四年级语文上册《秦兵马俑》教案设计.docx

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1、四年级语文上册秦兵马俑教案设计四年级语文秦兵马俑的教案 教学目标： 1、默读课文，找关键语段理清脉络。 2、通过填写学习单、视察说话等方法，感受课文用词精确，抓住特点、视察想象等写作上的特点，领悟秦兵马俑规模宏大，类型众多、特性显明的特点。 3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪慧才智，激发学生的民族骄傲感。 教学重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。 一、揭示课题，解题引入 1、揭题：同学们，上两节课我们已经感受长城的宏伟、颐和园的漂亮，那么今日，我们将走进西安，去看一看那里的生读题 2、示意： “俑”：俑在字典中的说明是这样的：（

2、指生读）古代陪葬用的木制或陶制的偶人。 那么秦兵马俑指的就是：在秦朝，给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。 3、读题：理解了题意，让我们再来读读课题。留意停顿秦/兵马俑 二、初读课文，整体感知 1、自由读：那么秦兵马俑究竟是怎样的？让我们先自己读读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的感受？ 2、随机板书词语：刚才你们在读的时候，我在细致听。似乎这些词读得不是很确定？谁来试试？（是有点难读吧！来，认仔细真地读正确） 俯视读意思是（从高处往下看）所向无敌颔首低眉 头戴鹖冠读鹖冠是什么？图用鸟的羽毛做装饰的帽子，一般戴在将军头上，是一种身份的象征。 3、梳理文本：读了课文，秦兵马俑给你怎样

3、的感觉？谁来说一说？ 评价：你关注了它的规模/你关注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的绝无仅有。 4、过渡段： 其实，课文中有一句话很好地概括了秦兵马俑的特点，请大家快速默读课文，找一找，用横线画下来。 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。 A、这句话告知我们兵马俑的特点是板书：规模宏大类型众多、特性显明 B、把这句话放回课文中再来读读，你发觉它在整篇中有什么作用？（承上启下的过渡作用）。 是的，当这样的过渡句单独成段时，我们称它为过渡段。 C、那么课文的哪几个自然段在写“规模宏大”？2 哪些自然段在写“类型众多、特性显明”（4-8） 5、齐读：瞧，我们借助关键句就能很好地理清课文的主

4、要脉络。再来读读这段话。 三、抓关键词句，感受“规模宏大”。 师过渡：咱们先去感受秦兵马俑的规模宏大。请同学们默读其次自然段，边读边完成学习单的第一题。 1、默读课文第2自然段，完成学习单任务一：填写兵马俑信息卡。 文物名称：秦兵马俑特点一：规模宏大 占地总面积： 兵马俑数量： 一号坑东西长： 南北宽： 总面积： 兵马俑数量： 2、反馈沟通信息卡。 先来看看*写的。读读，你跟她填的一样吗？ 体会用词精确：一字之差，有区分吗？瞧，作者的用词多精确啊（板书） 你都填正确了吗？写错的也抓紧修改一下自己的学习卡。 3、现在，谁能看着这份信息卡来介绍一下秦兵马俑呢？ 通过这一系列的数字，你把兵马俑介绍得

5、很清晰。 那么课文仅仅是这样来介绍吗？你觉得哪种介绍更生动？找到句子，说说理由 篮球场：是啊，这样一比较就让我们更深刻的感受到了兵马俑面积的大 一号厅：很会发觉。课文还详细描写了一号坑的兵马俑，让我们进一步感受到了 4、齐读最终一句：现在你能把兵马俑这种磅礴的气概读出来吗？ 过渡：的确，我们的秦兵马俑不但规模宏大，而且（出示第三自然段，学生接读：类型众多、特性显明） 四、读读填填说说，感受“类型众多、特性显明”。 1、那么课文写了哪些类型的俑，快速的把他们找出来？ （将军俑武士佣骑兵佣陶马） 2、他们又有怎样显明的特性呢？先来看看将军俑吧！默读第4自然段，完成学习单其次题的第一行表格。 兵马俑

6、类型 摘录最能体现特性显明的词语2-3个 将军俑 2、校对“将军俑”的特性特点。 （1）选三份学生摘录的词语比较。 A读词：我们来看看这两位同学摘的学习单。先来读读这些词。 B删选：这些都是描写将军俑的词语，但我们要求摘录的是最能体现特性显明的词语。再来看看这些词，你觉得哪些是最能体现将军特性特点的？ C甄别：头戴鹖冠：是的，鹖冠是将军独有的装饰 昂首挺胸：的确，将军只有昂首挺胸才能激昂士气 神情自若：大将风范 重任在肩：肩负着保家卫国的重任 （2）小结：看来，摘录的词语还得最能突出将军俑的特性特点。 同学们再修改或补充一下自己摘录的词语吧！ （3）板书：你们看，作者在描写将军俑，抓住了将军独

7、有的特点（板书：抓住特点）。这样一写，我们仿佛看到了一个威严凛凛的将军俑。 3、自学5-7节 师：接下来，请同学们默读课文57自然段，选择一种自己感爱好的俑，填写在表格的其次行。 （1）汇报沟通武士俑、骑兵俑、陶马。 我们来沟通一下，其他同学可以随时修正自己的学习单。 A武士佣：先来看看武士俑的。读一读词语，然后说说的摘录的理由。 （身穿战袍手持兵器整装待发）有不同看法吗（补充） B骑兵俑：右手执缰绳上马冲杀 C陶马：形体健壮肌肉丰满撒开四蹄腾空而起 （2）朗读指导： 看，作者就是透过了这些词语，抓住了他们（点板书）各自显明的特点 那么，咱们怎样才能把这些俑显明的特性用朗读表现出来呢？同学们自

8、己练练吧！（自由练读指名4人读） 评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。 （3）体会绽开联想：整体出示47自然段。 A同学们，咱们再来看看这4个自然段，你发觉什么共同点了吗？ B小结：是的，作者就是先写自己看到的，然后再写自己想到的，板书：绽开想象，把这些佣显明的特性呈现的更加淋漓尽致。 C合作读（机动） （4）写话 那么这支威猛之师仅仅就这些类型吗？来，咱们再来观赏几种兵马俑吧！ A出示立射俑：站着射箭的士兵 跪射俑 御手俑：特地负责驾马车的士兵 B写词语：你对哪种俑感爱好呢？那就请你细致视察，点板书抓住特点、绽开想象，写出12个表现这种俑特性显明的词语。写在其次题的其次

9、行表格， C、老师巡察，随机搜集好词语。 同学们对*写的比较多，我们来看看这两位同学的。你觉得他们摘的能不能体现这种俑显明的特性。齐读词语 D练说有了这些能表现俑特性显明的词语，你能来介绍一种自己感爱好的俑吗？可以选择上面的词语，还可以加入自己写的词语。 自由练说指名说话评价指导（抓住佣的特点） 过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每个兵马俑都是极为精致的艺术珍品。细致端详，神态各异(引读第8自然段，同时出现各种神态的兵马俑图片)。 五、出文抒情。 1、过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、特性显明的兵马俑，难怪作者在开头予以了高度的赞美。 出示第一自然段齐读 哪两个

10、词语突出了兵马俑在世界上的地位？（绝世无双享誉世界） 2、兵马俑的出土同样也震惊了海内外。她像一块巨大的磁石，吸引多数海外来宾纷至沓来，并在参观后纷纷题词留言：（逐一出示，学生诵读。） 法国总统希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发觉，可以说是八大奇迹了。 新加坡前总理李光耀：世界的奇迹，民族的傲慢。 美国前国务卿基辛格博士：能创建这个历史的民族，肯定能创建出光辉的将来。 六、升华感情，骄傲赞美兵马俑。 师总结：我们的祖国有这样宏大的历史文化遗产，有这样令世界震惊的第八大奇迹，你为此而骄傲吗？让我们一起用骄傲的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。 七、布置作业，课后拓展。 课后大家可以接着查找

11、秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。 四年级秦兵马俑教案 引导语：在理解的基础上，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。下面是我为你带来的四年级秦兵马俑教案，希望对你有所帮助。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。 教学打算：秦兵马俑的课件 教学过程： 一、复习导入，整体感知 1、读题 2、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节干脆告知了我们？ 齐读第3节 3、过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？” 二、学习其次段 1、用你

12、喜爱的方式读一读其次段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？ 2、指名沟通读书所得。 3、这么气概恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。指导朗读。 4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气概恢弘，规模宏大的秦兵马俑。 过渡：文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、特性显明？”这一特点呢？ 三、学习第三段 1、快速阅读第2-9节，课文描写了哪几类兵马俑？ 过渡：这么多的兵马俑却特性显明，让我们分小组再次读一读2-9节。 2、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求： （1）选择你们小组最感爱好的兵马俑读一读。 （2）想一想，这类兵马俑有什么特性特点？你

13、是从哪些词句中体会到的？ 小组学习。老师巡察指导。 沟通学习成果，老师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。 引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？ 小结：听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。 3、默读第10节。用“”画出表示神态的词句，用“”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。 4、出示填空：有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）省略号是什么意思？ 四、回来整体，激发情感 1、如此规模宏大，类型众多，特性显明的兵马俑有什么价值呢 朗读第四段 2、提问：“学了课文，你有什么感想？” 4、总结课文，

14、小结本课的写作方法。 五、拓展延长，布置作业 1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。 2、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。 3、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。 （依据自己的实际状况选择感爱好的一题进行练习） 人教版小学语文四年级上册秦兵马俑说课稿 一、教材分析 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族骄傲感。 二、学情分析 编者选编这篇课文，目的

15、在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感，是本课教学的重难点。教学中假如想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的绚丽文化和古代人民的无穷才智，好像有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身特别感爱好，但它终归是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采纳课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑好像一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课

16、文，感悟语言，进而激发学生的民族骄傲感。 三、教学目标 本篇课文共分两教时教学，我所执教的是其次课时。依据本篇课文的类型特点和学生的实际状况，我将本次教学的目标确定如下： 1.学问与技能。精读课文第311小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象显明”的特点，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智。 2.过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品尝、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象显明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的才智。 3.情感看法价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族骄傲感。 四、教学重难点 学习课文其次段，凭借课文的语言材料，理解“绝无仅有

17、”的含义，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。 五、教学过程设计 (一)复习导入 在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印象，然后再顺理成章地导入今日的新课。 导入新课 1.在上节课，我们共同学习了秦兵马俑，领会了世界第八大奇迹的魅力，那么你用一个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗?(规模宏大) 2.“宏大”往往给我们的是一股荡气回肠的气概，一种粗狂豪迈的气概。作为一项人间奇迹，光有恢宏的气概还不够，必定还有一些重要的元素，会是什么呢?我们一起来学习310自然段。 (二)精读课文第310自然段 课文的310小节是本课时教的重

18、点，也是学生特别感爱好的内容。但秦兵马俑所处的时代终归离学生已经久远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的才智，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段录象，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，学生聚精会神，一个个目不转睛，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时，对于课文学生已经是有些迫不及待了，在这样的状况下，再让学生翻开课本，去字里行间细细品尝，感受秦兵马俑众多的类型

19、及显明的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。 观赏完录象之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么?然后供应充裕的时间让他们反复地读课文，找一找，秦兵马俑以怎样显明的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为学生供应相关的图片，要求学生在自读、理解的基础上，图文比照，选择自己喜爱的、形象最显明的23种兵马俑进行细细地探讨，从字里行间去品尝它显明的特性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。 在学生汇报沟通的时候，我始终抓住一个评价原则理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的才智与创建力，在此基础上，相机指导学生朗读，通

20、过读，把自己的理解表现出来。 引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么?”让学生用“有的有的”练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深化理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的才智与勤劳。 (三)学习第11小节 这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步展示课件，着重理解“绝无仅有”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种绝无仅有的创建才能，激发学生的民族骄傲感。 (四)总结课文、课后延长 学生对于兵马俑的探究爱好不能局限于课堂，而应将这种学习爱好延长到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后接着上网收集有关兵马俑的资料，接

21、着进行探究，增加民族骄傲感。这一设计主要是让学生利用供应的网络，主动为自己供应更为广袤的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获得内化提升再获得”的习惯。 综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生进行探讨性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创建性的语文实践中培育学生收集、整理、沟通信息的实力，最终实现学生综合实力的发展。 (五)教学媒体运用的说明 1.录象音乐给学生供应直观的感受，使他们对秦兵马俑有个初步的印象。 2.将军俑、武士俑等图片、录像能让学生直观了解不同兵马俑的特征。 3.供应一些兵马俑网

22、站，让有条件的学生可以去网上查阅搜集资料。 小学语文四年级上册秦兵马俑说课稿（人教版） 一、教材分析 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族骄傲感。 二、学情分析 编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感，是本课教学的

23、重难点。教学中假如想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的绚丽文化和古代人民的无穷才智，好像有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身特别感爱好，但它终归是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采纳课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑好像一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族骄傲感。 三、教学目标 本篇课文共分两教时教学，我所执教的是其次课时。依据本篇课文的类型特点和学生的实际状况，我将本次教学的目标确定如下： 1.学

24、问与技能。精读课文第311小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象显明”的特点，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智。 2.过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品尝、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象显明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的才智。 3.情感看法价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族骄傲感。 四、教学重难点 学习课文其次段，凭借课文的语言材料，理解“绝无仅有”的含义，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。 五、教学过程设计 (一)复习导入 在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对

25、本篇课文的总体印象，然后再顺理成章地导入今日的新课。 导入新课 1.在上节课，我们共同学习了秦兵马俑，领会了世界第八大奇迹的魅力，那么你用一个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗?(规模宏大) 2.“宏大”往往给我们的是一股荡气回肠的气概，一种粗狂豪迈的气概。作为一项人间奇迹，光有恢宏的气概还不够，必定还有一些重要的元素，会是什么呢?我们一起来学习310自然段。 (二)精读课文第310自然段 课文的310小节是本课时教的重点，也是学生特别感爱好的内容。但秦兵马俑所处的时代终归离学生已经久远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的才智，首先就要使

26、学生进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段录象，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，学生聚精会神，一个个目不转睛，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时，对于课文学生已经是有些迫不及待了，在这样的状况下，再让学生翻开课本，去字里行间细细品尝，感受秦兵马俑众多的类型及显明的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。 观赏完录象之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么?然后供应充裕的时间让他们反复地读课文，找一找，秦兵马俑以怎样显明的形象吸引着中外

27、的游客，同时，老师以大屏幕为学生供应相关的图片，要求学生在自读、理解的基础上，图文比照，选择自己喜爱的、形象最显明的23种兵马俑进行细细地探讨，从字里行间去品尝它显明的特性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。 在学生汇报沟通的时候，我始终抓住一个评价原则理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的才智与创建力，在此基础上，相机指导学生朗读，通过读，把自己的理解表现出来。 引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么?”让学生用“有的有的”练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深化理解课文的内容，体会到秦兵马

28、俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的才智与勤劳。 (三)学习第11小节 这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步展示课件，着重理解“绝无仅有”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种绝无仅有的创建才能，激发学生的民族骄傲感。 (四)总结课文、课后延长 学生对于兵马俑的探究爱好不能局限于课堂，而应将这种学习爱好延长到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后接着上网收集有关兵马俑的资料，接着进行探究，增加民族骄傲感。这一设计主要是让学生利用供应的网络，主动为自己供应更为广袤的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获得内化提升再获得”的

29、习惯。 综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生进行探讨性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创建性的语文实践中培育学生收集、整理、沟通信息的实力，最终实现学生综合实力的发展。 (五)教学媒体运用的说明 1.录象音乐给学生供应直观的感受，使他们对秦兵马俑有个初步的印象。 2.将军俑、武士俑等图片、录像能让学生直观了解不同兵马俑的特征。 3.供应一些兵马俑网站，让有条件的学生可以去网上查阅搜集资料。 人教版四年级上册语文第5单元秦兵马俑教案 学习目标 1、相识8个生字，积累“绝无仅有、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向无敌、神态自若

30、、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族骄傲感。 3、进一步培育学生搜集并应用相关资料的爱好和习惯。 教学重、难点 有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族骄傲感。 课前打算 1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。 2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。 教学过程 一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受 1、了解学情，研读课题。从了解学生预习状况人手，营造初读沟通的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课秦兵马俑(板书课题)，肯定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读

31、题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(留意弄清“俑”的意思)，再沟通预读的突出感受。 2、畅谈感受，板书词语。在沟通感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“绝无仅有、享誉世界、规模宏大、类型众多、特性显明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“绝无仅有、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。 3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，留意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。 二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩 1、读出理解(重在读懂)：激励学生选用自己最擅长的方式读书，并

32、提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，留意发觉并主动向自己提出问题。在充分自读中主动找同学沟通互助。 2、读出见解(重在品尝)：点拨学生在读中留意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发觉。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。 3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊异，用情感读出自己的赞美。找伙伴读，互评互促，人情人

33、境。 4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“绝无仅有、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、特性显明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。 三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的骄傲 1、自由选择，尽情诵读。 敬重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中留意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参加：我认为他读得不够气概，请听我读这句话!这两个词突出了威猛，我觉得语气可读得

34、更突出一些，等等。 读中图文结合，多形式互动结合，同时留意比照黑板上的板书。 其次自然段留意读出兵马俑宏大的气概；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威猛、灵敏与威猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊羡与骄傲。 (假如学生选择以解说形式展示，更要激励。) 2、自主积累，主动延长。一是读背自己最喜爱的句段和摘抄好的词句；二是打算以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等四周人介绍兵马俑。 四、作业 板书设计 、秦兵马俑 将军俑威猛威猛久经沙场 武士俑忠君爱国 规模宏大类型众多各尽

35、其责 形象显明英勇善战 马俑神态各异 秦兵马俑教学设计四秦兵马俑教学设计四 秦兵马俑教学设计四 其次课时 太仓市试验小学李怡梅 一、师导入：绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去奇妙的地下王国看一看吧！二、生观看视频全景师问：你看到了什么？三、学习第2节：1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，仔细读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。2、生自己读3、指名沟通（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）4、指名当

36、小导游读第2自然段（还有谁？可邀请）师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明，让我们先来看看将军俑。四、学习第4节：1、生看图（将军俑）请同学说说看了以后有什么感受？2、指名读第4节3、自己读课文，体会体会将军俑有什么显明的特性特点？4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的特性特点通过朗读体现出来。生沟通：（师评价：威严凛凛、指挥若定）5、男生齐读五、学习第59节1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑师：选择自己感爱好的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的特性特点

37、。2、生自学（时间允许：两人沟通）3、第5节（1）选择学习武士俑的举手（2）谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。（3）现在想介绍武士俑的起立齐读（评价：英勇无畏、整装待发）4、还有沟通其他兵马俑的吗？第6：骑兵俑（能骑善射、威猛无比）第7：车兵俑（赤胆忠心）第8：弓弩手（箭术超群）第9：马俑（跃跃欲试）过渡：每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。细致端详，你会发觉它们神态各异。让我们近距离地再看一看。生放视频(神态各异)六、学习第10节1、请同学们自己练读这几种神态的描写2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）师评价：能征善战打算以身殉国的勇士勇武干练思乡心切七、学习第11节1、

38、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概），形象地展示了（中华民族的强大力气和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的宏大发觉之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份宝贵文化财宝。八、课外延长：1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？让我们进入资料室找找答案。介绍资料汇总，举例回复。介绍两个网站。这两个是正规网站，3月11日改版，资料科

39、学可信，还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。2、还有两个帖子，也可选择回复。(1)请你谈谈学了课文后的感受。(2)请你看图或观看视频，绽开想象，描述你感爱好的一个秦兵马俑。3、生阅读资料，回复4、沟通四年级语文上册秦兵马俑集体备课教案 四年级语文上册秦兵马俑集体备课教案 【教材简析】 是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明白兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族骄傲感。

40、【学习目标】 1.相识8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在理解的基础上，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。 【教学重点】 体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多，特性显明”。 【教学难点】 通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。 【课前打算】 学生搜集与兵马俑有关的资料；课件。 【课时支配】2课时 【教学过程】 第一课时 一、质疑揭题，激发爱好 1.板书课题，学生齐读。 2.学生质疑。 如，秦兵马俑在哪里？是什么样？是怎样制成的？是怎样被发觉的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众

41、多、特性显明”的？梳理问题 沟通资料。 二、自读课文，整体感知 1.自读课文，要正确流利。思索，这篇课文主要讲了什么？（这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明白兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、特性显明。） 2.学生自认生字新词 3.理清层次 第一段（1）：（总起）秦兵马俑是享誉世界的宝贵历史文物。 其次段（2）：写秦兵马俑规模宏大。 第三段（3-8）：写秦兵马俑类型众多，特性显明。 第四段（9）：（总结）秦兵马俑在世界雕塑史上的地位。 三、阅读课文，探究沟通 1.阅读提示 （1）秦兵马俑是什么

42、样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。 （2）文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？ （3）文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。 2.自主沟通 四、作业布置 熟读课文 其次课时 一、回顾导入 自由读课文，说说你已经读懂了什么？ 二、精读选段，合作探究 1.其次自然段：详细描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？ 数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。 单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。 兵马俑的阵容巨大和气概恢弘、制作工艺精湛，体

43、会到规模宏大。 2.第三至八自然段：文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、特性显明”的呢？ 学生勾画书中详细描写的样子及神态的词语，体会到特性特点 将军佣：身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑 昂首挺胸神态自若久经沙场肩负重任（沉毅多谋） 武士俑：体格健壮体形匀整身穿战袍披挂铠甲 脚登战靴手持兵器整装待发（威猛凝重刚烈豪爽） 骑兵佣：上身着短甲左手持弓箭（威猛善战坚毅坚韧） 陶马：形体健壮肌肉丰满跃跃欲试撒开四蹄 腾空而起踏上征程（神气活现斗志昂扬） 体会：“每个兵马俑都是极为精致的艺术珍品。”（这句话是这一自然段的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精致”的前面，更加突出了兵马俑的绝无仅有，绝无仅有的地位。作者由衷地酷爱我们中华民族悠久绚丽的历史，赞美古代劳动人民的宏大才智， 理解：“端详”。（就是细致地看、细致地端详。这些兵马俑乍一看，好像一样，但只有细心端详时，才会发觉它的微小差异。）