2022五年级上册语文第四单元教案设计.docx

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1、第 1 1页共 8585页20222022 五年级上册语文第四单元教案设计五年级上册语文第四单元教案设计2022 五年级下册语文第四单元教案设计2022 五年级下册语文第四单元教案设计14、秦兵马俑教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字 8 个，两条绿线中的 7 个字只识不写。相识1 个多音字。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领悟兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前打算：兵马俑资料的搜集。教学时间：二教时教

2、学过程：第一课时第 2 2页共 8585页一、导入新课。绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物。它出土于西安以东 30 千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去奇妙的地下王国看一看吧！二、自读课文，初步感知。1、读准字音，勾划新词，理解词意。2、思索：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、特性显明）3、指名沟通。三、精读其次段。1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？（列举了大量的数据，增加直面感受。）3、说说游人们

3、看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服。）（1）这是什么句？（双重否定句）（2）换一种说法。走进大厅，全部的人都为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服。走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服？4、有感情地朗读课文其次段。四、指导写字。第 3 3页共 8585页1、老师示范。2、学生描红。五、布置作业。抄写词语感情朗读课文。其次课时一、复习导入。1、听写词语2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？二、精读第三段1、学习过渡句，领悟其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特

4、性显明。）2、自学课文第三段完成表格。兵马俑类型众多特性显明将军俑久经沙场，肩负重任武士俑威猛凝重骑兵俑威猛善战兵车俑分工明确，各司其职弓拏手张弓搭箭，神情专注马俑形体健壮，跃跃欲试3、朗读有关语句。4、学习第 10 节引读 5、小结：每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。6、齐读课文第 11 自然段，说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（绝无仅有的秦兵马俑是我第 4 4页共 8585页国享誉世界的宝贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）找出两句中的一对近义词。（绝无仅有与绝无仅有）体会句中体现出的秦兵马俑的宝贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的骄傲之感

5、。三、归纳小结。1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（特性显明）的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。2、选择自己喜爱的段落有感情地朗读。板书设计：14、秦兵马俑规模宏大类型众多绝无仅有特性显明15、埃及的金字塔文本解读：整篇文章以清楚的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古代埃及人民杰出的才智和超人的才能。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及作者描写的方法。3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和才智。第 5 5页共

6、 8585页4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：二课时第一课时教学过程：一、谈话导入、激发情趣。1、同学们知道四大文明古国吗？2022 五年级上册语文第四单元教材分析及学案设计2022 五年级上册语文第四单元教材分析及学案设计一、教材编排特点：本单元的学习主题是“生活中的启示”，主要由精读课文 钓鱼的启示 落花生和略读课文通往广场的路不止一条 珍宝鸟组成。它们分别告知我们深刻的做人做事的哲理：道德推断或许很简洁，但实践起来却很难；做人不能只讲风光，而对别人没有好处；通往广场的路不止一条，生活也是这样；信任，往往能创建出美妙的境界。通过读课文让人真实地感受到，生活的确是一本恒久读不够，也

7、读不完的书，虽然书上没有一个字，却到处都是学问，就看我们善不擅长去读它。二、学情分析：第 6 6页共 8585页学生对生活的视察往往是粗浅的，甚至他们根本从未留意过自己从生活中学到了学问。这就须要老师在教学本组课文时，首先要引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教化；然后，又要带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚恳做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增加新的美妙的篇章。最终，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚恳和善，乐观向上，有益社

8、会的人。三、单元教学目标：1理解、驾驭生字生词；正确、流利、有感情的朗读课文；背诵要求背诵的部分。2理解课文内容，培育学生品词析句的实力，体会关键词句在表情达意方面的作用。3围绕“生活中的启示”这一主题，加强思想教化，引导学生视察生活、积累阅历，把生活当作学习的大舞台。四、单元学习重难点：本单元课文，语言质朴简洁孩子能读；情节性强孩子爱读；而含义深刻或许会影响孩子一辈子，可他们不肯定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。课文中，都有第 7 7页共 8585页干脆点明文章主旨的重点句，老师凭借这些关键词句，引导学生深化体会，不仅读懂课文本身，而且能延长到从生活这本特别的书中有所发觉，得到启

9、示这也是本单元难点。13 钓鱼的启示教学目标1能正确认读书写本课生字生词。正确抄写描写月夜漂亮景色的句子。2感悟课文内容，有感情地朗读写“我”和父亲那个钓鱼、放鱼的夜晚发生的故事，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。3 理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，领悟文章的中心思想。教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。教学重难点1抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。2联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学打算：相关课件教学时间：2 课时教学过程设计内容第 8 8页共 8585页钓鱼的启示设计者教学预设设计意图一、质疑导入：同学们

10、，今日我们要学的这篇课文是钓鱼的启示，（板书课题）请同学们齐读课题。读了课题，你们最想知道的是什么？（学生自由提出问题）二、初读课文：1请同学们用你喜爱的方式读一读课文，找找答案，并和小组同学沟通沟通。2要想更精确的了解课文内容，就必需熟读课文。就让我们一起再来读读课文吧！（指名读课文）三、质疑沟通：这回信任同学们的答案更精确了，我们沟通沟通。（全班沟通）四、情感体验：1从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的文章。我们还必需读出课文隐藏的情感。请专心读课文，一边读一边想体第 9 9页共 8585页会到了课文中的什么情感。2作者的情感是怎样改变的？父亲呢？五、联系实际：每个人在社会上都会常常

11、遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？六、拓展阅读：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”引导学生质疑，使学生学会学习。质疑只是学习的起先，解决问题更重要。深化学习课文语文即生活，生活就是语文学习的舞台，语文学习离不开生活。14 通往广场的路不止一条教学目标1相识 4 个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2 能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教育“我”的话。3联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不第 1010页共 8585页止一条”的深刻含义，说说自己以后

12、对困难挫折应当如何去面对，树立主动奋进的生活看法，从中感悟作者的人生看法。4 体会文章写作时选择材料的恰当和表达的详略得当的特点。教学重难点1 引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。2领悟一些表达方法。教学打算：相关课件教学过程设计内容通往广场的路不止一条设计者教学预设设计意图一、观赏图片，激发爱好：（出示俯瞰广场的图片）你看到了什么？（学生自由发言。）同学们说得好，今日我们要学的课文就是通往广场的路不止一条。（揭示课题）二、初读课文，整体感知：第 1111页共 8585页1用自己喜爱的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？2小组沟通。三、自主学习，精读感悟：下面就选择你

13、印象最深的、最喜爱的段落来分组自学。老师出示自学提纲：1）读一读，把你最喜爱的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，老师指导。预设：1通往广场的路不止一条。生活也是这样。（事：训诲）2我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵华蜜的云。（华蜜）3那朵华蜜的云突然消逝了，我只好没精打采地与她告辞。（懊丧）4从今，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。（事实证明 1：详写）5特别时装展（事实证明 2：略写）6 父亲的教育让我一生受用不尽通往广场的路不止一条。（启示）四、总结提升，深化情感。第 1212页共 8585页联

14、系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。（条条道路通罗马。另一条路或许不那么干脆，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走其次条，那么你就恒久到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探究中逐步接近目标，走向胜利的。）五、老师总结，升华情怀：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以帮助人克服很多困难，当再一次冲破艰难险阻，经验了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。从学生切身能感受和触及到的事物动身，能提高学生的参加性的主动性。理清作者写文的

15、思路，学习作者写作时选材的恰当以及写作的详略得当。深化文本，理解“通往广场的路不止一条”的深刻道理。15 落花生教学目标1使学生了解课文主要讲一家人争论花生的好处，教化学生懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对第 1313页共 8585页人民有用的人。2初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。能找出“详写”“略写”，知道这样写的好处。3培育学生借助详细事例来理解句子含义的实力。4学会生字新词，会用“尽然”造句。5分角色朗读课文，背诵重点句。教学重难点1分角色朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。2 使学生初步学会通过理解重点段来深化理解全文的

16、阅读方法。教学过程设计内容落花生设计者教学预设设计意图一、谜语激趣，揭示课题：1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”第 1414页共 8585页（花生）麻屋子，红账子，里面睡了个白胖子。（花生）2一提到花生，你们想到了什么？有个人想到的可不止这些，今日，我们就一起学习落花生一课。（板书课题）二、初读课文，检查预习：1小组中读课文，相互检查预习状况。2想想这篇课文主要写了一件什么事？三、再读课文，理清内容：1课文围绕题目写了哪些内容？。（全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生，都是围绕题目来写的）2其中，哪一部分给你的印象最

17、深刻？老师根据学生的汇报，引导孩子们学文。激励学生发表自己的见解。四、熟读课文，提升重点：1小组中再读课文，把你们印象深的部分多读几遍。2想想作者，提起花生还会想到什么？（重点理解“忆花生”这一部分）3释题：这也是课文为问什么叫“落花生”？第 1515页共 8585页五、自主积累，升华情怀。1积累你喜爱的词句，并说一说为什么。2读了课文，你想怎样赞美花生？板书设计：利用谜语激发学生阅读学习的爱好。巧设悬念，引导学生深化读文。小组检查学生预习状况并整体感知课文。老师不要死板的带着学生从第一自然段学到完，孩子们会失去爱好的，应有学生来确定怎么学，老师加以有效地调控即可。质疑解疑16 珍宝鸟教学目标

18、：1正确认读 13 个生字，能有感情地朗读课文。2读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物、善待生命的情感。3接着练习用比较快的速度默读课文，提高默读实力。教学重点：人与动物之间充溢爱和信任的志向境界。教学难点：培育学生自学课文的实力，提高对课文的感悟实力。第 1616页共 8585页教学课时：一课时教学过程：设计内容珍宝鸟设计者教学预设设计意图一、导入新课可能喜爱体育的同学都知道，2022 年 1 月份在澳大利亚实行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛非常惊慌，运动员你来我往打得特别激烈，就在这个时候，不知道什么缘由，一只小鸟

19、飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。原来在体育竞赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到特别震惊，运动员立刻停止了竞赛，跑到小鸟跟前，当他发觉小鸟已经死去的时候，苦痛地跪在地上，静默地祈祷了许久，才重新投入了竞赛。现场的观众对此报以热情的掌声。可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢？（学生自由发言）在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵，人类还有着最密切的生存伙伴，那就是动物。第 1717页共 8585页那么人和动物之间，究竟能不能建立起相互信任、和谐共处的友好关系呢？

20、冯骥才的散文珍宝鸟就告知了我们问题的答案。二、默读课文，整体感知1第一遍读课文，请学生大声朗读课文，读准字音，读通课文内容。2 其次遍读课文，请学生快速默读课文，说说通过默读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。）（2022 苏教版五年级语文上册第五单元教案设计2022 苏教版五年级语文上册第五单元教案设计一、单元教材分析单元教材基本分析黄山奇松：本课写黄山风景区有很多奇松，姿态独特，非常好玩。全文共 3 个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课的

21、训练重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。第 1818页共 8585页黄果树瀑布：这是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区巡游的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮丽，表现了大自然的无限朝气对人的性情的陶冶。指导有感情地朗读课文。感悟黄果树景观得壮丽和大自然的无限朝气对人的性情的陶冶是本课教学的重点。莫高窟：课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件宝贵文物的藏经洞，把莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的创建力。课文所介绍的敦煌艺术与学生现有的学问基础有肯定的距离，因此教学的重点是读书指导，引导

22、学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。习作 5：这次写习作训练的教材由两部分组成。第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。其次部分是对本次习作提出了详细的要求：写一件亲身经验的事，要把事情写详细，要给习作定题目，最重要的是学习精确表达自己的真情实感。练习 5：本次练习有 5 项内容，包括语文与生活、诵读与观赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。二、单元教学目标及重点难点单元教学目标1.学会本单元生字，理解在文中词语的意思。第 1919页共 8585页2.能够正确、娴熟朗读课文，借助课文详细的语言文字，体会黄山松之奇，黄果树瀑布壮丽，以及莫高窟文化

23、历史，激发学生剧烈的民族骄傲感和酷爱自然的情怀。3.能够运用四人小组平台开展互助学习，运用学法迁移开展自学活动，运用编写导游词训练和提高学生语言转述或者复述实力。4.能够揣摩文章的写作依次和语言表达方式，尤其是体会和运用排比、拟人和比方的修辞方法，能够运用习得方法开展小练笔。单元教学重难点教学重点：理解课文、有感情地朗读课文，体会思想感情和了解写法。教学难点：学以致用三、单元教学建议本单元教学应让学生通过感受大自然的奇妙，感受古代劳动人民才智徜徉在美的画面中，受到美的陶冶。在理解课文的过程中，应当指导学生学习作者的写作手法。四、单元课时支配黄山奇松2 课时黄果树瀑布2 课时莫高窟3 课时第 2

24、020页共 8585页习作 52 课时练习 53 课时16 黄山奇松首案编写：路影教学目标：1.学问与实力：学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“矗立”、“饱经风霜”造句。2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。3.情感看法价值观：通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教法学法：基于问题，小组合作教学时间：2 课时教学打算：多媒体课件教学过程：第一课时第 2121页共 8585页课时目标：1.学习并

25、驾驭本科的生字新词，积累词语。2.理解文章的结构，整体感知黄山松的特点。3.能娴熟地朗读课文。重点难点：小组合作，自学新生字词；理清文章脉络，整体感知。教学打算：熟读课文，查找资料。教学过程：一、导入课文1.请同学们说说你知道哪些著名中外的风景区和旅游胜地？2.今日，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（2022 五年级语文上册第七单元教案设计2022 五年级语文上册第七单元教案设计圆明园的毁灭语言表达赏析教学背景：许多老师在教学圆明园的毁灭第三自然段“圆明园的旺盛漂亮”一部分时，总是要尽全力引导学生读懂介绍圆明园漂亮景色特点的词语，甚至不惜把这些词语全部图片化。而学生除

26、了第 2222页共 8585页“艰难”地读懂这些词语之外，在语文上并没有什么实质性的收获，甚至更多学生依旧整个吞枣。其实，就理解这篇文章的主题来讲，“从详细词句去体会每一处景物的漂亮特点”，忽视了这里介绍的景物种类“繁多”。我以为，“美”的体会，学生可以在搜集资料、阅读图片的基础上自然体会，而老师教学的时候，则应当着眼于“景物繁多”的特点的体会，体会这个特点，则应引导学生体会“有.也有.还有.”连续运用的表达效果。文本特点赏析：“有、也有、还有.”的连续运用圆明园的毁灭第三自然段介绍了园内景物：【圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风

27、光的山乡村野。园中很多景物都是仿照各地名胜建立的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有许多景物是依据古代诗人的诗情画意建立的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。闲逛园内，有如漫游在天涯海角，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。】这段话中，作者连续用了七个“有”。在三年级我们就曾经对“有”的用法做过分析：对画面中的事物“一样一样介绍”，第 2323页共 8585页读起来节奏会稍慢一些，一边介绍一边看的味道。那么，在这里呢？我们尝试改动了一下课文，将第三自然段改成了如下表述方式：【圆明园内，殿堂金碧辉煌，亭台楼阁玲珑剔透，买卖街喧

28、闹非凡，山野乡村一派美丽田园风光，“安澜园、狮子林、平湖秋月”仿照各地名胜建立，“蓬莱瑶台、武陵春色”依据古代诗人诗情画意设计。园中民族建筑、西洋景观交映生辉，闲逛园中，有如漫游天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。】在修改过的这段话中，我一个“有”字都没用，内容还是不是圆明园？是。这样修改行不行？答案是否定的。用上有，与没用，区分很大。区分在哪里呢？语气上，假如没有有，就没有了慢的节奏，就没有了一边介绍一边观赏的味道那景色是多美啊。更重要的是，没有了“有”就没有了“多”的味道。我们看，在这里除了“有”，接下来的是“也有、还有”，还是啥语气啊？“也”是顺着说，“还”是

29、补充，文中用了三次“还有”，还有的“还”，能够读出来“还有许多”的意思。况且，课文中写到“很多、许多”是与“还有”结合起来写的。如“还有许多景物是依据古代诗人的诗情画意建立的，如蓬莱瑶台，武陵春色。”这样写，读第 2424页共 8585页起来会让你感觉到，啊，这里特别奇妙的景观，根本说不完呢。这里，表达了数量的“有、也有、还有、很多、许多”，绝不仅仅是表达着数量，而且表达着作者的看法。怎样的看法？结合描写景观特点的词语体会，你更体会出，作者在赞美，作者在为之而骄傲，令人沉醉在中华民族珍宝的艺术享受之中。于是，“有，也有，有，还有，不仅有，还有”，这样的写法读起来让人感觉到作者是心情特别开心的娓

30、娓道来，说不尽，道不完，没有省略号，却须要在“还有西洋景观”后留下长长的停顿这就是这个若干变换了格式的“有“的表达作用。用了大量的“有、也有、还有”，排列性地介绍了风景种类繁多，这样，就感受到了圆明园毁灭之前的繁华，朗读的时候，能够体会出作者这里强调“多而漂亮”的语气，这是与下文的“博物馆”相联系的。教学设计在学生读课文，结合搜集的资料读懂课文介绍的景点的特点，通过查字典读懂作者对这些经典的评价，结合上下文读懂了“中外名胜、幻想境界的详细所指”之后，支配下面环节的教学：一、整体感悟老师交代：这段课文，作者介绍了圆明园内的各种景物。你发觉了吗？课文中用了许多的“有”，你们仔细读课文，勾画一下，看

31、看这段课文利用了多少个“有”字。第 2525页共 8585页1、学生读课文，自己读书勾画。然后，沟通，课件呈现这段课文，将“有”突出出来，引发学生的关注。2、读这段文字，体会这段文字主要想告知我们什么。（学生随意回答，只要没离开这段的意思。）二、删改比较课件呈现删掉“有”，又改的很通顺的一段话：【圆明园内，殿堂金碧辉煌，亭台楼阁玲珑剔透，买卖街喧闹非凡，山野乡村一派美丽田园风光，“安澜园、狮子林、平湖秋月”仿照各地名胜建立，“蓬莱瑶台、武陵春色”依据古代诗人诗情画意设计。园中民族建筑、西洋景观交映生辉，闲逛园中，有如漫游天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。】1、读后

32、探讨：修改后的这段话，写的是不是圆明园的景色？跟原文的主题要内容有什么区分吗？2、对比阅读，探讨，删掉了一系列的“有”，读起来，与原文有什么不同？反复读三遍，谈自己的感受。3、老师指导学生深化体会用上与不用上的区分：（1）语气上，假如没有“有”，就没有了慢的节奏，就没有了一边介绍一边观赏的味道那景色是多美啊。（2）没有了“有”就没有了“多”的味道。我们看，在这里除了“有”，接下来的是“也有、还有”，还是啥语气啊？第 2626页共 8585页“也”是顺着说，“还”是补充，文中用了三次“还有”，还有的“还”，能够读出来“还有许多”的意思。况且，课文中写到“很多、许多”是与“还有”结合起来写的。如“

33、还有许多景物是依据古代诗人的诗情画意建立的，如蓬莱瑶台，武陵春色。”这样写，读起来会让你感觉到，啊，这里特别奇妙的景观，根本说不完呢。（3）这里，表达了数量的“有、也有、还有、很多、许多”，绝不仅仅是表达着数量，而且表达着作者的看法。怎样的看法？结合描写景观特点的词语体会，你更体会出，作者在赞美，作者在为之而骄傲，令人沉醉在中华民族珍宝的艺术享受之中。（4）“有，也有，有，还有，不仅有，还有”，这样的写法读起来让人感觉到作者是心情特别开心的娓娓道来，说不尽，道不完，没有省略号，却须要在“还有西洋景观”后留下长长的停顿这就是这个若干变换了格式的“有“的表达作用。4、朗读这段话，读出“娓娓道来的心

34、境”、“赞美、骄傲、享受的看法”。探究平凡字眼里的深意教学背景：圆明园的毁灭课后支配了一个题目：读句子，联系课文和有关资料，说说加点词语的意思.题目中的其次句，是对“侵略者在圆明园犯罪行为”介绍的句子。这个题目，编者意图是老师要引导学生对凭借这个句子进行词语品尝训练，第 2727页共 8585页在这个过程中深化体会作者思想感情。文本分析：课文在介绍侵略者在圆明园内抢掠文物的时候，这样写到：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就随意破坏、毁掉。“凡是。统统。随意”，这是特别平凡的字眼。但是，这些平凡的字眼中却有着深刻的含义。结合后面的动作，我们来看看

35、有怎样深刻的含义呢？“凡是能拿走的，统统掠走。”凡是，意思是只要是，在一个范围内的一切。哪个范围：能“拿走”的范围，于是我们就可以想象：可以放在衣兜里的，可以放在背包里的，可以挂在颈项上的，可以提在手里的，可以挎在肩上的，可以背在背上的，只要是“能拿”这个范围的，全都拿。课文前面介绍了，圆明园内有上自先秦，下到清朝，两千多年历史中的字画、珍玩、青铜礼器，有多少是可以“拿”的啊？“全部”这些，“统统”被拿走了，一件都不剩。这是怎样的贪欲？“凡是统统”这平凡的字眼，写出了这样的意思。除此之外，“拿不动的，用大车和牲口搬运”，你想象吧，我们这座艺术宝库重点文物还能剩下多少？这是一个“就”的句式表达出

36、来的意思。“实在运不走的，就随意破坏、毁掉”，“实在运不走”，就是说牲口、大车也驮不了拉不了了，啥意思？一是艺术品太重，第 2828页共 8585页那时候没有吊车啊，也没卡车啊（圆明园被毁灭于 1860.汽车独创于 1885）；二是牲口大车有限，人“拿走东西”的实力有限，但是文物许多，这是“实在拿不走”的，侵略者就“随意”破坏、毁掉。随意，不受约束，没有任何条件的意思。侵略者可能怎么随意破坏、毁掉？我们得去想象，凡是可以破坏毁掉的方法，统统可以拿出来用啊，摔，砸，相互撞击，当然，还有一种方式，就是放火，三天三夜的大火，这都是“随意”的招数，这可不是强调的抢了，是残暴的行径。“凡是统统随意”，表

37、达出了是侵略者令人切齿的罪恶表现，逐层深化地写出了侵略者贪欲、残暴的嘴脸。我们中华民族的艺术珍宝，就这样，什么都没有了，不仅仅是文物，还有那样大规模的建筑群落也都化为了灰烬。教学设计：在老师引导学生赏析了“圆明园从前辉煌景色”，并了解了从前圆明园还有许多无价之宝之后，支配下面的教学：一、回顾段落学生再读课文第 5 自然段，简述这一段的内容。二、自主探讨呈现课后练习，学生阅读课后练习要求。然后，读其次个句子，根据要求来探讨练习所提出的问题。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用第 2929页共 8585页大车或牲口搬运；实在运不走的，就随意破坏、毁掉。（相比较教材，多了一个词语实在

38、）。学生随意探讨，谈自己的理解。老师不做详细评价。三、删改比较1、呈现删掉加点词语的句子：他们把园里能拿走的东西掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。2、要求学生读句子，体会删掉加点字之后，句子的意思有了怎样的改变？指导要点：（1）结合语境理解“凡是”“统统”。（2）“凡是”意思是只要是，在一个范围内的一切。哪个范围：能“拿走”的范围，可以引导学生想象：可以放在衣兜里的，可以放在背包里的，可以挂在颈项上的，可以提在手里的，可以挎在肩上的，可以背在背上的，只要是“能拿”这个范围的，全都拿走。提示学生联系上文圆明园内有上自先秦，下到清朝，两千多年历史中的字画、珍玩、青铜礼器，

39、有多少是可以“拿”的啊？“全部”这些，“统统”被拿走了，一件都不剩。这是怎样的贪欲？“凡是统统”这平凡的字眼，写出了这样的意思。除此之外，“拿不动的，用大车和牲口搬运”，你想象吧，我们第 3030页共 8585页这座艺术宝库重点文物还能剩下多少？删掉两个词语，上面强调的意思就没有了。（2）朗读，读出“凡是、统统”所强调出来的语气。（3）结合语境体会“凡是、实在”表达出来的意思。“实在运不走的，就随意破坏、毁掉”“实在”运不走，就是说牲口、大车也驮不了拉不了了，啥意思？提示推想：一是艺术品太重，那时候没有吊车啊，也没卡车啊（圆明园被毁灭于 1860.汽车独创于 1885）；二是牲口大车有限，人“

40、拿走东西”的实力有限，但是文物许多，这是“实在拿不走”的，侵略者就“随意”破坏、毁掉。“随意”，不受约束，没有任何条件的意思。侵略者可能怎么随意破坏、毁掉？提示想象：凡是可以破坏毁掉的方法，统统可以拿出来用啊，摔，砸，相互撞击，当然，还有一种方式，就是放火，三天三夜的大火，这都是“随意”的招数，这可不是强调的抢了，是残暴的行径。（4）归纳总结：“凡是统统随意”，表达出了是侵略者令人切齿的罪恶表现，逐层深化地写出了侵略者贪欲、残暴的嘴脸。我们中华民族的艺术珍宝，就这样，什么都没有了，不仅仅是文物，还有那样大规模的建筑群落也都化为了灰烬。三、朗读句子，读出对侵略者的切齿之痛。四、回读课文第一自然段

41、，结合语境，体会“不行估量”所表达出来的意思和作用。朗读，读出惋惜之情。第 3131页共 8585页赏析：“昔”与“今”对比着来写教学背景：这篇课文的课后有一个思索题：“作者为什么用了那么多的笔墨来写从前的辉煌？”编者这样支配，意图是引导学生从“材料选择与结构支配”的角度，来思索作者的写作意图，较深对文本思想感情的体会，同时引导学习用“今昔对比”的方法支配材料，表达思想感情。教材分析：圆明园的毁灭讲了圆明园被“英法联军”抢掠并放火烧毁的情形，强调了英法联军的恶行给中国文化史乃至世界文化史带来的巨大损失，激发了我们对敌人的愤慨，也反省自己，从而坚决“民族当自强”的信念。这篇文章，作者是通过“昔”

42、和“今”对比着来写，来表达思想感情的。文章从其次自然段起先，先写了圆明园的规模之大，由三座大园组成，然后写了圆明园内各种珍惜的景物，“闲逛园内，有如闲逛天南海北，饱览中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”接着又介绍了园内保藏的各种文物，告知我们：圆明园“是当时世界上最大的博物馆和艺术馆”。读者读了从前辉煌这三个自然段，当时的感情是怎样的？“漫游天南海北，阅读古今中外盛景”的愉悦，对中国古代劳动第 3232页共 8585页人民超群建筑艺术的赞美，为中国有这样的大规模建筑群落和艺术宝库而骄傲。但是，就是这样令我们骄傲，令我们赞美的艺术珍宝，却被侵略者给抢光了，烧成了废墟一片，读者的心情

43、一下子跌落下来，产生了对侵略者的罪恶行径切齿，为艺术宝库被抢光变成废墟而惋惜，同时也能思索缘由：侵略者为什么敢、为什么能侵入中国并犯下如此滔天罪行？弱即被人欺。这种情感体验一下子就特别深刻了，一下子就与作者产生了情感的共鸣。这，就是“昔”与“今”对比着写的作用。教学设计：在学生读懂课文，研读赏析表达方法，深化体会了“圆明园的从前景物繁华、侵略者的行径令人切齿”相关段落之后，支配下面对文章结构研读的环节：一、课文回顾回顾文章总计写了那几部分，汇报沟通。二、提出问题：“作者为什么用了那么多的笔墨来写从前的辉煌？”要求学生思索：文章题目是圆明园的毁灭，根据学生日常写法，一般是要向读者介绍“怎么毁灭”

44、的。将自己日常的写法与作者的写法相比照，深化“冲突”。三、重温“体验”第 3333页共 8585页要求学生回顾：1、我们读圆明园从前的辉煌的时候，内心的情感看法是怎样的？2、再读“侵略者毁灭圆明园”的时候，我们的内心世界发生了怎样的改变？现在读这篇文章的时候，哪种感情更剧烈了？3、删改比较：圆明园的毁灭（删改稿）圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失！圆明园在北京西北郊，是一座闻名遐迩的皇家园林。那里曾经有许多有许多美丽的景点，是清朝皇帝花了许多白银修建的。1860 年 10 月 6 日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。中国守军寡不敌众，圆明园总管大臣文丰投福海

45、自尽，住在园内的常嫔受惊身亡。英、法军队洗劫二天后，向城内开进。10 月 11 日英军派出 1200 余名骑兵和一个步卒团，再次洗劫圆明园，英国全权代表詹姆士布鲁斯以清政府曾将巴夏礼等囚于圆明园为借口，将焚毁圆明园列入议和先决条件。10 月 18 日，3500 名英军冲入圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就随意破坏、毁掉。为了第 3434页共 8585页销毁罪证，10 月 18 日和 19 日，三千多名侵略者奉命在园内放火。纵火焚烧圆明园，大火三日不灭，圆明园及旁边的清漪园、静明园、静宜园、畅春园及海淀镇均被烧成一片废墟，安佑宫中，近30

46、0 名太监、宫女、工匠葬身火海。大火连烧三天，烟云覆盖了整个北京城。我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。要求学生修改的文章，体会：读完两篇文章，哪个文章更让我们痛恨侵略者？为什么？体会“昔今对比”的让读者产生情感对比的效果的不同。四、总结结合课文的第一句话，思索：作者的写作目的是什么？不忘历史，痛恨敌人，反思自己，励志将来。再思索：两种写法，哪种更简单让人切实“不忘历史，痛恨敌人，反思自己，励志将来”？为什么？从热情的爱到深切的痛，痛的感觉更深刻。老师归纳：读了这篇课文，在产生了对侵略者痛恨，为祖国艺术珍宝损失而惋惜，深刻自我激励鉴定自强信念的同时，我们还得到了关于“

47、如何写作”的启示：想介绍某一事物、某一时段的社会生活的美妙，我们可以采第 3535页共 8585页纳“昔”与“今”对比着来写的方法，写出“过去怎样”，在写出“今日发生的改变”，让读者在对比之中产生对“昔”或者“今”的美妙的感叹，进而思索改变的缘由，从而进行自我激励！练习：跟父母或者爷爷奶奶了解一下，过去他们小时候住房条件是怎样的？再看看今日他们的住房条件是怎样的？过去他们的吃穿条件是怎样的，现在我们的吃穿条件是怎样的？选择一个角度，记录下来，通过对比，想一想自己有怎样的感悟？把感悟也记录下来。哪里详写哪里略写有讲究教学背景：狼牙山五壮士一课的课后，支配了这样一个探讨话题：为什么把其次次“完成掩

48、护任务”当做重点写？编者意图是，通过探讨，体会“具体”内容对表现中心的作用，学会围绕主题来支配材料的详略。文本研读：一篇文章要写几件事情时或者一件事情的不同阶段，这时候，要留意有详又略。哪里详写？哪里略写？当然是能够突出文章中心的部分要详写，其他内容，跟事情的过程、发展有关系，非交代不行的交代一下，须要介绍的介绍一下，略写。狼牙山五壮士课后提出了这样一个问题：课文两次讲到第 3636页共 8585页完成了掩护任务，哪一次作为重点来写的？为什么要这样写？我们来看课文的各个段落：第一自然段讲了六班接受掩护与拖住敌人的任务；其次自然段的“拖住敌人”，第三自然段的引上绝路；第四、五自然段顶峰歼敌（这部

49、分须要引导学生思索：这是写谁在哪里做什么），第六七八九自然段，写的是跳下悬崖。五壮士的高尚之处在于“原来或许可以生，但是他们却依旧选择了死”。生，是可能的，因为走这条路可以追上连队，但是，面临着敌人也可能穷追不舍的，后果，很可能是整个部队都会与敌人遭受并且会造成更大损失；他们选择了死明知道绝路上是必定会死，但是自己的死能够换来整个连队的生！我们结合课文来看，看看他们选择道路时候背后有啥思索呢？他们在对两条路进行选择的时候的表现出了“舍我为集体、为大家”的高尚；选择的时候，看法是坚决的，因为文章共写道“班长马宝玉斩钉截铁的说”。斩钉截铁，就是坚决的意思，而斩钉截铁，则强调了那种坚决果断、决策的坚

50、决、快速，时间不等人，所以要快！其他人“紧跟、热血沸腾”说明五个人的思索是一样的，没有人在这个问题上考虑自己，这是五壮士的高尚，而且，最终他们选择的是跳崖，因此，他们的行为是悲壮的，民族的气节是豪迈的。至此，从五壮士选择绝路的动机上，我们已第 3737页共 8585页经被感动了。两次写“完成任务”，两次写，在表面上一样，但是，实质上有啥不同吗？这须要了解一下“打阻击作掩护的规定”：只要阻挡敌人肯定的时间，就算完成任务。前面，五个人把敌人给拖住了，坚持到了肯定的时间。到了这个时间，就应当撤退。任何担当掩护任务的人员，在坚持到肯定时间后，必需撤退。所以，在对敌人进行了肯定时间的阻击之后，“五壮士成