小学数学人教版第一册《分类》单元教学设计.docx

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1、小学数学人教版第一册分类单元教学设计小学语文第一册荒地教学设计 教学目标 1相识8个生字，会写4个字，并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。 2体会本课新词，学着积累和运用新词。能正确、流畅地美读儿歌。 3明白光说不做，将一事无成的道理。 教学重点 借助拼音正确、流畅地美读儿歌，学习本课8个生字，会写4个字。 教学难点 理解感悟儿歌所蕴含的道理。 教学打算 1生字卡片和课文插图。 2让学生在美术课上学做动物头饰。 3多媒体课件。 课时支配 12课时。 教学过程 一、解读课题，质疑导入 1书写课题，谁能说说荒地是什么意思? 2想知道土地荒着的缘由吗?那就赶快打开书读读荒地这首儿歌吧!

2、 二、初读儿歌，整体感知 1学生借助汉语拼音，自由读儿歌。 2学生再次读儿歌，从儿歌中勾诞生字，多读几遍，记住生字字音。 3检查学生学习状况，留意订正生字字音。 4学生自由选择读。 5老师范读。 6实行多种形式读。 三、熟读课文，理解感悟儿歌大意 1出示围绕“商议”一词设计以下三个问题，让学生带着问题轻声自由读儿歌。 (1)小动物们商议什么? (2)小动物们各自的看法是什么? (3)小动物们商议的结果如何? 2小组合作沟通、探讨。 3汇报：你从儿歌中读懂了什么?还有哪些你读不懂? (引导学生汇报、沟通，相机指导) 4学了这首儿歌，你有什么收获?引导学生明白光说不做，将一事无成的道理。 (板书：

3、光说不做，将一事无成) 5老师引读。(留意：一是读出小动物们争先恐后发表看法的语气，二是儿歌最终两行要读出缺憾的语气) 6学生戴头饰，分角色正确、流畅地美读儿歌。 7探讨沟通：你有什么方法能让这块荒地不荒?小动物们明白自己的不足之后，将如何处理这块荒地? 四、巩固识字 1去掉拼音，读生字。 2猜字嬉戏：请一位同学，背对着老师，老师出示一张生字卡让他猜。假如猜错了，大家就说不是;假如猜对了，大家就边拍手边说：“对对对，请回位。” 3选自己喜爱的生字口头组词或说话。先在小组内相互沟通，再在全班沟通汇报。 4学生依据自己的实际，找诞生字中难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字的字形。 5你是怎么

4、记住这些汉字娃娃的?请把你的方法介绍给大家，好吗? (1)小组内沟通。(2)全班沟通汇报。如：“兔”可以这样记住它：“”(角字头)就似乎兔子的头，“口”就似乎兔子的身体，“儿”就似乎兔子的双脚，“、”就似乎兔子的尾巴。 五、描描写写，感受汉字的形体美 1视察要求会写的4个字，说说怎样才能把这些字写得美。在小组中谈谈自己的看法。 2集体沟通：要写好这些字，你要提示大家留意什么? 3依据课后的描描写写，边视察边书写，写好后先自评，把自己认为写得好的字打上点;然后进行小组沟通或自由选择某个伙伴的字进行比较;老师巡察指导，针对共性问题，利用展示平台，师生共同评议，以点带面地加以引导。 4请把自己想写的

5、字，自己认为还不够满足的字再写写。写完后，小组举荐，师生评议，写得好的刚好确定。 人教版小学语文第一册第四单元教案 纪中三鑫双语学校选送精品课 人教版小学语文第一册第四单元 书目 1比一比教学设计2-10 2自选商场教学设计11-18 3菜园里教学设计19-24 4日月明教学设计25-31 5语文园地四教学设计32-36 6口语交际我会拼图教学设计37-39 7.小学一年级语文期末水平测试卷40-46 中山市小学语文学科精品课程 教学设计书 一课例名称:比一比 二执教老师：雷丽珍 三课型：识字教学 四学段：一年级上册 五、教材版本：人教版第一册 六教学建议： 1创设情景，在情景中学习学问，在情

6、境中学会朗读，在情境中进行言语实践，无形中渗透着“口头作文”的训练。 2采纳“随文识字”的教学方法，提凹凸段学生的识字效率，培育识字实力及学习的爱好。 3培育学生时时、到处有语文、学语文的意识，培育学生的语文实践实力。 七执教老师简介： 雷丽珍 小学语文一级老师，喜爱流连在这片纯净的天空下，牵起孩子稚嫩的小手，一起画诞生命中最漂亮的彩虹。“起始于辛苦，收结于平淡”留给自己更多的是不经意间的感动。 “宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，看天外云卷云舒。”我会保持一份平常心，一份坦然，欢乐地去享受我的工作。 人教版小学语文第一册第四单元 识字二比一比第一课时教案 纪中三鑫双语学校雷丽珍 教学目标

7、1学问和实力：相识12个生字。相识1种笔画和1个偏旁。 2过程和方法：在朗读和言语实践中知道“多少”、“大小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确运用量词。 3情感、看法和价值观：喜爱朗读，情愿主动背诵。激发学生关注、酷爱生活的情感。 教学重点： 1.驾驭生字词。 2.能正确流畅地朗读课文。 教学难点： 在言语实践中正确地运用量词。 教学过程 一美不胜收的农场 1相识主子公“欢欢”，引出“欢欢的农场”。 2出示课文插图“欢欢的农场” 问：这是一个怎样的农场？ 3欢欢邀请同学参观他的农场，读好开门密码“欢欢农场欢乐你我Letsgo!” 【设计意图】情景的设置，老师富有激情的

8、话语，将学生带入意境之中，增加了主体感受，调动了学生的情感参加。 二物产丰富的农场 1欢欢的农场里都有些什么呢？ 2依据学生的回答相识“黄牛、花猫”等8种事物，并借助拼音、图片等进行识字教学。 【设计意图】把识字放在肯定的语言环境之中，借助拼音，与相识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高相识实力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。” 3词语分类：欢欢农场的东西可真多啊！你能帮他分类吗？ 4言语实践：农场里的_真多啊！有_，有_，有_，还有_。 5嬉戏“送信”，巩固词语。 感谢同学们帮我把农场分好了类，所以现在我要和大家一起“送信”的

9、形式，可以吗？ 【设计意图】趁热打铁，用情景式的形式开展“送信”的嬉戏，不仅玩的快乐，学生学得也快乐，从而是对所学的词语进行巩固。 三快乐无比的农场 这是一个物产丰富的农场，苹果高高打灯笼，红枣枝头闹秋意，黄牛嗅着青草的气息，小花猫在树荫下睡起了懒觉咦，这儿怎么这么喧闹啊？哦，原来是一群鸭子和小鸟玩起了嬉戏！竟然把我们的小主子欢欢也吸引来了。“对呀，这么欢乐的日子，不如我们开展一个活动吧！”欢欢突然灵机一动，“挚友们，集合啦，我们即将开展比一比的活动，请大家做好打算！” 【设计意图】老师规范性的过度语恒久不会多余，这样不仅让课堂充溢了语文味，创设情境，也给学生一个很好的言语训练的示范，具有潜移

10、默化的作用。 1学生自由读课文，看看谁和谁比，比什么？ 2依据学生的回答，结合课件，学习课文，积累量词。 a强调“群”和“堆”的用法 很多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁） 这是一堆的杏子，想想还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜）随着课件出示“堆”字，认读生字，相识“提土旁”。 b探讨探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区分。 还可以说“一颗”什么呢？可以说“一颗树”吗？为什么？ 结合课件“一棵树”，以及汉字的构字特点，让学生明白，与植物有关的时候就用这个“棵”。 3多种形式朗读及背诵课文。情景式朗读。同桌赛读，小组赛读，师生赛读等等。

11、【设计意图】将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培育了学生的语言表达实力。老师以伙伴的身份参加学生的活动，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充溢乐趣。 四欢乐学习的农场 1相识量词：同学们，你们知道吗？课文中头、只、群、个、堆、棵”他们有一个共同的名字叫做“量词”。 你们会用量词吗？我们来试试。（看图填量词。如：一块西瓜） 2初步运用量词 老师拿出一个文具盒，说：“我有一个粉红色的文具盒，里面的珍宝可真多啊！” 老师从文具盒中依次拿出不同的文具，引导学生正确地运用量词。 师：“这个文具盒始终陪伴着我，让我的学习一每天地进步！” 【设计意图】量词的正确运用是一个难

12、点。创设情境，老师引导学生进行量词的正确运用，给了学生一个阶梯，为后面的放手学做好了铺垫，从而也能进行言语实践的熏陶。 3生活中的量词 a原来量词在我们生活中随处可见，这下欢欢也新奇了，他问：“同学们的身边真的有量词吗？”谁来帮帮欢欢？ b同桌练习说 c老师请一位同学上台。（依据学生的穿着装扮，以及身体部位等和同学们一起运用量词说。如：我穿了三件衣服等等） 【设计意图】培育学生时时、到处有语文、学语文的意识，培育学生的语文实践实力。课上采纳寓学于乐的学习方式，老师再适时倡议，引导学生将获得学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不须要教”的境地。 五

13、恋恋不舍的农场 今日欢欢可兴奋了，不仅玩的快乐，还学得快乐，让我相识了量词，他在我们身边随处可见，我也还要正确地运用量词！感谢同学们给我们农场带来了欢乐，欢迎你们下次还来我们的“欢欢农场”！ 六作业 周末回家后，与家人一同运用量词谈谈“我的家” 板书设计 比一比 群堆颗 土棵 （提土旁） 人教版小学语文第一册第四单元 识字二比一比其次课时教案 教学目标： 1正确流畅地朗读课文，背诵课文。 2运用不同的方法识记生字词，会写“牛、羊、小、少”四个生字。 3仿照课文，自编童谣。 教学重点：识字、写字。 教学过程： 一检查课文的朗读与背诵 1齐读 2指名背诵 3分节小组赛背 二仿照课文自编童谣 1出示

14、图片：飞机、车、葡萄、西瓜、衣服、鞋子 2以同桌为小组合作编童谣 3小组展示 【设计意图】仿编课文对于低段的孩子是一个很好的作文训练点，激发爱好，发展思维，是语言教学的一个方式。 三检查词语朗读。 1指名读词语 2开火车读词语 3齐读。 【设计意图】对于词语的巩固练习肯定要反复进行，学生对字的由生到熟，除了反复出现在他的视线里，没有更好的方法。 四检查生字驾驭状况，重点字词加以指导，突破识字难点。 1部首识字：猫、堆、边、桃、黄。 2加一加识字：平苹、木杏、 3换一换识字：江红、颗棵 4反义词识字：多少 5字义识字：羊群的群 6巩固所学生字，逐个出示生字，全班抢读。 【设计意图】识字对于一年级

15、孩子来说，是重点，只有落实生字教学，学生后续的语文学习才不会磕磕碰碰。但贯穿整个低段的作为重点的识字教学，怎样才会上得好玩、有实效呢？我这个设计做了这几方面的尝试：利用已学识字方法识字，如“加一加识字”，利用部首的表意功能识字；利用同音字区分识字，既学了新字，又区分了简单与之易混淆的同义字，一箭双雕；老师自编字谜识字，学生印象深，而且老师在这个识字中奇妙地对学生进行了珍惜时间的教化。学完生字后的抢读环节，老师细心设计的字宝宝灯笼特别好玩，也契合课文情境，调动了学生学习的主动性。 五指导写字 1出示汉字，引导视察。 2读一读：牛、羊、小、少。 3看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖

16、中线上。）这四个字可以分成两组，再细致视察看看你准备怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？小、少”这两个字有什么相同的地方？ 4逐个练写，落到实处。 （1）指导第一组：牛、羊。 学生试写感悟，沟通体会。 牛：描一描，写这个字要留意什么。 说一说，你发觉了什么。（其次横在横中线上，并且要长一些。） 老师据学生书写状况示范指导，学生练写。 看一看：细致看老师写。 练一练：学生仔细书写。 引导观赏：自我观赏、组内观赏、集体观赏。 自己先圈画出写得比较满足的字，同桌相互看看，相互学习。老师边深化学生中间指导、边选择有典型性的作业，最终用实物投

17、影展示并评析。 羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短改变及之间的距离。 （2）指导其次组：小、少。 视察：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，留意“少”上边的“小”没钩。 课件展示书写过程，书写依次上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？ 书空：随着课件的展示，学生书空。 描红：学生按笔顺描红。 再视察：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。） 再练习：老师示范书写，学生练写。 再观赏：与上一组字相同。 【设计意图】引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动视察，细心书写。在沟通体会时自己的想法得到确定后会有一种胜利感，

18、这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地视察字形、练习写字；将老师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了老师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使老师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的爱好会越来越深厚，对写好字的信念会越来越坚决，对字的笔画、结构的视察会由笼统到微小，书写效果特别志向。 六作业 完成字帖上的描红练习。 板书设计： 比一比 牛羊小少 中山市小学语文学科精品课程 教学设计书 一课例名称:自选商场 二执教老师：喻宇慧 三课型：第一课时识字课其次课时写字课 四学段：一年级上册 五教材版本：人教版第一册课文 六教学建议 1课前布置有条件的同学跟爸爸妈妈去

19、自选商场购物，视察商场里的商品及顾客购物方式。收集一些商品的包装，认读商品名称。 2在课前必需跟学生说明玩嬉戏时须排队有序上台，下面的观众需宁静协作，以保证在玩嬉戏环节时，老师不至于把时间花在强调学生玩嬉戏的纪律上。 3课前就将板书中的货架画好，并提前跟学生说明摆商品名称时须摆在所画货架的格子内，这样能节约肯定的时间花在更实效的教学上。 七执教老师简介： 喻宇慧 中共党员，汉语言文学本科学历，小学一级老师。曾获全国“小作家杯”优秀作文大赛作文辅导金奖，迎奥运全国小学生金牌作文大赛国家级作文辅导金奖。所指导的学生多篇习作曾在国家级刊物中国小学生语文素养教化报发表。 人教版小学语文第一册第四单元

20、自选商场第一课时教案 纪中三鑫双语学校喻宇慧 学问目标： 1相识14个生字。相识一个偏旁“女”。 2正确、流畅地朗读课文。 3商品的数量词搭配运用。 4视察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的便利。 实力目标： 1情愿在生活中主动识字。 2情愿通过黏贴商标识字手册积累识字。 教学重点：相识本课的14个生字。情愿在生活中主动识字。 教学难点：让学生感受到在自选商场买东西很便利。 教学过程： （一）谈话激趣，导入课题，读准课题。 1提问：你们家旁边都有哪些超市？超市的另一个名字：板书“自选商场”。 【设计意图】提问学生生活中熟识的话题，跳动学生表达欲望，由超市的另一个名字自然引出课

21、题。 2出示课题生字词“商场“，指名学生拼读，提示学生留意读准翘舌音和后鼻音，跟读，齐读，再用“商场”说一句话。 【设计意图】由读准课题读好课题自然引出“商场”这一生字词的教学，说话练习不但熬炼了学生的表达实力，而且还进一步巩固了学生对“商场”一词的认知和应用。 （二）创设情境，趣味识字。 1情境人物出场：提问学生喜不喜爱跟妈妈逛自选商场，随机出示也喜爱跟妈妈逛自选商场的课文情境人物“洋洋”和“洋洋妈妈”，引导学生热忱有礼貌地跟图片人物打招呼。 【设计意图】由学生喜不喜爱跟妈妈逛自选商场的话题引出课文情境人物“洋洋”和“洋洋妈妈”，为将学生带入课文情境教学做好铺垫，引导学生打招呼，培育低段学生

22、文明懂礼的好习惯。 2情境故事起先：洋洋想跟妈妈去自选商场购物，但洋洋妈妈提出洋洋要能相识妈妈购物单上的商品名称才能带他去，洋洋向全班小挚友求助请教。 【设计意图】创设情境故事，引发学生助人欲望，充分调动学生学习爱好。 3情境故事经过： 请学生打开课文初步自拼自读妈妈购物单上的商品名称，感知妈妈须要到自选商场买哪些东西。 【设计意图】学生初步感知课文识字内容。 课件出示妈妈购物单上商品图片，指名学生拼读，老师随机正音纠音，学生跟读、齐读。教学时重点提示学生留意：、 A“奶”字部首：女字旁，带女字旁的字：妈、姐、妹。 【设计意图】认知“女”字旁，完成学问目标，延长带女字旁的字，认知带女字旁的字都

23、跟女性有关。 B“笔”字：出示实物一支毛笔，让学生摸和看，让实物和课件上的“笔”字对比着放一起。 【设计意图】通过触摸实物，比对字与实物感知“笔”字部首表意功能，加深识字记忆。 C“本”字：木字下面多一横。 【设计意图】在学生初步认知商品名称的基础上，利用课件出示的图文比照再次深化认知商品名称，并利用已学识字方法识字，如“加一加识字”，部首的表意功能识字，将识字教学落到实处。另外，此课识字中有较多独体字，老师多半利用让学生找多个词语挚友来加深印象识字，而且老师在这个识字教学中奇妙地利用商品名称对学生进行了趣味性很浓的课堂组织教学评价。如：“你坐得比火腿肠还直！”、“你的声音里有牛奶的味道！”、

24、“你的衣服真干净，用的是什么洗衣粉啊？”这种评价语言既契合了课文内容，又适时地评价了学生的课堂表现，调动了学生学习的主动性。 齐读去掉拼音帽子后的妈妈购物单上的商品名称，妈妈检查洋洋是否能相识购物单上的商品名称。 【设计意图】经过图文比照的详细识字教学后，第一次整体认知和复习巩固，并检验抽查识字效果。 妈妈购物单上的商品名称卡在老师手上，老师指名抽读商品名称，读得准的，声音洪亮的，老师将名称卡作为一种嘉奖放在该学生桌子上。 【设计意图】抽读商品名称卡片，进行其次次识字复习巩固和识字效果的检验抽查，并对下面找商品的嬉戏教学做好铺垫。 洋洋在大家的帮助下相识了妈妈购物单上的商品名称，妈妈最终答应带

25、洋洋一起去自选商场购物了。 A购物前：洋洋一走进商场大门，发出一句感叹，指名洋洋说，老师随机出示课文内容：“自选商场里的东西真多。”教学生字词“东西”，提示“西”发轻声，指导朗读，“真多”重读。 【设计意图】将课文内容和情境故事人物的语言奇妙地结合起来，适时进行句子中生字词的教学，并指导好朗读效果，培育学生语感。 B购物中：妈妈要买的商品都在哪里呢？找商品嬉戏：前面拿到老师所给商品名称卡的学生台前来站好队，老师出示商品实物图，下面指名学生或全体学生问图片对应的商品在哪里，拿到该商品名称卡的学生随即跳出来，下面学生齐读两次后，该学生将此商品名称卡贴到课前黑板上已画好的货架上，待全部商品摆上后，老

26、师随机问为何这样摆，适时引出将商品归类摆放。 【设计意图】嬉戏教学不但趣味性地进行了第三次识字复习巩固和检测，而且还引出了把商品分类摆放的常识，让学生体悟到自选商场的便利。 货架上这么多的商品，有没有你想买的呢，你买了想送给谁？言语实践练习： 我想买一（），送给。 先老师示范说，再同桌相互说，最终请学生上台取下货架上的商品展示汇报说。 【设计意图】此环节设计目的有三，一：第四次检测识字效果，二、完成商品数量词搭配运用学问目标，三、言语实践表达训练。 C购物后：妈妈购物单上的商品买齐了，结账速度很快，因为运用电脑计算，随机出示课文内容：“在自选商场买东西真便利。”指导朗读，重读“真便利”，读出华

27、蜜感。 【设计意图】将课文内容和情境故事人物的语言再次奇妙地结合起来，指导好朗读，边读边感悟自选商场所带来的便利的华蜜感。 3情境故事结果： 洋洋写下购物经过。学生齐读课文内容， 【设计意图】将课文内容与情境故事结合，学生再次整体感知体悟课文内容。 洋洋将妈妈买来的商品上的商品标签剪下来制作成一本“商品识字手册”，老师展示“洋洋”制作的商品识字手册，并引导学生向“洋洋”学习，利用商标识字手册去积累识字。 【设计意图】激发学生生活识字的爱好，教会学生生活识字的方法，培育学生生活识字的实力。 板书设计： 自选商场 食品日用品文具 面包牙膏铅笔 牛奶毛巾尺 火腿肠洗衣粉作业本 人教版小学语文第一册第

28、四单元 自选商场其次课时教案 纪中三鑫双语学校喻宇慧 学问目标： 1复习巩固14个生字。 2会写“巾、牙、尺、毛”4个字。 实力目标：模拟自选商场购物经过，引导学生建立学习与生活的联系。 教学重点：认准字词，会写4个生字。 教学难点：自选商场购物的模拟表演。 教学过程： 一认字嬉戏，复习识字。 .上节课，洋洋跟妈妈去自选商场都买到了什么东西呢？嬉戏：喇叭花开。读准一个生字词，喇叭花就开一朵。 【设计意图】嬉戏始终是低段学生所喜闻乐见的，“玩中学，学中玩”，亦是低段识字教学颠扑不破的原则。 二指导动手、练习书写。 1谈话：上节课，我们帮助一个叫洋洋的小挚友相识了面包、毛巾等9种物品，并知道了它们

29、的名字，还在它们的名字里面相识了11个汉字，洋洋在我们大家的帮助下收获可真不少。想不想再教洋洋写几个字啊？ 2通过多媒体，把这四个字拉到田字格里，让学生视察每个笔画在田字格里的占格状况，然后视察课后田字格里的生字及笔顺，同桌沟通。 3汇报各自的发觉，可以随时补充、订正。 4师详细示范指导书写“毛巾”一词：先让生在书本上对“毛”的笔顺进行描红。指名书空，并说说该怎样写好这个字。（竖弯勾是放笔，写在竖中线上。）师范写，生练写，反馈，再练写一个。视察书中“巾”的笔顺，指名书空。并说说关键笔（悬针竖，要写在竖中线上）。师范写，生练写。同桌交换观赏，并在写的好的字下画个。 【设计意图】放手让学生先描红，

30、是让其先体验，这比单纯让他们视察有更为真实的感受，所以学生在反馈的时候往往更能“一语道破”地指出要笔来。另这也是对学生的一种信任。而同桌交换观赏这一小细微环节，则是让学生在互评的过程中再次视察也是对他人真诚地赞扬。 5学生自由尝试和展示书写。黑板下方出示田字格，问：“谁来试试，把你自信能写好的字写在黑板下方的田字格里。” 6师生共同评价，做整容医生，矫正字形和位置不对的笔画，表扬写得好的同学。 7小组评价，选出好的，以小组为单位互换展览。 【设计意图】引导学生细致视察范字，仔细试写，相互观赏、沟通体会，老师针对学生书写状况点拨示范，便于培育细心视察，自主发觉的习惯，激发写字爱好，增加写好字的信

31、念。 三模拟购物，体验生活。 1学生先自由交谈，指名学生汇报，师生共同总结本课所学的购物常识。 写下要买的东西，拟一张购物单； 将商品按类别摆好在货架上； 遇到找不到的商品礼貌询问导购员； 与收银员结账付款找钱。 【设计意图】了解购物先后过程，总结购物阅历。 2谈话延长。从自选商场里能买到许多东西。小挚友们想不想亲自到自选商场里买东西，过把买东西的瘾？下面老师就带领小挚友们到我们三乡的“壹加壹”自选商场买东西好不好？ 【设计意图】创设情境为学生的思维过程供应了一次展示的平台，在学生动手摆货架上的商品时，他们是必定有过一次主动思索的过程的。 3词卡和商品包装袋以小组为单位堆放，学生分别当顾客、营

32、业员，进行模拟购买商品嬉戏。顾客提着篮子选择商品时、营业员收款时要说出每种商品的名称。另外同学细致听有没有不恰当的地方。 【设计意图】模拟生活情境，将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，拓展识字的时间和空间。课堂上供应合作沟通、胜利展示的机会，让学生体验识字的意义，感受识字的乐趣，从情境体验中找到学习与生活的联系。 板书设计： 自选商场 巾牙尺毛 教学设计书 一、课例名称:菜园里 二、执教老师：王冬梅 三、课型：识字教学 四、学段：一年级上册 五、教材版本：人教版第一册 六、执教老师简介： 王冬梅 小学教化专业本科，小教一级。从教七年来，始终从事小学语文中低段教学工作。多次被评为校级“优

33、秀班主任”“优秀老师”。在教化教学工作中，爱岗敬业，酷爱学生，勇于探究，努力创新。课堂教学中，擅长营造民主和谐的学习氛围，充分发挥学生学习的主动性，注意学生的素养与实力的培育。 人教版小学语文第一册第四单元 菜园里第一课时教学设计 设计理念： 课堂上实行多种识字方法，充分激发学生的主动意识和进取精神，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生和生字反复、多次、不同场合、场面的接触，当堂相识、整体相识，在充溢趣味的嬉戏过程中达到教学目标。 教学目标： 1相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 2体会识字的欢乐，激发识字的爱好。 教学重点： 相识表示蔬菜名称的汉字。 教学难点： 了解蔬菜的特

34、点，激发识字的爱好。 教学打算： 多媒体课件、图片等 教学过程： 一.谈话导入，揭示课题。 1谈话导入：同学们，你们平常最喜爱吃哪些蔬菜？你们知道这些菜种在哪里？ 2出示课题：菜园里 3菜：你有什么好方法记住“菜”？什么菜的“菜”？ 园：你在哪里见过吗？ 4齐读课题。 【设计意图】谈话引入，联系学生生活实际，贴近学生已有学问，调动学生学习爱好。 二创设情境，相识生字。 1看图说话。菜园里可真喧闹呀，你在菜园里看到了什么？ 2蔬菜丰收了，大家都来帮忙了，小挚友们想去帮忙吗？（出示字词。）想去帮忙，必需先过关。菜园的主子给我们出了几道难题，通过了，才能进菜园。 3翻开书，自由读文中词语。 4指名读

35、。齐读。 5去拼音认读。 6自由读，开火车读。 7认读生字，分析字形，汇报识字阅历。 8小组拼字嬉戏。 9进入菜园，给图片上的每种蔬菜贴上名字。 10拔萝卜识字嬉戏。 【设计意图】让孩子自主识字，多种方式识字，在嬉戏中识字，激发了学生对识字的爱好，提高了识字效率。 板书设计： 菜园里 茄子辣椒黄瓜 豆角萝卜南瓜 白菜卷心菜西红柿 人教版小学语文第一册第四单元 菜园里其次课时教学设计 设计理念： 菜园里是一篇与生活紧密相连的课文，把语文学习和学生生活紧密的联系了起来，让学生体会到语文学习在生活中的无处不在。因此，在教学时，我设计了多种学生言语训练点，在语文实践活动中感受语言的魅力，激发学生进一步

36、了解蔬菜和留心视察四周事物的爱好。 教学目标： 1通过拼读音节读课文，驾驭生字字音，了解儿歌内容。 2结合上下文和生活实际来理解词句。 3能正确、流畅地朗读儿歌。 4相识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 5进行言语实践训练，提高学生的表达实力。 教学重点： 相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 教学难点： 进行言语实践训练，培育和提高学生表达实力。 教学打算： 多媒体课件、图片等 教学设计： 一.复习 1创设情境，抽读词语。 2齐读课题菜园里。 3提出要求，生自由朗读课文。（儿歌里都介绍了蔬菜的哪些特点？） 【设计意图】创设情境，让学生进入文本，激发学习爱好。 二.指导朗读 1你发觉了哪

37、些蔬菜的特点？（师在黑板上贴出相应的图片。） 2这首儿歌是从哪些方面写出了蔬菜的特点？ 3生总结：颜色、生长方式、形态 4这是一片好风光的菜园，用儿歌中的话说就是：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 5指导朗读儿歌。 【设计意图】指导学生进行有目标的朗读，在读中感悟，在读中理解文本。 三.学习儿歌 1颜色方面的特点 （1）从儿歌中找到颜色有特点的蔬菜，师将相应句子贴到黑板上。 （2）请一生戴头饰表演蔬菜，其他学生提出关于南瓜和黄瓜的各种问题。 （3）想一想，生活中还有哪些颜色有特点的蔬菜，为它们编一编儿歌。 2形态方面的特点：豆角、辣椒 3生长方式的特点：萝卜、茄子 4西红柿、卷心菜、白菜，三个

38、蔬菜宝宝因为没有写进儿歌里，哭得很难过，谁来帮帮它们，依据它们的不同特点，为它们编一句儿歌。 5加动作读儿歌。 6、背诵儿歌。 【设计意图】从蔬菜的颜色、形态、生长方式等特点进行归类，让学生在理解运用时更能得心应手，更易找出规律。 四.指导写字 1蔬菜宝宝给你们每个人都带来了一份礼物，请从书桌里拿出来。只要仔细写字的孩子，就能得到这份礼物。 2细致视察四字格里的四个字，想想怎样才能写好每个字？ 3重点指导写好“心、风”。 4学生练习写字，老师巡回个别指导。 【设计意图】视察是相识事物的基础，写字教学时，首先让学生视察最简单出错的两个字，让学生提示大家应当留意的笔画写法，效果事半功倍。 课后作业

39、： 把生字宝宝发给大家的生字写完，并把上面的蔬菜涂上相应的颜色，假如字写得特别美丽，这些蔬菜就是送给大家的礼物了，想吃什么，就吃什么。 板书设计： 菜园里 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。心风 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 教学设计书 一课例名称:日月明 二执教老师： 三课型：识字教学 四学段：一年级上册 五教材版本：人教版第一册 六教学建议 1.以读为本读中感悟阅读是一种特性化的行为，。教学中，应让学生干脆面对文本，主动地去读，以达到在多种形式的反复朗读中相识汉字，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐

40、趣。 2.激发学生识字爱好，通过图片、嬉戏，让学生去发觉构字规律，驾驭汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字 七执教老师简介： 蔡丽招 本科，2022年加盟中山教化。曾被评为广州市优秀班主任。曾多次执教广州市区级、镇级示范课,多次参加送课下乡活动。注意学生实力的培育，曾多次组织学生参与市、区、校级的中华经典诵读活动，均获得优异成果。曾校辩论队参与广州市区级中小学生辩论赛，思品学问竞赛，均获得一等奖；指导学生参与全国小学生语文实力竞赛，近20人次获奖。 人教版语文第一册第四单元 日月明教学设计 纪中三鑫双语学校蔡丽招 教学目标： 1相识13个生字，会写3个字。 2正确流畅地朗读课文。 3初步理解会意字的特点。