苏教版国标本一年级数学上册教案2.docx

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1、苏教版国标本一年级数学上册教案2苏教版国标本一年级数学上册教案1 数一数 教学内容教科书P2-3 教学目标 学问目标：让学生初步接触110各数，经验简洁的数数过程，并在数110的过程中了解学生数数的实力。 实力目标：能正确数出图中的物体各数。 情感目标：激发学生的学习爱好，初步培育学生的视察实力和学习数学的意识。 教学重点难点重点：通过数一数，让学生经验简洁的数数过程。 难点：从详细实物过度到抽象的点子图。 教学时间1课时 教学过程 一、导入新课 同学们，你们喜爱去儿童乐园里玩吗？老师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？（出示图片） 带领学生视察图片，进行教学。 二、学习

2、新课 1让学生数图上的物体个数 同学们，儿童乐园里特别喧闹，在照片中，你能看到什么？能告知大家吗？ 谁能告知大家，照片中有些什么？（引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。） 总结：绚丽的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶快乐地飘舞着，小挚友们逍遥自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多快乐呀!学完今日的新本事，咱们也到儿童乐园去玩，好吗? 2提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?（老师引导学生按依次数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗

3、漏。） 师启发：小挚友，你能说出XXX有几个吗？（对于说的又快又准的小挚友进行表扬。学生喜爱先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热忱。对于比较难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。假如有学生数的角度与书上不同，只要合理老师也应当加以确定。） 3总结方法。 （1）开展探讨：怎样数数又对又快? （2）小结：数数时，要一个一个按依次数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；假如数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最终数到几，就说明一共有几个物体。 我们再来数一数图上物体，看谁数的最快 4

4、用点子图表示个数。 提问：我们可以用一些简洁的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示? 探讨：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图） 探究：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示什么?（一个一个让学生完成） 三、联系生活，进行实践 1送小礼物 说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。 题目：用点子图表示物体个数。 2找数活动 （1）找一找我们自己身上和小挚友身上藏着多少个数? （2）找一找我们教室里

5、藏着多少个数? 过渡：不但在我们身边藏着许多许多数，其他地方也到处充溢着数学。今日回家就请小挚友们找一找自己家里藏着多少个数。 四、总结提升，激发学习责任感? 数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着特别重要的作用。希望我们每一个小挚友都能从现在起仔细学习数学，与数学交挚友，长大后为祖国作贡献。 五、作业设计 找一找自己家里藏着多少个数。 比长短、高矮 教学内容：苏教版第一册第4页的例题，第5页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、经验对客厅全景视察的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。 2、联系生活实际相识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的

6、方法。用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。 3、初步运用简洁的推理、推断解决问题。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 请一个小挚友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。（说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果，今日老师要带小挚友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？）揭示课题。 二、联系生活比一比。 1、通过视察、比较，初步感知长短、高矮。 （1）、指导学生按肯定的依次从左往右或从上往下视察主题图，说说客厅里有些什么东西。 （2）、指导学生比较两根吸管，两件衣服的长短，比较饮料瓶、玻璃杯的高矮。 （3）、同桌沟通比较的结果，相互说说自己是如何比较的，

7、为全班沟通做打算。 （4）、沟通反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生探讨如何比较两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇报沟通体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。 （5）、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比较的结果，其余3幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名回答。 2、通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。 （1）、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？ （2）、组织小挚友先在小组内沟通讲座，老师巡察指导，搜集探讨信息，以便有目的地指导沟通。 （3）、要求小组内推选代表沟通找到的比较物体，说说自己是如

8、何比较的。以不同的方式表述比较的结果。如桌子高，凳子矮；桌子比凳子矮；桌子比凳子高；凳子比桌子矮等等。 3、组织探讨，加深学生对长短、高矮是比较结果的相识。出示一枝铅笔，组织学生探讨这枝铅笔是长还是短。通过探讨使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。 三、综合运用，发慌学生的比较意识。 1、“想想做做”第一题。 （1）、“爸爸和孩子似乎一样高，”这种说法你有看法吗？ （2）、引导学生运用今日学到的比的方法，提出自己的正确看法。 （3）、适时进行关切和帮助残疾人的思想教化。 （4）、读题，指导学生在书本上完成练习。 2、“想想做做”第2题。 3、“想想做做”第3题。 （1）、读题，学生自主练习。

9、 （2）、巡察，搜集学生的反馈的信息。 （3）、学生沟通，说明自己的想法，发慌学生的推理实力。 4、“想想做做”第4题。 （1）、明确题目要求。 （2）、学生根据要求在书上练习。 （3）、提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？ 四、课堂小结，课外延长。 （1）、提问：今日，在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？ （2）、学生自由沟通。 （3）、要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮。 比大小、轻重 教学内容：苏教版第一册第6页的例题，第7页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、通过视察和联系生活阅历相识物体的大小，轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。 2、体会数学来源于

10、生活，生活中到处有数学。 3、培育学生初步的视察、推理和推断的实力，培育自主探究、合作沟通的实力。 教学过程： 一、场景引入，激发爱好。 有一位可爱的小姑娘，特别好客，有一天，她家来了一些客人，怎么款待呢？这个小姑娘特别焦急，大家能帮她想想方法吗？ 二、尝试比较，主动探究。 叙述：小姑娘采纳大家的好方法，现在正在和妈妈在厨房里忙呢？ 1、看一看。 提问：请同学们细致视察场景，小组内相互说说你看到什么，看谁视察得最细致，看得多，说得好。 2、比一比。 提问：同学们视察得真细致，说得真好，那么我们能不能把看到的比一比？（学生探讨，在小组长内自由发言，老师巡察指导，学生比较沟通。） 提问：茄子老师也

11、从图中找到两种物体进行比较，你能帮它比一比大小吗？请打开课本第6页，在大的下面画，小的下面画。并说说你是怎样比较大小的。 老师也从图中找出了一些物体，请同学们也帮老师比一比，谁累谁重。再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。 出示土豆和萝卜（重量相差不大）、让学生想想用掂一掂的方法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。介绍支架。完成第6页，在重的下面画，轻的下面画。 小结：用掂一掂的方法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。 三、活动深化，拓展应用。 1、题目一、谈话：瞧，小花猫和一群小鸡在争辩什么呢？小花猫说：“我重！”四只小鸡说“我们和你一样重。”汇报结果，完成第7页相应练习。 2、题目二

12、：狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，应拿轻的，同学们你们说应当怎样拿呢？ 3、题目四：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的学问，我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重？并说说是怎样想的，再把自己的想法填在书上。 四、总结评价。 提问：你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？回家后，把学到的学问说给爸爸妈妈听，再找一找实物，比一比，好吗？ 分一分（1） 教学内容：苏教版第一册第8页例题，第89页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、初步学会按肯定的标准，并能在日常生活中初步应用。 2、培育整理学习用品和生活用品的习惯。 3、经验数学活动的过

13、程，获得数学活动的主动体验。 教学教程： 一、创设情境，激趣导入 谈话：小挚友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的星期天是怎样过的。 出示动画，提问：哪些东西应当放在文具盒里，哪些东西又应当放在学龄盒里呢？你能把它们分出来吗？ 揭示课题，今日，我们一起来探讨怎样把东西有规律地分一分。 二、自主探究，解决问题。 1、寻求“分类”的策略。 （1）、同桌探讨，你打算怎样分？为什么这样分？ （2）、沟通分的方法，相互评价。 2、动手操作，体验分类。 同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同？ 3、反馈分类的结果。 在你们的帮助下，小兰把东西整理好了，你们和

14、她分得一样吗？ 4、小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中常常须要我们根据肯定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更便利。 5、练一练 “想想做做”第1题。 想一想，下面的动物哪些生活在水里？ 圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？ 说一说，你认为哪些动物生活在水里？ 三、巩固深化，再次体验。 1、想想做做第2题。 小兰在小挚友的帮助下，顺当整理好了自己的书包。这时电话响了，妈妈在电话里说，有客人来，她要上街去买菜让小兰做妈妈的帮手，整理一下家里，小兰兴奋地答应了，客厅的桌子上摆着很多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起

15、和小兰来比一比，看谁分得又快又好。 学生以小组为单位，拿出课前打算的物品进行分类，选23个小组上台演示，说说分类的依据。 2、想想做做第3题。 3、整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，淘气的小弟弟把玩具扔得满地都是。 （1）、说说它们各有哪里行驶。 （2）、客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗。就依据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。 （3）、同桌相互检查。 （4）、你还能按别的特点来分一分吗？ 4、想想做第4题。当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了什么呢？ 哟，红红绿绿的多簇新多好看呀！这些又可以怎样分呢？ （1）、小组探讨可以按什么特点来分。 （2）、小组活动：把分类的结果展示在小

16、黑板上。 （3）、评价每组的分类结果。 5、这时客人来了，在这些客人中你发觉藏着什么数学问题？ 引导学生发觉可以依据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。 四、全课总结，拓展思维。 学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。 认位置（上下、前后） 教学内容：苏教版第一册第10页的例题，第1011页“想想做做”的习题。 教学目标： 在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。 能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。 在分组学习中培育小组合作学习的意识。 教学过程： 谈话

17、引入，揭示课题。 视察：小挚友们视察自己宽敞、美丽的教室，说说你看到了什么？ 调疑：它们之间有什么位置关系呢？ 揭题：今日，这节课我们就来认一认它们之间的位置。 探讨沟通，感悟新知。 出示主题教室。 提问：视察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？ 探讨沟通。 （1）、组内探讨：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？ （2）、小组汇报。 （3）、探讨：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？ 分组探讨。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？探讨后汇报。 联系教室内真实场景，感悟位置关系。 在的前面。 在的后面。 在的上面。 在的下面。 简要归

18、纳小结。 嬉戏。 （1）、指一指你的前面、后面、上面、下面。 （2）、拍手（儿歌）：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后认得准。 拓展应用，深化提高。 1、“想想做做”第一题。先让学生说说，指指前后左右的小挚友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后、左、右的小挚友分别是谁。 2、“想想做做”第2题。 （1）、根据指定的要求，学生独立摆一摆。 （2）、小组内相互检查摆得对不对。 （3）、小组实行互帮活动，把小挚友摆得不对的地方订正过来。 3、“想想做做”第3、4、5题。 情境1：有几只小动物，看到小挚友能相互帮助，相互学习，也兴奋地赶来了。小挚友，你能说说这些动物之间

19、的位置关系吗？ 小组探讨后汇报。 情境2：小动物们为了答谢小挚友们说出它们之间的位置关系，想邀请一些小挚友到它们家做客，想去的小挚友上来排排队。（上来排队的小挚友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学） 情境3：小挚友，你能依据冰箱里物品的摆放的位置，用上、下说一句话吗？ 总结评价。 今日这节课我们又学到了哪些本事。 回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听，好吗？ 认位置（左右） 教学内容：苏教版第一册第12页的例题，第1213页的想想做做的习题。 教学目标： 在详细的场景里体会左右的位置关系，能比较精确在确定物体所在的左右位置。 能按左右的方位处理日常生活中的简洁问题

20、，能采纳左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。 在熟识的情境中酷爱数学与日常生活的亲密联系，敏锐地发觉和解决数学问题，并从中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。 教学过程： 一创设情境，初步相识左右的位置关系。（多媒体演示小挚友在教室画画的场景）。 让学生初步相识左右方位。 提问：小挚友，你们喜爱画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？ 引导学生相识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步相识和巩固左、右的方位。 通过的座位关系，进一步理解左

21、右相对的位置关系。 提问：小挚友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？ 同桌探讨，尝试小明与小红的位置关系。 沟通反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 提问：小芳说“小明坐在左边。”这种说法对吗？为什么？ 探讨使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边？ 二、通过练习强化左右的位置关系。 想想做做的第1题，让每一个学生说一说自己左边是谁，左边是谁？再同桌沟通，最终指名回答。 同桌两个不挚友，请其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排的三个小挚友

22、，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？ 三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用学问解决问题的实力。 摆一摆（想想做做的第2题） 说一说。 （1）、想想做做第3题，四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上，下，左，右各是什么？再让学生说一说这个物体的位置。 （2）、想想做做第4题，让学生在小组内探讨沟通，说法可以不同，说对就行。 （3）、站一站 请一个小挚友（1号）站到讲台前，2号小挚友站在他的左边，3号小挚友站在他的右边，4号站在3号的后面，5号站在2号的前面，6号站在3号的右边，7号站在6号的左边等。 4、听口令，做动作。如：举左手，放下左手，举右手，举左手，两手都放下。瘵右手，

23、用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。 考考你。 出示“想想做做”第5题的图，让学生说说“都是靠右走，谁走错了？” 15的相识及书写 教学要求： 1、会读、会认、会写15以内的各数，并留意书写的工整， 2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行沟通。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 教学重、难点： 会写15各数，初步建立数感。 教学打算： 师：各种动物的卡片5张以内，15的数字卡片，5根小棒,实物投影仪 生：15的数字卡片，5根小棒。 教学过程： 一、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二

24、、主动探究：相识15各数 （一）仔细视察，主动学习 1、相识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒 2、相识2 （教学方法同上） 3、相识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、相识4、5 （教学方法同上） （二）、出示计数器 先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几

25、表示？ （学生回答，老师板书：1） 假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4 假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ （三）、老师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。 三、教学写数字15 1、老师教拿笔姿态 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先老师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。 四：练一练 第21

26、页的第14题，学生做在书上 （1）学生互评（2）集体评（3）老师评价 几和第几 教学目标： 1、详细的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2、初步培育学生的视察、比较、推理、推断的实力，以及提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培育学生用数学的意识。 教学重、难点： 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向确定的次序。 教具打算：实物投影仪 教学过程： 一、创设情境： 1、师生沟通 今日，老师要带大家云一个你们特

27、别熟识的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第18页的图画。 动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小挚友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 二、探求新知 1、初步感知 师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小挚友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第2的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 （5）教化学生在公共场合应当自学排队，遵守公共秩序。 2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？ （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的

28、人次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排4？小挚友排第几？解放军叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队嬉戏 三、反馈练习： 1、投影出示：5只小鸟 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。 2、举一些日常生活中关于“第几”的例子 先4人小组相互说，然后向全班汇报。 四：作业： 书第8页“做一做”的第2题 看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？ 0的相识 教学要求： 1、通过视察与实践活动，使学生知道的两种含义：表

29、示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整齐的书写0。 3、培育学生的想像力，合作、探究的实力和仔细书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让学生初步相识到数学与生活休戚相关。 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教具打算： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 学具打算：15的数字卡片和1张空白卡片 教学过程： 一、创设情境，激情引趣 师：老师今日带来了一位好挚友，看看是谁？看他的表情是怎样改变的？猜一猜，为什么会有这些改变？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其缘由，可以发挥自己的想像力

30、，只要合乎情理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的相识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体

31、。 三、出示直尺，揭示其次种含义 1、揭示其次种含义起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0起先越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 老师可以示范性的量，说出也许远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就留意什么？ 3、发散思维

32、，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？ 四、教学书写0 1、学生说说怎样写好0？应当留意什么？ 2、师示范，学生仔细视察，然后学生与老师一起书空 3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。 4、在打算好的空白卡片上写0 五、巩固练习： 1、投影出示第30页的第1题 1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 2）在书上填写，留意书写 2、摆一摆 要求： 1）学生分组活动按依次排列05的数字卡片 2）排好依次的派代表上台演示 3）激励不同的排法 六、调查：0究竟是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。 相识“”、“”和“” 教学要求： 1、

33、初步建立学生的数感，培育学生与人合作、沟通，动手操作的实力。 2、使学生相识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 3、驾驭自己喜爱的比较方法，并能够进行正确娴熟地比较。 教学重难点：建立数感，能用自己喜爱的方法进行比较。 教学打算： 师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。 生：15的数字卡片、卡片 教学过程： 一、复习旧知： （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？ （3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是

34、什么意思？ 从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 还有须要补充的吗？ （学生回答，老师板书：小猴梨桃香蕉） 3432 从这些数据你发觉了什么？ 学生自由回答：老师板书： 333234 3等于33大于23小于4 （1）老师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （3）你还有其它的比法吗？ 2、出示第17页下面思索： （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （指名上台写） （3）比一比，你发觉了什么？53 谁会读？ （4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法

35、让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免） 三、练一练 第21页的第5题 学生自由独立完成，然后学生互评，最终全班集体评价 第6题 学生独立完成，全班评价，最终老师评价。 6、7的数数和认数。 教学目的：1、相识6、7,能正确地书写6、7 2、能用6、7表示生活中的各种物体。 3、培育学生的数感和仔细视察实力 教学重点：1、区分6、7的基数意义和序数意义 2、写数字，培育学生的数感 教学过程： 一、创设情境 在电脑上出示42页相识6和7的主题图，并让学生细致视察。 1、图上有些什么？ 2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。 3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样

36、数？ 4、你们是怎样数出椅子的数量的？ （先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。） 5、我们刚才都是根据1、2、3、4、5、6、7的依次数数的。在数数中我们发觉，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 二、新授 1、相识6和7 你们都视察的很细致，今日我们就来相识一下新 挚友6和7，板书课题:6和7的相识 2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜爱的图形吗？ (生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示) 你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？ 师出示计数器，演示，5拨上1是6。 6的后面再加1个，又是多少？计数

37、器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜爱的图形。 3、比较大小，前面我们相识了5，今日又相识了6和7，那你知道谁大谁小吗？ 5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？ 4、基序数意义 （1）你能从小到大数到7吗？从7起先从大到小数到1呢？（2）视察43页金鱼 三、练习 四、6和7的写法 8和9的相识 教学目的：1、娴熟数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的依次和位置。 2、培育学生对学习数学的爱好 教学重难点：正确读写8和9 教学打算：挂图、生备学具，点子图 思维训练点：训练学生有序思维的初步形成 一、引入 出示挂图：你从图上看到了什么

38、？ 小组相互说说？然后派代表汇报 图上有哪些东西是8个？ 有哪些东西可以用9来表示？ 今日我们就来相识8和9 板书课题：8和9的相识 二、新授 1、动手操作 这幅图上的点子表示8 你能拿出表示8的学具吗？ 请自己摆一个喜爱的图形，你知道8是怎样来的吗？ 那8个再拨上1个是几？ 师出示计数器演示7加1等于8 请你拿出表示9的学具并摆一个图形 师出示点子图9 2、出示尺子图 8在谁的后面？7的前面是几？ 9的前面是几？7的后面是几？ 3、看看点子图，比一比谁多谁少？ 比较大小 4、基序数 把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。 三、练习 P591数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车

39、厢是谁？ 四、8和9的写法 写8的时候要留意写半格，空半格，8像什么？ 上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖 10的相识 教学内容：6465页及练习九第13题 教学目标：1、引导学生经验10相识的过程，初步建立10的数感 2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面相识和驾驭 3、培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 教学重、难点：驾驭10的组成 教具打算：实物投影器、课件、尺子 一、引入新课 1、猜謎引出已相识的数09。 同学们，我们来猜猜谜语，好不好? 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 0和6之间有哪些我们相识的数？ （伸出5指）它添上2是谁？ 7的相邻数是谁？ 8再添上1是几？ 2、9再添上1是几？ 3、今日我们就来学习10的相识（板书课题） 二、探究新知 1、10的含义及10以内数的依次。 （1）生活中和10有关的事情许多，你能用一句话说说吗？ （2）请小挚友们数数第一排有几个人？（8人） 想让第一排有10个人