光的直线传播教学设计 人教版物理八年级上册.docx

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1、4.1 光的直线传播 教学设计课题4.1 光的直线传播年级八年级第1学期授课人 课时1课时教学目标知识技能1、了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类；2、理解光沿直线传播的条件、现象及其应用；3、了解光在真空和空气中的传播速度c 3108m/s。过程方法1、观察光在空气中、水中和玻璃中传播等的的实验现象，了解实验是探究物理问题的重要方法；情感态度价值观1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；3、探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教 材分 析教学重点1、

2、光源的定义及其分类。 2、光的传播以及光沿直线传播的条件。3、光沿直线传播的应用。 4、光在空气和真空中的传播速度。教学难点1、光沿直线传播的条件。2、光沿直线传播的应用。教 学 过 程教 学 内 容教学过程（师生活动及预测和对策）备注一光源1、自能发光的物体叫做光源。2、光源的分类：自然光源:太阳 萤火虫人造光源：蜡烛灯泡点光源：烛光平行光源：太阳光 探照灯(一)新课引入观察图片：会展中心灯光秀、人才公园灯光秀、世界之窗的烟花思考：要看到这么美丽的世界，要有什么？要看到物体，必须要有光进入我们的眼睛。思考：你知道哪些物体能发光吗？（二）新授过程一光源自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们

3、都是光源，谁能给大家举几个例子呢？回答：（火把、太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫手电筒等都是能够发光的物体。）我们把能发光的物体叫做光源。光源可以分为哪些类别呢？学生思考、分析、总结。思考：月亮是光源吗？回答：（月亮不是光源，因为它本身不能发光。）二光的直线传播1、光沿直线传播的条件：在同种均匀介质中光沿直线传播二光的直线传播观察图片：手电光束、投影光束、太阳光束思考：光是沿什么路径传播的呢？回答：光是沿直线传播的；上面三个事例，都是光在空气中的传播情况。思考：光在别的透明物质中也是沿直线传播的吗？观察实验：活动一、光在空气中的传播。活动二、光在水中的传播。活动三、光在玻璃中的传播。活动四、光从

4、空气斜射到水中的传播路径。归纳： 光在同种介质中才沿直线传播。思考：光在同种介质中，在任何情况下都沿直线传播吗？观察实验：活动五、光在不均匀盐水中的传播路径。把盐水搅拌均匀后，再观察光的传播路径。归纳： 光在同种均匀介质中才沿直线传播。2、光线：表示的传播径迹和方向的带有箭头的直线3光沿直线传播的应用(1)排队(2)射击瞄准影子的形成(3)激光准直(4)影的形成(5)日食、月食的形成三、光的传播速度在真空和空气中光的传播速度c 3108m/s。四、光年：最大的长度单位。2、介绍光线的概念观察图片，思考：能不能把看到的光的传播路径画出来？怎样画？回答：通常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向

5、，这样的直线叫做光线。活动六、请同学们把一根点燃的蜡烛固定在桌面上，再准备两张带有小孔的纸，透过两个小孔观察桌面上的烛光。思考：生活中的哪些现象利用了光的直线传播呢？回答：影子、皮影戏、手影、日食、月食、排队看齐、激光准直、瞄准射击。启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成。影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。日食、月食的成因：演示日食、月食的形成。日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.月食的成因：

6、当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。思考：1打雷时，打雷和闪电同时同地发生，为什么我们总是先看见闪电后听到雷声？2运动会上，先看到发令枪的烟雾再听到枪声？归纳：1.光在真空中的传播速度最快，光在真空中的传播速度是3108 m/s；光在空气中的速度稍小于光在真空中的速度，可以近似认为等于再真空中的速度。2.光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小:v气v水v玻璃小孔成像：学生完成P70想想做做太阳发出的光大约要经过8min传到地球，这样我们就可以估算出太阳到地球的距离了。同学们，你们听过光年这个物理量吗？光年是长度单位，用来表示天体之间的距离。课后作业：家庭实验室通常情况下，太阳光通过树叶间的缝隙，在地面上会形成圆形的光斑，有一天，树荫下的光斑变成了弯月形。思考：树荫下的弯月形光斑是怎样形成的？让我们一起走进家庭实验室。观看视频，根据视频要求，课后完成家庭小实验：小孔成像。观察小孔成像的特点，下节课进行分享、交流。