《妈妈的账单》说课稿 (人教版三年级第六册).docx

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1、妈妈的账单说课稿 (人教版三年级第六册)三年级语文第六册第六单元教材研讨 三年级语文第六册第六单元教材研讨 本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文长城颐和园、略读课文秦 兵马俑，3篇课文都配有精致的实景或实物图片，呈现了中华文化的魅力，是引领学生了解中 国的“世界遗产”的一扇扇窗口。 教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物爱护绽开的口语交际，以写导游词为内容的习作， “宽带网”建议学生接着搜集关于中国的“世界遗产”的资料教材中支配的这些语文实践 活动，都是围绕本组专题绽开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动 中，在提高语文实力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗

2、产”，激发探究我国的“世界遗 产”的爱好，激发学生的民族骄傲感和酷爱祖国之情，培育自觉爱护文物古迹和风景名胜的意 识与习惯。 教学本组时，要将感悟课文理解内容、相识事物增长见闻、品尝语言领悟写法、陶冶情感受到 熏陶等方面整合起来，引导学生仔细阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。 老师应调动学生已有的阅读积累和旅游经验，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、 沟通共享等活动贯穿教学的全过程，并延长至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建 立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中， 老师可以采纳多种形式引导学生沟通相关的图片画作、诗词楹

3、联、故事传闻等，不断感受我国 的“世界遗产”的魅力。 教学本组教材可用910课时。其中，精读课文45课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习 作2课时，“我的发觉”“日积月累”“宽带网”1课时。17长城 例如：长城 一、教材解读 1课文简说。 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产” 之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤 劳、才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。 课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自 然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚

4、实”，这是近看长城；第3自然段，由长城绽开联 想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位， 赞美长城是“宏大的奇迹”。依据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图， 一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶， 是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感；二是结合理解课文，学习作者视察和表达 的方法。 本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想 感情。 2词句解析。 （1）对句子的理解。 站在长城上，踏着脚下

5、的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来 。 这句话用词精确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其 境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的宏伟气魄所震撼，民族骄傲感和酷爱劳动人 民的情感油然而生。 多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 “多少”表示多数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头 “一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不简单。整句话表达了作者 对古代劳动人民的无限赞美之情。 （2）对词语的理解。 垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。 眺望口：指

6、齿形墙凹下去的部分。 射口：指齿形墙上用来射箭的洞。 二、教学目标 1相识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、 肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美 之情。 4激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。 三、教学建议 1课前可以布置学生搜集关于长城的历史学问、故事传闻或图片资料。 2老师可以依据本班学生的实际状况，选择下面的教学思路进行教学。 一是以作者的情感为主线组织学生阅读，即紧扣第3自然段的最

7、终一句话和第4自然段，让学生 在文中找一找相关语句，体会作者为什么会发出这样的感慨。先让学生充分朗读、勾画、批注 ，再全班沟通。学生每谈到一处，都可以回到这两句话让学生再读一读，谈一谈新的感受和体 会，不断加深情感体验，使学生口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感。 一是以图为主线组织学生阅读。如，初次读图，描述图意，围绕“长城”提出疑问，以学定教 ；再次读图，图文结合，读文与画示意图结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造 ；三读插图，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和才智”，激发情感；四借 图画，学生依序讲解、介绍长城，迁移运用语言。 一是以语言的感悟、积累、运用为主

8、线组织学生阅读。老师创设小导游介绍长城的情境，在充 分自读感悟的基础上，激励学生大胆上台当“小导游”，向“游客”（全班同学）介绍长城， 师生合作，随机出示相关图片、课件。也可以自由组成“导游小组”上台介绍，以一名学生为 主，其余学生补充。学生能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜 集的传闻、故事、资料，台下的“游客”可以提问，形成互动氛围。假如采纳这种思路进行教 学，老师要留意发挥引导作用，避开在学生还没有充分阅读课文、充分沟通感受时就干脆进入 当小导游的教学环节。 3引导学生体会长城“在世界历史上是一个宏大的奇迹”，要结合课文内容理解，一是使学生 感受到“长”而“高大坚

9、实”又“气魄宏伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感 受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程， 真是一个宏大的奇迹。 关于长城的特点，可以抓住课文中的关键语句，借助图画或结合学生的生活阅历引导学生领悟 ，并通过朗读表现出来。如，“有一万三千多里”，可以让学生在地图上指一指哪些省市有长 城（甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区），算一算日夜不 停地走要走多长时间，谈一谈登长城或登山的感受，从而真实地体会出长城的万里雄姿之美。 在读、议长城特点的过程中，老师应引导学生视察课文中的图片，了解“垛子”“眺望口”“ 射口”“城台

10、”的位置、样子及其作用，并依据课文文字，参考文中的图片，试着画出长城的 结构示意图，以加深对课文的理解。 学生在沟通时，老师要重点引导学生体会第3自然段最终一句话的含义。（1）联系前一句话进 行理解。如，条石“一块有两三千斤重”，可以让学生比较一下也许相当于多少个同学的重量 ，从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的“血汗和才智”。（2）联系第1、2 自然段进行体会。课文先写长城的长，从侧面反映出工程的艰难：在“崇山峻岭”之中修筑长 城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒回旋”，还 设计了垛子、眺望口、射口、城台等结构，这正是“才智”的体现。 4教学

11、时，老师可以充分地运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情、相关资料渗透激情 等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。有条件的话，可以播 放有关长城的纪录影片，呈现如织的中外游人巡游长城的情景，或出示游客特殊是名人、伟人 的留言或题词，以激发学生的民族骄傲感和爱国之情。下面是几位国际名人对长城的赞誉之词 ： 设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾） 只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！（美国前总统尼克松） 这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦） 长城是世界上最宏大的奇迹之一，的确令人鼓舞。人们在上面爬

12、坡都感到吃力，可以想象当年 建立长城时须要什么样的才智和力气。（美国前总统里根） 5本课的生字较多，教学时应以学生已有水平为起点，在学生自己认读、相互沟通的基础上相 机进行指引。要提示学生留意，“隔”字的里面不要多写一横。“蜿蜒回旋、气魄宏伟”等词 语可以通过查字词典、视察插图理解。 6课后支配了选做题，建议学生多搜集一些有关长城的故事、传闻和图片资料。老师可以提示 搜集资料的方法和途径，建议有条件的学生进一步搜集，不必做统一的要求。 7本课后面的“资料袋”中，列出了29处中国的“世界遗产”名单，展示了8幅精致的图片， 目的在于增长学生的见识，激发学生探究的爱好。老师可以引导学生读一读文字，看

13、一看图片 ，查一查地图，谈一谈感受；还可以适当补充一些图片或录像资料，激发学生接着了解中国的 “世界遗产”的愿望；或是引导学生接着阅读一些有关世界遗产的文章，如选读课文中的迷 人的张家界，同步阅读中的碧波丹山话武夷庐山落霞黄山记仰视布达拉 等，从作品中感受“世界遗产”的魅力。 石榴课堂实录(人教版三年级第六册) 师：假如有一天，老师带你去山东枣庄，你们快乐吗？ 生：快乐。 师：为什么？ 生：因为我们可以吃到石榴。 生：因为我喜爱石榴。 生：因为我想去看看石榴。 师：今日老师就带你们去领会石榴园的风采。 相机板书课题：石榴 学生书空 师：我们在春天去石榴园，你会看到什么呢？快到课文中去看一看。

14、（指名读、齐读） 师：谁来告知老师这句话写石榴的什么？ 生：叶子。 相机板书：叶 学生书空 师：到了夏天，石榴园又是怎样的景象呢？请看： 出示小黑板 师：想读的举手 指名读 自由读 师：读了这几句话，你知道了什么？ 生：我知道石榴的花很美丽。 生：石榴的花是红色的。 生：石榴的花像一个个小喇叭。 生；石榴树上的花又红又多。 生：石榴花开得正旺呢！ 师：这几句话又写了石榴的什么？ 板书 花 书空 师：咱们一起看页的图，对石榴花说一句话。 生：漂亮的石榴花，我很喜爱你。 生：好美的石榴花呀！我真想你画下来。 生；今日，我深深地喜爱上了你，石榴花。 师：带着对石榴花的宠爱美美地读一读。 齐读 师：（

15、视察郁郁葱葱） 看看这个词，读两遍，你也肯定能写出这样的词语吧。 生：开快乐心、平平安安、许很多多、干干净净、快欢乐乐、大大小小、普一般通、辛辛苦苦、整整齐齐。 出示走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 师： 这是个什么句子？ 生：这是一个打比方的句子， 生：这还是一个拟人句。 师：把什么比作什么？ 生：把石榴花比作了小喇叭。 师：从哪个词看出是把石榴当作人来写的？ 生：鼓着劲在吹呢。 师：作者这样写说明他和我们一样特别宠爱石榴花 师：咱们坐正了再来读读 师：你能写出这样的句子吗？ 生：小星星像一只只眼睛正对着我们眨呢。 生：雪松像一个巨人正站在花坛里呢。 生：花儿像一张张笑脸

16、正对着小挚友们笑呢。 生：蝴蝶像一个个舞蹈演员正为我们表演呢。 师：花儿谢了，树上结出了果儿，一每天过去了，石榴最终成熟了，熟透了石榴是什么模样呢？赶快到书上去找一找，然后用铅笔画出来。 指名读 你最喜爱哪些词语，为什么？ 生：兴奋地笑了，笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，扒开绿黄色的叶子，朝外张望。 师：这些句子都是把石榴当作人来写的句子，作者把石榴当作娃娃来写，说明什么？ 生：说明白作者特别喜爱石榴。 师：请你把作者对石榴的那份宠爱读出来。 自由练读 两大组分别齐读 全班齐读 师：我们也曾经学过这样的句子，你能说出来吗？ 指名说 相机复习以前学习过的拟人句。 生：小草从泥土里控出了小脑袋。 生：小

17、鸟在树头欢乐地歌颂。 生：蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 生：太阳公公快乐地去上班了。 生：小星星不停地对我挤眼睛。 生：花儿露出了笑脸。 师：看着熟透了的石榴，你想干嘛？ 生：吃。 师：大家都想吃，那咱们一起来品尝一下吧 出示课文第四自然段。 生：齐读 自由读 男生读，女生读 指名读 师：读了这段话，你明白了什么？ 生：石榴很好吃。 生：石榴酸酸甜甜的。 生：我想真的吃一下石榴。 生：我想让妈妈去买一个石榴给我吃。 师：看看这个句子，这是一个什么句子？ 生：这是一个打比方的句子。 师：你能告知大家，这个句子把什么比作什么吗？ 生：把石榴的子儿比作玛瑙 师：这段话写了石榴的形态、颜色和味道。你能用一个

18、字说说这段话写的什么吗？ 生：果。 板书 果 书空 师：我们一起看了叶，赏了花，尝了果，谁能想出一个字送给石榴。指名说 板书：美 师：，说得真好，石榴的叶美、花美，果也美。 师：咱们一起品尝了石榴，真是回味无穷。你吃过其他的水果吗？那就拿起笔，仿照课文最终一段，写一写你最爱吃的那种水果，要写出它的形态、颜色、味道。 学生练笔 师：去了一趟石榴园，快乐吗？老师也很快乐，以后老师还会带你们去更多好玩的地方。 太阳是大家的 课堂教学实录(人教版三年级第六册) 太阳是大家的教学设计 江西省石城县第一小学许蓉蓉 教材简介 太阳是大家的这首好玩的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，

19、把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小挚友一起玩耍，传递着世界各国小挚友之间的友情。大家共享一片蓝天，共享太阳的暖和，共享世界的和平和社会的安静。诗歌内容虽简洁，但字里行间却意境深远，是培育学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教化的一篇好教材。 设计理念 诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最须要特性化体验，最须要自由的想象。本设计从搜集资料、品析文字、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在自由地阅读中充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读出理解，读出体验

20、，读出情感。尽可能的营造开放、愉悦、活跃的语文课堂，让学生在诗意语文中受到渲染，得到熏陶，激发思维，张扬特性。 教学目标 1、认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读写红彤彤、晚霞、睡梦等词语。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。 教学重点感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。 教学难点理解诗歌的含义。 教学打算制作太阳是大家的课件。 教学流程 一、图片导入 1、播放音乐七色光，出示太阳图片 师问：你看到了什么？（太阳）怎样的太阳？（美） （活动评价：一首欢快的七色光歌曲的引入，让学生充分感受

21、到阳光的美妙，初步感受太阳带给我们的华蜜生活。） 2、太阳从这里升起，陪伴着我们一起渡过一天，太阳升起，带给我们的不仅仅是美，她还给我们带来了什么？（暖和，欢乐，光明） 3、是啊，太阳无私的奉献，所以对太阳的赞颂从来都没有停止过，咱们今日要学的就是赞颂太阳的一首诗歌，题目就是太阳是大家的。 二、初读课文，整体感知 1、自由读，出示初读要求。读准字音。读通句子，不添字，不漏字。课文读完后，划诞生字新词多读几遍。 （活动评价：出示自读要求，让学生带着问题要求，有目的地进行阅读。） 2、学生齐读，检查初读状况，学习生字。 三、指导精读，积淀感悟 师：这首诗虽然简短，但是特殊的美，许老师很想把这首诗歌

22、读给大家听（师范读），假如你们能理解这首诗歌，信任你们也能像老师这样有感情地朗读。 （活动评价：老师在学生先读的基础上范读，避开了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调。） 1、学习第一小节 谁情愿读第一小节，（指名读）。从他的朗读中，我仿佛看到了一幅幅漂亮的画面，你们看到了吗？看到什么了？ （活动评价：启发学生绽开丰富的想象，体会诗句所描写的画面，这样学生的朗读就有感性的基础。） 我们不要光想，老师带领你们去看看。（出示白云和晚霞的画面）太阳让白云发生了奇妙的改变，朵朵白云变成了晚霞，怎样的晚霞？红彤彤是什么意思？红得特殊的艳丽叫红彤彤，特殊的绿叫,特殊的黄叫（出示叠词） 回

23、想我们刚才望见的晚霞，颜色不仅红得特殊艳丽，而且红得特殊美，你们能把看到的美，感受到的美用声音表达出来，读西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。（课件） 白云会变成红彤彤的晚霞，谁给的？（太阳）是啊，这时太阳就要落下去了，她的余光照红了天空。 太阳从东山上升起，陪伴着我们一天，现在她就要从西山上落下了，你们的心情是怎样的？（不舍）指导朗读从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。这句诗中还有两对反义词呢，你能从中找出来吗？ （活动评价：引导学生读中感悟，并让学生进行评读，激励学生的创新思维，体现学生从读会到会读的过程，有利于提高学生自主读书的意识，朗读中的情感真实而自然得流露出来。） 2、学习其

24、次小节 太阳从升起到落下的这一天，都为我们做了什么？自由读第2小节 她把光线给了鲜花，她照射了小树，她还陪着小挚友玩 在描写太阳时，课文不用照，他用了哪些词来表示照？ 她把金光往鲜花上洒表演洒，怎样洒？ 假如把洒换成倒、泼，可以吗？（粗鲁）洒（轻、温顺） 太阳往鲜花上洒，那么匀称，那么温柔，你能读出她的温顺吗？指导朗读她把金光往鲜花上洒（老师评价语：每朵鲜花在你的呵护下都开得那么艳丽，每朵都能得到太阳温顺地照射，鲜花在你关爱下可舒适了） （活动评价：老师对学生的评价打破常规，没有用好，很棒等字眼，用每朵鲜花在你的呵护下都开得那么艳丽，每朵都能得到太阳温顺地照射，鲜花在你关爱下可舒适了这些语言评

25、价，让学生更深地感受到了太阳的温顺、轻快。） 鲜花得到太阳温顺地洒，它可舒适了，她还把小树往高处拔，真的拔起来了吗?是什么意思？（让小树强壮成长）要读好本句应当读好哪个字？（拔）指导朗读她把小树往高处拔。 在太阳的眼里，这些鲜花小树就像是她的孩子，在这一小节中，诗人把太阳当人来写了，哪个字可以看出来？（她）这是拟人的写法，把太阳当成了妈妈，为什么不把它当成爸爸？ 读到这里，我仿佛看到了太阳妈妈和鲜花小树说着静静话呢!她们可能会说什么？表演 (活动评价：对洒拔等拟人化的动词的理解，老师通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。) 最好玩的是，太阳还陪我们玩了,谁去过海边，去海边

26、干什么？你们此时的心情又如何？就让我们在朗读中体会快乐欢乐吧，读她陪着小挚友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花 这首诗歌的诗人是一位欢乐的诗人，他曾经说过，他要欢乐写作，欢乐阅读，他把全部的欢乐都融入到了这首诗歌中，我们再来读读这两句，但肯定要带着快欢乐乐的心情面带笑容读，她陪着小挚友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花 你们在玩的时候，希望谁陪在你们身边（爸爸妈妈、小伙伴），对于小挚友来说，他们在戏水的时候，太阳就像是他们的爸爸妈妈、小伙伴。想想太阳妈妈会怎样看着他们？（面带笑容、欢乐、微笑） 太阳妈妈就是这样看着你们嘻戏玩耍的，那她会对你说些什么呢? （活动评价：想象中感悟，想象中理解，想象中提

27、升。） 从你们的话语中，我可以感受到你们的华蜜，一个陪，一个看，其实就包含着太阳妈妈对孩子们的关爱。 太阳照着大地，在诗人笔下，太阳不是照射，而是像妈妈一样温顺地洒，用力地拔，微笑地陪，快乐地看，这就是诗，这不仅让我们感受到了太阳的暖和，更让我们感受到了太阳的爱心。让我们再次感受太阳妈妈的暖和和爱心，齐读第2小节。 一天中，太阳只做了这些好事吗？从哪里看出来的？那她还做了哪些好事？ 一天中，太阳还做了什么好事？ 她把（）洒向大地， 她让柳树长出（）， 她让小草（）， 她让森林（）, 她把春天装扮得更（）， 她（）, （活动评价：学生的思维是活跃的，是很有潜力的，这就看老师怎样去发觉，引导。老师

28、设计得很有梯度，先是老师范说，接着大屏打出句子让学生试填写，最终放手让学生去拓展说，学生的思维调动起来，激发学生的创作热忱，说出更精炼的诗句，让学生有一种胜利的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热忱。只要给孩子们一个诗意的境地，他们就会谱写一篇诗意的华章。） 3、学习3、4小节 同学们，你们在不知不觉中，也成了一位小诗人，你们真了不得。可是太阳就要从西山落啦，她要离开我们了，她要去哪儿？引读她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。 那里的小挚友和鲜花正在睡梦中等她，盼她，谁来读这一小节，我们可要轻轻地，不要吵到他们哦，指名读第4小节。 （活动评价：在老师的引导下，孩子们读睡梦一词时，把自己放入了睡梦的

29、情景中，微闭着双眼，低声地呢喃，睡意朦胧地读出了睡梦的感觉。单独的一个词语也能读出诗意来。） 同学们，在别的国家里，仅仅是鲜花和小挚友在等她，盼她吗？你还看到谁在等呢？他们希望太阳带给他们什么呀！ 4、小结：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都在等着她，我们都是太阳妈妈的孩子，我们都是一家人，那我们应当怎样做？ 不管是我们中国，还是外国，我们都在同一片蓝天下，太阳属于大家的，但是只有全世界和谐相处，才能共同共享阳光带给他们的欢乐，可是有许多孩子却在饱受着斗争带给他们的苦痛，请看大屏幕。听着这哀痛的音乐，看着这因为斗争而凄惨的画面，同学们，此时此刻，你有什么话要说呢？ （

30、活动评价：老师收集了很多斗争给儿童带来损害，苦痛的照片，让学生说说，你想对这些儿童说些什么？学生在感悟，理解的基础上，使自己的情感再一次提升，让学生明白全世界的人要团结有爱，和平共处。） 四、总结升华、再次诵读 同学们，让我们放飞手中的和平鸽，让世界恒久和平，没有斗争！短短40分钟的时间，老师感觉到你们走进了作者，走进诗中，让我们再次用我们的心灵、用我们深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳，呼吁和平！咱们一起来！（配乐背诵） 听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，大家一起来读读。（配乐读地球妈妈） 五、作业超市 1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。 2.我想把这首诗画

31、出来。 3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。 4.我也来当小诗人，写一首小诗！ （活动评价：作业超市的出现，首先满意了学生的新奇心，再次有层次地选择适合自己的作业，调动了学生的学习欲望，学生们的主动性很高。） 人教版三年级下册语文妈妈的账单教案 妈妈的账单教学目标1学习默读课文。2读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。3培育独立的阅读实力。 教学重点读懂课文内容，体会人物的思想感情。教学难点理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。教具打算课件导学过程二次备课一、谈话导入。说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或打算做什么事。二、明确阅读要求。1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些

32、阅读要求。2.要求为：a.读读课文，了解课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。三、自读课文，同桌沟通。仔细读课文，把两份账单多读几遍，对比着思索三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌沟通一下。全班沟通。1.先提出你在读书中发觉的问题。（如，词句方面：“酬劳”“款项”“得偿所愿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“当心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用妈妈的账单做题目，而不用账单或儿子的账单？妈妈的账单算账单吗？）2.出示两份账单。 儿子的账单妈妈的账单母亲欠她儿子彼得如下款项：取回生活

33、用品20芬尼把挂号件送往邮局10芬尼在花园帮助大人干活20芬尼彼得始终是个听话的好孩子10芬尼共计：60芬尼彼得欠他的母亲如下款项：为在她家里过的十年华蜜生活0芬尼为他十年中的吃喝0芬尼为在他生病时的护理0芬尼为他始终有一个慈祥的母亲0芬尼共计：0芬尼a.请同学们仔细视察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“酬劳”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“得偿所愿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“当心翼翼”是特殊当心、仔细）b.依据两份账单

34、来汇报你读懂的内容。课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要酬劳。妈妈让他得偿所愿并开列一份特别的账单，使小彼得将钱还回的事情。对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微乎其微的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明白母爱的无私与崇高，同时也告知小彼得：亲情是无价的。3.创设情境，体验情感。现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。指责他吗？教化他吗？不，我要想一个更好的方法，让他自

35、己明白这个道理）（彼得：啊，我得到钱了，真是太兴奋了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的华蜜生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么浩大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照看，始终那样的慈祥，她付出了多少辛苦，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到惭愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗）探讨深化。1.课文为什么以妈妈的账单做题目？引导学生在探讨中明白，这不是一份一般的账单，而是包含着教化技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦专心。2.若给课文换个题目，你想换什么？（如爱的账单无价的账单珍贵

36、的账单无法偿还的账单等）随文练笔。（出示课文插图）请同学们仔细视察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。 妈妈的账单说课稿 各位领导、老师，大家好！我说课的内容是：妈妈的账单。下面我从教材分析、策略、程序、板书、教后反思这五个方面进行说课。 首先进行的是教材分析 一、教材内容 妈妈的账单是人教版三年级下册第五单元珍贵的亲情、友情中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的酬劳；当他在餐盘旁看到他想要的酬劳时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的酬劳塞进了妈妈的口袋。课文

37、切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 二、本课的学习目标 1、学习默读课文。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3、培育独立的阅读实力，激励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。 三、本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 其次说本节课的教学策略 一、学情分析 在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了肯定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽视了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深邃，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时

38、可能会有肯定的难度，须要老师引导。 二、说教法 依据教材的特点和学生的实际状况，本节课我主要采纳疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把读的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品尝与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。 三、说学法： 本节课中，学生主要采纳自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 接下来我要介绍的是本课的教学程序 我的课堂结构是：激趣导入质疑定标品读课文升华感情。 一、激趣导入 在新课起先，我先出示了一些生活中常见的账单，告知学生账单与我们的生活密不行分。然后问，你收到

39、过妈妈写给你的账单吗？德国一个叫彼得的孩子就收到了这样的一份账单，这是怎么回事呢？让我们一起走进第20课妈妈的账单。 这样，通过问题激趣，造成学生头脑中的剧烈悬念，激起他们急迫的求知欲望，快速将学生引入到本课的学习中来。 二、质疑定标 爱因斯坦曾经说过：问题的提出往往比解答问题更重要。新课程标也特殊注意培育学生的质疑精神，激励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。所以板书课题后，我就引导学生从题目入手进行质疑：读了课题，你想提出哪些问题？这时学生可能会提出：妈妈为什么要写账单？妈妈的账单上都写了哪些内容？妈妈的账单起了什么作用 然而，仅仅让孩子们提问，没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能

40、是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就须要我们用自己的教学阅历和教学才智，把有思索价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新的教学问题，把教学目标转化为了孩子们的内在须要。这样既可以激发起学生勇于探究、大胆创新的科学精神，又保证了课题高效、有序的进行。 三、品读课文 情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品尝，必需通过学生充分地读，才能有所感悟，受到熏陶。因此，对于课文的品析，我主要采纳了以读代讲的方法，通过学生自读，范读、齐读等，抓住重点语句来详细感受课文中的真情。我是这样设计的： （一）默读课文，理清脉络 我先支配了一个学生自由读课文的环节，让学生在读

41、中思索：文章讲了一件什么事？通过这种自主学习和全班沟通，使学生对于文章的脉络有个清晰的相识。 （二）再读课文，小组沟通 在这个环节中，我先引导学生再读课文，找出彼得的账单和妈妈的账单，然后以小组为单位结合刚才提出的问题进行探究学习。学习共分为两个阶段，一是探讨彼得的帐单，从文章的字里行间体会彼得的为人，使学生明白彼得是个听话懂事能干的孩子，只是在给妈妈干活要酬劳的这件事上表现得不够懂事；二是探讨妈妈的账单，体会妈妈对彼得的爱。 其实妈妈对彼得的爱浓缩在课文的许多地方，只要孩子们细细去找，就能有所发觉。 彼得的母亲细致地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说辛辛苦苦地把孩子哺育了十年，到头

42、来竟然还是自己欠孩子的钱，做妈妈会是一种怎样的痛心？可是她却把这种痛深埋在心底，想尽一切方法来妥当处理这件事情。这无言之中所隐藏的、宽容的爱怎能让人不肃然起敬，为之动容呢？ 晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的酬劳。正值小彼得得偿所愿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发觉餐盘旁边还放着一份给他的账单。为了教化自己的孩子，妈妈满意了儿子那不懂事的要求，却又写下了一张总额为零但满载母爱的账单。这个举动包含了妈妈多少的期盼和敬重呀！ 为在她家里过的十年华蜜生活0芬尼为他十年中的吃喝0芬尼 为在他生病时的护理0芬尼为他始终有一个慈祥的母亲0芬尼 共计：0芬尼 十年，是多么漫长的一段岁月，十年的华蜜生活，包含着多少数不清的心血和付出？十年了，三千六百多个日日夜夜，为了孩子的成长，妈妈付出的何止这些？在这一点一滴之中，妈妈那浓的化不开的爱呀，怎么能说得尽呢？ 可是对于三年级的孩子来说，他们或许能感受得到妈妈对彼得的爱，但不肯定能完全理解妈妈这样做的深刻含义。为了唤醒他们内心深处的对母爱的依恋，我创设了一个口语训练的环节结合自己的生活经验想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照看他的？ 和着如泣如述的音乐，孩子们细细地体会着，母亲为自己所付出的一切不由得涌上了心头。 或许每天早晨，当彼得醒来的时候，他的妈妈会像自己的