一年级语文下册《小猴子下山》教案设计.docx

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1、一年级语文下册小猴子下山教案设计一年级语文下册小猴子下山教学设计 年级语文下册小猴子下山教学设计 、导入 1.小猴子：小挚友们，你们喜爱听故事吗？今日啊，我们也要来读 个好玩的故事。这个故事和它有关，你能和它打打招呼吗？ 2.读 题：今日我们就来学习 个关于它的童话故事。 二、字词检查 1.这是 个怎样的故事呢，请大家打开语文书，翻到 94页，请你借助拼音，认仔细真地读 读故事，捧起书本，起先读吧。 2.小挚友们读得真仔细，词语宝宝也要和你见面了。 排，谁能来试着读读看？ 排：扛着扔了捧着 二排：摘桃子摘西瓜追兔子 三排：蹦蹦跳跳 难读的词语会读了，现在请你再来读 遍 文，把它读通顺。 （1）

2、读完了，喜爱这个故事吗？那谁来说说，读完这个故事，你知道了什么呢？ （2）小挚友们，你们知道了这么多，那小猴子下山，它都分别去了哪呢？ 来，我们 起来读读这些词。你看，小猴子走了里那么多的地方呀。 三、 段 现在就让我们走进童话故事。Ppt，有 天，小猴子下山来，走到 块玉米地里。谁接下去读？ “他望见玉米结得又大又多，特别兴奋，就掰了 个，扛着往前走。” 1.指名读 2.“结得又大又多” 这个短语怎么读？ （1）是呀，我知道了这是大大的玉米呢。 （2）你来。哦，有许很多的玉米呢。 （3）男女生来读。 那这句话，谁再来读读。 3.“掰” 谁有好方法，记住这个字？你可真会视察，这里藏着两只手，用

3、手把东西分开或折断，就是掰。 玉米又大又多，小猴子掰得可真用力呀。谁再来读好这个句子？ 原来，小猴子不仅用劲掰玉米，还用劲扛着玉米呢。你来读读这个字扛，请你来。 生活中，你见过谁扛过什么呢？（扛大米、扛木头） 原来用手把东西放在肩膀上，来担当重量，我们就能用扛。 是呀，小猴子扛着玉米，兴致勃勃地往前走着。 现在，谁能把这 段话，给读好呢？ 我们 起来读 读。齐读。 四、 二段 1、小猴子来到了 棵桃树下。请小挚友们自由地读 读 二自然段，说说你知道了什么？ 2、他望见满树的桃子又大又红，特别兴奋，就扔了玉米，去摘桃子。 谁来读 读这句话。 小猴子望见桃子又大又红。你来读读这个词。 （1）这就是

4、又大又红的桃子，多迷人呀，难怪小猴子给迷住了呢。 （2）你来读。味道确定美极了。 2.小猴子看到这些后，又是怎么做的呢？ 哦，小猴子太喜爱桃子了，他把玉米给扔了。 是呀，小猴子真想吃桃子呀，就赶忙动手去摘了呢。 现在你能读好这个句子了吗？ 五、书写“非、常” 小猴子还带来了今日要写的两个生字呢。你什么要提示的吗？ 非：先写左，再写右 常：什么结构？党字头，先写竖，再写 个扁扁口。 部编版一年级语文下册小猴子下山教案设计 部编版一年级语文下册小猴子下山教案设计 设计说明 语文课程标准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随

5、文识字策略，采纳多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生绽开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事依次，在好玩的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。 课前打算 1老师打算：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学协助课件。 2学生打算：制作本课字卡。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、预习回馈，引入新课 1板书课题，学习猴字。 提示：猴子是动物，所以猴字是反犬旁。留意右部是候少了一竖。 2嬉戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生推断哪些图片中的事

6、物是故事中有的。(嬉戏过程中，将故事中出现过的玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等图片贴到黑板上。) 3指导读好这些名词。强调桃子、兔子、猴子等词中子是轻声。 设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生推断故事中出现的事物，在好玩的嬉戏中了解学生预习的状况，这样充分调动了学生的主动性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很好地了解学情，为新课学习做好打算。 二、初读课文，了解内容 1朗读全文。 (1)老师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路途。)指学生接读课文。 (2)师生听读课文，正音。 2排列图片。 (1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后依次放进这幅路途图

7、里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。) (2)师生沟通订正。 3练说量词。 (1)排图片后，协助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最终望见了一()小兔子。 (2)量词训练。 教学：块。 学生看图识字，引导引用数量词。一块糖一块饼干，这种东西一般有个平面，一块黑板一块玻璃。指导书写：一看，二写，三比照，明确左小右大；书写笔顺。 教学：棵。一棵树，还有什么也说一棵？一棵向日葵一棵小苗苗一棵瓜秧。指引：细而长的，而且有生命的，能向上长的用一棵。 设计意图：老师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句

8、子填充量词，做到有针对性地学习生字，积累语言。 三、再读课文，学习生字 1学习会认字。 老师导学：知道了小猴子先到玉米地，接着来到桃树下，而后又来到西瓜地，最终追到小树林边。看看课文中还有哪些须要我们相识的字，圈出来，多读几遍。 老师出示字卡，集体学习生字。 (1)结：多媒体出示图片，学习结玉米领结中国结张灯结彩等词语。 (2)学习掰。 用手把东西分开叫掰。(动作演示) (3)扛：用手把东西放在肩上叫扛。(动作演示) (4)捧和抱：用两手把东西放在胸前叫捧。(动作演示)张开双臂拥入怀中为抱。(对比做动作) (5)扔：东西不要了，把它丢掉叫扔。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)

9、(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。 (7)追：出示小猴子追兔子的图片，用追字说话。 (8)蹦：左右结构。编字歌：山下有个小朋友正在踢足球，就是蹦字。 2指导会写的字。 (1)老师引学：视察写字表中的汉字，你最喜爱哪个字？说说这个字是怎么写的。 (2)依据学生汇报，相机学习。 学习瓜。留意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。 学习常。老师范写，学生视察；学生描字，再写字。 学习空。多音字，一声天空，四声填空；先书写部首 ，再书写整个字。 学习非。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆竖、三横、竖、三横。 学习往。扩词：来往、往东、往事、南来北往。 学习进。最终写部首辶。 设计

10、意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节依据本文会认字和会写字，实行多种识字与写字的方法，如：结合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松开心的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。 四、熟读课文，巩固生字 1字卡巩固生字。 (1)同桌嬉戏，互考字卡并组词。 (2)全班开火车嬉戏巩固生字。老师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！ 2多种形式熟读课文。 (1)小组举荐代表分自然段读课文，师生评价，评比最佳代表，嘉奖小红旗。 (2)指一名学生到讲台前朗读展示。 设计意图：学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在相识生字之后，为学生创建自

11、主读文与巩固识字的平台，使学生在高涨的学习热忱中得以培育自主的学习实力，树立主动参加学习活动的意识。 其次课时 一、复习导入，总体感知 1复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字嬉戏：给提手旁找挚友。 (1)先将提手旁分别与工奉乃组合，学生念字组词。 (2)请学生边表演动作边读字：捧扛扔。 2学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按依次贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最终得到了什么。) 玉米地-桃树下-西瓜地-树林边-一无全部 设计意图：考查学生对上节课内容的驾驭状况，巩固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深化学习奠定基础。 二、围绕所见，积累

12、词语 1自由读课文，找出 又又式词语。 (1)老师引学：这一路走来，不知小挚友们发觉了没有，小猴子脸上的表情始终都 是-(特别兴奋)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子望见玉米结得-又大又多。(贴词卡) (2)你也能用又又式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。) (3)进行说话训练。太阳_、苹果_；(供应主语)独立用又又式词语说话。 2老师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！ 3拓展运用。 这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说

13、说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软)假如用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(香)你能像故事中那样，用又又式词语把这些好味道连起来说一说吗？ 如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不行能同时存在的两个特点是不能用又又式词语来连接的。) 设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在详细语言环境中相识又又式词语，并能拓展组词，学会恰当应用，奇妙地突破了词语训练的难点。 三、围绕所做，体会动词 (一)学习第一自然段，理解：掰、扛。 1自由读第一自然段。 老师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，

14、还等什么呢！我们赶快一起动身吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小挚友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！ 2你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。) 3齐读第一自然段。 (二)学习其次至四自然段，理解并积累摘、捧、抱、扔、追。 1自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。 老师导学：小猴子接着走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还望见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动

15、作的词语。 2老师有意打乱依次贴动词。 3学生评价，并谈理解。 探讨要点： (1)区分：捧、抱。(指两名学生表演捧和抱。) (2)理解摘可以跟桃子西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。 (3)扔：应当扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是全部的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只没精打采的猴子贴图贴上去。) 4指导朗读。 (1)他望见玉米结得又大又多，特别兴奋，就掰了一个，扛着往前走。(示范：表现出很得意的样子) (2)他望见满树的桃子又大又红，特别兴奋，就扔了玉米，去摘桃子。你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。) (3)他望见满地的西瓜又大又圆

16、，特别兴奋，就扔了桃子，去摘西瓜。(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。) 谁来试试，指名读。 (4)他望见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。(觉得小猴子真不像话，用指责小猴子的语气读。) (5)小猴子只好空着手回家去。(要读出小猴子灰溜溜的、悲观的神情。) (6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。 设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联想和朗读，感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗读课文，加深了对小猴子性格特点的理解。 四、想象创建，续编故事 1想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。 提示：猴妈妈会怎么问？小猴子可能怎么回答？听

17、完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教化小猴子？小猴子又会怎么回答？小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？ 2.同桌复述；连贯复述；全班展示。 设计意图：语文课程标准指出：应重视培育学生的创新精神，发展学生的思维，培育想象力，开发创建潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培育学生想象与创建的实力，启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。 五、布置作业，拓展复述 1搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。 2依据故事先后依次，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。 设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人复述课文的内容，深化所

18、学的故事情节，升华对故事内容的理解。 教学反思 本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础学问的夯实与基本实力的提高。 采纳多种形式创设情境，将学生带到一个生动好玩的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握依次，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按依次贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累又又式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言奇妙结合，有效地提高语文教学的实效性。 一年级语文下册小猴子下山教案5教学要求一、从小猴子下山一事无

19、成的故事里，教化学生做事必需一心一意。二、相识生字：猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林，会用“又又”“蹦蹦跳跳”，并初步学会运用量词“一只、一块、一个、一棵”。三、能流畅地有感情地读课文，并能复述。课前打算：放大课文插图。课时支配两课时。第一课时：讲故事、学生字，初读课文。其次课时：表情朗读课文，复述。教学过程第一课时一、导语。今日我们要学习的课文，是一个故事，题目叫小猴子下山。教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“”。留意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。一块（kui）玉米地里一棵

20、桃（to）树下结着又大又圆（yun）的西瓜地里树林子教学：块。学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃”教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。指引：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。教学：圆（k）。“圆”，西瓜圆的。留意前鼻音发准。“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。教学：林。很多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。三、初读课文。学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西

21、瓜地”，最终追到“小树林边”。还有生字没教，你们一边读，一边自己学。四、检查自学效果。结合引导学生弄清课文主要内容。小猴子下山拿过哪些东西？利用前面图旁的板书：教学桃(to)。桃子是结在树上的，是“木”字旁。指引“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并指引“瓜”的里面是“L”。最终又去追什么？（小兔子）小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）五、再教生字（出示小黑板）掰(bi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）捧(pn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）扔(rng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。（教学以上生字

22、均以手的动作演示，以帮助理解字义。）扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。复习巩固生字，指导写字。其次课时一、复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字嬉戏：给“”找挚友。1先将“”分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。2请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。二、阅读课文。1要求一字一字读正确。2指导读流利。出示第三节课文，学会读出节奏。小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它望见满树的桃子又大又红，特别兴奋，就扔了玉米去摘桃子。指导学生看词儿，读出句子的节奏。各自读全篇；再指名轮读全篇。3、述课文。1）不看书说，记不清了再看

23、书。（各自练习）2）指名复述。四、指导表情朗读。-1第一节，语气像讲故事一样2指导读“又又”玉米又大又多桃子又大又红西瓜又大又圆结合进行说话训练。a太阳。苹果。（供应主语）b独立用“又又”说话。又又。3接着指导朗读。（其次节一第六节。）“猴子望见玉米结得又大又多，特别兴奋，就掰了一个，扛着往前走。”表现出很得意的样子。（示范）“猴子望见满树的桃子又大又红，特别兴奋，就扔了玉米去摘桃子。”你们有没有想到它会把玉米扔了？（觉得猴子可笑的口气）（指导）它望见满地的西瓜又大又圆，特别兴奋，就扔了桃子去摘西瓜。”（读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重）谁来试试，指名读。“它望见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它

24、特别兴奋，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用指责小猴子的口气读）。小猴子只好空着手回家去。（要读出猴子灰溜溜的、悲观的神情。）指名读、齐读、练习有表情地朗读。五、创建性复述。想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。提示：老猴子会怎么问？小猴子可能怎么回答？听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教化小猴子。小猴子又会怎么回答。小猴子又下山了，这一次它可能是怎样吸取教训的。连贯复述。板书设计结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：玉米又大又多掰扛扔桃树又大又红摘捧扔西瓜又大又圆摘抱扔小兔子蹦蹦跳跳追空着手一年级语文下册小猴子下山教学反思 年级语文下册小猴子下山教学反思 小猴子下山是 年级下册

25、 七单元的 篇文章。这是 篇童话故事，主要讲了 只猴子下山，先掰了 个玉米，望见桃子就扔掉玉米，望见西瓜就扔掉桃子，望见兔子就扔掉西瓜，最终 无所获。这个故事告知我们做事不应当像小猴子 样，要 心 意的道理。 、由扶到放，培育自学实力 文前4个自然段结构相像，在教学中，重点指导 自然段，通过由指导到扶再到放，培育学生的学习实力。在 自然段中重点教学“又（）又（）”的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的敏捷运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子兴奋的心情。这样由细微环节到整体学习 文 自然段，为

26、学生学习二至四自然段打下扎实的基础。 二、迁移运用，加强语言文字训练 本 的 文语言结构相像，这为语言训练供应了 个很好的点。让学生在学习中积累运用很重要。通过“小猴子走到（），他望见（），特别兴奋，就（）。”的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说 个完整的故事做铺垫。在学习中，还不断总结、提示学生学习方法，让他们学会迁移运用，培育他们的语文实力。 三、续编故事，培育表达实力 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界的 切，推动着进步，而且是学问进化的源泉。” 年级小学生内心充溢想像，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候，抛出 个问题：

27、“小猴子 二次下山会是怎样的呢？”引导学生绽开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事共享给大家。这样既培育学生创 实力，又发展语言表达实力。 当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，缺乏针对性，教学机灵缺乏。今后我不断学习，努力提高自己的 堂教学水平。 小猴子下山 小猴子下山 教学目标 1看懂每幅图的意思，理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。 2学会本课10个生字，用“真”“特别”练习说话。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 4能按要求说几句完整，连贯的话。 教学重点 1理解课文内容，懂得做什么

28、事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。 2学会本课10个生字，用“真”、“特别”练习说话。 3能精确、流利、有感情地朗读课文。 4能按要求说几句完整、意思连贯的话。 教学难点 1理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。 2能按要求说几句完整、连贯的话。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课10个生字。 （二）朗读课文，看懂图意，也许了解课文内容。（三）能精确、流畅地朗读课文。 二、教学重点 （一）学会本课10个生字。 （二）看懂图意，初步理解课文内容。 三、教学难点 看懂图意，初步理解课文内容。 四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。 同

29、学们，有一只小猴子高兴奋兴地下山了，可是等它回家的时候，它两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢，你们想知道吗？那好，今日我们一起学习第8课小猴子下山。板书课题，齐读课题。 （二）听老师范读课文，边听边想，这课是写小猴子的什么事？ 课文讲的是小猴子下山，望见很多喜爱的东西，它扔了这个去抓那个，结果什么也没得到，只好空着手回家的事。 （三）学习生字 1先看课后生字表的生字，后读课文，边读边画诞生字词。 2借助汉语拼音读准字音，然后读一读词语（生词），再读一读带有生字词的句子。 3检查自读生字词状况。利用卡片或小黑板。 得特别空着一片又大又圆 白兔真可爱小兔儿（儿化音）。 4自己读一读课文，读准字音

30、，要求读通顺。 （四）识记生字，理解字义。 1自学，要求联系课文的句子，理解字义。 2小组内相互说一说。同学们在小组内沟通自己识记的方法。 3指名汇报，其他同学补充。老师要点拨重点，表扬好的。 得：左右结构，左边从双人旁“彳”右上边是“旦”右下边是“寸”。或者是右边分上中下，上“日”，中间一横，下边是“寸”。读轻声，和“的”的读音相同，得字后边一般是补充前面词语的词语，比如：跑得快，长得好，本课是“玉米结得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名称的词，如：我的家，他的书包，美丽的衣服，漂亮的校内等，要区分这两个de字。 非：左右结构，要留意笔顺：，非去不行。 常：上中下结构，可用熟字换偏旁的方

31、法来记，“党”字下面的“儿”换成“巾”。也可以分上面小字头，中间秃宝盖，下面“吊”来记。 特别：表示不一般，非常的意思，比如：特别漂亮，意思是不是一般的漂亮，是非常漂亮了。正如特别兴奋，特别爱吃等。经常，常常，常来常往。 着：多音字，本课读zhe，上下结构，上面的“”下面的“目”，目要和撇挨紧。着，表示动作连续，比如：走着走着，跑着跑着，本课的“扛着”，表示把东西放在肩膀上。 片：笔顺片，最终一笔“”，一片，一片片。一片：表示面积很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵两棵，几棵西瓜，不能称为一片。 瓜：笔顺瓜，第一笔横撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。 圆：全包围结构，用熟字换偏旁的

32、方法记好，“园”把里面“元”换成“员”。园：是公园，校内；圆：是表示形态的，比如：球是圆的，不是方的。西瓜长得又大又圆。 兔：和“色”上面相同，笔顺是（下半部分）口，不要丢最终一笔点。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔儿（提示学生读儿化音）。 真：上下结构，上边“”下面“具”，也可以上边“直”，下面“”，提示学生里面是三横。真好，真美丽，真可爱，表示形容的词。 可：上面一横，下面左边“口”，右边竖钩。笔顺是先写口，最终一笔是竖钩。可爱，可是，可以；小白兔多可爱呀！我写完作业可以玩一会。星期六李红找我玩去，可是我得去参与美术班。 4读一读课文。在识记生字，理解字义的基础上，再读一读课文，加深对生

33、字词意义的理解。 （四）指导书写生字。 1要强调有些字的笔顺，可做下面填空练习。 （1）非，第一笔是（丨）。 片，其次笔是（丨）。 瓜，第三笔是（）。 可，最终一笔是（亅）。 （2）兔，共有（8）笔。提示不要忘写点。 真，共有（10）笔。提示里面是三横。 2视察田格中的生字，看每一笔在田格中的位置。 3把田格的生字描一遍。 4带领学生写：非（左右不要离得太远）。 着：不要写得上下太长。 （五）边读课文边看挂图。 1边读边标出全文共几自然段。 2全文共5幅插图，看每幅图上是什么意思，并看一看哪自然段写的是哪幅图的内容。 3学生回答：全文共5个自然段，5幅图，每一自然段跟着一幅图。 4简洁地说一说

34、每幅图的意思。 （1）小猴子扛着玉米往前走。 （2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。 （3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。 （4）小猴子扔掉西瓜去追小兔儿。 （5）小猴子空着手回家。 （六）作业。 1抄写生字。 2读课文。 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，有始有终。 （二）练习用“真”，“特别”说话。 （三）能有感情地朗读课文。 二、教学重点 （一）理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。 （二）练习用“真”，“特别”说句子。 三、教学难点 （一）使学生结合插图，理解课文内容。 （二）使学生懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，有始有

35、终，否则将一事无成。 四、教学过程。 （一）复习。指名读下面词语。 特别兴奋又大又圆可爱一片 西瓜真好小兔儿 （二）逐段学习课文。 1学习第1自然段。 （1）指名读第1自然段：其他同学边听边用序号标出本段共有几句话。 这段共有两句话。 （2）自己小声读课文，想一想每句话的意思，抓重点词去理解，然后谈一谈你是怎么理解的。 （3）指名读第一句话，这句话告知我们什么？小猴子下山来，走到一块玉米地里。让学生联系实际想一想“玉米”是什么样子的。 （4）指名读其次句话，从这句话中你知道了什么？理解“又大又多”“特别兴奋”“扛着”。从“又大又多”一词看出这里的玉米，长得不但大，而且许多。“特别兴奋”说明小猴

36、子特别喜爱这又大又多的玉米，“扛着”一词又一次说明白玉米很大，大得要扛着走。 这句话告知我们，小猴望见又大又多的玉米，特别兴奋，就掰了一个扛着往前走。 （5）指导学生看第一幅图： 小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎样？小猴子的表情怎样？说明什么？ 让学生带着几个思索题仔细视察插图，然后小组内相互说一说，从图上你知道了什么？之后再指名回答。 小猴子在玉米地里，掰了一个大玉米，扛着大步朝前走，小猴子兴奋得嘴都闭不上了，说明小猴子特别喜爱大玉米。 （6）指导朗读其次句话：“又大又多”、“特别兴奋”，“扛着”这些词语要重读，读出小猴子特别宠爱玉米的语气，“扛着走”读出小猴子充溢快乐，天真活泼的语气。

37、让学生自己体会试着读一读。 指名读，依据学生读的状况，老师范读，再让学生读一读。 （7）指名读这一自然段，用简洁的语言说一说这段告知我们什么？ 2学习第2自然段。 同学们，我们学习第一段时，先读一读课文，看共有几句话，想一想每句话是什么意思，抓重点词去体会；再看插图，体会小猴子的心情，最终有感情地朗读后，说一说这段告知我们什么。我们按这种方法接着学习课文。 （1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词来体会句子意思的。 （2）指名抓重点词谈自己的体会。 “又大又红”说明桃子长得好，“特别兴奋”又一次出现，“又大又多”的玉米，小猴子特别兴奋，那么又大又红的桃子，小猴子也特别兴奋，这说明什么？说明

38、小猴子望见什么，喜爱什么？ （3）指导看其次幅插图：图的左下角是小猴子把自己特别喜爱的大玉米扔掉了，小猴子正爬到树上摘那又大又红的桃子。 （4）有感情地朗读这段：“又大又红”重读，因为它既能表现出桃子长得什么样，又能体会出小猴子特别喜爱这又大又红的桃子。“特别兴奋”，能体现小猴子望见又大又红桃子的那种宠爱，快乐的心情。 （5）再读课文，说一说这段告知我们什么。 （小猴子扔掉玉米，去摘又大又红的桃子。） （6）看着第一、二两幅图，按下列问题说一说一、二自然段的内容。 小猴子走到哪儿？ 它望见了什么？ 它就怎么样？ （7）读一读词语： 玉米又大又多桃子又大又红 3学习第三自然段：在学习前两段的基础

39、上，按学习方法小组学习这段。在小组学习的基础上，指名汇报，并强调有感情地朗读，只要读出语气，说明已经理解了。 “又大又圆”说明西瓜长得怎么样，“特别喜爱”又一次出现、说明小猴子，望见又大又圆的西瓜，又特别喜爱了，把曾经特殊宠爱的桃子又扔掉了，这说明什么？（说明小猴子心里没有明确的目的，它不知自己要干什么，望见一个喜爱一个，喜爱一个扔掉一个。） 看图时，留意小猴子的表情，它扔掉自己宠爱的又大又红的桃子，张开双臂，迈着大步，兴奋地去摘又大又圆的西瓜。 4学习第四自然段，自学这一段。 学生自学后，让学生根据前边的3个句式，说一说这段的主要内容，并且有感情地朗读，读出小兔儿蹦蹦跳跳惹人宠爱的样子，读出

40、小猴子喜爱小兔儿的兴奋心情。 句子训练：读一读哪个句子好？为什么？ （1）小白兔可爱。 小白兔真可爱。 （2）小猴子兴奋。 小猴子特别兴奋。 “真”和“特别”是表示程度的，表明白可爱的不一般，很可爱；兴奋得也不一般，异样地兴奋了。 请学生读一读每组中的其次句话，突出“真”和“特别”。 让学生练习用“真”和“特别”说句子。例如： 布娃娃真可爱。 我真爱我的妈妈。 妈妈特别兴奋。 我特别喜爱我的铅笔盒。 5看着书中的前四幅图，用前面说过的3个句式，说一说前四段的内容。 同学们，小猴子，从课文中4次出现的“特别兴奋”一词，从它第一次扔掉它宠爱的玉米，其次次扔掉它喜爱的桃子、第三次扔掉它喜爱的西瓜，最

41、终去追小白兔说明什么？（见一样爱一样，没有明确的目的，不专一。）那么，最终会得到什么结果呢？学习第五段课文。 6学习最终一段。 （1）指名读这段。 理解“不见了”，“只好”。 （2）看第五幅图。 看小猴子的表情，想象一下它这时心里会想些什么？进行想象实力的训练。 （3）指导朗读这段。 读出小猴子非常扫兴，心里难受，无可奈何的心情。 （4）小猴子为什么只好空着手回家？ 让学生体会到，于事没有明确的目的，盲目干事，不专一，有始无终，将一事无成。 （三）朗读全文。 1留意想一想五幅图之间的联系。 2进一步想一想，小猴子为什么只好空着手回家？联系自己，你有何体会？ （四）作业。 1巩固字词。 2有感情地朗读课文。 第三课时 一、教学目标 （一）进一步理解课文内容，真正懂得，做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成。让学生联系自己的实际谈谈有没有做过像小猴子一样的事情，应当怎么做才对。 （