州园林是我国各地园林的标本，苏州园林到底有多美？我们先一起欣赏一组苏州园林图片，（PPT播放）问：其实苏州园林的美还不止这些，下面就让我们跟随著名作家叶圣陶先生一同去游览苏州园林，去感受那如诗如画的园林之美！（板书课题）二、抓特征、理顺序请同学们快速阅读课文，思考：课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几个方面具体展开说明的？生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是

5、一幅完美的图画。师： 这是文中很关键的一个句子，后面的介绍都紧扣这一特征。请大家齐读此句。（生齐读）师：叶圣陶先生为了说明苏州园林这一特征，又是从哪几个方面来具体说明的？生：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。过渡语：为了说明这一总特征，课文 3-9段的每一段都有一句中心句表现苏州园林之美，下面请同学们快速浏览 3-9段，找出每段的中心句来体会苏州园林的美。师：我们一起看一下第三段，这段的关键句是那一句？第三段：“苏州园林可绝不讲究对称”第四段：的中心句是“苏州园林里都有假山和池沼”。第五段：的中心句应该是“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”。第六

6、段：中心句是“游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子”。师： 完美的概括！这几段的内容对应的是第二段中的四个讲究。师： 观察很仔细！除了这四个讲究，作者还从哪些地方体现苏州园林的总特征？接着提炼后面几段。第七段：的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”。第八段：中心句是“苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”。第九段：的是“苏州园林极少使用彩绘”。师： 同学们通过刚才的提炼，是否发现说明文中心句的特点了呢？生： 中心句是一个完整的句子，大多出现在句首，起总括段意的作用。生： 应该体现说明对象的特征。师： 是的，综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整 而简

7、洁的句子”。 把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内容了。 下面请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。师：同学们找的非常准确、全面，从第 4段开始，段首句都是本段的中心句，起到了提示层次和角度的作用，帮助读者更快更方便的理解文章。以后在阅读文章的时候，可以试着用这种抓关键句的方法把握文章大意。(师： 我们跟着叶老不仅欣赏了优美的园林风光，还学会了概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。)此文可以说是说明文中的“标本”，值得我们学习的除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特别明晰， ：师（小结）： 我们清晰地看到作者在介绍苏州园林时，是紧紧围绕苏州园林“图画

8、美 ”的总特征，3-6段的内容对应的是第二段中的四个讲究，后面三个自然段是从苏州园林的局部、细处介绍了苏州园林角落的构图美 、门窗的图案美 、 建筑的色彩美 。按照从整体到局部、从总到分、从主到次，从大处到小处的逻辑顺序来写的，条理清晰，主次分明，特征突出 。三、找方法师：叶老先生为了把苏州园林如诗如画的美展现给大家，为了把苏州园林的特征说明的更生动更具体，运用了多种说明方法。问一下学过了吗？回顾常用的说明方法有：举例子、列数字、作比较、打比方、引用、摹状貌。下边请同学们浏览课文，找出文中运用了哪些说明方法，勾画出相关语句，并分析说明方法的作用。温馨提示：方法指导生自己完成后小组交流，推荐小组

9、代表展示成果。举例子、作比较、打比方、引用、列数字、摹状貌。预设几个句子：四、品语言师： 叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文的典范。 接下来，就让我们跟着叶圣陶先生去学习说明文的语言吧。师：作者为了展现苏州园林的特征，除了运用多种说明方法，还注意使用了准确严密的说明语言。老师找了几个句子，我们一起来感受一下说明文语言的准确严谨。（屏显文中 3个句子，学生自主品析。 ）（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。（2）至于池沼，大多引用活水。（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。师：（1）找同学来读一下这个句子，把“据说”一词删掉后

10、再读一下，感受一下“据说”一词的作用。生：“据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者听说而已，并不确定，体现了语言的准确性与严密性。生：（2）“大多”起限制作用，表明苏州园林中的池沼绝大部分引用的是活水，而并非是全部，体现了语言的准确性与严密性。师：（3）读一下这句话，重点赏析“艺术”和“技术”的区别，从而体现说明文语言的准确性。生：我认为句子中的“技术”侧重于实效，可以大量复制，而“艺术”则讲究独创，无法被复制。师： 是的，“艺术” 强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 两个词词义同中有

11、异，既赞美夸赞了设计者和匠师们的高超技艺，又强调了园林设计独具匠心的艺术性，流露出喜爱和赞美之情 。 用词准确又严谨！师：“艺术”，比如：一幅画是一种作品，也是一种艺术，蒙娜丽莎的眼泪这些都可以称为艺术，如果被复制就是赝品；而“技术”，比如：教室里的灯、门窗、桌椅的制作都是一种技术，可以大量生产。文中类似于这样的语言还有很多，同学们找一找，小组交流分享你的收获。同学们分析的真棒。同学们，我们通过赏析叶圣陶老先生的苏州园林，你学到了什么？生：五、学以致用：请你来当小导游师：这节课我们跟着叶圣陶先生一起游览了苏州园林，在叶圣陶先生的笔下，苏州园林是一幅完美的图画。叶老先生运用多种说明方法和准确严密

12、的说明语言给我们展现了苏州园林的图画美。希望同学们在欣赏美的同时，也向叶老先生学习，来展现我们身边更多的美。今天老师来到了 xxx学校，我想请同学们当一次小导游，给我介绍一下你们的学校。写一段 200字左右的文字。要求：运用苏州园林这一课抓住事物的特征的先总说后分说的写法，首句概括本段内容，再做具体说明。师提示：可以仿照这课的写法，先总写你对学校的总体感受，位置、地势，再对学校的具体建筑物、教学楼、操场、绿化、树种、植物等方面具体说明。（课件播放）下边就请同学们学以致用，用你手中生花的妙笔来描绘我们身边美丽的校园注意使用恰当的说明顺序、说明方法和准确的说明语言。学生展示成果六、推荐阅读：陈从周先生的说园叶圣陶的假山