一年级下学期语文教学工作参考计划 .doc

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1、一年级下学期语文教学工作参考计划-（XX-XX 学年度）老师：张晓萍一、学生学习情况分析：本班共有学生 43 人，其中男生 24 人，女生 19 人。优生约 20%，差生约 20%中等生约 60%。从学习情况看，对知识的接受才能较好的有 56%，反响不明显的有 20%，相当一部分学生不能按时完成作业，不能按要求去做，课堂常规有待进一步培养；有待养成良好的听说适应，写字姿态根本不正确，有一部分学生执笔方法不够正确，需要在学习中不断纠正和培养。二、教材内容简要分析：本册教材共有 34 篇课文，另加 5 篇选读课文，新编选的课文占全部课文的一半以上。教材选文包含着丰富的人文性。不仅选择了传统的经典性

2、文章，如司马光 乌鸦喝水 秤象 古诗二首等，还选择了反映保护环境，介绍自然常识和科技成就，浸透现代合作、诚信、关爱等认识的文章。选文的体裁多种多样，有童话、散文、诗歌、故事、科普文章等，优美有趣，令人耳目一新符合儿童的生活经历和想像世界。本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设 8 个专题。分为：多彩的春天、家庭生活、保护环境、欢乐的夏天、动脑筋想方法、我们的生活多么幸福、我们都有好质量、有趣的自然科学等 8组。教材富有儿童情趣，时代气息扑面而来。每单元由导语、一课“识字”、4-5 篇课文和一个“语文园地”构成联络严密，包含教育价值。本册教材在第一册的根底上，本着多认少写的原则，

3、要求认识 550 个常用字，会写 250 个在本课认识的或往常已经认识、在本课重现的字。识字课改变了往常集中安排的做法，把8课识字分别安排在每组的开头。识字课的内容均贴近每一组专题、每一组课文的内容及语文活动的内容，如此，减轻了随文识字的压力。“语文园地”是本套教材的一大亮点。内设四个板块：“我的发觉”主要引导学生陆续发觉一些常用的识字方法；“日积月累”协助学生稳固生字，鼓舞积累美词佳句；“口语交际”促进学生互相交流，提高口语交际才能；“展示台”旨在鼓舞学生自主学习提供学生表现本人，与同学交流学习成果的时机。三、本册教材主要教学目的教材中的根本要求，表达了课程标准的学段目的，这些根本要求主要有

4、以下几方面。、认识 550 个常用字，会写 250 个在本课认识的或往常已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地点还认识；明白在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字，要理解字义，能口头或书面组词，逐步在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿态和良好的写字适应。、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着本人识，这是学生识字不竭的动力。一定要注重兴趣、适应的培养。要重鼓舞、多鼓舞。、学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。理解词句的意思。有本人的感受与办法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。要注重朗读。朗读指

5、导宜分层进展：范读或配乐读激趣；指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地点音；不指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地点重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读；指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。理解词句要少而精，重点的，难点的；方法是结合上下文和学生的生活经历，不搞以词解词，倡导自读自悟和学生之间互相启发。要鼓舞学生提出咨询题，畅谈本人的收获、办法，鼓舞展开想象，这不仅符合自主学习的理念，而且有利于培养独立考虑才能、想象力。低年级阅读教学切忌串讲串咨询

6、、讲深讲透。古诗只要求读熟背会。学生课后还读不熟、读不好，是不合格的语文课。、学习默读。同意有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读适应的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要注重通过课内的朗读、默读，逐步培养阅读的兴趣关键是读课文读出滋味，读出乐趣，读有所得。使学生自然而然地“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。、注重语言的积累。课内要求背的一定要背下来。还要鼓舞学生自觉地更多地积累词、句、段。、加强在生活中学语文的引导、交流与展示。四、教学重点、难点教学重点：1、注重语文根本功的培养。一是认字要落实。要求认识的 550 个字一定

7、要认准，并能在其他环境中认识。二是字要写好。要求会写的字要写对写好，养成正确的写字姿态和写字适应，并要理解字义，能口头或书面组词。三是课文要读好，能用一般话读出滋味，读出乐趣。要注重朗读。2、理解词句要少而精，重点的，难点的；方法是结合上下文和学生的生活经历，不搞以词解词，倡导自读自悟和学生之间互相启发。要鼓舞学生提出咨询题，畅谈本人的收获、办法，鼓舞展开想象。低年级阅读教学切忌串讲串咨询、讲深讲透。古诗只要求读熟背会。3、老师指导写字，要细致、到位，倡导老师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，认真练习写字。要实在保证写字质量。另外，在写字教学中还要留

8、意培养学生良好的意志质量和良好的写字适应。4、这一册重在默读适应的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要注重通过课内的朗读、默读，逐步培养阅读的兴趣关键是读课文读出滋味，读出乐趣，读有所得。朗读表达出本人体会到的感情。能够采纳多种方式，如，老师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。5、课后练习，认字要落实，写字要写好，课文要读好，还要注重词语的积累、运用。此外，要注重开发学生的潜能，个性化的理解，知行的统一（如，关爱别人，种草种花种树，爱劳动，保护四周环境。6、口语交际的教学，老师要注重创设情境，使学生入情入境地进展口语交际。在口语交际课之前，有的要

9、提早布置预备工作。除专门的口语交际课，要注重在日常教学中提高学生的口语交际才能，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进展口语交际。教学难点：1、识字是个长期的过程，因而，如何稳固识字就成了识字教学的难点。老师要发挥制造性，复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的屡次复现到达稳固识字的目的。复现的时间间隔能够由一天、两天到慢慢加上长，复现方式能够是读词语，读自编或改编的短文，儿歌、诗歌（其中尽可多地复现最近学的生字）。五、提高教学质量的措施1、精确把握教学目的，不随意拔高或降低。2、充分发挥教具学具的作用。3、结合情境，上好特色课文。本册教材中，有一些与儿童生活实际非常贴近，因而，要结合他们的

10、生活实际，创设情境，更好地理解课文。3、恰当安排“读、讲、练”的关系。教学过程中，要以读为主，要读得充分些，讲得精当些，练得实在些，用课文的语言来标准儿童的语言，增加他们的积累，逐步内化为他们本人的语言。4、初步培养正确的写字姿态和良好的写字适应；扎实进展语言训练，但应对学生的识字、写字给予注重，要充分注重开展学生的语言。要表达由说得少到说得多、由说得不大好到说得比拟好的训练过程。还要注重培养良好的语言适应。5、要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。老师应严格要求，及时反响和矫正，讲务实效。6、接着做好培优补差工作，大力提高中等生。六、学具、教具预备教学挂图、小黑板、录音机、多媒体课件等七、教学专题：依照本班学生学习情况和教材实际制定本学期教学小专题-语文学习中如何逐步培养学生的朗读才能和识字、写字才能。