第五单元教材解读（共28张PPT） 部编版语文九年级上册.ppt

《第五单元教材解读（共28张PPT） 部编版语文九年级上册.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五单元教材解读（共28张PPT） 部编版语文九年级上册.ppt（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、,部编版九年级上册第五单元教材解读,单元组成,本单元选编了中国人失掉自信力了吗怀疑与学问谈创造性思维创造宣言等 4 篇以议论为主要表达方式的文章，是第二单元议论性文章的延伸和深化。,中国人失掉自信力了吗是一篇驳论文，从两个方面批驳了对方的错误论调：一方面， 揭露国民党当局，“自信力其实早就失掉了”，只能说中国人曾经有过“他信力”，现在发展 着“自欺力”；另一方面，又用事实证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”，最后得出结 论。文章结构严谨，层次清楚，论证缜密。,怀疑与学问论述了学者先要质疑，学则须疑的观点，强调怀疑精神在治学过程中的重 要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关

2、于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者以及中学生都是富有教益的。,谈创造性思维由“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性以及创造性思维所必需的的关键因素，并指出如何成为一个富有创造力的人。作者不是一下子就亮出中心论点，而是层层推进，不断深入阐发，体现出纵向深入的思路。同时，在阐述的每个层次，都依靠材料论证观点，具有较强的说服力。,创造宣言的作者陶行知是我国现代著名教育家，他在文中提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，启发青年人去掉科学创造方面的妄自菲薄、无所作为等五大思想障碍，鼓励青年人战胜困难、勇敢创造。文章语言热情洋溢，明白如话，亲切感人。,本单元在写作

3、方面和口语交际方面也是安排了和议论文体有关的内容论证要合理以及讨论,1、学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。2、能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。 3、学习常见的论证方法，体会议论文严密、准确、具有逻辑力的语言特点。 4、培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。,单元目标,在议论文教学中我们面对的是一种全新的文体，虽然在七年级我们也对议论文有浅尝辄止的品读，但是当时我们主要是适应这种文体，现在我们更多的是要求学生分析，掌握甚至是书写这种文体。 议论文注重语言逻辑严密，结构十分严谨，与抒情

4、性文体不同，其体现了很强的理性思维，而相对于说明文，议论文又更抽象，学生在找寻说明对象时往往不会有问题，但是在探究中心论点时候就会有很大的出入。所以议论文是初中实用类文体中需要我们攻克的一个难点。,议论文的教学,议论文教学的一点思考,1.慢一点，浅一点，轻松一点2.抓住论点切入教学3.由论点到论据，关注过渡词和句,慢一点： 九年级的任何教学任务都是紧张的，我们既要面临教学的压力更要预留总复习的时间，课时很紧张，即便如此我们在教授议论文时候也应该放慢脚步。 熟悉文本是语文教学的先决条件，议论文由于其逻辑强，抽象性强，观点结构复杂的特点，更需要我们熟悉文本，要耐心带领学生进行阅读、勾画、批注。观察

5、学情，避免出现学生学不透的情况。我们练习议论文的时间不会很多，与其把精力放在做课外议论文阅读不如利用好教材，把握教材回归课本。,浅一点： 作为一种独立文体，议论文有其自身的文体知识，立论、驳论、论点、分论点、论据的结构、论证方法、语言特点等文体知识需要学生掌握，但相对于说明文，议论文的文体知识更难一些，如果一上来就宣讲文体知识学生很难理解，我们应该将课文作为例子，从文章中阐述文体知识，再将不同类型的议论文进行比较，让学生看得见摸得着。,轻松一点： 九年级一部分学生有厌学情绪，一部分学生基础较差，在教学中越是枯燥抽象的知识我们越应该想办法活跃课堂，调动积极性，让学生参与进来，课堂讨论、小组探究、

6、讨论会，联系当今实事进行讨论，搜集论据等形式都可以加入我们的教学。,抓住论点切入教学议论文的阅读，中心论点的把握是关键，如果这方面出现偏差那我们对文章的阅读会走上歧路。如何明确中心论点，我的建议是从找寻观点明确中心论点,本单元课文中我认为中心论点确定最为困难的当属谈创造性思维，我先让学生找出谈创造性思维中的所有观点，这个问题比较好解决1.事物的答案不止一个2.不满足于一个答案，不断探求这一点非常重要3.创造性思维必须具备几个条件4.是否每个人都拥有创造力每个人都可以拥有创造力,这时候给出判断中心论点的依据：1.出现在文中关键位置或者需要自己概括（暗示不是所有的中心论点都可以在文中直接获得）2.

7、表现作者论断，体现写作意图，对整篇文章有概括性根据这两点，我们发现这篇文章的中心论点应该是：任何人都拥有创造力，只要具备几个必要因素，都可以成为富有创造力的人。,而在教授中国人失掉自信力了吗一文时，也可以设计这个环节，学生会发现，文中出现了两个针锋相对的观点：中国人失掉自信力了我们有并不失掉自信力的中国人在从这里引出敌我论点，进而进行驳论文教学。,由论点到论据，关注过渡词和句 在明确论点的基础上，我们引导学生寻找作者是怎样证明自己的观点的，这也就是在分析论据。 例如谈创造性思维中作者是如何证明每个人其实都具有创造力的，学生可以找到文章中分两种情况而说的。认为自己具有创造力的人“关注极其普通甚至

8、闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”认为自己不具备创造力的人“自我压制”通过论据，我们可以很简单的引导出论证方法对比论证,依照论点支持论点的论据论据的特点论证方法 依次引导，让学生了解议论文的发生过程，而不是将论点、论据、论证方法割裂开。 在引导学生分析议论文结构时我们应该关注文章中的过渡句和过渡词，这些往往起到标志作用。,如怀疑与学问第六段开头“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”直接将两个分论点组合在一起，告诉我们3-5是辨伪去妄，6段以后是建立新学说如谈创造性思维中“然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的

9、思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”将论点由答案不止一个推进到思维要素“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”再次将思维要素推进到是否人人具备，由此可见其结构是递进方式的,论证要合理 根据学生基础情况，可以由教师给出论点和论据，让学生练习论证过程，在此基础上再进行论证写作。,论证：围绕观点，将选择过的论据组织起来，推导出让人信服的结论论证中常见的问题：偷换概念、模棱两可、因果倒置、自相矛盾，以偏概全。教学中先从本单元的课文中举例。如中国人失掉自信力了吗创造宣言中的错误论证都可以拿来举例，再搜集生活中常出现的论证错误，让学生更有切身体会。

10、,选择恰当的论证方法：事实论证、道理论证、对比论证、类比论证、比喻论证等要根据文章情况恰当使用，让自己的论证更具体明了，通俗易懂。,结构要合理推荐两种结构一个是提出问题，分析问题，解决问题。一个是设置分论点从多角度论证中心论点。,作文练习时的题目选择要让学生能够从两个方面都能论证成功，要贴近生活如可以让学生就“知足和常乐”进行议论文写作，这里运用了知足的两种含义，从自我鼓励角度论证，得出知足常乐的结论。从“不断进取”角度论证得到不知足常乐的结论,口语交际：讨论何为讨论：就某件事互相表明见解或论证参与者： 组织者 巧妙引导 汇报者 摘要陈述 记录者 记录梗概 参与者 坦诚友好,如何形成自己的观点 根据主题搜集材料 分析材料形成观点 验证观点看论证是否合理讨论中的准则紧扣议题 言无不尽（积极参与，简洁发言） 包容合作议题选择贴近生活，可从多方面进行思考 取缔早点摊 学生是否应该带手机,感谢聆听,