部编人教版一年级语文下册《口语交际一起做游戏》教案与反思.docx

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1、部编人教版一年级语文下册口语交际一起做游戏教案与反思部编版一年级语文下册口语交际一起做嬉戏教学设计及反思 “ 起做嬉戏”教案设计教材分析本次口语交际的主题是“ 起做嬉戏”。教材利用主题图小挚友熟识的贴鼻子嬉戏引发爱好，老师可以组织学生亲自参加嬉戏，让他们视察嬉戏的过程，感受到嬉戏多么好玩，激发他们把自己做过的嬉戏介绍给同学，同时向别人学习做嬉戏的爱好。教学目标 1引导学生视察嬉戏的过程，在做嬉戏中产生口语交际的愿望。2规范学生的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏的过程，好玩的地方和心理感受。(重点)3培育学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通，学习询问。(难点) 前打算1老师 前带孩子们玩嬉戏：

2、老鹰捉小鸡。2让学生找几个小伙伴去玩 下自己喜爱的嬉戏。3黑板上先画 张小熊的笑脸，打算 个鼻子粘贴， 条蒙眼睛的布。教学过程 、嬉戏激趣，导入 (老师 间带领孩子们玩 玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏。上 铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)师：小挚友们，刚才我们玩的是什么嬉戏？生：老鹰捉小鸡。师：这个嬉戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节 我们 起做嬉戏好吗？(板书 题)设计意图：让学生带着情感、怀着深厚的爱好走进交际情境中。由生活中最熟识的“老鹰捉小鸡”的嬉戏引入 题，调动学生的主动性，激起学生参加嬉戏、乐于表达的愿望。二、引导沟通，自由表达师：告知老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的嬉戏哪儿最好玩？生1：老

3、师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生2：我当鸡妈妈，爱护我的“孩子”，真好玩！生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。师：小挚友们说得真好！那你们还喜爱玩什么嬉戏呢？(学生边说老师边板书。)生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子师：那我们再来玩个贴鼻子的嬉戏吧！咱们 边玩嬉戏， 边视察嬉戏的过程，看看这个嬉戏是怎么玩的，好吗？生：太好啦！师：那我先请 位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)生：老师，我们可以给他提示吗？师：当然可以！( 个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给

4、小熊贴上了鼻子，教室里响起 片掌声和欢呼声。)师：现场采访这位英勇的小挚友，你是怎样把小熊的鼻子贴到精确的位置的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了也许的位置，多亏同学们提示我呢！师：是啊！你 次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可 二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就 点 点在大家的指挥下渐渐移动，最终才找到合适的位置。师：看来你真是个有心人啊！还事先推断了 下也许位置呢，这就是胜利的关键啊！生：可是我没有推断精确，还是贴偏了，还是要感谢同学们提示呢！师：刚才听到同学们 阵阵快乐的笑声，我想采访现场的同学，

5、说说你在笑什么。生1：他的动作太滑稽了！生2：他把鼻子 会儿贴到小熊的耳朵上面， 会儿又贴到脑门儿上，太逗了！生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！师：同学们，这个嬉戏真好玩！那大家说说刚才嬉戏的整个过程好吗？咱们要把这个嬉戏说得既有依次又完整。想想须要做哪些嬉戏打算，须要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最好玩？生：先在黑板上画 个没有鼻子的小熊脸，然后找 个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先推断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要仔细听大家的提示！假如贴歪了就会引起大家发笑，这个嬉戏太好玩了！师：说得很好。你们谁还想给大

6、家介绍 下你喜爱的嬉戏？生1：老师，“木头人”就是蒙上 个人的眼睛，别的小挚友在他四周喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小挚友们，摸到谁谁就被淘汰了。生2：我们那次玩“丢手绢”时，小挚友们都蹲下围成 个圈，我就拿着 个手绢在小挚友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我静静地把手绢丢到 个小挚友的后边，然后用劲儿跑，那个小挚友刚起先没发觉，后来发觉了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真快乐啊！生3：亲子嬉戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参与了钻门洞接力竞赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球接着跑。我们小组六个

7、人竞赛，我是冠军呢！爸爸也特别兴奋。设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。 年级学生须要老师做好示范，这也是规范学生口语，绽开口语交际训练，提高口语交际实力的重要环节。三、合作嬉戏，人人参加师：小挚友们说得太棒了！老师嘉奖你们：给你们10分钟时间，选择自己喜爱的小伙伴，选择你们喜爱的 种嬉戏，快乐地玩 玩吧！1生兴奋不已，快速组成小组，各自嬉戏。2室内外气氛热情，每个孩子都兴趣盎然，主动参加到宠爱的嬉戏之中。设计意图：给学生创建实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参加和亲身感受，才能激起他们更剧烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经验的过程说得清晰明白，以达到预期的训

8、练效果。四、分组探讨，沟通体会师：小挚友们玩得快乐吗？生：太快乐了！师：把你最快乐的地方说给小组的其他小挚友听 听好吗？每 个小组选 个说得最好的在班上沟通。生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”嬉戏。这个嬉戏很简洁，就是根据口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！生2：这个嬉戏真考验人的反应啊！生3：我们六个人玩的是“蹲蹲嬉戏”。我们每个人代表 个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成 排，我代表萝卜，我就 边蹲 边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西

9、瓜的人立刻就得接上， 边蹲 边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。生4：刚才我看你们玩“蹲蹲嬉戏”了，简直太好玩了！下 也带我 个咱们接着玩吧！生3：好的好的，欢迎大家参加，人越多越有意思呢！设计意图：口语交际是 种双向、甚至多向互动的言语沟通活动。让每个学生参加其中，供应尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建 个开放的交际 堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际实力在多维的互动中得到切实熬炼。五、拓展延长，发散思维师：还有没有大家都没有

10、玩过的更好玩的嬉戏？谁能把它介绍给全班的小挚友？生：我以前还玩过“跳大绳”的嬉戏。生：我玩过“捉迷藏”的嬉戏。生：还有“传球接力”的嬉戏。师：你们会玩的嬉戏可真多呀！那小挚友们可以向他们询问 下你以前没有玩过的嬉戏的玩法。也可以跟同组的小挚友沟通 下你曾经玩过的别的嬉戏。设计意图：生活是最大的 堂，嬉戏是孩子们成长的重要 程。让学生们把这 节 学到的交际本事拓展到 外，应用于生活，这才是教化的最终目的。教学反思对于 年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要主动地创设情境，让学生始终在主动的思维状态下，有爱好地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及 年级学生年龄特点的。另外 点，在本节 中

11、，从 起先玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏入手激发爱好，以“贴鼻子”的嬉戏进行视察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过嬉戏玩乐自由表达人人参加组内沟通拓展延长，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的特性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创 。同时，学生倾听、敬重他人的意识以及口语交际实力也得到了提高。 一年级语文下册口语交际：一起做嬉戏教学反思 年级语文下册口语交际： 起做嬉戏教学反思 优点之处： 1.注意学生的体验和感悟，引导学生通过前后两次做同 个嬉戏，体验规则的重要，为他们自觉做到嬉戏中守规则、活动时守秩序奠定了情感基础； 2.关注每个学生，无论探讨沟通，还是分组做

12、嬉戏，引导每个学生参加到活动中来，在活动中受到潜移默化的教化； 3.创建性运用教材，老师把教材作为 种活动可利用的资源和引发儿童活动的工具，围绕本 活动目 ，紧密联系学生的实际，融入了很多教材中没有的活动内容，增加了品德教化的针对性和实效性。 不足之处： 不应用语文 时，应当借用体育 时来进行本 的内容更好些。 改进措施： 再有类似的 ，提前与体育老师做好沟通。 一年级语文下册口语交际：一起做嬉戏教学设计 年级语文下册口语交际： 起做嬉戏教学设计 【教材分析】 本次口语交际的主题是“ 起做嬉戏”。教材利用主题图小挚友熟识的贴鼻子嬉戏引发爱好，老师可以组织学生亲自参加嬉戏，让他们视察嬉戏的过程，

13、感受到嬉戏多么好玩，激发他们把自己做过的嬉戏介绍给同学，同时向别人学习做嬉戏的爱好。 【教学目标 】 1引导学生视察嬉戏的过程，在做嬉戏中产生口语交际的愿望。 2规范学生的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏的过程、好玩的地方和心理感受。 3培育学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通，学习询问。 【教学重点】 规范学生的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏的过程、好玩的地方和心理感受。 【教学难点】 培育学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通，学习询问。 【 前打算】 1老师 前带孩子们玩嬉戏：老鹰捉小鸡。 2让学生找几个小伙伴去玩 下自己喜爱的嬉戏。 3黑板上先画 张小熊的笑脸，打算 个鼻子粘贴，

14、条蒙眼睛的布。 【教学时间】1 时 【教学过程】 、嬉戏激趣，导入 1.老师 间带领孩子们玩 玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏。上 铃声响后，孩子们仍意犹未尽。 2.小挚友们，刚才我们玩的是什么嬉戏？（老鹰捉小鸡） 师：这个嬉戏好玩吗？那这节 我们 起做嬉戏好吗？ 3.板书 题 二、引导沟通，自由表达 1.你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的嬉戏哪儿最好玩？ 预设： 生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。 生2：我当鸡妈妈，爱护我的“孩子”，真好玩！ 生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！ 生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。 三、拓展嬉戏

15、 1.小挚友们说得真好！那你们还喜爱玩什么嬉戏呢？(学生边说老师边板书。) 生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子 2.那我们再来玩个贴鼻子的嬉戏吧！咱们 边玩嬉戏， 边视察嬉戏的过程，看看这个嬉戏是怎么玩的，好吗？ 3.那我先请 位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。) 4.学生谈感受。 四、 下作业 下请小挚友们自由合作玩自己喜爱的嬉戏。 部编版一年级语文下册一起做嬉戏教案设计 部编版一年级语文下册一起做嬉戏教案设计 教材分析 本次口语交际的主题是一起做嬉戏。教材利用主题图小挚友熟识的贴鼻子嬉戏引发爱好，老师可以组织学生亲自参加嬉戏，让他们视察嬉戏的过程，感受到嬉戏多么好玩，激发

16、他们把自己做过的嬉戏介绍给同学，同时向别人学习做嬉戏的爱好。 教学目标 1引导学生视察嬉戏的过程，在做嬉戏中产生口语交际的愿望。 2规范学生的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏的过程，好玩的地方和心理感受。(重点) 3培育学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通，学习询问。(难点) 课前打算 1老师课前带孩子们玩嬉戏：老鹰捉小鸡。 2让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜爱的嬉戏。 3黑板上先画一张小熊的笑脸，打算一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。 教学过程 一、嬉戏激趣，导入新课 (老师课间带领孩子们玩一玩老鹰捉小鸡的嬉戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。) 师：小挚友们，刚才我们玩的是什么嬉戏？ 生：老

17、鹰捉小鸡。 师：这个嬉戏好玩吗？ 生：好玩极了！ 师：那这节课我们一起做嬉戏好吗？(板书课题) 设计意图：让学生带着情感、怀着深厚的爱好走进交际情境中。由生活中最熟识的老鹰捉小鸡的嬉戏引入课题，调动学生的主动性，激起学生参加嬉戏、乐于表达的愿望。 二、引导沟通，自由表达 师：告知老师，你觉得刚才老鹰捉小鸡的嬉戏哪儿最好玩？ 生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。 生2：我当鸡妈妈，爱护我的孩子，真好玩！ 生3：我的手紧紧抓住前面的小鸡的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！ 生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。 师：小挚友们说得真好！那你们还喜爱玩什么嬉戏

18、呢？(学生边说老师边板书。) 生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子 师：那我们再来玩个贴鼻子的嬉戏吧！咱们一边玩嬉戏，一边视察嬉戏的过程，看看这个嬉戏是怎么玩的，好吗？ 生：太好啦！ 师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。) 生：老师，我们可以给他提示吗？ 师：当然可以！ (一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。) 师：现场采访这位英勇的小挚友，你是怎样把小熊的鼻子贴到精确的位置的？ 生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了也许的位置，多亏同学们提示我呢！ 师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑

19、。) 生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可其次次我还是贴高了，就听同学们喊：往下！再往下点！再往左！我就一点一点在大家的指挥下渐渐移动，最终才找到合适的位置。 师：看来你真是个有心人啊！还事先推断了一下也许位置呢，这就是胜利的关键啊！ 生：可是我没有推断精确，还是贴偏了，还是要感谢同学们提示呢！ 师：刚才听到同学们一阵阵快乐的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。 生1：他的动作太滑稽了！ 生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！ 生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！ 师：同学们，这个嬉戏真好玩！那大家说说刚才嬉戏的整个过程好吗？咱们要把这个嬉戏

20、说得既有依次又完整。想想须要做哪些嬉戏打算，须要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最好玩？ 生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先推断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要仔细听大家的提示！假如贴歪了就会引起大家发笑，这个嬉戏太好玩了！ 师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜爱的嬉戏？ 生1：老师，木头人就是蒙上一个人的眼睛，别的小挚友在他四周喊：我们都是木头人，不许说话不许动！，他就伸手去摸小挚友们，摸到谁谁就被淘汰了。 生2：我们那次玩丢手绢时，小挚友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一

21、个手绢在小挚友背后跑圈圈，大家拍手唱丢手绢的歌。我静静地把手绢丢到一个小挚友的后边，然后用劲儿跑，那个小挚友刚起先没发觉，后来发觉了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真快乐啊！ 生3：亲子嬉戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参与了钻门洞接力竞赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球接着跑。我们小组六个人竞赛，我是冠军呢！爸爸也特别兴奋。 设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生须要老师做好示范，这也是规范学生口语，绽开口语交际训练，提高口语交际实力的重要环节。 三、合作嬉戏，人人参加 师：小挚友们说得太棒了

22、！老师嘉奖你们：给你们10分钟时间，选择自己喜爱的小伙伴，选择你们喜爱的一种嬉戏，快乐地玩一玩吧！ 1生兴奋不已，快速组成小组，各自嬉戏。 2室内外气氛热情，每个孩子都兴趣盎然，主动参加到宠爱的嬉戏之中。 设计意图：给学生创建实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参加和亲身感受，才能激起他们更剧烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经验的过程说得清晰明白，以达到预期的训练效果。 四、分组探讨，沟通体会 师：小挚友们玩得快乐吗？ 生：太快乐了！ 师：把你最快乐的地方说给小组的其他小挚友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上沟通。 生1：我刚才和我同桌玩的是反口令嬉戏。这个嬉戏很简洁，就是

23、根据口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他摸左耳，他就得摸右耳，又让他抬左腿，他就得抬右腿。当我说道闭左眼的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！ 生2：这个嬉戏真考验人的反应啊！ 生3：我们六个人玩的是蹲蹲嬉戏。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。代表西瓜的人立刻就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。 生4：刚才我看你们玩蹲蹲嬉戏了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们接着玩吧！ 生3：好的好的，欢迎大家参

24、加，人越多越有意思呢！ 设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语沟通活动。 让每个学生参加其中，供应尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际链接起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际实力在多维的互动中得到切实熬炼。 五、拓展延长，发散思维 师：还有没有大家都没有玩过的更好玩的嬉戏？谁能把它介绍给全班的小挚友？ 生：我以前还玩过跳大绳的嬉戏。 生：我玩过捉迷藏的嬉戏。 生：还有传球接力的嬉戏。 师：你们会玩的嬉戏可真多呀！那小挚友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的嬉戏的玩法。也可以跟同组的小挚

25、友沟通一下你曾经玩过的别的嬉戏。 设计意图：生活是最大的课堂，嬉戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本事拓展到课外，应用于生活，这才是教化的最终目的。 教学反思 对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要主动地创设情境，让学生始终在主动的思维状态下，有爱好地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，从一起先玩老鹰捉小鸡的嬉戏入手激发爱好，以贴鼻子的嬉戏进行视察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过嬉戏玩乐-自由表达-人人参加-组内沟通-拓展延长，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的特性得到了张扬，

26、思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、敬重他人的意识以及口语交际实力也得到了提高。 部编版一年级语文下册语文一起做嬉戏教学设计 一起做嬉戏教案 -、文本教学解读 一起做嬉戏是本册教材第四次口语交际，教材内容分为三部分： 一是导语。邀请小伙伴一起做嬉戏吧！一句话发出邀请，希望学生能够主动主动地邀请小伙伴参加嬉戏，乐于交往。 二是情境图。本次口语交际共有两幅情境图。第1幅图中，黑板上呈现的是小熊的笑脸，女孩蒙着眼睛贴鼻子，男孩在下面指挥。贴鼻子这个嬉戏，简洁好玩，能激发学生参加嬉戏，进行交际的爱好。第2幅图中，左边的小女孩发出邀请：来，和我们一起做嬉戏吧！右边的小女孩回答：可是我不会玩啊。

27、左边的小女孩接着说：没关系，我教你，这个嬉戏这么玩左边的女孩是交际中的邀请者，热忱大方，说清晰嬉戏规则。右边的女孩是被邀请者，主动参加交际活动，遇到不懂的地方主动提问。两个小女孩的对话过程中有邀请和回应，以及讲清嬉戏规则的要求。 三是交际提示。一边说，一边做动作，这样别人更简单明白指出了本次口语交际的要点借助动作把嬉戏规则说清晰。通过口语表达和肢体动作的协作，更好地培育学生口语交际实力。 本次口语交际基于前面口语交际训练序列而生，打破了单纯的独白式讲解嬉戏规则的常规做法，从大声说，大胆说的基本要求，到一边说一边做动作的沟通技巧，层层递进，渐渐提高，充分体现了口语交际的连续性与层次性，符合一年级

28、学生的心理发展特征。 二、教学活动设计 教学目标： 1.能一边说一边做动作，把嬉戏规则说清晰。 2.能主动主动地邀请小伙伴一起做嬉戏。 3.初步学会在嬉戏中有条理地表达，养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。 教学重点： 1.培育口语交际的实力。 2.能大方、简洁地说出嬉戏的过程和心理感受。 教学难点： 培育孩子良好的听说习惯和语言技巧。 教学时间：1课时 教学打算：鼻子贴、布条或丝巾 教学过程： 板块- 嬉戏激趣，理解题意 1.嬉戏：反口令。 （1）师生做嬉戏：老师边说边做动作立正，学生接着边说边做动作坐下。同样边说边做动作举左手-举右手拍手-跺脚等。 （2）归纳嬉戏要点：一边说一边做

29、，说的做的都要和老师相反。 2.揭题：理解一起做嬉戏的意思。 （1）引出课题。很多嬉戏，大家一起玩才有意思。老师引导学生沟通：说一说哪些嬉戏大家一起玩才好玩？ 提示：先说出嬉戏名称，再简洁介绍嬉戏规则。 （2）板书：一起做嬉戏。 板块二 视察图画，明晰交际要求 1.视察课文插图贴鼻子。说说小女孩在干什么，猜猜小男孩在干什么。 2.视察课文插图两个小女孩的对话，说说图中扎辫子的小女孩怎么邀请小伙伴做嬉戏的，小伙伴又是怎么回应的。 提示：学会主动邀请并介绍嬉戏规则；主动参加嬉戏，不懂就问。 3.再次视察两个小女孩的表情动作。 提示：邀请者热忱大方，一边说，一边做动作；参加者真诚请教，不懂就问。 4

30、.强调交际要点：介绍嬉戏规则时，一边说，一边做动作。这样别人更简单明白。 5.板书：边说边做。 板块三 试玩嬉戏，体验交际要求 1.试玩嬉戏，感知规则。 （1）边说边做，介绍规则。请玩过贴鼻子嬉戏的学生介绍嬉戏规则，用先接着最终等简洁的连接词，或者用上一、二、三等词分步骤有条理地说清晰嬉戏规则。例如：贴鼻子的嬉戏规则，先在黑板上面一个笑脸，接着一名学生蒙上眼睛原地转三圈，最终走到黑板前贴鼻子，另一名学生在下面指挥。 提示：老师重点指导学生边说边做，根据肯定的依次把嬉戏规则说清晰。 （2）模拟情境，学习交际。同桌一人仿照邀请者发出邀请，另一人仿照参加者作出回答。结束后角色互换。 提示：一边说一边

31、做动作，并说清晰嬉戏规则。 （3）情境表演，示范交际。请两名同学示范嬉戏，老师引导学生视察表演者是否说清晰嬉戏规则，有没有做到边说边，从两个维度进行评价。 2.嬉戏小结：介绍嬉戏规则时，可以一边说边做动作，这样别人更简单明白。 板块四 起先嬉戏，享受嬉戏乐趣 1.自由组合玩嬉戏。学生自由邀请一名小伙伴一起玩嬉戏，邀请胜利的前3对起先嬉戏，激发学生主动交际，参加嬉戏的爱好。 提示：黑板上画3张笑脸，3对小伙伴同时起先嬉戏。 2.小组合作玩嬉戏：老师将全班同学分成几个小组，学生轮番做贴鼻子嬉戏，已经玩过的学生做评委。 提示：分几个小组就画几张笑脸，同时起先嬉戏。 板块五 星级评价，嬉戏举荐大比拼

32、1.活动设计一：最佳举荐者最受欢迎的嬉戏。 （1）每位同学在四人小组内有条理地介绍你最喜爱的嬉戏规则。 （2）每组举荐一位同学参与擂台赛，并邀请同学参与你举荐的嬉戏。 （3）由全体同学依据星级评价要求，以举手投票的方式评出最佳举荐者。 （4）依据情愿参与嬉戏的同学数量，评出最受欢迎的嬉戏。 （5）老师依据星级评价的要求进行点评。 提示：一星，能较有条理地把嬉戏规则说给同学听；二星，能一边介绍，一边做动作，让听的人更简单明白；三星，能主动主动地邀请同伴参加嬉戏，同伴之间说话要有礼貌。 2.活动设计二：自创嬉戏。 （1）自创一个小嬉戏，说清嬉戏的名字，玩嬉戏的人数以及嬉戏的玩法。 （2）邀请小伙伴

33、一起玩，可以边玩边改进嬉戏的方法，让嬉戏更好玩。 提示：自创的嬉戏为口语交际服务，要能说清晰嬉戏规则，最好能说出创意的地方；能主动邀请小伙伴一起玩，一起修改创意。 3.课堂小结，总结交际小窍门。 做嬉戏时，要学会主动邀请小伙伴一起玩；介绍嬉戏时，要有条理地将嬉戏规则说清晰，可以一边说一边做动作，这样别人更简单明白。 激励学生下课时和小伙伴再玩玩这些好玩的嬉戏，也可以在家里和爸爸妈妈一起玩。 2022年统编版一年级下册口语交际：一起做嬉戏语文教案 2022年统编版一年级下册口语交际：一起做嬉戏语文教案 文本分析 教材配有两幅插图：第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统嬉戏场景，引发学生的回忆，激发口语

34、交际的爱好。其次幅图展示了两个小女孩的对话，有邀请和回应，并要讲清嬉戏规则。在真实的交际情景中，使学生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。教材下方的“小贴士”提示了表达的方法：一边说，一边做动作，这样别人更简单明白。本次口语交际打破了单纯的独白式讲解嬉戏规则的常规做法，重在引导学生借助动作把嬉戏规则表达得较有条理，并主动主动地邀请小伙伴们参加嬉戏。教学中，要引导学生在嬉戏中初步学会有条理地表达，培育学生乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。 教学目标 1.介绍一个嬉戏时，把嬉戏规则说清晰。 2.能主动主动地邀请小伙伴一起做嬉戏。 教学重难点 培育学生的语言表达实力，提高学生的交际实力。

35、课时支配 1课时 教学过程 一、说一说，激发爱好 1.（课件出示插图）借助插图中“贴鼻子”这个经典嬉戏，让学生说说图中的小挚友在干什么，在沟通中感受嬉戏的欢乐，激发参加嬉戏、进行表达的欲望。 2.（课件展示嬉戏的场景）师生互说，谈话导入。 师：看，小挚友们玩得多快乐呀！你们玩过其中的哪些嬉戏？你最喜爱和小伙伴们一起玩哪些好玩的嬉戏？（激励学生大胆表达） 生1：我和小伙伴们玩过许多嬉戏，有丢手绢、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等。 生2：我最喜爱和小伙伴一起玩捉迷藏的嬉戏了，我躲他找笑哈哈。 3.揭示课题，板书课题。（板书：一起做嬉戏） 师：一说起做嬉戏，小挚友们就特别兴奋，接下来，我们一起做好玩的嬉戏

36、，好吗？ 二、说一说，明确目标 1.交际目标。 引导学生在嬉戏中初步学会有条理地表达，培育学生乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。 2.交际指导。 （1）视察教材插图，明确要求。读一读插图中小挚友们的对话，明确本次嬉戏中对“邀请者”和“参加者”的要求：“邀请者”的看法要热忱、大方；“参加者”要主动参加，遇到不懂的地方学会主动提问。 （2）情景表演，示范交际。两两组队示范嬉戏，扮演邀请者的同学要说清嬉戏规则，可用上“先接着最终”等简洁的连接词；或者用上“一、二、三”等词分步骤说明；还可以一边说规则一边做动作，让听的人更简单明白。三、演一演，学会邀请 P91.创设情境。 丁零零，下课了。奇奇、才才

37、高兴奋兴地来到操场上打算玩跳皮筋的嬉戏。才才望见英英一个人在操场上漫步，便大声说：“喂，英英，没人和你玩吧。来，跟我们一起玩跳皮筋的嬉戏。”英英看了他一眼，理也没理便走开了。 2.沟通：英英为什么不理才才便走开了呢？ 生：才才说话太没有礼貌了。换作是我，我也不会理才才的。 3.你们觉得怎样邀请才有礼貌？自主练习，再指名表演。 生：英英，你好！你假如没事的话，能和我们一起玩跳皮筋的嬉戏吗？人多了更好玩。 4.读一读课文中两个小挚友之间的对话，看一看她是怎样邀请小伙伴一起做嬉戏的，再指名表演。 英英：来，和我们一起做嬉戏吧！-才才：可是我不会玩啊。 英英：没关系，我教你。-才才：好的，感谢你！ 小

38、结：邀请别人时要热忱、大方、有礼貌，被邀请的同学要主动参加，遇到不懂的要主动提问。 四、做一做，学会表达 1.出示大熊的图样，拿出蒙眼睛的布，让大家猜猜要玩什么嬉戏。 师：现在我们一起来玩贴鼻子的嬉戏。这个嬉戏须要两个人合作来完成，一个同学贴鼻子，一个同学在旁边提示。谁情愿来给大熊贴鼻子？（指名上讲台） 2.学生示范交际，引导其他学生仔细视察、细致倾听。 芳芳：丽丽，和我们一起玩贴鼻子的嬉戏吧！ 丽丽：可是我不会玩啊！ 芳芳：（边说边做动作）没关系，我教你。两人一组，一人蒙上眼睛，听另一人的指示，两人合作把小熊的鼻子精确地贴到正确的位置上。 丽丽：听上去很好玩，那我们一起玩吧。 （老师要关注两

39、个方面，一是关注学生是否说清嬉戏规则，可以提示学生在介绍嬉戏规则时可以用上“先接着最终”等连接词，也可以用上“一、二、三”等词分步骤说清晰嬉戏的规则，从而学会有条理地表达；二是在介绍嬉戏规则时可以一边说一边做动作，让听的人更明白。） 3.师生对表演进行评价，指出优缺点，老师激励更多的学生大胆表达。 4.同桌相互说一说嬉戏的过程，再指名说，说得好的学生嘉奖做嬉戏。 5.组成嬉戏小组，练习表达。 老师将全班同学分成若干小组，学生轮番做贴鼻子嬉戏。可以出示这样的星级评价要求：一星，能主动主动地邀请同伴参加嬉戏，同伴之间说话有礼貌；二星，能有条理地把嬉戏规则说给同学听；三星，能一边介绍，一边做动作，让

40、听的人更简单明白。 嬉戏结束后，师生依据“星级评价”要求进行评价。 6.多种情境演练。 老师可以创设多种情境，推动学生的交际与互动。可以在班级中组织一次“嬉戏举荐大比拼”的口语表达擂台赛。先让每位同学在四人小组内较有条理地介绍一个嬉戏的规则，然后举荐一位同学参与擂台赛，最终由全体同学依据“星级评价”要求，以投票的方式评出“最佳举荐者”和“最受欢迎的嬉戏”。 五、议一议，实践提升 1.引导沟通嬉戏体会。 师：同学们玩嬉戏玩得快乐吗？（生答：快乐。）把你最快乐的地方说给其他同学听一听，共享一下你的欢乐吧！（各小组推选一名代表在全班沟通） 2.学生主动参加下列活动。 （1）课间和同学玩一玩喜爱的嬉戏

41、。 （2）课后与家人一起沟通玩过的嬉戏。 教学反思 本次口语交际的内容是让学生主动主动地邀请小伙伴做嬉戏，讲清嬉戏规则，培育学生的交际与表达实力、乐于交往的意识和友善待人的习惯。教学中，我重在给学生创设实际的生活场景，让学生玩嬉戏，视察嬉戏，进而引导学生大胆表达，学生倾听、敬重他人的意识和表达实力、交际实力都得到了提高，也体验到了嬉戏的乐趣。 小学一年级语文下册教学设计 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 部编版一年级下册语文口语交际打电话教案与反思口语交际指导方案打电话教案设计教材分析本次口语交际活动是围绕打电话这 主题绽开的。教材通过 组打电话场景展示了打电话时应留意的 般要领

42、，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清晰等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过详细场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快欢乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培育学生的口语交际实力。教学目标 1在打电话的过程中，依据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)2使学生知道打电话这种交际手段的 般常识和基本要求；培育学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教化。(难点) 前打算1图片、录音、视频等多媒体

43、件。(老师)2了解打电话的 般方法。(学生)教学过程 、谜语引入，揭示 题师：今日老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？ 个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)生：手机、电话机师：究竟谁猜得对呢。我们 起来看 下(的确是电话机，小挚友真厉害。)师：电话在我们生活中是特别重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确运用电话，学问可多着呢！今日这节 咱们就来学习怎样打电话。(出示 文题目)设计意图：采纳谜语引入 文题目，既能激发学生的爱好，又可以自然引出本 的主题，使学生在轻松开心的氛围中进入本节 的学习。二、情景再现，学打电话师：同学们你们听，铃铃铃，小明家的电话