人教版三年级语文上册《金色的草地》教学设计.docx

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1、人教版三年级语文上册金色的草地教学设计金色的草地教学设计（三年级上册） 一、预设目标 1、理解词语和句子，进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 2、结合课文理解，学习四个生字。 3、有感情地朗读课文。 二、教学过程 一、出示课题，读题质疑。顺便学习第一段 1、今日我们来学习一篇外国文学金色的草地，齐读。 2、读了课题你有什么疑问或想法? 二、初读课文，整体感知 1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。(读之前让学生相互提提初读课文的要求。) 2、老师巡察指导，刚好发觉学生易读错的字词或自己进行指导。 3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么

2、? 板书:发觉金色的草地 (结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的相识，老师补充，在相识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。) 板书：蒲公英 第一自然段 1、为什么草地会是金黄色的? (1)找出有关的句子读一读，说说自己的理解。 (2)看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。 三、研读课文，体会情感 其次自然段 1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 3、师生评一评，相机理解“一本正经、用劲、假装”几个词语。 4、再指导读其次自然

3、段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。(课件播放多数蒲公英飘散远去的情景。) 6、一起在读一读本段最终一句，理解“引人注目”一词。 第三自然段 1、指名一生朗读，找一找作者的?个新发觉。自由说。 2、出示填空题： 蒲公英的花就像-，可以-、-。 -,花朵是-，草地是-。 -，花朵是-，草地是-。 -，花朵是-，草地是-。 (1)同桌相互说一说。 早晨-绿合拢 板书：中午-金张开 傍晚-绿合拢 (2)指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3、齐读本段。 第四自然段，体会拟人句的好处，学生进行拟人句的训练 齐读最终一个自然段，边读边思索，你又发觉

4、了什么或新的想法? (理解最终一句话，为什么一起起床，一起睡觉?) 四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊? 师：其实，大自然里能给人们带来乐趣的，不仅仅是一片草地，例如一条小河，一片海滩，一座山，一片树林等等，都能给人带来无限的乐趣，只要我们擅长视察大自然，了解大自然，那么信任我们在座的每一位同学都会有一个金色的童年。 五、机动：摘抄好句子。 六、作业： 1：摘抄的好句子 2：有感情地朗读课文 板书设计： 早晨-绿合拢 发觉金色的草地中午-金蒲公英张开 傍晚-绿合拢 三年级上册语文金色的草地教学设计 【教学目的】 1、学会本课的生字新词； 2、说明草地变颜色的缘由。感受

5、作者在草地上玩耍的欢快以及对草地的宠爱之情。 3、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。 【教学重难点】 1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形，能够说明草地变颜色的缘由。 2、通过朗读课文，表达出作者在草地上玩耍的欢快及对草地的宠爱之情。 课时支配： 2课时 第一课时 【教学目的】 1、学会本课生字、新词； 2、初读课文，感受作者在草地上玩耍的欢快，体会作者对草地的宠爱之情。 【教具打算】 蒲公英的图片及生字、新词卡片。 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课 1、同学们在草地上玩过吗？你见过的草地是什么样的？ 2、他们在草地上玩儿些什么呢？ 3、你们见过“金色的草地”吗？草地是

6、金色的，这是为什么呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！ 二、自读课文 1、轻声读课文，不相识的字要借助读音读。 2、指名读课文，指导学习生字、新词。 3、投影出示生字新词。 （1）自读、抽读、指名读。 （2）小组合作学习，探讨怎样记住这些生字。 （3）指导学生读音，培育学生识字习惯。 （4）指导书写。 （5）学生书写，留意订正。 （6）巩固检查。 三、初读感悟 自读课文第一自然段。 1、文中那片草地在哪里？为什么称这片草地为“金色的草地”？ 生思索、探讨后，全班沟通。 2、谁了解蒲公英？结合课文插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。 其次课时 【教学目的】 1、了解草地变色的缘由，感受在草

7、地上玩耍的欢乐。 2、有感情地朗读课文。 【教具打算】 课件 【教学过程】 一、导入新课 1、出示填空题，引导学生依据以前所学的学问口头填空。 （）的草地 2、自然过渡：这道题有许多种填法，同学们看了课文就知道了。 二、自读探讨 1、各自轻声读课文。 2、依据课文内容，探讨填空题答案。 3、设疑：草地怎么会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的草地？我们接着学习课文。 三、精读解疑 1、为什么草地是金色的呢？自读第一自然段，体会。 （1）观看录像，生感受。 （2）引导想象：蒲公英盛开的情景。 2、朗读其次自然段。 （1）思索：图中两个孩子分别是谁？ （2）介绍有关蒲公英颜色改变的规律和缘由。 3、

8、那一天，“我”去钓鱼，发觉了一种好玩的现象，从而“我”对蒲公英地感情又有什么改变？ （1）齐读第四自然段。 （2）文中的小挚友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”，和“我们”一起“起床”，你觉得这样说恰当吗？为什么？ 四、汇报成果 1、分小组汇报。 2、全班汇报。 3、拓展活动。（双休日活动） 五、总结课文。 1、朗读课文。 2、小结引申。 【板书设计】 2金色的草地 绿色的草地 欢乐 开合 金绿 色色 三年级上册金色的草地教学设计 一、教材分析： 这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙、漂亮和兄弟俩在窗前草地上逍遥自在欢乐成长的情景。也让我们体会

9、到大自然带给孩子们生活的欢乐。结合本组课文的主题丰富多彩的童年生活，选编的意图是让学生感受大自然带来的乐趣，感受生活的丰富多彩，同时也激发了学生对大自然的酷爱之情。 二、教学目标： 1、会认2个生字,会写13个生字正确读写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、假装、引人注目”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容，体会作者对草地和蒲公英的宠爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的酷爱之情。 三、教学重、难点： 其中理解课文内容，体会作者对草地和蒲公英的宠爱之情，感受大自然带来的乐趣是重点；激发对大自然的酷爱之情既是重点又是难点。 四、教学打算： 学生打算：查关于蒲公英的资料 老师

10、打算：PPT生字卡片 五、课时支配： 2课时 第一课时 课时目标： 1、学习生词，在句子和课文的朗读中复现生词，感知生词，为课文阅读做打算。 2、品读第一自然段，解决“为什么草地是金色的”这一问题，抓住“盛开”这一词语，为下一课时的教学做好铺垫。 3、给学生学问迁移和查找资料实力的展示，共同共享“蒲公英”的常识。初步感受大自然的美妙和生活的美妙。 教学过程 一、设疑导入，激发爱好 导语：小挚友们，草地是什么颜色的？（绿色）还有金色的草地呢！大家一 定很怀疑，草地怎么会是金色的呢？让我们一起仔细地读课文，在课文中找找答案吧。 二、学习生字、扫除障碍 1、初读课文，读准字音，读通句子。 【给学生充

11、分的与文本对话的时间，拉近学生与文本的距离。】 2、朗读词语、扫除障碍 出示生词 盛开假装朝着【多音字】 玩耍钓鱼视察 绒毛手掌花瓣 用劲好玩这些 合拢【合和拢字义相同的字组成的词语。】 一本正经引人注目 自读 同桌互读 开小火车朗读 说说这些字中，哪些字简单写错。提示大家。 “耍”“绒”“瓣”三个字，须要留意。 师生共写三个生字。 完成课堂作业本上相关的内容。 3、随句识字，巩固学习 我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就用劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。 就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。 花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花

12、瓣被包住，草地就变成绿色的了。 三、再读课文，释疑照应 1、指名朗读，相机正音，思索：为什么草地是金色的？ 2、沟通朗读，品读第一段。 沟通：蒲公英盛开的时候，草地变成了金色。 3、沟通课前资料 结合课文的插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。【结合我们二年级所学过的植物妈妈有方法这篇课文，说说蒲公英】 老师出示图片，蒲公英的资料： 蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 4、朗读第一自然段。抓住重点词：盛开。想象情景，朗读第一段。为什么蒲公英盛开的时候，草地就会变成了金色的呢？我们下节课再来学习。 5

13、、抄写生字。 其次课时 课时目标： 1、在品读文本中，复现生词，借助上下文、字典等方式理解一本正经、引人注目等词语，更好的品读文本。 2、精读课文，通过朗读、想象、动作等方式，体会作者对草地和蒲公英的宠爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的酷爱之情。 3、通过换位思索，让学生进入作者的情境，感受大自然的乐趣。 教学过程： 一、读题导入、揭示目标 导语：今日，我们接着学习第2课，我们不仅要一起努力读懂这篇课文，还 要读出自己的体会，首先得驾驭一种本事读文字，想画面。 二、回顾课文、整体感知 1、回顾旧知：学生回顾为什么草地是金色的缘由，通过朗读第一自然段体会草地的漂亮。 2、整体感知：学生自由

14、读读课文，思索这片草地，这些蒲公英给自己留下了怎样的感受。 【初步形成特性化的体验。】 3、再回来文本，读课文中的“我”是怎样赞扬这片草地、这些蒲公英的句子。 三、精读课文，品尝语言 过渡语：这片并不引人注目的草地究竟有什么魔法，能我们大家都感到可爱、好玩呢？带着这个问题我们再好好读读课文。 【设疑的方法提高学生阅读的主动性。】 （一）以读为本、回来生活品尝草地之趣 1、自读感受 学生自由读课文其次自然段，感受给我和弟弟带来的欢乐。 2、默读课文，圈出段落中能表现玩耍欢乐的词语。 一本正经、用劲一吹、吹到脸上、打哈欠 3、结合圈出的词语，想象，说说想象到的欢乐的情景。【你看到了什么，听到了什么

15、，感觉到了什么】顺机解决：“一本正经、引人注目”等词语。 4、熟读精思： （1）学生分角色朗读相应句子，配上动作。 （2）引导读，入情入境： 【此环节设计的目的是学生通过对重点词句的揣摩、通过动作表演，将眼前所读的语言文字与自己的生活阅历相沟通，通过动作的桥梁，感受草地给我们带来的欢乐。】 (二)置疑问难，合作探究探究草地的隐私 置疑：在小作者的眼里可爱的不仅仅是这片金色的草地，还有那好玩的蒲公英。 【课件出现草地颜色随时间改变的画面，启发学生思索，并通过合作探究的方式解决疑问。】 合作探究分为三个小步骤进行 （1）自读自悟：默读课文第三自然段思索“草地为什么会变颜色？” （2）小组探讨、全班

16、沟通 【学生通过动作演示沟通自己的想法，降低理解文本的难度，同时也体现了文本回来生活的原则。】 （3）内化提升：课件出示填空题：（）花朵（），草地就（）。学生通过填空这种形式深化了对课文的理解，同时将课文的理解内化为自己的语言，培育了学生的语文实践实力。 （三）品读宠爱之情 1、初读观赏，整体感知： 学生自由轻声朗读最终一个自然段，体会我们对这片草地的宠爱之情。 2、朗读感悟、潜心品评： 学生自由选择一句最能表达这种宠爱之情的句子，多次朗读，以读悟情，以情促读。老师相机予以指导 如：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。 从那时起，蒲公英成了我们（）。 【让学生把作者的感情迁移到自己身上，更

17、加深刻地体会对草地的宠爱之情。】 四、小结 一片金色的草地，一个难忘的金色的童年。让我们再来读一读课文的题目金色的草地 五、做练习册 板书：2金色的草地 新发觉：蒲公英一天的改变 新发觉前：我和弟弟揪它们做嬉戏 新发觉后：我们不再揪它，蒲公英成了我们 人教版三年级上金色的草地教学设计 金色的草地让读者感受作者在草地上玩耍的欢快，体会作者对草地的宠爱之情。下面给大家整理了人教版三年级上册金色的草地教学设计，欢迎阅读! 教学目标 1会认2个生字,会写13个生字正确读写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、假装、引人注目”等词语。 2有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然

18、带来的乐趣。 4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教学重难点 初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。 课时支配：2课时 第一课时 一、导入新课 1齐读课题：金色的草地 2课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？ 整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！ 二、初读课文，学习生字 1.自由读课文，发觉有不相识的字做上标记。 2.读文后，不相识的字请教同学或老师。 3.同桌相互认读生字，难记的生字反复认读，想方法认读。 4.开火车读生字。 5.小老师教读：多音字：“假”“朝” 字形：“绒”“耍” 6沟通课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。 7抽读课

19、文。 三、初读课文，感知全文 课文主要写了两件事情，你能找出来吗？ 归纳总结： 1哥俩在草地上玩耍。 2草地会变色的缘由。 四、理解课文 1齐读一自然段：思索：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。 2朗读。 五、课堂练习 1.正确书写本课14个词语，每个词语仔细书写2遍 2.有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习导入：齐读第一自然段 草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？ 二、感知其次自然段 1自读其次自然段。 2演一演：依据其次自然段的内容，同桌分角色进行表演。 3汇报表演。 4想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉

20、怎么样？ 5朗读：读出快乐的气氛。 三、理解第三自然段 1自读第三自然段。思索：突然有一天，我们发觉了什么？对了,金色的草地在静静的改变,说一说,它是怎么变的？ 早上：绿色白天：金色晚上：绿色 2它改变的缘由是什么？ 小组探讨，在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么。 3汇报。 4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了。 5朗读：体会草地的改变的缘由 6齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充溢了一种什么样的感情。 五、课堂练习 请同学们写一写自己的新发觉。 六、板书设计 2金色的草地 时间：早上中午傍晚其次天早上 草地颜色：绿色金色绿色绿色 花的形态：合拢像

21、拳头张开像手掌合拢合拢 课后反思： 这一课的教学给了学生一个足够的空间，通过朗读谈谈自己的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的相识，也可以谈自己宠爱的花草，目的是引导学生明白擅长视察是一个特别好的习惯，他可以使自己有更多新的相识、新的想法、新的收获、新的提高。然后让写一写自己的新发觉。这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文是好玩的。 三年级语文上册金色的草地教案设计（人教版） 课文语言平实，内容也比较简洁。教学重点是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然酷爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加视察自然、了解自然的意识。下面是我整理的三年级语文上册金色的草地【设计理念】

22、 设计时，着重通过朗读，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过细致品读课文，引导学生发觉蒲公英一天里不同时间的改变，体会视察的重要性。最终的拓展训练，旨在培育学生留心视察事物，激发学生对自然、对生命的敬重和酷爱。 【学情简介】 对于县城的孩子来说，蒲公英这种植物离孩子的生活有一段距离，孩子们之前并不了解这种植物及它的属性，是中理解上的一个难点。 【教学目标】 1、相识本课的9个生字，会正确书写11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者擅长视察事物，养成仔细视察的好习惯，通过多种方式理解文中的重点词语。 3、激励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的爱好。通过理解

23、课文内容，体会作者对蒲公英的宠爱之情，激发学生擅长留心视察身边事物改变的爱好，树立人与自然和谐共处的意识。 【教学重点】 本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然酷爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加视察自然、了解自然的意识。 【教学方法】讲授、体验 【教学打算】打算稿纸 【课时支配】二课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，教学第一自然段 1.同学们，我们的儿童生活是丰富多彩的，不仅有丰富的校内生活，我们还拥有多彩的课余生活。今日我们来学习其次课金色的草地。(板书课题)仔细看老师板书课题。请同学们一起大声地齐读课题。 2.生字词的预习怎么样了?谁领我们一起读一下课

24、后的字宝宝? 老师又把字宝宝请到了老师这里，谁还能正确地读出来?(小黑板出示：姜太公用直钩钓鱼，可真惊奇呀!-+=拢) 3.同学们把生字驾驭得很坚固，那么课文呢?谁能读给大家听。指名读。生评价。 4.为什么草地是金色的?通过预习，信任同学们已经知道答案了，谁来说一说?你能抓住书上的词句来回答吗?(一大片、长满、盛开)这些词语说明蒲公英长得怎么样?(多) 5.谁能读一读，把蒲公英的“多”读出来。 二、学习其次自然段 1.兄弟俩是怎么玩耍的?找出有关语句读一读。 指名读。联系上下文理解“一本正经”、“引人注目”，告知学生，这种理解词语的方法就是读句子，想意思。 2.金色的草地给兄弟俩带来了什么?(

25、板书：欢乐)是做什么的欢乐呢?(板书：玩耍) 谁来读一读，读出兄弟俩用蒲公英玩耍的欢乐来。 3.你平常和小伙伴们玩耍的时候也有这样的欢乐吗?把你想到的写下来。 全班沟通。 三、学习第三自然段 1.这片草地除了给兄弟俩带来了玩耍的欢乐，还给他们带来了发觉的欢乐。(板书：发觉) 小组合作学习，思索：(出示小黑板)我发觉了什么?(草地会变色)草地为什么会变色? 2.全班沟通。指名说“我”发觉了什么?依据学生回答相机板书(早上绿色;中午黄色;傍晚绿色) 在理解缘由时加上动作。边读边做动作。 3.小作者为什么能发觉蒲公英变色的缘由呢?(板书：细致视察) 细致视察是我们探究自然奇妙的一把金钥匙，同学们可要

26、做一个细心的孩子。 四、总结全文，情感升华 1.蒲公英可真好玩!小作者在最终发出了这样的感叹：多么可爱的草地!多么好玩的蒲公英! 读一读，读出对草地的宠爱，对蒲公英的赞美。 2.正因为这样，从那时起，蒲公英就成了我们最宠爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 为什么说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”?(早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了朦胧的睡眼，所以说它和我们一起起床;晚上，夕阳西下，蒲公英会合拢它的花瓣，和我们一起睡觉。) 3.这么可爱的草地，这么好玩的蒲公英，让我们一起再来感受一下吧!有感情地朗读。 五、拓展练习 1.大自然给我们的生活带来了无穷的乐趣。除

27、了好玩的蒲公英，你还了解其他好玩的植物吗?指名说，师适当补充。(含羞草像一个羞涩的小姑娘，一碰它它就会合拢它的叶子。 猪笼草捕食昆虫做食物 向日葵托盘的背面胆怯阳光，因此它总是把它的笑脸迎向太阳，这也是“向日葵”名字的由来。 睡莲花瓣白天张开，夜晚合拢，被誉为“花中睡美人”。 六、作业 今日回去后请同学们查阅资料，找找大自然中还有哪些好玩的植物，回来和同学们沟通一下。 【板书设计】 2.金色的草地 玩耍 欢乐早上绿色 发觉中午金色 (细致视察)傍晚绿色 【教学总结】这篇课文充溢童趣，特殊适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的改变，运用了比方，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来

28、很美丽。因此在教学中，用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。 这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前打算，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特殊是我们山村孩子对蒲公英的相识并不生疏，现在正是蒲公英快开花的季节，课前我让学生回家请教家长，并找了些。这个过程学生本身就感到好玩，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，可以喂猪，牛、羊等动物都喜爱。味苦可以清热解毒，学生算是对蒲公英有了很多了解。于是板书课题，揭示新课。 学生带着爱好走进文本，虽然是以叙

29、事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，剧烈的。因此在引导学生读课文时要用不同的语调改变，把作者对草地和蒲公英的宠爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的欢乐体现出来，把草地上玩耍嬉戏的童真童趣体现出来，语气要轻松活泼，节奏速度较快。(在这一过程中，是本人在本课的阅读指导上的重点，给足时间利用不同形式的朗读，品读、跳读、引读、分角色读等方式充分调动学生的学习主动性，尽量让孩子们在平特和、轻松的氛围中学习。)别是文中描写“我”和弟弟相互往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描写生动，这部分的描写虽然带有淘气和玩笑性质的嬉戏，却充溢了童真童趣。在教学中，指导学生进行表演，并激励学生发挥自己的想象力和创建力，在表演

30、的过程中可以不拘一格，多样改变，寓教于乐，赋于生命的课堂。 引导学生阅读感悟写法。恰当地运用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了，使人一目了然，形象生动。那么怎样打比方呢?(这是本人在这一学问点上的重点训练)通过出示一些较为深刻形象的例句。如，描写看报时，可以这样打比方： 1、看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿;假如渐渐地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原来是酸酸的，甜甜的。 2、时间像公允的老人，假如你能善待他，珍惜他，就渐渐地就能感觉他对每个人都不薄。 引导学生如何从生活中捕获素材?

31、这是本人在文本中的重点讲解与训练。(复述文中描写兄弟俩在草地上逍遥自在，尽情玩耍的情景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。)在这环节中，我口头出示：孩子们，我们到大自然中去吧，去呼吸簇新空气，去采集植物标本，火红的枫叶让人倾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鸟一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞让孩子们感到生活才是最好的老师。在欢乐的同时要专心去体会，写作文时才能把这种感受写得出来。比如：文中“我”无意中发觉了草地颜色的改变，又发觉了改变的缘由。这虽然是偶然的，但却是作者细心视察的结果。假如换作别人可能不把它当回事，或者是轻易地放过去了。其实生活中也有很多自然现象。如：要下雨时燕子低飞，蚂蚁搬家，冬天有很

32、多动物为了生存要冬眠。(让学生说)激励学生，凡事都要专心去体会，专心去视察，才会有更多的发觉。(在这一环节中用一节课的时间支配了习作，训练素材较多，写自己家乡的某处景物，也可以写一种植物，还可以写“生活中的小发觉”写“视察日记”)等。 为了突破难点，再次出示第3自然段：作者是按怎样的思路来写的：(视察现象提出疑问找出缘由。)出示：例子(我家种了几棵向日葵，我每天都去探望它们，有一天我发觉_。这是为什么呢?最终我最终明白了_。)生字的认读与书写学生驾驭比较好。 总之，学语文，无论用什么方法教学，只要学生有爱好去读，有爱好去写，那什么样的教学方法方能体现语文的实质意义，爱好是最好的老师。 三年级语

33、文上册金色的草地教案人教版 三年级语文上册金色的草地教案人教版 学习目标： 1相识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，说明草地变颜色的缘由。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的宠爱。 3抄写自己喜爱的句子。 课前打算： 1课前发动学生找寻蒲公英的图片及文字资料。 2生字词语卡片。 第一课时 激趣导入 1小挚友们，大家去草地上玩过吗？呈现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？ 2你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我

34、们一起来读课文。 自读课文 1请各自轻声试读课文，不相识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2分段指名读课文，检查朗读状况。 老师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。 玩耍一本正经谢寥（lio）沙绒毛假装钓（dio）鱼 视察花瓣合拢（lng）手掌好玩 读书感悟 1第1自然段 a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？ 学生思索探讨后指名朗读相关的课文（第一自然段） b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。 蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 2第2

35、自然段 a.二年级上学期我们学过植物妈妈有方法一文，它告知我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？ b.“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间相互边说边演一演。 c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。 d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？ 学生描述。 e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。 3开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多好玩啊！让我们再去经验一回，齐读12自然段。 其次课时 复习一、二段 指名朗读一、二自然段，说说每段大意。 感

36、悟第三、四自然段。 1窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色着陆飘起来了，飞得很远很远多美的景致啊！还有更好玩的事呢，我还发觉这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奇妙。 a.学生读课文。 b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。 c.草地怎么会变色？同桌间相互说一说。老师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。 蒲公英的花就像，可以、。 早晨，花朵，草地就； 中午，花朵，它是，草地就； 傍晚，花朵又，草地就。 d.谁可以

37、不看提示，自己说明？ e.齐读课文第3自然段。 2那一天，去钓鱼的我又新发觉了这一好玩的现象。在这种状况下，我对蒲公英的感情又有什么改变？ a.齐读第4自然段。 b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小挚友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？ 联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合状况体会。 总结课文 1、朗读课文。 2、小结引申。 大自然里有植物、动物，各种各样的物种千千万万，它们色调缤纷、形态独特、习性各异，常常亲近它们，细致视察它们，你会有独特的发觉、新奇的感受，因而你会激烈、兴奋，由此产生眷恋、宠爱人类是大自然的子女，回到大自然去吧，

38、在那里你会找到快乐！请大家把自己回到大自然的发觉、经验、感受作为课余生活记录下来。 完成作业： 1、熟记田字格中的字。 a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后沟通。 老师着重提示以下几下字： “耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形态。 “绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 “钓”，右边是“勺”，不是“勾”。 “瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。 b.学生描红，然后抄写。 2、把课文中自己喜爱的句子抄下来。 人教版三年级上册金色的草地说课稿 金色的草地是人教版本新教材第一组课文中的其次篇课文，这篇课文充溢了童真童趣，特殊是课文中描写“

39、我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，下面给大家整理了人教版三年级上册金色的草地说课稿，欢迎阅读! 一、说教材 金色的草地这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了视察、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标及重难点 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟实力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析实力。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目标： 、认读“钓、拢两个生

40、字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、视察”等14个词语。 、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们视察自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增加对大自然酷爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加视察自然了解自然的意识。另外，小男孩通过细致视察发觉了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更广袤的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文 三、说教法 、美读感悟法：文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生特性化的行为，