四年级语文上册第一单元教案分析.docx

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1、四年级语文上册第一单元教案分析冀教版四年级语文下册第一单元教案第一单元分析 冀教版四年级语文下册第一单元教案第一单元分析 单元主题：享受童年的欢乐 春天，菜花丛中，追寻翻飞的蝴蝶是一种欢愉与惊喜；夏日，小溪岸边剥食簇新的莲蓬是一种闲适与安逸。草地上，大家踢一会儿足球，是一种畅快与潇洒；河面上，放逐自己折叠的小船，则满载着向往和乐趣 本组由五篇课文和阅读连接、综合学习组成的。宿新市徐公店和清平乐是古诗词，一个“古”字似乎离孩子们的生活有点遥远，但是古代的“儿童”和现在的“儿童”都是“孩子”，诗中记录的都是童年的踪迹；留下的都是值得回味的记忆。天窗中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗让他们的想象

2、丰富起来，也让他们的渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们的心引得好远，好远。欢乐的足球赛是诗歌，足球赛是孩子们诗意的生活。课文为我们呈现的是孩子的群体形象，阅读的过程就是欢乐在快速地传递。孩子都有孩子的小把戏，芦叶船就是其中之一。芦叶是自然的赏赐，做芦叶船则可以看出孩子是否手巧，是否心灵。女孩乌塔中的乌塔的世界要大得多，而且，她的这个大世界是自己闯荡出来的，看起来很潇洒，也很让中国的孩子艳羡。女孩的故事给人的启示是多方位的，一篇篇课文，为我们呈现了一幅幅饶有情趣的儿童生活图，并在其中折射着一种思想，那就是人类特殊是少年儿童，要想活得欢乐、充溢，就必需“回来自然，敬重天性，酷爱生活”。 因此，

3、学习这一单元要留意两个层面：一是阅读过程中的理解内容、体会乐趣、感悟生活。要通过阅读感受古代儿童、当代儿童还有外国儿童的不同生活情趣，丰富孩子的阅读感受，引发儿童对现实生活的思索。二是面对现实生活，师生要主动创建欢乐、记录欢乐，实实在在提高孩子的生活质量。可以组织孩子进行一些他们感爱好的消遣嬉戏活动，踏春、调查访问等。为了使“阅读链接”“我的小笔头”内容更充溢，活动开展更丰富，关于“儿时的嬉戏”邀请家长、任课老师、沟通座谈可以提前布置。丰富了孩子的实践活动，也就丰富了孩子的对生活的体会、理解和感悟，从而促进孩子阅读和写作的实力以及人格素养的健康发展。 课时支配： 古诗二首.二课时 天窗.2课时

4、 欢乐足球赛.1课时 芦叶船.2课时 女孩乌塔2课时 阅读链接1课时 综合学习.4课时课时 1、古诗二首 一、教材分析： 宿新市徐公店这首诗描写了诗人在徐公店投宿时所见到的景物，呈现了春夏之交儿童捕蝶游戏的生动情景。全诗情景交融，抒发了诗人酷爱田园生活，宠爱乡村春天美景的思想感情。诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充溢了春的气息，特殊是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，活灵活现，仿佛就是眼前。清平乐村居一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的闻名词作,作者通过对农村清爽秀丽、朴实安静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的酷爱和憧

5、憬之情。在教学时，从一起先的简介作者及背景到品词析句直至想象意境，都要留意把握着诗人的情感脉搏。同时，还要注意诗歌朗读的层次性。在研读古诗前只要求读通全诗，在品词析句中要求品读诗句，在想象意境中就要求放声感情朗读为了更好地激发学生学习古诗的爱好，品尝古诗无穷的语言魅力，可以让学生搜集杨万里、辛弃疾的另外的诗、词来赏读，让学生在体会诗情美，培育阅读古诗的爱好，最终达到审美教化，促进学生文学素养的提高。 二、教学目标 1、学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐”十二个生字。 2、理解诗、词句意思，了解古代儿童的生活乐趣，感悟诗、词的意境。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写。 三

6、、教学重点、难点： 理解诗句内容。体会诗的意境，体会诗人的感情 四、教学时间：2课时 五、教学过程 （一）、导入新课 谁来说说，你觉得最欢乐事情？ 今日，我们来看看，古时候小挚友在作什么？他们欢乐吗？ （二）、学习宿新市徐公店 1简介作者，请学生依据已知进行介绍。介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量汲取民间语言，描述细腻，形象显明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活非常熟识，所以描写自然景物也就更加真实感人，别有风趣。 2、反复读题，理解题意。 3、自学理解诗的内容。 （1）自读古诗，读正确、流利。 （2）提出不理解的地方，

7、全班沟通解决。 （3）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题绽开探讨，理解古诗。 农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。儿童正在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。） （通过学生自主学习，变更了以往机械记忆古诗内容的方式，使诗的内容得到了真正的内化，激发了学习古诗的爱好。） （4）沟通各自的学习体会。 4有感情地朗读宿新市徐公店。 篱落疏疏|一径深， 树头花落|未成阴。 儿童急走|追黄蝶， 飞入菜花|无处寻。 5拓展性练习，你还知道杨万里的哪些诗。 （把课内学习和校本课程结合起来，充分利

8、用了有效的教化资源） 其次课时 一、复习古诗 1、背诵。2、说说诗中描绘了怎样的景象？ 二、学习清平乐.村居 1、了解宋词的特点。 2、简介辛弃疾 3、读清平乐村居。 4提出不懂的地方，解决疑难。 5、感悟诗的内容和意境， 上阕：边读边想你看到什么样的图画？ （1）一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上，非常亲热，一边喝酒一边闲聊。 （2）这个家庭给你什么样的感觉？ （3）这温馨和谐的家庭怎么读出来的。 （4）老婆子老头子喝酒闲聊，絮絮叨叨，为什么在辛弃疾眼里就那么美妙,他确定很艳羡这对老人，他们是那样的无忧无虑。对美妙生活的憧憬。 想象辛弃疾略带一点醉意，沿着小溪前行，看到一对醉里吴

9、音相媚好，白发谁家翁媪。看到这样的情景，他怎能不感到媚好呢？再读。 （5）这里的醉仅仅是喝醉了吗？是谁在沉醉？我们在读的时候，谁在沉醉。自由练读。指读。齐读。 （6）你觉得这是什么样的村居？ （7）刚才我们从文中看到了一些看似冲突的地方，通过我们读书，体会，却发觉村居是和谐的。 通过读中感悟，说中理解，加深学生对词的记忆。 下阕： （1）自读。指读。 （2）古诗中，一般都不能重复，但是课文里却有三次用了溪。 板书：溪上、溪东、溪头。 （3）假如你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到有诗意吗？你觉得他的心情如何？ （4）我们从平淡琐碎的细微环节可以看出，是怀着平民的心态的去看

10、，是因为心中有诗意，才能看到诗意，是对农夫生活有美妙的情感。 5）指名朗读。 拓展练习： 1、师生共同介绍辛弃疾的诗词 2、师介绍词：如梦令满江红沁园春 板书设计： 清平乐 村居 茅醉？ 相媚翁媪？ 溪上、溪东、溪头。？ 最喜无赖？ 教学反思： 2.天窗 教材分析： 课文语言朴实，没有多少雕琢，但字里行间却流露出一种童稚的真情。一方面作者抓住孩子好动、爱玩儿的天性。如“夏天，阵雨来了时，孩子们最喜爱在雨里跑跳，仰着脸看闪电。”“晚上，当你被逼着上床去休息的时候，或许你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。”一到处生动的描写，会使我们自觉地想起自己的童年。表现童趣的另一

11、方面是丰富的想象。爱幻想、爱想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。 学习目标： 1、能在阅读中自觉复习巩固已学过的字，积累并了解“安慰、一瞥、猛厉、锋利、阔达”等词的意思。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住“小小的天窗是惟一的安慰。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。感受天窗给作者童年带来的快乐，激发学生通过窗户看世界的情趣。 4、培育学生有丰富的想象和联想。 5背诵课文46自然段。 教学重点、难点: 学习课文，理解作者对天窗的特别感情，激发学生通过窗户看世界的情趣。 教学时间：二课时 教学过程: （一）导入新课： 1

12、、介绍你见到过的天窗。 （由学生的生活入手，拉近学生和文本的距离。） 2、今日我们来观赏闻名作家冲突的散文天窗。板书课题、齐读。 （二）检查预习： 1、读课文。 2、认读生字。 3、了解课文的主要内容。 4、提出不懂的问题？引导学生自由读课文49节，有不理解的地方做上记号。巡祝指导针对学生的疑问，加以归纳： 为什么作者把小小的天窗说是奇妙的，是精神的安慰呢？ （课堂要有意识培育学生提出问题，解决问题的实力。尽管学生的问题很无趣，零散，但这种问题意识还是应特殊重视的。） 其次课时 （一）围绕学生提出的问题感悟课文 为什么作者把小小的天窗说是奇妙的，是精神的安慰呢？ （二）预案： 1、读课文3-6

13、小节，找找有关语句，多读几遍，在小组内沟通自己的感受。2、自主学习，小组沟通。 3、集体沟通，结合学生的发言，指导学生进一步感悟课文内容，从而体会作者的思想感情。 4、观赏3、4、5小节，出示： 学生绽开想象，用自己的语言来说一说想象到的画面。、启发孩子结合自己生活谈感受，写感受。老师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的安慰？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书？看电视？或许是摆布什么小玩具？这样，把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来。 有感情读出自己的感受。 你会想到什么？ 5、引导6节 （1）读到这儿，你还有什么问题呢？ （2）为什么作者看到的很少，却想到的许多？ （3）集

14、体沟通。 （4）感情朗读。 小结：愿大家都能拥有这样一个奇妙的“天窗”，去想象。 四、拓展渠道，延长学习 介绍茅盾有关作品，激发学生阅读的爱好。 与大师交挚友，上网查寻，以后也会成为一名大作家。 课后反思： 3.欢乐的足球赛 教材分析： 本诗语言通俗易懂，运用押韵诗歌形式，描写了孩子们在小河边的草地上进行足球赛的喧闹场面，到处洋溢着幽默、风趣，充溢着童真、童趣，无时不让人感受着这场足球赛的欢乐气氛。作者用朴实、简洁的语言生动的再现了一场精彩的球赛。先来感受一下孩子们的赛前打算吧，虽然不用海报，不贴门票，但球赛却异样火爆，瞧，没有正规的场地，双方不用限制人数的多少，球门是两个没有上学的“小豆豆”

15、，没有竞赛的时间，没有裁判，可从文中“喧闹、飞跑、乱跑乱叫”这些词语却让人充分感觉到了球场上的孩子们早已是跃跃欲试，摩拳擦掌了，让人不得不信任这场竞赛将会进行得热喧闹闹。 再看看竞赛的过程，那一个个精彩绝伦的镜头又怎能不让你捧腹大笑？瞧，“球满场乱飞、人人大汗直冒”足以让人想象得到此时的孩子们是何等的兴奋与欢乐，哎呀，“小胖把球射进了自家球门，他还在拍手叫好，我呢，才要进攻，球门却找不到了，原来是去草地上摔跤，”多么纯真、可爱的孩子呀。大家正在起哄，球又让小狗叼跑了，此时不要说那些球场上飞跑的孩子们会笑闹成一团，就是读着文字的我，也早已满脸笑意了。 竞赛结束了，孩子们用自己喜爱的方式接着着这份

16、难得的欢乐，有的闭目养神，有的在小河里洗澡，有的在一起谈天说地，有的追跑玩耍.看着这其乐融融的画面，会不由让人感动，又有谁忍心去打搅？是啊，还孩子们一个欢乐的童年吧，充溢笑声的童年生活真好！ 教学目标： 1、认会本课四个生字，能正确书写生字。 2、体会足球给孩子们带来的欢乐。 教学过程； 1、读课文，读正确、流利。 2、认读生字。 3、体会足球给孩子带来的欢乐。 （1）找出孩子们的足球赛和平常看到的足球赛有什么不同？ （场地、时间、队员、人数、守门、裁判、射门、比分） （2）从哪体会出足球的欢乐？读出欢乐之情。 引导学生从“竞赛前、竞赛中”，足以让人捧腹的精彩镜头去体会，在学文的过程中激励学生

17、大胆想象，比如“小胖把球射进自家球门，他还拍手叫好，球门不见了，去草地上摔跤，球让小狗叼跑时”，这种种状况发生后，场上的其他小伙伴会有什么表现呢？想象当时场上的情景，让学生们一起去感受那份欢乐，也是特别重要的。 4.芦叶船 教材分析： 玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年快乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种欢乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴实与真挚。 初读芦叶船，一群天真烂漫的孩子在河边，手拿芦叶船欢乐游戏玩耍的情景便跃然纸上。那片片极其简洁的芦叶，在孩子们的

18、眼中却成了自然的玩具，他们用自己灵活的双手不仅可以做成各种各样的小船，并能得心应手的操作。那娴熟的动作，好听的吹奏，快乐的场面，不禁让人想起那悠远的童年时代 文章脉落清楚，层次分明。作者先回忆了自己的家乡，那“像蜘蛛网一样的河道”，一个简洁明白的比方，便生动地再现了犬牙交错、如迷宫般江南水乡的环境，这样的环境又怎能不让那些喜爱追寻欢乐自由的孩子们眉飞色舞呢？这也正是孩子们欢乐玩耍的基础。不仅如此，到了春天，随着一个“冒”字，那密密层层的芦苇便快速地生长起来，“像船上的桅杆，像升起的绿色风帆”这样两个生动的比方，不仅描写了芦苇的样子，从中也体会到了那浓浓的春意，作者对家乡、对芦苇那发自内心的宠爱

19、之情。的确，奇妙的江南水乡，本就是人们憧憬的人间天堂，再加上那犬牙交错的河道旁密密层层的芦苇，那如绿色风帆般的芦叶随风摇曳，不禁会让人由衷想说：给作者带来欢乐的地方真美。 学问目标 1、自学本课生字新词，精确理解词句的意思。相识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 2、有感情地朗读课文。了解芦叶船给水乡的孩子所带来的快乐 3、抓住课文重点，通过“想象、感情朗读”等教学策略，品尝语言。读懂课文，体会作者的思想感情。 4体会作者开心的童年生活，以及他对童年生活的无限眷恋。 教学重点 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，设疑激趣。 同学们玩

20、过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来学习课文芦叶船。 汇报预习： 1、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助订正朗读的错误。 2、学习生字沟通记忆的方法。 （了解学生对本课生字的认读状况，培育学生在朗读中主动认字的习惯。） 了解课文讲了关于芦叶船的什么事？ 用自己喜爱的方式读课文，把自己感爱好的内容多读几遍。 （让学生自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。） 其次课时 一、感悟课文，理解感情。 1、把你感爱好的内

21、容朗读给大家听，并说说你为什么感爱好。 二、理解句子。 通过“折、做、叠”几个动词，体会孩子们的才智，“吐、跑、扔”体会孩子们操作的得心应手，可以引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏好听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？（学生可能会想象到“还是我的船做得精致，确定会跑得远，”“我的船比你的牢固，肯定不会输给你的.”， （通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创建力，也给孩子们带来的无尽快乐。） 当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与聪慧。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小

22、船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最终两句读，读中体会小作者的无限遐想。 （抓住词句引导学生理解课文内容，并仔细品尝精致的词句，学习描写的方法。培育学生自学习惯为终身学习奠定基础培育学生的口语表达实力及拓展学问面。） 3、绽开想象，小小的芦叶船带着童年的欢乐，票向了长江，票向了东海芦叶船究竟会漂到什么地方？又会发生怎样的故事呢？ 三、拓展：说说自己童年的欢乐事情。 5.女孩儿乌塔 教材分析 乌塔是一位14岁的德国小姑娘，课文主要写了她独自一人游欧洲的事。通过攀谈，“我”知道了中德孩子所受教化的差异，中国的孩子从小依靠性强，是家里的珍宝，一般由爸爸妈妈带他们出去玩。而德国的孩子从小独立生活实力很强

23、，见多识广，学问丰富。 文章根据事情发展的依次，写了“我”与乌塔在旅馆相识，通过“我”的亲眼目睹和“我”与乌塔的交谈，为我们刻画了一个独自一人出门在外，并能从容处理各种事情，适应各种环境，做事有安排、坚决、胆大而心细的小姑娘的形象。 课文主要通过以下几种方法来突出乌塔显明的性格特点。 （1）在描写中呈现性格特点。语言描写集中在第8、9自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现了她在思想上的独立。（2）在对比中突出人物性格特点。一是和作者对比。作者写了自己在青年旅馆里“力倦神疲”“匆忙洗漱”“疲乏地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“满意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。

24、二是和中国孩子对比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。在这样的对比中突出了乌塔的独立意识和独立生活的实力。 教学目标: 1、会认本课的12个生字，正确书写12个生字。 2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。 3学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思索作为自己应当有怎样的自主实力。 4开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经验，培育自己独立生活的意识和实力。 5.培育学生阅读有自己的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。 教学重点： 读懂课

25、文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。 教学难点： 从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。 教具打算：小黑板、地图。 教学时间：2课时 教学过程： 一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。 1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？ 2、有个了不得的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫乌塔（板书课题） 3、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。 （从学生的生活动身，形成对比，激发学生的爱好。） 二、检查自学状况 1、检查课文读通状况。 分组通读课文，老师发觉错误，刚好引导学生订正。 （2）认读生字，沟通识字的方法。 2、出示地图，介绍欧洲，

26、让学生对乌塔油然而生敬意。 3、再读课文，说说你了解到了什么？ 其次课时： 一、忆课文内容。 二、深化学习，感悟课文。 （一）你最佩服乌他塔的哪些地方？在文中找出理由谈谈自己的看法，联系自己的生活实际谈想法。 1、乌塔如何驾驭游历欧洲的路途。 2、乌塔不怕一个人路上遇到危急。 3、乌塔都到过的地方。 4、给家人买礼物。 （把课本中的人物经验和学生自己生活实际进行比照，使学生得到启示，达到教学的目的。） （三）反馈学习状况，老师点拨，加深理解。 四、联系生活实际、探讨。 1、提出探讨的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。 2、初步了解学生的看法后，依据该和不该将学生分为两部分，在班级反馈。

27、3、老师依据状况行当评价。 （绽开辩论，训练学生的思维的广度和敏捷性，提高口语交际的实力）五、总结全文，有感情地朗读课文。 板书设计： 1.打工挣钱 乌塔周游欧洲2.阅读书籍，了解各国 3.懂得自保、自救 阅读链接 这一“阅读链接”从“享受童年的欢乐”这一文化主题动身，支配了“儿时的嬉戏”的系列内容。教材包括两部分：一是“我喜爱这样玩儿”，以“翻绳”“染指甲”“踢毽子”为例嬉戏的玩法与妙处作了介绍。二是以“昨天他们怎样玩儿”为内容，意在让学生更加广泛地了解过去的或者别人喜爱的各种各样的嬉戏。教材附有一张调查表，可以让学生做简洁的采访记录。教材配有提示性的插图，包括跳方兜、拍手歌、跳皮筋、推铁环

28、、转陀螺、编花篮等。 教学目标： 1、通过了解课文中童年的生活，汇报自己的欢乐嬉戏。 2、开展社会调查，体会长辈的童年乐趣，增长社会阅历。 课前打算：社会调查 教学过程： 一、活动打算。 为了把这次活动搞好，老师要提示学生仔细做好打算。 第一、让学生想清晰、讲清晰自己喜爱什么。 班里组织的一次重要活动，每个学生都要主动打算，争取在大家面前有一个好的表现，把阳光的一面，自己的特长展示给大家。这就要求每位同学都要仔细思索自己的特长是什么，自己最喜爱玩什么。要想清晰自己是怎么喜爱的，其中的甘苦与欢乐是什么。必要时可以用实物或者行动展示。 其次、邀请、鼓动其他老师或家长参与班级活动。 二、导入： 闻名

29、诗人雷抒雁说得好，说得实在，“一个不会嬉戏的人，大家总会觉着他的生活有点枯燥；而过些日子假如不去玩一玩，你或许会觉得生活太憋闷了” 你，儿时的嬉戏有哪些？哪些嬉戏给你留下的印象最深刻？把蕴涵在“儿时的嬉戏”中的欢乐、哀愁、酸甜苦辣，跟大家尽情表明吧。这次语文活动给了大家畅所欲言的机会。 三、阅读课文，谈谈感受。 四、说说自己喜爱的嬉戏活动，要说出喜爱的理由。 五、汇报调查 1、汇报结果。 3、谈谈感受。 综合学习一 教学目标： 积累成语和充溢童趣的古诗。学习好的读书方法。以让你我都欢乐为题进行口语交际，提高口语表达实力。写自己的童年趣事，逐步学会修改文章，提高习作的水平。 教学时间：四课时 教

30、学过程： 一、学习我的采蜜集 1、读成语，比一比谁记得又准又多。 2、补充自己知道的有关成语。 面带微笑； 几声冷笑； 一脸奸笑； 哈哈大笑； 一阵爆笑； 会心一笑； 回眸一笑； 皮笑肉不笑 二、读读背背 1、读诗 2、了解诗的内容，谈谈感受。 3、背诵古诗。 三、我的好方法 1、学习书中的方法。 2、介绍自己的好方法。 其次课时 口语交际 1、看课文启发学生，拓展学生的思路。 2、想想怎样让别人和自己欢乐。 3、小组沟通 提出说的要求：第一、让大家听清晰欢乐的根源或苦恼的根源是什么。 其次、听清晰表达的同学什么地方说得好。 第三、听众要主动想方法，并组织好自己的语言。要善意地、文明地讲究表达

31、方式地说明自己的意思。 提出听的要求： 4、全班沟通 第三课时 打算活动： 在你的生活里，曾经发生过哪些好玩的故事呢？或许大家一时想不起来了。没关系，老师建议大家先开展一个“趣味故事大搜捕”的活动。请同学们先仔细地在课外书籍、报刊杂志以及网上找一找“趣味故事”，或者让大人们给讲一些“趣味故事”。 一、读短文，说说你从哪体会出好玩了？ “趣”的第一个要义：使自己欢乐、好玩、兴奋的事情。其次个要义：惊异、意外、特殊的情节或者结果”。这是幽默的艺术。这是高层次的趣。 二、学习作者能抓住人物的语言、动作的写作方法。 “那些地方让我们觉得作者或者文中的任务很欢乐？用了哪些详细的事例？”“哪些语言现象（语

32、句和段落）表达了作者的欢乐的情感？”“在文章中，哪些情节让我们读者发笑？为什么会发笑？哪些语言把让人发笑的做法、情节很好的写下来了？” 三、指导习作： 看，这次习作是多么好玩呀！假如我们把童年的趣事写下来讲给大家听，那么每个人的生活中就会飞扬出一串串笑声，这是一件多么有意义的事情呀！ 为了让笑声在生活中响起来，我们来开展个“童年趣事大比拼”活动怎么样？假如喜爱的话，大家就一起来吧！ 趣味故事“大搜捕” 把搜集来的故事讲给大家听，听完了、笑够了，就仔细想一想：你觉得这些故事哪里好玩？为什么？ 童年趣事“集中营” 读了、听了别人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？好好想想：自己的生活

33、中，哪件、哪几件事情想起来就好笑？这几件事的哪些地方好笑？假如你想好了，就把这几件事讲给同桌或者要好的伙伴听，看他们听了之后会不会发出快乐的笑声。假如听完了他们真的笑了，要让他们谈一谈：他们为什么要笑，哪里好玩？假如听完了他们没笑，那就要让他们帮助分析一下：是这件事没有意思，还是自己讲得不好？听听他们的分析，仔细想想：怎样讲才能让别人觉得好玩？ 为童年趣事“留影” 依据伙伴的建议，把你自己选出来的趣味故事写下来。写的时候，留意把你或者同伴认为最好玩的地方写得细致一些。一边写一边读，看自己是不是又笑了起来。 当然，还要留意一点，就是要把事情的前后经过交代清晰，让别人明白究竟发生了什么可笑的事情，

34、事情是怎么发生和发展的。写好以后，请老师给指引一下，根据老师的指引进行修改。 在笑声中成长 最终，我们可以把同学们写的童年趣事编印成小册子，每人一份。然后我建议大家对这些故事进行一下分类：哪些故事给人以有益的启示？哪些故事仅仅是让人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我们应当留意什么？ 建议“立刻动笔”！ 三、自己习作。 四、作文讲评。 四年级语文上册第一单元单元备课 xx小学单元备课表 主备人 刘xx 班级 四年级一班 课题名称 四年级语文上册第一单元单元备课 单元目标 阅读能级目标：、驾驭本单元的39个生字词，识记字形，了解大意，提升归类识字的实力。2、初步了解写

35、景、状物类文章的框架结构，并能够对文章的内容进行归类整理。3、通过限时阅读的方式，训练学生的默读和速读实力。4、能依据课文搜集相关的资料，进行初步的信息整理。 习作能级目标：1、初步了解写景这类文体的基本特征，了解其基本写法，并能在写作实践中得到运用。2、积累好词佳句。 3、习作指导。 仿照雅鲁藏布大峡谷的方法，从科学的角度向大家介绍钱塘江大潮。以导游的身份，为“鸟的天堂”写一份解说词。 运用从本单元习得的写法，围绕自己巡游过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。3、口语交际能级目标： 1听人说话能把握主要内容，并简要、连贯地复述。 2在交谈中专注地倾听，并就不理解的地方向人请教，请教时运用“请

36、问”、“我有不明白的地方”、“我想请教一下”等交际语言，并配以适当的肢体语。 教材分析 本组教材的单元主题是“自然奇观”，包括两篇精读课文观潮鸟的天堂和两篇略读课文雅鲁藏布大峡谷火烧云。除了四篇课文以外，还支配了许多与专题亲密相关的学习内容，如，“资料袋”中相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观绽开沟通；“日积月累”中，支配的是描写自然景物的趣联。整组教材中支配的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位奇妙的魔术师，它鬼斧神工，在世界上留下了绮丽的自然风光和奇异的自然现象，使学生产生酷爱大自然的思想感情。 重点难点 1、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的

37、依次来写文章，并能按此依次分段。2、阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的奇妙与壮丽。 3、由点及面，激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的思想感情。 4、引导生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 教学策略 教学本组课文，要引导学生仔细读书，揣摩、品尝语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要留意引导学生边读边想，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的五彩石，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互沟通，丰

38、富见闻，进一步感受大自然的美妙和奇妙。 课时安排 单元导读1课时 观潮2课时 雅鲁藏布大峡谷1课时 鸟的天堂2课时 火烧云1课时 语文园地一3课时 人教版四年级上册第一单元 教材分析数学教案 人教版四年级上册第一单元 教材分析数学教案 第一单元 大数的相识 一、教学内容 1亿以内数的相识。 2十进制计数法。 3亿以上数的相识。 4计算工具的相识。 二、与试验教材的主要区分 C1. 例题的编排增加了一些连接语，使内容更具连贯性；还留意体现学生探究学习的过程，尽量为教学供应肯定的引导。 C2. 读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生探讨、探究、填空的

39、形式加以显示。 C3. 增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来相识数，也为中学学习科学记数法做肯定铺垫。 C4. 将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别支配例题教学，以避开学生将二者混淆。 C5. 计算工具的发展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具发展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。 C6. 增加了“你知道吗”的版块，在原来的基础上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特别按键的介绍等进行，丰富学生对大数的相识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计

40、数法的优势。 7.新增了“整理和复习”。 四、详细内容 （一）亿以内数的相识 1例1：相识计数单位和亿以内的数位依次表。 首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明白用数字表示数的方法，由此引出数位和数位依次表。并让学生结合北京市人口数，利用数位依次表进一步体会“位值”的含义。 教学时应留意激活学生已有的学问阅历，促进学问迁移。由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已

41、有的学问和阅历，使其在学习中发挥主动的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的学问和阅历解决“十万怎样表示”的问题，经验“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。还应留意让学生了解“数位”的意义，体会“位值”的含义。在相识亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单位要根据肯定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单位按肯定依次排列的作用。引出数位依次表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。 2例2、例3：读亿以内的数。 教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质

42、，其次个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。 例2的编排让他们自己去探究、发觉整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按依次把每个计数单位都读了出来，这事实上也体现读数的本质：就是读出计数单位的个数。第2个学生则归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的相识。此外，例2给出的4个数也很有代表性。 例3是教学读含有两级的数，第一个数没有0，给出读法；后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。特殊是有关“0”的读法。例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。 3例4：写数。 通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。比照数位依次表，出现4个不同的数。第一个给出了写法，采纳画竖线的形式，凸现了先分级、再写数的思路，