升华和凝华教学设计 人教版物理八年级上册.doc

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1、第四节 升华和凝华【教材分析】本节取自人教版八年级上册物理第三章第四节内容，在学完前面4种物态变化后，升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两张物态变化。他们总认为固态和气态之间的变化必须要经过液态。本节还存在着完善物态变化和小结的作用。【学情分析】八年级学生，刚刚学习物理时间不长，抽象的逻辑思维还未得到充分发展，更喜欢，更能接受看直观的现象。所以，本节现在演示实验、举出更多的生活中的事例，充分体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。【教学目标】知识与技能 1.通过观察碘的升华和凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以相互转化的。2.知道升华和凝华，了解升华要吸热，凝华要放热。3.能用升华

2、和凝华知识，解释生活中常见的现象。过程与方法 组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义。情感、态度与价值观 物理与古诗、物理与传统二十四节气相结合，更充分的展示物理的魅力。通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象及实验的观察，培养关心环境和节约用水的意识，激发学生学习物理的兴趣，养成探求知识的欲望。【教学重点】知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。【教学难点】解释生活中的升华、凝华现象。【实验准备】学生用：碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、教师用：碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、多媒体课件等【教学方法】观察法、讨论法、小组合作【课型】新授课【教学时间分配

3、】暖场、引入：6分钟；新授内容：27分钟（包含学生活动、练习）；结尾小结：7分钟【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动一、暖场二、创设情境导入新课设置疑问引入课题【物理与传统文化】（刚好今天为传统二十四节气中的霜降，找出古代与霜降的句子。）设疑：霜是我们学过的其中一个物态变化吗？霜真的是从天上掉下来的吗？通过今天的新课学习，就能知道答案了。）【创设情境】导语：前面几节课我们已学习了有关物态变化的知识。知道固态和液态、液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间是否也可以相互转化呢？熔化？凝固液化汽化（设计意图：培养学生核心素养，物理与传统文化的碰撞，让同学感受到物理的魅力

4、更加大。）学生思考带着疑问进入本节课的学习学生思考回答：熔化、凝固、汽化、液化。猜测口答：可能会直接变化。（设计意图：创设情境导入新课，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。）三、小组合作 实验探究：进行新课1.探究碘的升华和凝华 提出问题设计实验进行实验分析论证2.升华和凝华3.升华吸热凝华放热的应用4.讨论“想想议议”5.阅读“科学 技术 社会”了解水的循环【提出问题】固体和气体之间到底能不能直接发生变化（让学生当着问题考虑着怎么样做这个实验）1浴水加热前碘是什么状态的？2加热过程中发生了什么变化？3停止加热并用冷水冷却过程中看到了什么现象？【猜想与假设】猜想1.把碘加热后会变成液态碘。猜想2

5、.把碘加热后会变成气态碘。【设计实验】探究固体和气体之间到底能不能直接发生变化。参照下图进行选择需要的实验器材：开水、冷水、烧杯、碘升华和凝华管。【进行实验与收集证据】1.把碘升华和凝华管放入热水中，仔细观察现象。固态的碘变为紫色的碘蒸气2.当固态的碘变为紫色的碘蒸气并充满试管后，将试管从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。碘蒸气又会变为固态的碘【评估】实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？有没有可能在什么地方发生错误？【交流与合作】把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。 【总结】从上面实验知道：加热

6、时，碘从固态直接变成气态，这种现象叫升华，冷却时，碘从气态直接变成固态，这种现象叫凝华。让学生总结：1.什么是升华？什么是凝华？2.升华需要吸热吗？凝华需要放热吗？3.生活中有没有像碘这样现象的升华、凝华现象?【牛刀小试 及时反馈】（要求：简单题快问快答；难题充分给学生留白。）四道现场题目【谁是大侦探：“它”去哪了？】（利用微课“小胖子”趣味童声给大家揭秘：）衣柜里防虫用的樟脑片，过一段时间就会变小，最后不见了，这就是一种什么现象？冬天，晾在室外的湿衣服会结成冰，但结冰的衣服也会慢慢变干，这是因为什么？利用干冰储藏食物，运输食品原理是什么？【物理魔术师】用干冰讲清楚升华吸热、降温，使周围的水蒸

7、气液化形成小水滴，从而有了仙境的感觉。（用干冰制造出“仙境”般的课堂，让学生们兴趣到达制高点。）提问：想不想让教室有点“仙气”。【知识应用】1、 “仙气”如何形成的？（引导学生，学生大概会直接说升华。）2、 干冰的其他作用。3、 人工降雨。（举一反三）【生活中的凝华现象】强调：生活中的升华和凝华现象并不多见，要记住几个常见的现象。【想想议议】水的三种状态分别是冰、水和水蒸气。给图 填字，说明它们三者之间转化过程的名称以及吸热、放热的关系。师生矫正。箭头所指示的物态变化名称。【知识拓展】水资源缺乏是当今一个大危机，我们应如何合理节约用水？组织学生阅读“水的循环”水的循环示意图缺水而龟裂的稻田我们

8、不仅需要在技术上使用节水器具、优化用水系统的运行，更需要每个人提高节水意识、养成良好的用水习惯，共同保卫我们的蓝色园。观察了解碘的颜色、形状讨论、探究、交流：学生思考、设计实验学生能答出探究的一般过程设计实验学生进行实验有紫色的碘蒸气产生；无液态的碘出现。紫色的碘蒸气逐渐消失，在试管的内壁上看到附着一层固态的碘粒；无液态的碘出现。结论：加热时，碘从固态直接变成气态；冷却时，碘从气态直接变成固态；升华需要吸热凝华需要放热（设计意图：让学生通过实验亲眼目睹碘的升华和凝华现象，领悟升华、凝华定义.）升华：物质从固态直接变成气态的过程。凝华：物质从气态直接变成固态的过程升华需要吸热；凝华需要放热(用好

9、概念图）学生快问快答，及时吸收刚刚学的内容。（设计意图：充分发挥学生“学”，学生为主体，让学生及时吸收。）升华固态樟脑丸变成气态冰直接升华为水蒸气了。干冰（固态二氧化碳）的升华来吸热降温。充分激发学生的兴趣，让课堂氛围达到制高点。学生讨论设计意图：培养学生遇到问题的第一反应是思考。用呼出的二氧化碳这样常见的事例告诉学生。引导学生举一反三说出人工降雨的过程。空气中的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶。（设计意图：指导学生利用所学知识解释生活现象，体现从生活到物理，从物理到生活）学生思考、交流根据学到的知识填空阅读后讨论、交流水的循环中的物态变化，知道节约用水的一些措施。节约用水措施如：让水循环利用淘米水浇

10、花；及时关闭水龙头。（设计意图：让学生了解人们不仅直接消耗了大量水资源，在生产和生活中还造成了水的污染，进一步加剧了水资源危机，这已经敲响了影响人类生存的警钟。培养学生节约用水的意识和养成良好的用水习惯。）三、课堂检测老师巡视、点拨。现场投影批改。完成检测题四、课堂习题小结利用微课“小胖子”来小结。五、自主阅读、讨论得结论导学案上给出了阅读材料，让学生阅读自己得出答案，并记录。学生认真阅读，找出答案。设计意图：培养学生自主学。六、诗句结尾将常用物态变化小结为一首诗。学生朗读，欢快下课。（设计意图：用诗句开头，用诗句结尾。）五、布置作业训练对应练习课后完成。【板书设计】3.4 升华和凝华 1.升

11、华：物质从固态直接变为气态2.凝华：物质从气态直接变为固态3.升华吸热，凝华放热4.固态、液态、气态三种状态之间的变化【教学反思】一、案例的“亮点”用诗句开头，用“诗句”结尾，旨在让学生感觉到物理的魅力。本节课的设计力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境，实验激趣，通过演示实验的亲眼目睹进行升华和凝华的特点了解。最后列举生活中的实例，结合实例再一次让学生认识到生活中升华、凝华现象的普遍存在。二、教学中易出现的问题本节升华和凝华现象，在生活中虽然比较常见，但是学生在平时对于这两种物态变化的观察不够深刻，分不清哪里是凝华（升华），哪里是凝固（融化）。课堂上，干冰实验现象明显，也存在危险，处理有点影响课堂进度。附件：导学案作业思维导图本节知识框架