国开(中央电大)专科《学前儿童艺术教育(美术)》十年期末考试题库.docx

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1、国开(中央电大)专科学前儿童艺术教育(美术)十年期末考试题库国开(中心电大)专科学前儿童艺术教化(美术)十年期末考试题库 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2506。 资料整理于2020年9月7日，收集了2009年1月2020年7月中心电大期末考试的全部试题及答案。 2020年7月试题及答案 一、选择题 1.就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期无趣园主要摹仿接受的是经由日本传来的(A)以造型性嬉戏和手工制作为主的教学模式。 A.福禄倍尔 B.蒙台梭利 C.阿恩海姆 2.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、(B)。 A.成熟期

2、B.写实期 C.概念期 3.国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、(B)、圆形线、命名线四种水平。 A.曲折线 B.单一线 C.平行线 4.1923年幼儿教化家(B)先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼无趣园，提倡中国化的幼儿教化。 A.张雪门 B.陶行知 C.陈鹤琴 5.色调的三要素是色相、(C)、纯度。 A.色调 B.冷暖 C.明度 6.在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和(B)两个方面。 A.老师的教学效果 B.老师的可持续发展 C.天赋 7.命题画的三个基本条件是：要有干脆的或间接的生活经验、(C)、幼儿有初步想象作画的习惯。 A.老师细致详

3、细地指导 B.家长给以提示帮助 C.图画形象基本上是画过的 8.美术也称(C)、视觉艺术或空间艺术。 A.形体艺术 B.影像艺术 C.造型艺术 9.不同年龄的幼儿，在实力上相差很大，丽不同类型的绘画运用的工具也不同，因此要 依据幼儿的实力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用(C)。 A.油画棒 B.蜡笔 C.毛笔 10.(A)深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。” A.鲁迅 B.陶行知 C.蔡元培 二、填空题 11.以画面色调与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程

4、度为标准，幼儿对色调的运用可以分为三个阶段，这就是_、装饰阶段、再现和表现阶段。 涂抹阶段 12.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教化的_和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的详细标准和要求。 目的 13.老师在指导儿童进行美术观赏过程中，应留意从他们的_特点动身，启发、引导其进行美术观赏。 年龄 14.在幼儿园，美术教化内容一般可分为观赏、_和手工三大方面。 绘画 15.色调的明度是指色调的_程度。 明暗 三、简答题 16.学前儿童美术教学原则是什么？ 答：学前儿童美术教学原则是依据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前儿童身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过

5、程中必需遵循的基本要求和指导原理。 主要有：(1)审美性原则；(2)创建性原则；(3)实践性原则。 17.学前儿童美术教学活动中美术角活动的延长包括哪几类？ 答：第一，观赏类，包括平面的图片、画册和立体的实物工艺品两类。 其次，绘画类，包括纸和笔及其他用于绘画的工具和材料。 第三，手工类，包括手工工具，如剪刀、胶水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。 18.简述概念画期的含义。 答：概念画期的幼儿视觉感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部的小肌肉进一步发育，作画时能表现物象的主要部分和基本特征，不借助语言也能看出所画的内容。但是，该阶段的儿童常以程式化的图形表现物象，缺乏

6、写实性，形象不完整，喜爱用固定样式和画法表现不同的对象，画得比较概念化。 19.简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。 答：陈鹤琴先生认为，“小孩子喜爱画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。 四、论述题 20.学前儿童美术观赏教学需留意哪几个层次？ 答：第一、感觉的层次。老师以开放的看法，利用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲望，要求他们用自己干脆的感觉、知觉与美感意识去接触作品。

7、这时老师要避开用自己预定的期望去影响儿童。 其次、才智的层次。艺术活动有赖于才智的运用，而艺术认知层面的活动是须要学习的。在儿童观看观赏以后，引导儿童从主题、形式、象征、材料、构图等方面进行有意识的视察，并作扼要的陈述，在老师的指导下，进一步了解画面的形式及其内涵。 第三、表现的层次。要求儿童表达对作品的感受，在老师的启发诱导下，对审美要素进行分析、描述和谈论。老师可以着重分析作品中视觉元素的特色，作者是如何支配或组织，以达到创作的预期效果的。老师和儿童在共同的沟通中，用隐喻、示意和说明等奇妙地呈现艺术品的内涵与意境。并将所知觉的作品结构加以必要的说明、说明和评价。 第四、创建性层次。老师和儿

8、童共同发掘所观赏的艺术品的潜在美感价值，扩展其新颖性、原创性，并激励幼儿在作品的潜移默化中创作自己的作品。 2020年1月试题及答案 一、选择题 1.美术形象的存在方式依靠(C)。 A.形象 B.主题 C.空间 2.儿童的审美情感具有(C)，他们经常将审美过程中的那种情感带人其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉醉在角色之中。 A.外显性 B.直觉性 C.充满性 3.以画面色调与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准，幼儿对色调的运用可以分为涂抹阶段、(A)、再现和表现阶段三个阶段。 A.装饰阶段 B.爱好阶段 C.嬉戏阶段 4.儿童美术绘画课的基本方法有写生画、(C)画、

9、命题画、意愿画。 A.素描 B.设计 C.临摹 5.探讨者在对绘画作品的探讨中发觉，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术实力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、(A)。 A.“概念画”期 B.成熟期 C.形象期 6.学前儿童美术教化的内容涉及(B)、手工和观赏三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A.素描 B.绘画 C.色调 7.美术教化史上第一个“发觉儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是(A)。 A.弗兰兹西泽克 B.皮亚杰 C.福禄倍尔 8.儿童美术观赏课的基本方法是(A)。 A.对话 B.讲解并描述 C.临摹 9.在手工教学的构思过程中，“(C)”和“因材施艺”

10、是两大基本原则。 A.废物利用 B.物尽其用 C.因意选材 10.对老师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教化作出反思和(C)。 A.提高学前儿童学习美术的爱好 B.更好地把握学前儿童教化美术活动成果 C.促进美术教化的发展 二、填空题 11.国内外很多学者进行了探讨，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、_、命名线。 圆形线 12._是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清楚明确的前后关系。 遮挡式 13.幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性，是因为幼儿审美具有的_。 主动性 14._是指由儿童自己独立确定详细内容、形式和表现方法，

11、老师帮助完成的绘画。 意愿画 15.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教化的_和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的详细标准和要求。 目的 三、简答题 16.幼儿园美术教化评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？ 答：学前儿童美术的评价是一个整体的评价，包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估，还包括对美术教化活动中老师的活动设计、组织、指导和效果的评估。 在评价方法上，应关注过程化的、多元化的评价观念。承认和关注幼儿的个别差异，避开用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。 强调幼儿教化评价

12、应以参加评价的幼儿和老师的发展为本，尽可能地使他们的素养得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们改变与成长的历程。 17.学前儿童美术教化总目标是什么？ 答：学前儿童美术教化总目标是对学前儿童美术教化目标最概括的陈述，是学前儿童美术教化其他层次目标的依据和基础： (1)引导儿童初步学习感知四周环境和美术作品中的形式美和内容美，培育他们对美的敏感性。 (2)引导儿童主动投人美术活动并学习自由表达自己的感受，培育其对美术的爱好以及审美情感的体验和表达实力，促进其人格的完善。 (3)引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色调、构图等艺术语言表现自我和事物的运动改变，培育其审美表现和

13、创建实力。 18.依据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？ 答：儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去极为简约。这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画实力的水平较低，而是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向，即那种把外物形态改造为完备简洁的(或好的)图形的倾向。正是在这种倾向的支配下，儿童画大都是二维的；大都是较规则的圆形和椭圆形。这种倾向好像毫不顾及原形，只以简洁为准。 19.中国古代儿童美术教化有哪两种倾向，其内涵为何？ 答：从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教化存在重“艺”、重“技”的两个极端，主要的教学方式是师徒式的。重“艺”

14、的美术教化浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法。重“技”的美术教化主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教化以好用性为特征，包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨、贴等，技艺特色浓郁。 四、论述题 20.学前儿童美术观赏活动中如何创设有效的环境(物质与心理环境)？ 答：3岁左右的儿童起先萌发了审美心理。这时的儿童有了审美心理结构的雏形，即美丽形态的审美看法，对美丽事物的偏爱和识别美丽物体的审美敏感性及相应的美感体验。因此，老师在指导儿童进行美术观赏时，要留意观赏环境的作用： 第一，走进自然，激发、培育幼儿观赏的爱好。老师可让儿童走进

15、自然，接触身边的美的事物起先，如观赏柳树的婀娜多姿，感受松树的沧桑挺立欣赏五彩缤纷、形态各异的花朵，在各种随机的或特地的美术观赏活动中，培育儿童对观赏活动的爱好。 其次，布置多样而美丽的环境。在儿童生活和受教化的场所，为儿童创设美丽的环境，可以对儿童进行美的熏陶和感染，使其常常感受环境中的美。 幼儿园环境的设计要兼具好用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味。环境美化包括室内与室外环境的布置、室内环境的设计，除了让儿童具有足够的活动空间以外，应在室内可利用的空间中作多种装饰，展示各种图片和儿童作品。在教学楼的过道、楼梯边的墙上可陈设幼儿的创作作品和名画复制品条件的幼儿园还可专设一间幼儿美术活动室。

16、 环境布置在色调和形式上要有儿童的特点，应做到整齐、温馨、活泼及儿童化，使之成为花园和乐园，在不知不觉中影响儿童的心情。环境设备力求好用、美观、整齐、有序。儿童在多样而美观的环境中，能随时视察各种事物，或动手操作，这有助于提高其对美的观赏力和审美实力。老师也要有意识地用一些美丽的语言感染他们，如对自然景物、美术作品带有感情的艺术性描绘，让幼儿在一个良好的语言环境中学习。 2019年7月试题及答案 一、选择题 1.就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期无趣园主要摹仿接受的是经由日本传来的(A)以造型性嬉戏和手工制作为主的教学模式。 A.福禄倍尔 B.蒙台梭利 C.阿恩海姆 2.命题画的三个基本

17、条件是：要有干脆的或间接的生活经验、(C)、幼儿有初步想象作画的习惯。 A.老师细致详细地指导 B.家长给以提示帮助 C.图画形象基本上是画过的 3.(B)也认为通过图画教化，可以“美备快乐”。 A.梁启超 B.康有为 C.蔡元培 4.(A)认为儿童绘画的缘由是来自于儿童内心的一种冲动。 A.天赋说 B.生理机能说 C.刺激反应说 5.儿童须要驾驭的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调实力和(A)。 A.手的限制实力 B.作画灵感 C.绘画实力 6.以画面色调与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准，幼儿对色调的运用可以分为涂抹阶段、(A)、再现和表现阶段三个阶段。 A.装饰

18、阶段 B.爱好阶段 C.嬉戏阶段 7.(B)儿童手工教学活动目标是在折叠、粘贴的基础上，起先接触工具。 A.23岁 B.34岁 C.45岁 8.探讨者在对绘画作品的探讨中发觉，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术实力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、(A)。 A.“概念画”期 B.成熟期 C.形象期 9.(B)是给生活中的某些日用品、工艺品的表面装饰上图案纹样，使它更加漂亮、引入宠爱。 A.写生画 B.装饰画 C.临摹画 10.老师在指导儿童进行美术观赏过程中，应留意从他们的(B)特点动身，启发、引导其进行美术观赏。 A.爱好 B.年龄 C.实力 二、填空题 11.对

19、话法是指美术观赏教化中儿童、老师与_三者之间的相互作用与相互沟通。 美术作品 12._将感觉阅历看做是对儿童进行智育的前提。 卢梭 13.技能技巧的形成须要有肯定的练习，这种练习包括分步练习与_。 整体练习 14.阿恩海姆以_心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。 格式塔 15.陶行知曾提出无趣园应实施和谐的_，反对对束缚幼儿特性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教化的发展起了肯定的影响。 生活教化 三、简答题 16.开展学前儿童美术观赏教学活动须要作哪些打算？ 答：第一，依据幼儿年龄的特点，选择合适的观赏对象。 其次，选择合适的观赏手

20、段（多媒体、实物、挂图等）。 第三，老师需熟识所要观赏的作品，设计观赏的重点和描述内容。 第四，如有可能，可依据观赏作品的内容布置相应的环境，以增加观赏的效果。 17.怎样理解学前儿童美术教化的涵义？ 答：美术取向的学前儿童美术教化是旨在持续和发展人类的美术文化而实施的教化的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。而教化取向的学前儿童美术教化则着眼教化，以美术作为教化的媒介，通过美术教化，追求一般幼儿教化的价值。详细地说，就是通过学前儿童美术教化，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培育儿童的道德感、审

21、美情趣、认知实力、意志品质以及创建性。 学前儿童美术教化立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教化，使幼儿能按其原来面目健康成长，最终成为艺术的、完备的人。 18.在对话法的实施中，老师应留意哪几点？ 答：一是对话双方的关系应当是同等的，老师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法，而应让儿童有自己的探究。 二是老师自己要首先学会与文本进行对话，并做好儿童与文本之间的“审美期盼”的中介。 三是老师要为儿童供应大量的观赏机会，扩大他们的视界。 四是老师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。 五是老师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受。 19.老

22、师引导儿童进行泥塑活动时应留意哪些？ 答：第一，老师自己要了解泥塑活动中所运用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。 其次，彩塑是具有民族特色的工艺品，因而，在幼儿园大班时，老师可引导儿童对自己制作的泥塑作品进行着色描绘以美化作品。 第三，老师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注意儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。 第四，妥当处理儿童的泥塑作品。 四、论述题 20.简述儿童对色调的选择和描绘的特点。 答：以画面色调与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准，幼儿对色调的运用可以分为三个阶段，这就是涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段。 幼儿用画笔描绘事物的

23、初期，不大考虑画笔的色调，用什么都行，这时的画一般都是单色的，常常能得到什么颜色的画笔，画中就更多地出现什么颜色。慢慢地，幼儿对一两种色调产生宠爱或厌烦的情感，于是起先更多地选用自己有好感的色调，而拒绝用他们不喜爱的颜色。 经过一个阶段的玩色和较单调地运用色调之后，幼儿对颜色的相识达到肯定程度，于是，进入色调运用的其次个阶段。这时，他们对色调产生极大热忱，喜爱的色调多起来。此时，幼儿对色调的运用，没有再现或表现的意图，主要是满意个人美感的须要，有明显的装饰性。幼儿对色调的美感主要取决于各种色调的知觉特征与个人性格气质特征之间的关联。 约幼儿期末，第三个阶段起先了。有些幼儿会前发出表现事物的客观

24、颜色的愿望，也就是说，一些幼儿有了再现物体固有色的想法。但在那些大量的不用固有色，并不影 响表现的真实性的状况下，幼儿还是尽其所愿地给形象施色。有大量的事物可供幼儿装饰和美化，满意他们的美感须要。 幼儿运用色调表达情感的方式虽然简洁和原始，但并不错误，相反，它产生的独特的美感是值得观赏的。艺术旨在表现人的情感，按物体固有色赋色并不是美术的目标。正确的做法是保持幼儿对色调的爱好和热忱，启发他们体验色调的美感，激励他们大胆地运用色调去“说话”。 2019年1月试题及答案 一、选择题 1.学前儿童美术教化的内容涉及(B)、手工和观赏三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A.素描 B.绘画 C.色调

25、2.美术教化史上第一个“发觉儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是(A)。 A.弗兰兹西泽克 B.皮亚杰 C.福禄倍尔 3.儿童美术观赏课的基本方法是(A)。 A.对话 B.讲解并描述 C.临摹 4.在手工教学的构思过程中，“(C)”和“因材施艺”是两大基本原则。 A.废物利用 B.物尽其用 C.因意选材 5.对老师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教化作出反思和(C)。 A.提高学前儿童学习美术的爱好 B.更好地把握学前儿童教化美术活动成果 C.促进美术教化的发展 6.就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期无趣园主要摹仿接受的是经由日本传来的(A)以造型性嬉戏和手工制作为主的教学模式

26、。 A.福禄倍尔 B.蒙台梭利 C.阿恩海姆 7.命题画的三个基本条件是：要有干脆的或间接的生活经验、(C)、幼儿有初步想象作画的习惯。 A.老师细致详细地指导 B.家长给以提示帮助 C.图画形象基本上是画过的 8.(B)也认为通过图画教化，可以“美备快乐”。 A.梁启超 B.康有为 C.蔡元培 9.(A)认为儿童绘画的缘由是来自于儿童内心的一种冲动。 A.天赋说 B.生理机能说 C.刺激反应说 IO.色调的三要素是色相、(C)、纯度。 A.色调 B.冷暖 C.明度 二、填空题 11.美术形象的存在方式依靠_。 空间 12.技能技巧的形成须要有肯定的练习，这种练习包括分步练习与_。 整体练习

27、13.格式塔心理学家发觉，有些完形给人的感受是愉悦的，这就是那些在特定条件下视觉刺激物被组织得最好、最规则和具有最大限度的_的完形。 简洁明白性 14.美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和_。 色调 15.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期和_。 写实期 三、简答题 16.开展学前儿童绘画教学活动须要作哪些打算？ 答：第一，依据幼儿年龄特点选择、确定绘画的种类、内容。如低年龄段的幼儿宜用硬笔、不宜用毛笔。 其次，打算教案。教案是实施教学的安排，目标妻明确，考虑要周密。 第三，打算必要的工具、材料。要依据教案打算相应的工具和材料。 第四，如有必要，打算相应的范

28、画、写生实物等。 17.4岁5岁儿童手工教学活动的目标有哪些？ 答：4岁5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较娴熟地运用合适的工具，具有肯定的立体造型的想象力和制作实力。 引导儿童较娴熟地运用和选择手工工具和材料，创建性地表现自己的意愿。 引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简洁的情节。 引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。 引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象。 引导儿童学习用拉伸的方法并协作其他泥工技法塑造结构较困难的物象墨表现其主要特征和简洁细微环节。 18.在对话法的实施中，老师应留意哪几点？ 答：一是对话双方

29、的关系1应当是同等的，老师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法，而应让儿童有自己的探究。 二是老师自己要首先学会与文本进行对话，并做好儿童与文本之间的“审美期盼”的中介。 三是老师要为儿童供应大量的观赏机会，扩大他们的视界。 四是老师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。 五是老师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受。 19.老师引导儿童进行泥塑活动时应留意哪些？ 答：第一，老师自己要了解泥塑活动中所运用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。 其次，彩塑是具有民族特色的工艺品，因而，在幼儿园大班时，老师可引导儿童对自己制作的泥塑作品进行着色描绘以美化作品。

30、 第三，老师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注意儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。 第四，妥当处理儿童的泥塑作品。 四、论述题 20.简述儿童对色调的选择和描绘的特点。 答：从生理方面来看，幼儿到了两岁左右，手的骨骼和肌肉已有所发育，有了一些力气翮精确敏捷性，神经系统也有所发育；脑、眼、手之间的协调关系基本建立，脑和视觉对手有所限制和调整，于是幼儿起先了新的动作练习，尝试限制一些简洁的物体，比如重复地抓握摆布东西，一遍遍抛出或拉动物品等，涂鸦即是这时期的动作练习之一。 从心理方面来看，幼儿涂鸦与他们这一时期直觉行动思维的心理水平有关，处于这一阶段的幼儿在行动

31、中感知主客观之间的关系，不能脱离行动在头脑中构成形象i这样，幼儿在涂画的过程中，不会把自己的动作和外界事物相联系，而仅仅关注当前的动作和动作留下的痕迹，因此，他们画出的东西既不成形也不代表任何事物。但是，在不断涂画过程中，幼儿在纷乱的线条中相识一些形态，在表象功能进一步发展的条件下，他们会发觉画出的痕迹和记忆中的某些事物相像，于是去重复这些形态，用它们代表记忆中的那些事物。 2018年7月试题及答案 一、选择题 1.儿童须要驾驭的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调实力和(A)。 A.手的限制实力 B.作画灵感 C.绘画实力 2.20世纪初期，在我国建立无趣园时，造型美术教学方法主要是摹仿接受

32、经由日本传来的福禄倍尔以造型性嬉戏和(B)为主的教学模式。 A.蒙台梭利 B.手工制作 C.冈仓觉 3.1923年幼儿教化家(C)先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼无趣园，提倡中国化的幼儿教化。 A.张雪门 B.陶行知 C.陈鹤琴 4.(C)儿童绘画教学活动的目标中须要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习依据画面的须要，恰当地运用颜色表现自己的情感。 A.23岁 B.34岁 C.45岁 5.儿童的审美情感具有(C)，他们经常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉醉在角色之中。 A.外显性 B.直觉性 C.充满性 6.以画面色调与再现客观事物或表现主观情感有无

33、关系及关系的亲密程度为标准，幼儿对色调的运用可以分为涂抹阶段、(A)、再现和表现阶段三个阶段。 A.装饰阶段 B.爱好阶段 C.嬉戏阶段 7.(B)儿童手工教学活动目标是在折叠、粘贴的基础上，起先接触工具。 A.23岁 B.34岁 C.45岁 8.探讨者在对绘画作品的探讨中发觉，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术实力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、(A)。 A.“概念画”期 B.成熟期 C.形象期 9.(B)是给生活中的某些日用品、工艺品的表面装饰上图案纹样，使它更加漂亮、引人宠爱。 A.写生画 B.装饰画 C.临摹画 10.老师在指导儿童进行美术观赏过程中，应留

34、意从他们的(B)特点动身，启发、引导其进行美术观赏。 A.爱好 B.年龄 C.实力 二、填空题 11.色调的_是指色调的明暗程度。 明度 12.手工教学中，老师应留意让幼儿在学习过程中，弄清_和步骤，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。 原理 13.对话法是指美术观赏教化中儿童、老师与_三者之间的相互作用与相互沟通。 美术作品 14.卢梭将感觉阅历看做是对儿童进行_的前提。 智育 15.在幼儿园，美术教化内容一般可分为观赏、绘画和_三大方面。 手工 三、简答题 16.依据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？ 答：儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原

35、物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去极为简约。这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画实力的水平较低，而是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向，即那种把外物形态改造为完备简洁的(或好的)图形的倾向。正是在这种倾向的支配下，儿童画大都是二维的；大都是较规则的圆形和椭圆形。这种倾向好像毫不顾及原形，只以简洁为准。 17.中国古代儿童美术教化有哪两种倾向？其内涵为何？ 答：从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教化存在重“艺”、重“技”的两个极端，主要的教学方式是师徒式的。重“艺”的美术教化浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法。重“技”的

36、美术教化主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教化以好用性为特征，包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨、贴等，技艺特色浓郁。 18.开展学前儿童美术观赏教学活动须要作哪些打算？ 答：第一，依据幼儿年龄的特点，选择合适的观赏对象。 其次，选择合适的观赏手段。(多媒体、实物、挂图等) 第三，老师需熟识所要观赏的作品，设计观赏的重点和描述内容。 第四，如有可能，可依据观赏作品的内容布置相应的环境，以增加观赏的效果。 19.怎样理解学前儿童美术教化的涵义？ 答：美术取向的学前儿童美术教化是旨在持续和发展人类的美术文化而实施的教化的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价

37、值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。而教化取向的学前儿童美术教化则着眼教化，以美术作为教化的媒介，通过美术教化，追求一般幼儿教化的价值。详细地说，就是通过学前儿童美术教化，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培育儿童的道德感、审美情趣、认知实力、意志品质以及创建性。 学前儿童美术教化立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教化，使幼儿能按其原来面目健康成长，最终成为艺术的、完备的人。 四、论述题 20.试述学前儿童美术观赏活动中如何创设有效的环境(物质与心理环境)？ 答：3岁左右的儿童起先萌发了审美心理。这时的儿童有了审美心理结构的雏形，即美丽形态的审美看法，对美丽事物

38、的偏爱和识别美丽物体的审美敏感性及相应的美感体验。因此，老师在指导儿童进行美术观赏时，要留意观赏环境的作用； 第一，走进自然，激发、培育幼儿观赏的爱好。老师可让儿童走进自然，接触身边的美的事物起先，如观赏柳树的婀娜多姿，感受松树的沧桑挺立欣赏五彩缤纷、形态各异的花朵，在各种随机的或特地的美术观赏活动中，培育儿童对观赏活动的爱好。 其次，布置多样而美丽的环境。在儿童生活和受教化的场所，为儿童创设美丽的环境，可以对儿童进行美的熏陶和感染，使其常常感受环境中的美。 幼儿园环境的设计要兼具好用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味。环境美化包括室内与室外环境的布置。室内环境的设计，除了让儿童具有足够的活动

39、空间以外，应在室内可利用的空间中作多种装饰，展示各种图片和儿童作品。在教学楼的过道、楼梯边的墙上可陈设幼儿的创作作品和名画复制品条件的幼儿园还可专设一间幼儿美术活动室。 环境布置在色调和形式上要有儿童的特点，应做到整齐、温馨、活泼及儿童化，使之成为花园和乐园，在不知不觉中影响儿童的心情。环境设备力求好用、美观、整齐、有序。儿童在多样而美观的环境中，能随时视察各种事物，或动手操作，这有助于提高其对美的观赏力和审美实力。老师也要有意识地用一些美丽的语言感染他们，如对自然景物、美术作品带有感情的艺术性描绘，让幼儿在一个良好的语言环境中学习。 2018年1月试题及答案 一、选择题 1.1923年幼儿教

40、化家(B)先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼无趣园，提倡中国化的幼儿教化。 A.张雪门 B.陶行知 C.陈鹤琴 2.在手工教学的构思过程中，“(C)”和“因材施艺”是两大基本原则。 A.废物利用 B.物尽其用 C.因意选材 3.以画面色调与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准，幼儿对色调的运用可以分为涂抹阶段、(A)、再现和表现阶段三个阶段。 A.装饰阶段 B.爱好阶段 C.嬉戏阶段 4.色相、明度、纯度被称为(B)三要素。 A.色相 B.色调 C.色调 5.儿童的审美情感具有(C)，他们经常将审美过程中的那种情感带人其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉醉在角色之中。

41、A.外显性 B.直觉性 C.充满性 6.就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期无趣园主要摹仿接受的是经由(C)传来的福禄倍尔以造型性嬉戏和手工制作为主的教学模式。 A.法国 B.德国 C.日本 7.儿童须要驾驭的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调实力和(C)。 A.绘画实力 B.作画灵感 C.手的限制实力 8.儿童绘画教学活动的类型有(B)、写生画、命题画、意愿画。 A.素描画 B.临摹画 C.色调画 9.命题画的三个基本条件是：要有干脆的或间接的生活经验、(C)、幼儿有初步想象作画的习惯。 A.老师细致详细地指导 B.家长给以提示帮助 C.图画形象基本上是画过的 10.对话法是指美术观赏

42、教化中老师、儿童与(B)三者之间的相互作用与相互沟通。 A.生活经验 B.美术作品 C.教学要求 二、填空题 11.美术的基本表现形式和手段是线条、_、结构和色调。 形体 12.学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经验了知觉、体验与_、表达这样一个流程。 反思 13.国内外很多学者进行了探讨，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线、_。 命名线 14.遮挡式是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清楚明确的_。 前后关系 15.技能技巧的形成须要有肯定的练习，这种练习包括_与整体练习。 分步练习 三、简答题 16.美术与其他各种艺术的不同之处主要表现在

43、哪些方面？ 答：主要表现在两个方面： 第一，美术运用的物质材料与其他艺术不同。声乐用发声器官，舞蹈用形体，器乐用乐器，美术用的则是笔、纸、墨、刀、颜料、泥等工具材料。当然，影像也是视觉艺术中不行或缺的重要媒体之一。 其次，表现形式与其他艺术不同。音乐的基本表现手段是通过声音、音符组成的由昕觉充满开来的感受，舞蹈的基本表现手段是经过提炼和艺术加工的人体动作、造型，而美术的基本表现手段是通过造型、构图、设色来创建的可视的艺术形象。 17.简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。 答：陈鹤琴先生认为，“小孩子喜爱画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借

44、画图表达出来。”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。 18.幼儿园美术教化评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？ 答：学前儿童美术的评价是一个整体的评价，包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估，还包括对美术教化活动中老师的活动设计、组织、指导和效果的评估。 在评价方法上，应关注过程化的、多元化的评价观念。承认和关注幼儿的个别差异，避开用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。 强调幼

45、儿教化评价应以参加评价的幼儿和老师的发展为本，尽可能地使他们的素养得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们改变与成长的历程。 19.指导儿童观赏时，形式分析阶段主要从哪几方面入手？ 答：形式分析主要通过造型、色调、构图等形式语言，以及构成原理的应用，加深儿童的审美体验，提高审美实力。要用启发诱导性的语言，引导儿童深化感知、体验作品；要用通俗易懂的语言，进行浅显而简明的描述，让儿童理解这些艺术语言与形式美原理的内涵；启发儿童对作品形式美的感觉；可以经由美术创作活动使儿童获得对观赏的基本艺术语言和形式美的原理的相识。 四、论述题 20.试述学前儿童美术观赏活动中如何创设有效的环境(物质与心理环境)？ 答：3岁左右的儿童起先萌发了审美心理。这时的儿童有了审美心理结构的雏形，即美丽形态的审美看法，对美丽事物的偏爱和识别美丽物体的审美敏感性及相应的美感体验。因此，老师在指导儿童进行美术观赏时，要留意观赏环境的作用； 第一，走进自然，激发、培育幼儿观赏的爱好。老师可让儿童走进自然，接触身边的美的事物起先，如观赏柳树的婀娜多姿，感受松树的沧桑挺立欣赏五彩缤纷、形态各