一年级数学下册《100以内数的大小比较》教案.docx

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1、一年级数学下册100以内数的大小比较教案一年级数学下册比较数的大小学案 一年级数学下册比较数的大小学案 教学目标： 1、经验比较100以内数的大小的过程，驾驭比较100以内数的大小的方法。 2、进一步体验数学与日常生活的亲密联系。 3、培育学问迁移儿抽象概括的实力。 教学过程： 一.引入课题 谈话：前面我们已经相识了解以内的数，你能随意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说） 老师手里有许多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小挚友们猜得怎么样。 下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今日

2、这节课我们就一起来学习比较数的大小。 板书课题：比较数的大小 一、教学新课 (1).教学例题图。提问：今日小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？ 看着这幅图你想知道什么？ 小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？ （2）合作沟通 谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内沟通）。 谁情愿把你的想法说给大家听一听（在班内沟通）。 （3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。 你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？ 老师板书：4638 指定学生上黑板。 全班学生读一读算式4638。 1.教学“试一试”

3、谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？ 二、巩固深化 1、“想想做做”第2题。 让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。 指名汇报。 2、“想想做做”第3题。 学生独立完成，同桌学生相互检查。 3、“想想做做”第1题。 提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？ 你能说一说六十几有哪些数？（按依次说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？ 口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？ 4、“想想做做”第4题。 （1）指定

4、一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）你知道两面三刀位数是什么意思吗？请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？ （2）写出三个个位上都是6的两位数。 学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按肯定的依次排列吗？ （这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排） 为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排） 个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说） (3)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。 让学生多独立完成后再相互沟通。 5、“想想做做”第5题。 谈话：刚才小挚友写了几个数，老师也写了三

5、个表示天气温度的数（2度20度35度）我们一起读一下。 你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组探讨后汇报） 我们来看看小挚友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用符号表示三个数的大小关系吗？ 6、“想想做做”第6题。 独立填写后，在小组内相互沟通。 7、嬉戏（排路队） （1）谈话：小挚友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。 （2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”） 依据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。 教学后记:学生的合作实力不够强,时间支配不够. 一年级数学

6、下册比较数的大小教学设计一年级数学下册比较数的大小教学设计教材简析：这节课学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的相识和依次以及20以内数的大小比较的基础上学习的。例题供应了两个小动物拾贝壳的情境，让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题的多样化。练习支配了不同层次的数的大小比较，让学生形成了一些新的相识。一、教学目标1会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的依次。2经验探究比较数的大小的方法，知道可以依据实物图来比；依据数的依次来比；还可以依据数的组成来比。3接着培育学生的学问迁移和抽象概括的实力，让学生进一步体验数学与日常生活的联系。二、教学重点、难点本课的教

7、学重点是驾驭比较100以内数的大小的方法。教学难点是清晰地表述自己的想法。三、教具打算课件、数字卡片、摘苹果图。四、教学过程激趣导入、引出课题小挚友们，你们喜爱上数学课吗？今日老师要看小挚友的表现了，老师出几个题目来考考你们。前面我们已经相识了100以内的数，谁能随意说出一个？（指名说）比一比7810566老师手里有很多彩球，请小挚友猜猜可以用100以内的哪个数表示？我们再来数一数，究竟有多少？师：这些数可是我们的好挚友，在生活中到处可以见到，今日我们就来学习比较数的大小。出示课题比较数的大小师领读过渡：小挚友想不想跟随老师到漂亮的沙滩上玩一玩呢？那里有两只小动物等着我们呢，让我们一起去看看吧

8、！创设情境，激发爱好。1、出示课件，老师指图讲故事。故事导入：在一个风和日丽的下午，潮水退去了，沙滩上露出了漂亮的贝壳。小白兔和小松鼠都拾了一篮贝壳。小松鼠说：我拾了46个。小白兔说：我拾了38个。松鼠说：我比你拾得多。小兔说：我才比你拾得多。不好了，它们俩争吵起来了，究竟谁拾得多呢？你能给他们当一下裁判吗？2、细致看图、找出问题它们俩究竟谁拾得多呢？请你把想法告知同桌。学生探讨，老师巡察，了解学生的比较方法。沟通探讨、总结方法1、指名说说自己的方法比较两个小动物谁拾得多，就是比较38和46的大小。出示：3846一个是四十几，一个是三十几，四十几比三十几多；从小到大一个一个地数，先数38，后数

9、46，所以46大；38不到40，46超过40，所以46大。38是3捆小棒加8根小棒，46是4捆小棒加6根小棒，所以46大。2、老师引导学生同桌合作，相互在两个计数器上分别拨出46和38，引导学生视察计数器，提问：你会依据计数器比较这两个数的大小吗？3、学生比较数的大小，用手势表示，齐读两遍。4、小结：在比较两个两位数大小时，假如十位上的数不同，那就先看十位上的数，十位大的那个数就大。过渡：漂亮的沙滩我们游玩过了，下面老师想带小挚友去才智城堡闯闯关，你们有信念吗？巩固练习、深化提高1、试一试同桌合作，分别在计数器上拨出53和56.课件出示：5356，你会比较它们的大小吗？说说你是怎样比较的？练一

10、练：97926566565410099问：这几组数有什么特点？（十位相同）比较十位相同的数的大小，怎么比？小结：数位多的数就大，在比较两个数的大小，假如十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上的数大的那个数就大。2、找挚友师：在百数中，有些特殊的数字和爱思索的小挚友交挚友，谁能成为它们的好挚友呢？写出个位是6的两位数，并比较它们的大小。写出十位是6的两位数，并比较它们的大小。3、比温度师：小挚友，你们喜爱拍照片吗？今日兔妈妈给小白兔拍了3张照片，请小挚友猜猜是什么季节？出示课件，学生视察，沟通探讨比较数的大小：22035学生连起来读一读。4、做嬉戏老师看到小挚友的表现都不错，为了嘉奖大家，老师

11、要带你们到果园去摘苹果。出示苹果园，要求学生将苹果摘到对应的篮子里。（苹果上有数字）比60大的数比30小的数比30大，比60小的数个位是8的数总结全课小挚友，你们今日学得快乐吗？老师希望你们今后要主动动脑，这样你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决生活中的数学问题。一年级数学下册100以内数的相识教学设计 一年级数学下册100以内数的相识教学设计 教 学 目 标 1.使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2.能正确娴熟的读写100以内的数，使学生学会计算整十数的加减法。 教学重点 100以内数的读法和写法。 教学难点 学生们数数的不同方法及逆着数10

12、0以内的数。 教学方法 小组探讨法讲授法练习法合作沟通法 教学用具 100根小棍子多媒体 教学程序 学生活动 老师活动 设计意图 一温馨上节课学问 二教学过程 大家齐数1-20和20-1 学生回答：两个十 学生和老师一起数数21-29,30-39,40-49. 学生四个人为一组，快速数，10个10个分成一组，分10捆。 学生答：10个10是100 学生答：三个十和九个一组成 四个十和九个一组成。五个九和九个一组成。六个九和九个一组成。七个九和九个一组成。 学生回答：93大于5685大于4628小于77。说出每个数字的个位数和十位数。 10位学生到讲台上，伸出手，下面同学来抢答。 同学回答：10

13、0 学生视察各抒己见回答：还可以20.20的数到100，还可以50.50的数到100. 同学们，咱们上节课学习了1-20这些数，大家来顺数一遍，逆着数一遍。 （1）拿起10个为一捆的小棒，两捆，提问两捆小棒是由几个十组成的？ 同学们我们学习了20以内的数，那20以外的数都有哪些呢？数小棒21.22.23.24.25.29。30-39,40-49. （2）同学们自己拿出你们身边的彩笔，小木棒，十个捆成一捆，想一想十个十是多少？ 板书：29是由几个十和几个一组成的。39.49.59.69.79分别是由几个十和几个一组成的。 （3）同学们在刚才数小棒的时候有没有发觉10-99这些数有什么样的规律？是

14、不是这些数都是两位数。比如29个位数是9十位数是2.再比如39个位数是9十位数是3.师问：A93和56，B85和46.C28和77这三组数字都是由几个十和几个一组成，个位和十位分别是多少？并且比较三组数字的大小。 （4）做嬉戏，找10位同学到讲台上来，同学举起小手来，每个同学10只手指头，大家来数一数十位同学一共有多少只手指头？ 大家来想想可以10个10个的数到100，还可以几个几个的数到100？ 通过对上一节课学问的复习引入新课。 运用生活中的物品来数数，进行学习，激发学生的学习爱好，并且能让学生们很好的把生活中的物品与学习相联系。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。 让学生们自己动手进行

15、学习，学生们在自己数小棒的时候动手动脑，自己发觉问题，解决问题，养成很好的自主学习的习惯。 在活动中让学生感受数数的爱好，并且了解不同的数数方法。让学生在实践中学习，发觉问题，形成找寻解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的实力。很好的培育学生全面思索问题的习惯。 三.巩固练习 学生做题 学生们畅所欲言 （5）老师小结上面所讲内容：刚才我们学习了100以内的数的数法。我们还学会了两位数它分别是由几个十和几个一来组成。 （6）下面大家打开书的35页，做一下做一做这道题和其次题。 （7）巩固新知 通过做题通过做嬉戏让学生们自己来说一说今日学到了什么学问？学会了什么？ （8）作业的布置 课后做同步

16、精练31页和32页。 对课堂做最终的总结 做练习题，巩固这一节课所学到的学问。 课后作业的布置，使学生们能够对上课所学的学问进行巩固练习。 板 书 设 计 100以内数的相识 29是由两个十和9个1组成39是由3个十和9个1组成 49是由四个十和9个1组成100是由10个十组成 29个位数是9十位数是239个位数是9十位数是3 93大于56，85大于46.28小于77 一年级数学（下册）100以内数的相识单元分析 一年级数学（下册）100以内数的相识单元分析 一、本单元的地位和作用： 数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生相识了20以内的各数，这是认数教学

17、的第一阶段；本学期认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的其次个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的相识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。本单元不仅是学习100以内数的计算的基础，也是相识更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用。因此，必需使学生切实学好。 二、本单元教学内容包括：数的相识、解决问题和整十数加一位和相应的减法三部分内容。 三、本单元教学目标： 1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、使学生知道个位和

18、十位的意义，感知计算单位“个”、“十”、“百”，能够正确、娴熟地读、写100以内数。 3、结合数的相识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 4、结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估计和沟通，逐步培育学生的数感。 四、教学重点、难点： 本单元的教学重点是100以内数的读写，而其中数的组成、数位意义的理解等概念又是读写的重点。 本单元的教学难点是： 1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少（就是老师们常说的“拐弯数”）。 2、数位的意义。 3、探究例4的百数表中有哪些好玩的排列。 五、教学策略及实施： 1、主题图：

19、 通过“百羊图”引导学生在详细的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多。让学生了解在生活中经常须要估数，培育学生的估算意识。 （1）教学时，可以课件出示“百羊图”，让学生先估计一下，有多少只羊？引导学生得出比20只多得多。 （2）再在图上圈出10只羊，这样就给学生供应了标准，学生再估起来就会好一些了，学生初步相识了100，同时也初步培育了学生的数感。 2、例1教学“数数”： 与20以内数的相识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的阅历，但这种数数大多属于唱数水平，学生要精确地数出物体的个数也不太简单，往往简单漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一样地精确数数

20、，使学生初步了解100以内数的依次，同时了解计数单位“十”“百”。在教学中，可以课前让学生打算好小棒，课上老师带领学生一起数：先一根一根的数，每数十根捆成一捆，数到100；再十根十根的数，数到100，将10捆捆成一大捆。在数数过程中，老师可以适时引导学生归纳：10个一是十；10个十是一百。 在数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少，也就是老师们常说的“拐弯数”是本课及本单元教学的一个难点。孩子们往往数到几十九时，后面一个数是多少，原委是几十就会错误百出。为了突破“拐弯数”这一难点，在教学中可以结合例1后面的做一做，让学生用小棒从五十七数到六十三，当数到五十九时，提问：“下一个数是

21、多少？”如还有学生不清晰下一个数是六十时，引导他们看小棒，有5捆小棒和9根小棒，再添上1根，即9根+1根=10根，10根就又可以捆成1捆了，5捆+1捆=6捆，也就是60。接着接着数到七十二，让学生边动手数边说一说六十九后面是多少，为什么呢？始终数到九十九添上1是一百。 还可以利用计数器引导学生加深理解，如从计数器上拨出五十九，十位上是5，个位上是9，提问：“个位上再添上一个珠子是多少呢？”边拨珠子边引导学生相识个位上9颗珠子再添上1颗珠子就是10颗珠子，要满十进一，即向十位进一，十位上5颗珠子再添上1颗就是6颗珠子，表示6个十是60。无论是数小棒的方法，还是借助计数器拨珠子的方法都是引导学生直

22、观相识并理解当数到几十九时，再接着数就要满十向前面的一位进一。 在直观数数的基础上，引导学生脱离小棒，抽象数数，从八十八数到一百。教学形式可多样，如让学生对着数、相互倾听、启发、评判。两人活动时，还可随意从一个数起先，接着往下数。又如，采纳师生对口令的形式。生：“八十八”。师：“八十九”。生：“九十”。师：“九十一” （与试验版教材相比，修订版教材在此只支配了例1，不再单独编排例题教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是一百的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进

23、一的位值制思想”，理解数的本质。） 3、例2教学“数的组成” 例2教学数的组成，分为两个层次：整十数的组成；一般数的组成。 （与试验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的相识。） 教学例2的关键是让学生进一步理解计数单位“十”的意义。肯定要充分利用小棒进行教学，引导学生把10根小棒捆成一捆就是1个十，而70根小棒可以捆成7捆就是7个十，即7个十是70。4捆小棒就是4个十，而剩余的6根小棒不够10根所以就不能捆成一捆，表示6个一。学生通过动手数一数、捆一捆、摆一摆等实践活动，既加深对数的相识，又加深学生对计数单位的理解。 4、例3教学“100以内数的读写

24、法” 例3教学100以内数的读写。教材从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”等问题引入，突出了读数、写数的意义和必要性。 100以内数的读、写法是本单元教学的重点，其中对数位的理解更是本单元教学的难点。在教学中，先让学生数出纽扣的数量，再引导学生用小棒摆一摆纽扣的数量（要几个十，几个一的摆），接下来引导学生在计数器上拨出40、27、33（边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2,7个一在个位上拨7，使学生在表达中深化对数位的理解）。这样通过数、摆、拨的教学活动，使学生从直观上进一步理解数位的意义，既有利于突破难点又为读数与写数做好了铺垫。 接下来把小棒图与计数器珠子图都贴在黑板上，借助

25、数形结合的方法教学读数与写数。先让学生说一说每个数位上的珠子的数量及表示的意义，再在对应的数位下写出来。（如十位上有2颗珠子表示2个十，就在十位上写2；个位上有7颗珠子表示7个一，就在个位上写2）。在写40时，要特殊向学生说明当个位上一个珠子都没有时，就要在个位上写0。这样通过把计数器上的珠子图与相应数位写出的数结合起来（即把数与形结合起来），使学生能够驾驭读数、写数的方法，并深化理解数位上数的含义。 教学100的读、写时，要充分利用计数器深化学生的理解。可以带领学生在计数器的个位上一个一个的拨，拨9颗珠子后提问：“再拨丄一颗是几颗？”“10个一是多少？在计数器上怎样拨珠子？”接着再在十位上一

26、个一个的拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十是多少？怎样拨呢？怎样读写呢？” 还要留意教学数位依次时要强调从右边起，而读数写数时是从高位起，即从左边起。 5、例4教学“数的依次” 例4通过填写百数表，使学生更清晰地了解100以内数的排列依次，为后面学习比较数的大小做好打算。能依据数位的意义及发觉的规律解决一些简洁的问题。探究百数表中隐含的诸多规律，培育学生探究的乐趣，发展学生的思维。 在教学中，利用课件的演示，带领学生逐步探究例题中的有关规律，（如第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数；从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同；从右上到左下

27、一行数中（10除外），十位上的数从1起先，渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9起先渐渐减小到1等）。再结合例题中的要求给指定的数涂色，学生会特别有爱好，并进一步探寻规律。并能够运用规律找到相应数字的位置，也就是能够解决一些简洁的问题。 在以往的教学中，感觉学生对百数表的探究特别有爱好，但是由于课堂时间有限，学生的程度不同，往往有些学生意犹未尽。老师们也可以让学生利用课下时间，细细琢磨，相互探讨、沟通，把自己找到的规律写出来，再到课上来沟通。这样做，一方面给学生供应了足够的思索时间和空间，同时也能培育学生学习的爱好，提高学习的自信念，同时也为突破教学难点做好了打算。 （由于在第七单元才正式教学

28、找规律的内容，这里并没有用“规律”这一名词。教学时须要留意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了很多找规律的内容，让学生有所发觉，培育他们发觉问题的实力。） 6、例5教学“数的大小比较” 例5教学数的大小比较，分两个层次： 1、借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小。 学生通过视察、比较小棒图，可以直观的看出42与37的大小关系，4个十比3个十要多出1个十，也就是多1捆小棒，所以不用看另外的2根与7根就能够得出结果。 2、借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。 让学生小组合作，用计数器拨出42和37，然

29、后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再同样方法完成比较23和25的大小的教学。 3、展示学生比的方法后，引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大；假如十位相同，再比较个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。 7、例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。 例6是基于学生的日常生活阅历、依据课标精神支配的例题，它对于帮助学生理解所学学问、建立数感很有帮助。同时也培育了学生的数学语言的表达实力。 学生通过例5的学习已经能够精确比较两个数的大小了，而本例题则要使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述数之

30、间的大小关系。怎样是多一些、怎样又是多得多，少一些与少得多又有什么关系呢？没有详细的比较标准，是相对而言的，学生理解起来不太简单。关键就要引导学生在详细的情境中，通过视察、数数、比较等方法，直观感知多一些与多得多、少一些与少得多的关系。让学生在操作活动中加强对比，不断地体会、理解，增加学生的数感。还可以让学生用自己的语言说一说自己的理解：“多一些”就是多的不太多，多一点点；而“多得多”就是多的许多，不是一点了。或让学生举例子比较说一说：如23比19多一些；而63就比19多得多。在学生直观理解的基础上，引导学生用数学语言进行叙述，培育学生的数学表达实力。如15个蓝球比10个黄球多一些，而58个红

31、球则比10个黄球多得多。 最终通过小精灵的问题“红球和黄球比呢？”让学生进行思索和推断。（学生可以干脆借助直观推断，也可以借助之前的比较干脆推理。）给学生留出自由比较的空间。 8、例7解决问题 （例7是修订版教材新增加的解决问题的内容。在修订教材中，大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是在认数部分支配的解决问题。） 在教学时，可以发给学生每人一张例7的珠子图，让学生通过小组合作，进行探讨沟通，相互说一说自己的解决方法。学生们的方法可能多种多样，有的学生通过画一画、圈一圈的方法来直观解决，在汇报沟通中老师要加以确定。再提问“假如不用圈一圈的方法，你能借助我们学过的学问

32、解决吗？”激励学生用数的组成的方法解决问题，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串还剩8个。引导学生把圈一圈、画一画的直观方法与数的组成的方法进行对比，对解决问题的方法进行适当的优化。 9、例8“整十数加一位数和相应的减法” 本小节内容是为巩固数的组成、为学习100以内的口算作打算的。相识到这一点对把握教学要求特别重要。 （例8与试验教材相比，有一些细微环节上的改变：原来是一图一加一减两个算式，现在用更实际的情境，借助一图四式呈现了4个有联系的算式，既与前面数的相识中的加减法的编排相统一（610的加减法、1120各数相识中的加减法、20以内退位减法），更好的体现了加减法之间的关系，又加深了学生

33、对100以内数的相识。） 教学中，出示情境图后，激励学生发觉、提出一些数学问题，激发学生的数学思索。在探究计算方法时，可以尝试放手让学生独立思索，充分的表达和沟通，对于学生的各种想法应赐予确定，在探讨的基础上引导学生明确各种方法的优势。并适时引导学生进行适当的概括“几十加几就是几十加上几个一，结果是几十几”。 在练习中，有些学生可能会出现2+30=50,32-2=12状况，可以从数位的意义和数的组成入手，使学生理解2在个位上表示2个一，3在十位上表示3个十，所以3个十和2个一组成32。计算32-2也是如此。 人教版一下数学100以内数的相识之数的依次和比较大小教案 第四单元 100以内数的相识

34、 第3课时 数的依次和比较大小 教学内容： 教材第41页的内容。 教学目标： 1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习爱好，发展思维实力。 重点难点： 1、发觉100以内数的排列依次的一般规律。 2、初步构建数之间的关系，建立数感。 教具打算： 100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 教学过程： 一、复习导入。 老师：上节课我们相识了100以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼吧！ 1、读出下列各数。 35、76、89、90、96、100 2、老师报数，学生在本子上写数。 六十九 九十三 八十 三十 一百 3、口答。 （1）一个两位数，高位上是5，低

35、位上是9，这个数写作（ ）。 （2）一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作（ ）。 二、新授。 1、教学例4。 （1）根据数的依次学生逐行独立完成。老师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 （2）让学生回答例4提出的两个问题。 给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 你从表里发觉哪些好玩的排列？要引导学生视察思索，从横行看、竖行看等来发觉。 从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、

36、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。 老师提问：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少？ （3）利用发觉的规律解决问题，完成41页做一做。 2、教学例5。 （1）出示小棒图。 老师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？ 依据学生回答，老师板书；42 37 老师追问：鈥溩笥伊奖叩男“簦谋叩亩啵浚蟊叨啵?2和37两个数比较。哪个数大？鈥漖 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用来表示它们的关系。 （2）出示计数器图。 让学生视察后问：左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：23 25又问：23和25这两个数相比较，哪

37、个数大，哪个数小，应当怎样表示？老师在 里填上大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。 利用计数器按数位比较数的大小：先比较十位，十位大的数大，十位相同的在比较个位，个位大的数大。 3、做课本第42页做一做。 先让学生独立做题，老师巡察指导，对有困难学生可比照数目表，做完后集体订正。 在比较18和81,98和89时，说说为什么81和98大？ 强调：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。 4、引入数轴，呈现44页第2题，老师：你们能在上边为70-80这些数找出它们的家吗？ 老师：都是数为什么70离80那么远，离71那么近呢？ 学生思

38、索后沟通，老师小结：两个数相差的越多，就离得越远；相差的越少，就离得越近。 三、练习。 1、把下列卡片按数的大小依次，先从小到大排，再从大到小重新排列。 35、60、71、90、19、100 老师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。 2、比大小，在填上、或口填适当的数。 4737889095663536615975 3、嬉戏题：找挚友 四、课堂总结 我们已经相识了100以内的数，我们将会接着相识更多的数。 五、布置作业 练习九第1、2题。 教学反思： 在教学时，我注意从学生已有的学问和阅历动身，培育学生的自主探究实力

39、，让每个学生独立填写百数表，加深了对各数依次的理解，为理解排列规律打下了基础 。再通过对百数表横、竖、斜各方位的视察，发觉隐含在其中的一些好玩的排列规律，发展了学生思维，培育了学生视察实力和表达实力，学生学的爱好盎然。 一年级数学下册100以内数的相识教案设计 一年级数学下册100以内数的相识教案设计 数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生相识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生相识100以内各数，这是认数教学的其次个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生相识万以内各数，这是

40、认数教学的第三个阶段本单元教学处于数概念教学的其次个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的相识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学特别重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是相识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必需使学生切实学好。 结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计： 一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否打算好并放好。 二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7 三、复习旧知、引入新课： 1、我们已经相识了020这些数，你能从0始终数到20吗？齐数。 2、看

41、到大家都相识，又来了更多的数挚友，你们相识吗？ 3、看来大家对这些数都有所相识，今日我们接着来相识100以内的数。 四、呈现百羊图，感受100有多大： 1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思索再回答，不要一下子说出结果） 2、这时候我们请一位老挚友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。 3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。 4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前相识的20比较，怎样？（100比20多得多） 五、摆小棒、突破数数难点拐弯数： 1、请同学们快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（师停顿检查） 2、在

42、桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道是21根。 （请生上台示范摆小棒，其他同学摆完、看黑板订正。） （1）能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？就请这位同学说一说你是怎样摆的。（先摆10根小棒，再摆10根小棒，再摆1根小棒） （2）21是由几个十和几个一组成的？（多请生回答，小组读,男女读,齐读） 3、下面我们在21根小棒的基础上，接着一根一根地往下数： 指导学生在21的基础上接着一边摆一边数，数出声来。当数到拐弯数时，停下来并追问：“29添一是多少？（30）”，看到散着的这10根，你想怎么做？（把这10根捆成一捆），现在有几个十了？（3个十），谁来说说30的组成？（多叫学生回答30的组

43、成）。 再接着数数，同样处理：35的组成；39再添1是多少；40里面有几个十；39、49、79、99的后面分别是多少 4、感受100，体会十与百的关系：99再添一就是多少？（多叫生回答） 我们就这样，10根、10根地数，（10、20、3090、100），10个十根是多少？（10个十根是100，将10捆结成一大捆） 这一大捆小棒就是100根，谁能说说100里面有几个十？ 10个十是多少啊？（板书：10个十是100） 六、解决问题、进一步理解数的意义 做一做第2题：你能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应当怎么办呢？（请“十”来帮忙）。请大家用笔10个10个地圈一圈，（33个泡泡）。为什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？ 做一做：数的组成。 七、课堂总结： 这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受呢？ 八、生活中的数：刚才我们借助小棒相识了100以内的数，其实100以内的数在我们生活中常常会遇到，请大家回家找找，你身边都有哪些数是100以内的呢？明天共享给同学们听。 一年级数学下册第四单元：100以内数的相识教案 第四单元：100以内数的相识 单元教学内容： 第四单元（100以内数的相识） 单元教学重难点、关键： 1、重点：100以内数的读法和写法。