人教版二年级数学上册第二单元《不进位加》教案（八）.docx

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1、人教版二年级数学上册第二单元不进位加教案（八）人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（五） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（五） 教学内容： 教材第12页例1，例2及做一做 教学目标 学问目标：能在详细情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 实力目标：探究并驾驭两位数加两位数时常位加法的计算方法，初步驾驭笔算加法的法则，能娴熟的计算。 情感目标：培育仔细、细致、书写工整的习惯。 学情分析： 学生对于写竖式笔算是刚接触，因为学生已经学会两位数加整十数和一位数口算的方法，已经有了肯定得口算基础。而本节课就是在这个基础上进行学习不进位加法的笔算方法新学问，并通过

2、动手操作，沟通的方式突破新课的难点，从而更好地获得学问。 教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。 驾驭笔算的计算法则，能娴熟计算。 教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题，切记相同数位要对齐。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 学校确定组织我们二年级的小挚友去参观博物馆，出示图。你从图中知道了哪些信息？你能提出什么数学问题吗？ 生自由回答。 二、自主学习，获得新知。 师：有这么多的问题，关于二一班学生和本班的带队老师一共有多少人我们如何解答呢？ 学生独立解决。 三、展示沟通结果，点拨归纳 1、解决第一个问题（例1）。 小组合作，也可以请小棒来帮忙。 学生汇

3、报： （1）用口算35+237 。 （2）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，合起来是3捆零7根，也就是37。 （3）我运用竖式计算的，个位5+27，在个位写7，十位3+03，在十位下面写3，所以等于37。 你认为哪一种方法又快又精确？ 2、师小结：可以写成竖式，用笔算又快又精确。但是要留意个位上的5要和个位的2对齐。 3、练习：第12页做一做，看看那些同学算的又对又快。 快的同学板演，并说说怎样对位？ 4、用笔算解决其次个问题（例2）。 二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？ 学生独立完成后指名板演并说算理。 5、全班谈论沟通：用竖式计算应留意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同

4、数位要对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。） 四、巩固练习 当堂检测 1、第13页做一做 2、练习二第1题。 五、沟通收获，体验胜利 。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 六、作业： 练习二第2题。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（四） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（四） 教学内容 教材11-13页例1，例2 教学目标 学问与技能： 理解算理，驾驭笔算加法的书写格式，能够拿正确计算。 过程与方法 通过操作，视察等活动，引导学生归纳计算方法，培育学生的归纳，概括和操作实力。

5、 情感看法与价值观 在学习过程中，培育学生主动探究学问的精神和仔细计算的良好习惯。 重点：竖式计算的书写格式。 难点：笔算的计算依次。 教法：讲解演示法 学法：自主探究法 教学打算：课件 小棒 计数器 教学过程 一 复习导入：出示课件 12+7= 13+5= 8+11= 13+3= 二 探究新知 1.提出问题，导入新知 课件出示教材第11页主题图 学校组织二年级四个班去参观博物馆，二（1）班有35人，二(2)班有32人，二（4）班有34人，每个班由2名老师带队。问： 二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 老师提问：你能回答这个问题吗？用什么方法计算，怎样列式？(学生合作探讨，指名汇报)老

6、师依据学生汇报板书算式。将写好的纸条贴上去，让学生视察算式 特点，从而引出课题：100以内数的加法（不进位加）。（板书） 2.动手操作，形成表象 同学们用自己喜爱的方法计算。自由计算，老师巡察，适时帮助学困生。等大部分学生完成后，抽生汇报。可能有几下种算法： （1）口算法：35+2=37或者5+2=7，30+7=37 （2）摆小棒法：先摆3捆零5根，再摆2根，最终合计3捆零7根。学生边说边演示。 （3）用计数器法：先在计数器的十位上拔3个珠子，个位上拔5个珠子：然后在个位上加2个珠子，既7个珠子，合起来是37学生边说表演示。 学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和

7、根数用一种颜色。然后再出示课件，让学生进一步感知三种算法。（留意课件制作时在相同数位对齐时重点闪耀） 3.抛出问题，合作解决 我们以前所学的算式是横着放的，叫横式：还有一种是竖着放的，叫竖式，又叫笔算。今日我们就来学这一种新的算法。 (1) 课件展观，感知竖式： 35 + 2 3 7 （2） 小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题 1.依据屏幕展观及摆小棒，用计数器的方法列出竖式 2.为什么这样列式？说出理由。 3.在列竖式中应留意什么？怎么计算？学生合作，老师巡察，适时点拔。 小结：个位对齐个位 教学例2 课件出示例2：二（1）班和（2）班一共有多少名学生？ 让学生用自己喜爱的方法计算。自由

8、计算，老师巡察，适时帮助学困生，抽生汇报。 在黑板上展示竖式： 3 5 + 3 2 6 7 列两位数加两位数的竖式时要留意什么？ 在说明留意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在原委从个位加起还是从十位加起这个问题上有些迷惑。老师首先确定两种都可以，同时说明在实际生活中要留意算法的优化，并列举从个位加比从十位加便利快捷，从而顺理成章地得出结论。 同时板书：相同数位对齐，从个位加起。让学生理解重点词语，自己 写一写。 巩固练习 1.组织学生完成教材第12页的“做一做” 2.组织学生完成教材第13页“做一做” 3.当医生诊断 三 课堂小结 通过这节课的学习，同学们有什么收获呢？ 板书设计： 100以

9、内数的加法（不进位加） 35+2=37（人） 35+32=67（人） 3 5 + 3 2 6 7 相同数位对齐，从个位加起。 作业：练习册第7-8页 课后反思： 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（十） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（十） 教学内容： 教材第12-13页的例1、例2，完成第12、13页的“做一做”。 教学要求： 1、在详细情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、探究并驾驭两位数加两位数时常位加法的计算方法，初步驾驭笔算加法的法则，能娴熟的计算。 3、培育学生仔细、

10、细致、书写工整的习惯。 教学重点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、驾驭笔算的计算法则，能娴熟计算。 教学难点： 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学打算： 实物投影 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 同学们，你们去过博物馆吗？博物馆里有很多代表自然和人类文化遗产的实物，为我们供应了学问。（我们铜陵市博物馆在开发区，同学们可以利用节假日去看一看） 投影出示第11页主题图，引导学生视察： 同学们打算去参观博物馆。请大家细致视察这幅图每个班有两个老师带队，你们能提出一个数学问题吗？（学生小组沟通）指名说一说并板书。 你们能帮老师解决二（1）班老师和学生一共

11、多少人这个问题吗？（学生小组沟通） 学生汇报不同的方法。 师：有这么多的方法，我们怎么去验证呢？ 二、合作探究，驾驭算法 1、验证二（1）班有多少人，小组合作，也可以请小棒来帮忙。 学生汇报： （1）用口算5+2=7，30+7=37. （2）用小棒：先摆3捆5根，再摆2根，5根+2根=7根，30根+7根=37根。 （3）用竖式计算：个位5+2=7，在个位上写7，十位是3，在下面写3，所以等于37. （4）你认为哪一种方法又快又精确？ 2、二（1）班有35人，二（2）班有32人去参观博物馆，我们能不能依据这两个条件再提一个问题？（学生小组沟通）指名说一说并板书问题。 3、用你喜爱的方法验证二（1

12、）班和二（2）班一共有多少名学生？ 要求两个班一共有多少学生，就是求两个班的总数，用加法计算。 师：怎样列式？ 指名列式，自主探究。 指名说说用的什么方法。 4、用竖式计算要留意什么？ 个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 三、拓展应用 1、摆一摆，算一算。（第13页“做一做”第1题.） 学生独立完成老师巡察、指导。 2、第12页“做一做”第2题. 3、数学医院 5+34=39 36+21=57 5 36 +34 +21 39 57 4、蝴蝶下面藏着什么数？ 8 4 7 1 2 3 5 6（） + 4 +2（） + 2 3 +3 4

13、+ 3 3 （）8 （）6 （）6 （）9 （）7 四、课堂作业： 1、第12页“做一做”第1题。 2、第13页“做一做”第2题。 板书设计： 不进位加法 35+2=37 35+32=67 35 35 + 2 +32 37 67 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（九） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（九） 教材分析： 本课教学两位数加两位数的不进位加法，重点解决竖式计算。教材仍旧以“参观博物馆”为实际背景，通过求学生人数引出数学问题，列出算式，同时比照小棒图有序地支配竖式计算过程。计算时让学生先口算干脆得

14、出算式的和，再让学生说一说计算过程是谁和谁相加的，以此突出相同数位相加的计算方法，为后面的笔算做好打算，然后再比照小棒图写出算式，引导学生计算。再列竖式计算时重点强调留意相同数位要对齐，从个位加起。让学生全面驾驭两位数不进位加法的笔算方法。 学情分析： 二年级的学生，对数学学问的学习还处在起步阶段，他们仍旧是以详细形象思维为主，对于直观的事物较易接受，在此之前学生已经娴熟驾驭了两位数加一位数的笔算的方法，在原有学问的基础上，将已有的计算思路干脆迁移到新的学问上，激发学生的爱好棒，发挥他们的主观能动性。留意学问之间的连接，由浅入深，逐步让学生理解算理。 教学目标： 1、使学生学会两位数加两位数（

15、不进位加）的计算方法，能娴熟地进行竖式计算。 2、通过视察，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。 3、培育学生的归纳概括实力，培育学生主动探究学问的精神和计算仔细的良好习惯。 教学重点： 驾驭两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。 教学难点： 明确相同数位要对齐的问题，列竖式计算。 教学方法：讲练相结合，尽可能给学生创建进行视察的机会，在一系列的亲身体验中发觉学问和驾驭学问。 教学打算：课件，班班通 教学过程： 一、复习巩固，（让学生用竖式计算。） 32+6= 8+41= 二、口算训练，做好铺垫 3040 5030 7020 472 835 336 2030 34+3 1、独立口算

16、 2、指名说出个别题的算法 三、情景导入 1、（出示第11页的主题图）大家看看，这是我们昨天看的情景图，大家还记得当时所提的问题吗？谁再来回忆一下？（学生回答） 2、接着追问，同学们还能提出其他问题吗？大家的问题许多，其中选择出其中一个问题。（引出书本上的例二，二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？）要知道这两个班共有多少人？怎么列算式呢？（学生回答，老师板书35+32=） 四探究新知 1、引导学生探讨怎样计算“35+32”，依据自己的状况选择用摆小棒的方法或是用竖式计算或是口算。 2、沟通算法（提问） （1）提问：你是怎么计算的？口算时应当留意什么？（从个位加起，留意：相同数位要对其齐。）

17、 （2）假如摆小棒应当怎么摆？为什么把5根小棒和2根小棒合起来？（它表示5个一和2个二，合起来是7个一。）为什么把三捆和三捆合起来？（它表示3个十和3个十合起来是6个十。）结果是多少？（把6个十和7个一合起来就是67。） （3）竖式计算 先让学生试着写一写，老师巡察，指名学生上黑板演算过程。然后老师在黑板上演示笔算过程。 老师追问：为什么3和3对齐，5和2对齐？（两个3都在十位上，十位上的数和十位上的数对齐，5和2在个位上，个位上的数和个位上的数对齐。）先算什么？再算什么？（先算个位，再算十位） 引导：写竖式的时候要留意什么？用竖式计算的时候要留意什么？从哪一位加起？叫学生沟通，叫学生尝试归纳

18、。 老师总结：笔算两位数加两位数时，留意相同数位要对齐，从个位算起。 五、巩固练习 （1）书本第13页做一做1、2两题以及找错误 （2）好玩习题填数字 六、课堂小结 今日这节课大家学习了什么？列竖式应当留意什么？（叫学生回答） 老师总结：这节课我们学习了两位数加两位数（不进位）列竖式计算，计算时要留意相同数位对齐从个位算起。 七、布置作业 课本第15页第1题、第2题。 板书设计： 两位数加两位数（不进位加） 35+32=67（人） 十 个 3 5 +3 2 十 个 3 5 +3 2 7 十 个 3 5 +3 2 6 7 列竖式计算应留意：相同的数位对齐，从个位加起。 教学反思： 本节课先回忆上

19、节课所学的学问，激活学生原有的零碎学问，从而使学生投入到探究活动中去。让学生联系上节课所学的两位数加一位数列竖式的方法类比来学两位数加两位数的方法，使学生能更好的理解更好的驾驭。本节课重点是列竖式计算，强调数位对齐，从个位加起。通过好玩的习题使学生能更好的投入到学习中，从而更好的驾驭新的学问点。本节课的不足是复习的内容太多，有点啰嗦，老是重复一句话而且语调比较平缓没有抑扬顿挫的感觉。还是不能很好的引起学生的爱好。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（三） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（三） 教学目标： 1、经

20、验自主探究两位数加两位数不进位加法的计算过程。体验算法的多样化。 2、会正确的计算不进位的两位数加两位数。 3、在进行计算的过程中，提高学生的学习爱好 学情分析： 学生在一年级以学会口算两位数加、减一位数和整十数的计算方法。而且，本班大部分学生的计算实力都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大部分学生的指导外，还特殊要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算实力，还要常常进行口算练习。 教学重点：会正确的计算不进位的两位数加两位数。 教学难点：如何帮助学生规避计算错误。 教学过程： 一：情景创设 师：同学们，你们喜爱旅游吗？ 生：喜爱。 师：那谁来说一说你们都上哪旅游过？旅游

21、的时候你们感觉怎么样？ 生：特别兴奋、特别快乐“” 二：探究新知 师：的确，我们大家都很喜爱旅游，旅游也给我们带来了很多欢乐，今日，我们书中的一个小学，假如这就是我们学校。我们要组织二年级四个班的同学去旅游，参观历史博物馆。我们打开书11页一起来看一看。请同学们细致视察画面，你发觉了哪些有用的数学信息？请把这些有用的信息用铅笔给底下画横线标记出来。 生：视察图画，全班沟通。 生1：我发觉二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。 生2：我发觉每个班都有两名带队老师。 师：同学们视察的可真细致！老师随即板书： 二(1)班35名学生 2名老师二(2)班有32

22、名学生2名老师 二(3)班有37名学生2名老师 二(4)班有34名学生2名老师 (两辆汽车用图片代替) 师：现在我们学校打算了两辆大巴车特地来送小挚友们到博物馆参观。但是每辆汽车准乘70人，假如让你来设计乘车方案，你认为哪两个班可以合乘一辆车？ 生：自己设计乘车方案，可同桌沟通。全班汇报，老师板书。 第一种：二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班 其次种：二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班 第三种：二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班 师：同学们可真聪慧！帮助老师设计了3种乘车方案，我们先来看第一种，要想知道二(1)班和二(2)班能不能合乘一辆车我们应当怎么办？ 生：算

23、一算二(1)班和二(2)班一共有多少人？ 师：真棒！谁会列式？ 生：35+32= 师：那我们如何计算呢？ 生：用一年级所接触过的前后排队法(即竖式法)。 师：那同学们还记得前后排队法的要求是什么吗？ 生：数位要对齐 师：特别好！其实前后排队法真正的名字叫竖式法。你还记得竖式应当怎么列吗？请小挚友们在自己的练习本上列出来35+32的竖式。(老师巡察，找4人到黑板列)。 师：刚才大家都在练习本上试着写了竖式，下面我们一起来看黑板上的小挚友列的对不对？ 师：四个小挚友两个人列对了，还有两个人数位没对齐，问题比较多。那么现在我们就来仔细的学习列竖式解题。 (1)我们先要写出个位和十位 十位 个位 (2

24、)把两个数按十位个位对齐写 3 5 3 2 (3)在左下方标清“+”加法运算，还是“-”减法运算 (4)先算个位再算十位，个位相加得数写个位下，十位相加得数写十位下。 6 7 师：通过刚才的学习，我们驾驭了竖式的正确书写方法，也计算出一班和二班总共坐67人。下面我们来算一算二(3)班和二(4)班总共多少人？谁会列式？ 生：37+34= 师：这个式子应当怎么计算呀！个位相加得11应当怎么处理呀！ 生：不知道。 师：既然我们不会计算这个式子，给自己设置了这么大一个障碍，老师现在也不会算啦！那就说明白什么问题？ 生：我们这样的支配不合理。 师：同学们真聪慧！你们想知道其次种和第三种哪一种支配合适吗？

25、 生：想！ 师：记得我们肯定要确保每个小挚友都能坐上车。 老师给小挚友们提示一下，遇到个位相加大于等于10时就说明支配是不合理的。现在四个人一组，起先挑战。看哪一组能够最先把我们全部的小挚友支配好，老师会加分。 (8分钟后) 师：同学们算出来哪种是合适的吗？我来请几组的代表来发言。 生1：第三种合适 生2：第三种合适 生3：第三种合适 师：你们和他们算得一样吗？那我们一起来验证一下，看看第三种是否是合适的。 其次种：一班和三班 十位 个位 3 5 + 3 7 个位相加得12大于10，支配不合理。 第三种：一班和四班 十位 个位 3 5 + 3 4 6 9 69 二班和三班 十位 个位 3 2

26、+ 3 7 6 9 69 刚好每个小挚友都能坐下。 师：同学们表现的特别棒！但是，老师刚才在底下转的时候，发觉许多同学都出现了计算错误。那么我们如何避开这样的问题出现呢？同学们现在请拿起笔，跟老师一起来计算54+34。 按(1)放慢速度，看清数字 (2)我们先要写出个位和十位 (3)把两个数按十位个位对齐写 (4)在左下方标清“+”加法运算，还是“-”减法运算 (5)先算个位再算十位，个位相加得数写个位下，十位相加得数写十位下 (6)回头在检查一遍 师：通过刚才的学习，我们驾驭了竖式的书写方法和运算依次，大家学得都很仔细下面我们来做一组练习。 三、课堂练习 1、13页做一做。生独立完成，集体订

27、正。 2、完成练习二的其次题，要求列竖式，留意书写的格式。 四、巩固提高 玩具飞机 玩具汽车 火箭 轮船 23元 12元 17元 30元 (1)、小明买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，一共要用多少元？ (2)、小红有50元钱，可以买哪几样玩具？ (3)、小青想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样玩具？ 请在小组内探讨、沟通完成。老师巡察。指名汇报。 五、课后作业 让家长出10道100以内两位数加两位数不进位加法的题。要求用竖式的标准格式计算，不能出现计算错误，漏写答案。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（七） 人教版二年级

28、数学上册其次单元不进位加教案（七） 教学内容： 二年级上册第11页情境图，第12-13页例1、例2 学情分析： 因为学生已经学会两位数加整十数和一位数口算的方法，已经有了肯定得口算基础。而本节课就是在这个基础上进行学习不进位加法的笔算方法新学问，并通过动手操作，沟通的方法突破新课的难点，从而更好地获得学问。 教学目标： 1、使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，驾驭笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。 2、使学生经验探究两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。 3、运用两位数不进位加法计算解决实际生活中的简洁问题的过程。 教学重点： 驾驭两位数

29、不进位加法的笔算方法。 教学难点： 理解用竖式计算两位数不进位加法的计算依次。 教学打算： 情境图。 教学过程： （一）复习导入 （二）新授 1、教学情境图 （1）导入。 老师：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热忱地欢迎他们呢！我们一起去看看吧（出示情景图） （2）引导学生看懂情景图。 （3）学生收集情景图中的数学信息。（每班人数、每班有2名带队老师。） 2、教学例1 （1）导入。 （2）引导学生列式，并揭示课题。 老师：要求二（1）班学生和他们班的带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？学生回答后，老师板书：35+2= 老师板书课题：加法。 （3）结合口算

30、，感悟加法的算理。 （4）探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。 （5）组织学生分组探讨，明确笔算加法的计算方法。 3、教学例2 （1）导入。 老师：刚才我们通过计算，知道二（1）班学生和他们班的带队老师一共有37人，那么二（1）班和二（2）班一共有多少名学生呢（边说边出示例2）？ （2）指名学生说出算式，老师板书：35+32= （3）组织学生尝试计算。 （4）巩固两位数笔算加法的计算方法。 三、课堂总结 通过这节课的学习，同学们有什么收获呢？ 四、课堂作业 第12页“做一做”第1题、第2题。 第13页“做一做”第1题、第2题。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教

31、案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（六） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（六） 教学内容 教材第11113页例1、例2，及第12页和第13页“做一做”。 内容简析 例1供应的是两位数加一位数的不进位学问，这个内容学生一年级就已经会口算了。在这里出现，目的有二：一是复习口算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法做好打算；二是说明口算也可以写成竖式，即用笔算，从而引出笔算。 例2仍旧以主题图中的内容为背景，从解决问题中引出加法算式“35+32”，进行两位数加两位数不进位的加法教学，结合小棒图有序地体现了竖式计算过程，让学生直观地理解列竖式时要将个位与个位对齐，十位与十位对

32、齐，即相同数位对齐的道理。适当强调从个位加起。 教学目标 1.理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，驾驭笔算的方法，能正确地用竖式计算。 2.在详细情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探究活动中渗透数形结合的思想。 3.运用两位数不进位加法计算解决实际问题，获得胜利体验，激发学生学习数学的爱好。 教学重难点 驾驭两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算，理解相同数位上的数才能相加的道理。 教法与学法 1.首先从现实情境中提出要解决的计算问题，突出学习计算的价值；接着通过直观图使学生探讨、理解计算的算理，明确计算的方法；再来看能否用计算解决前面提出的问题。 2.利用学问的迁移，通

33、过学具的操作，经验活动的探究，体验胜利的欢乐。 承前启后链 教学过程 一、情景创设，导入课题 预设A 情景导入： 课件出示教材第11页情境图。今日可真喧闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！ 引导学生视察情境图后沟通。 师：细致视察图片，从图上你获得了哪些数学信息？依据图中信息你能提出什么数学问题？ 【品析：借助学生比较熟识的生活情境，让学生在视察图片情景中收集数学信息，提出相关的数学问题。由于这样的情境是学生熟识且感爱好的，既拉近了数学与生活的联系，又提高了学生从生活中发觉问题、解决问题的意识，并使学生主动参加到新知的学习中来。】 预设B 课件导

34、入： (出示flash动画)内容是刚开学不久，老师到二年级教室清点人数。老师对班长王明说：“你点班上男生的人数，我点班上女生的人数。” “男生23人。”班长王明汇报说。 “哦，女生比男生多5人。你知道女生有多少人吗？”老师有意提出了一个问题，想考一下班长王明。 这时动画暂停，老师提问：你能帮班长王明回答这个问题吗？用什么方法计算？怎样列式？待学生回答后，老师说：“让我们看看王明是不是这样做呢？”接着播放动画。老师板书课题和算式，让学生视察算式的特点。 【品析：通过利用学生身边的清点人数情景引出一个数学问题。因为学生以前学过整十数加整十数和两位数加一位数(不进位)的口算练习，这个问题并不难，学生

35、一下子就能回答出来。这样的导入激活了学生原有的学问打算，为本课学习新内容打下了基础。】 预设C 实践导入： 师：今日我们一起去逛一逛体育用品商店，(多媒体出示)商店里的体育用品可真多啊！你最喜爱什么体育用品？为什么？ 学生沟通。 师：每个小挚友都有自己喜爱的体育用品，那么现在请大家每人选两件商品，两件商品的总价不超过100元。请大家在小组内说一说，你想买什么？须要多少钱？算式怎么列？并且请组长记录下来。 【品析：计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。因此教学导入要充分利用学生熟识的生活实践，让学生在解决实际问题的过程中驾驭计算的方法。本方案通过创设学生购买体育用品的活动，提出“你

36、想买什么？”“须要多少钱？”“算式怎么列？”引出本课的教学内容，激发学生的学习爱好和学习主动性。】 二、师生合作，探究新知 引领学生阅读主题图。 引领学生分析教材第11页主题图片，提取已知信息，并找出待解决的问题。(详见课件) 整理获得的信息。 二(1)班有35人，二(2)班有32人，二(3)班有37人，二(4)班有34人，每个班由两名老师带队。 提出问题。 二(1)班学生和本班的带队老师一共有多少人？ 二(2)班学生和本班的带队老师一共有多少人？ 二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？ 二(1)班和二(4)班一共有多少名学生？ 老师选择一些不进位加法问题板书。 探究两位数加一位数(不进位)

37、的笔算方法。 (1)尝试列式，体会加法的意义。 我们首先看第一个问题：要求一共有多少人，须要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？(板书：35+2=) 沟通算法，指名学生说口算的过程。(先算5+2=7，再算30+7=37。) (2)图式结合，探究笔算的算理和算法。 学生操作摆小棒。 学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。 组织学生沟通，感悟笔算的算理和算法。 为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？一共是多少根小棒？ 尝试列竖式计算，理解笔算加法应留意什么，弄清为什么“5”与“2”对齐？ 老师边讲解边介绍竖式的书写格式，强调：“+”要写在其次个加数的

38、前面，“_”要用直尺画直。 师：写竖式时，肯定要留意把两个加数的相同数位对齐，就像我们摆小棒那样，个位上的数字和个位上的数字对齐，十位上的数字和十位上的数字对齐。 老师讲解竖式计算的方法：先算个位5+2=7，再把十位上的3落下来，写在十位上的位置。 板书： 全班沟通笔算方法，进一步明确”个位与个位对齐，先从个位上的数加起“的道理。 指名完整地说说这道题的笔算过程是怎样的。 课件出示：竖式计算要留意什么？ 【品析：教学中，老师引导学生结合小棒图自然过渡到列竖式计算，让学生体验由详细到抽象的数学方法。学生在主动地操作、思索和沟通中理解”个位和个位对齐“的道理，又清晰明晰地驾驭竖式计算要从个位加起的

39、计算依次。】 探究两位数加两位数(不进位)的笔算。 顺承例1，研学例2。 (1)出示例2问题：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？ (2)指名学生列式，老师板书。 (3)引导学生试算35+32。 组织学生先摆小棒，留意视察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加，帮助学生理解笔算加法的算理和算法。 学生试着用竖式计算，沟通板演算法。 老师追问：列竖式时要留意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时，先算什么？再算什么？ 师生小结：笔算两位数加两位数时，留意相同数位要对齐，从个位算起。 【品析：有了例1的基础，教学本例题时，放手让学生自主探究，

40、合作沟通，老师适时引导，结合摆小棒使学生进一步理解笔算两位数加两位数的算理和算法，真正实现学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者的教化理念。】 三、反馈质疑，学有所得 质疑：笔算加法为什么要相同数位对齐？ 引导学生组内探讨，归纳总结。十位上的数字代表几个十，个位上的数字代表几个一，所以相同数位上的数字要对齐。 【品析：通过质疑，师生互动探讨，使学生明白了相同数位对齐就是个位和个位对齐，十位和十位对齐；加深对笔算算理的理解和相识。】 四、课末小结，融会贯穿 这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。笔算两位数加法时要留意什么？ 师生简洁回顾本课学习的重点，笔算不进位加法的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起。然后连接下节课学习的任务，给大家