《我应该感到自豪才对》(第二课时)教学设计.docx

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1、我应该感到自豪才对(第二课时)教学设计我应当感到骄傲才对我应当感到骄傲才对 我应当感到骄傲才对教学实录 师：同学们相识我吗？我姓薛。细致看看我，有些什么特点？ 生：你人长得很高、很瘦。 师：高好啊！站得高，看得远嘛！ 生：你的头很小。 师：头小，才智多。 生：你的牙齿有点凸出来。 生：眼睛小小的。 生：颈项很长。 师：颈项长好啊！天鹅的颈项多长，那是高雅！（众笑） 生：你有点驼背。 师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑） 生：你的字写得很美丽。 师：（与学生握手）感谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。 师：今日我们学习的课文是 生：（齐读课题）我应当感到

2、骄傲才对。 师：假如有人问：谁应当感到骄傲才对？那个词要读重音？ 生：（齐答）我。 师：一起读课题。 生：我应当感到骄傲才对。（“我”读成重音） 师：假如有人问：我应当感到怎样才对？课题该怎么读？ 生：我应当感到骄傲才对。（“骄傲”读成重音） 师：假如有人怀疑：我感到骄傲对不对？课题又该怎么读？ 生：我应当感到骄傲才对。（“才对”读成重音） 师：（擦去骄傲）假如不用这个词语，课题可以怎么说？ 生：我应当感到傲慢才对。 师：“傲慢”在这里就是“骄傲”的意思。假如换上“骄傲”的反义词，课题又可以怎么说？ 生：我应当感到不自卑才对。 师：这样说就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。

3、生：我不应当感到自卑才对。 师：这样说才对了。还可以怎么说？ 生：我感到自卑是不对的。 生：我不会感到自卑才对。 师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学学这篇课文。 师：这篇课文中的生字、生词许多，比如这些词语，你们不肯定会读。（出示第一组词语：镜子委屈告知疼爱走一趟贮存养料足够多亏） 生：（纷纷举手）我会读，我会读。 师：（有意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。 生：（读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。） 师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不得。哪一个没读对？老师不告知你。

4、请你细致听其他同学读，看能不能自己发觉。 生：（读词语，全部读对了。） 师：（与学生握手）你真了不得！介绍一下，怎么会读的？ 生：我昨天预习过课文了。 师：你已经养成了预习的好习惯，庆贺你！假如人人都像你一样自觉就好了。 师：（问刚才没有全读对的学生）你发觉了吗？ 生：我把“贮存”读成了“储存”。 师：（兴奋地）你能通过倾听别人的朗读发觉自己的错误，真会学习！同学们，仔细倾听别人的发言也是一种学习啊！ 生：（立刻坐得更端正，凝神静听。齐读词语。） 师：（出示其次组词语：茫茫的大沙漠无穷无尽的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙遮天蔽日刮过来）这些词语你可能会读，但不肯定读得好。谁能将这些词语的意

5、思读出来？ 生：（读词语，将“一阵风沙遮天蔽日刮过来”读成“一阵风沙遮天蔽日地刮过来”，多家了一个“地”字。） 师：（指着“一阵风沙遮天蔽日刮过来”）请你再读一次。 生：（仍旧读成“一阵风沙遮天蔽日地刮过来”） 师：看细致，再读一次。 生：（最终读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。） 师：哪个读法顺一些？ 生：有个“地”字更顺一些。 师：是吗？ 生：（七嘴八舌地争论） 师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。 生：（自由、欢乐地朗读） 师：想想这些词语的意思，谁再来读读？ 生：（读词语。“茫茫的大沙漠无穷无尽的大沙漠一阵风沙遮天蔽日刮过来”读出了沙漠

6、的气概。） 师：听了他的朗读，你有什么感受？ 生：似乎看到了无穷无尽的沙漠一样。 生：感到沙漠很可怕。 师：读词语，或者读词组，就是要将词语或词组的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。读得很投入。） 师：谁发觉这些词语有什么特点？ 生：这些词语中都有一个“沙”字。 师：你看得真细致。 生：这些词语都是描写沙漠的。 师：在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？ 生：沙漠里都是沙子，没有水。 生：沙漠无穷无尽，很简单迷路。 生：沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。 师：你的学问很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。 生：沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。 师：所

7、以，一般的动物不能生活在沙漠里。 生：沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。 师：所以人会迷路，很危急。 生：沙漠里有空中楼阁，也有绿洲的。 师：沙漠也有漂亮的一面啊。 师：沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要读准字音，读通每一句话。 生：（自由朗读课文。） 师：同学们读得真用心！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个阅历，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第一自然段）小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马望见了，就喷着响鼻对小骆驼说（插话）“喷着响鼻”，你

8、见过吗？ 生：我见过。马会发出这样的声音。（生仿照马打响鼻，众大笑）马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。 师：你怎么知道的？ 生：我在书上看到过的。 师：（赞美地）老师都没有看到过。 师：（接着往下读）你的脚掌又大又厚。（插话，自言自语地）看看我小红马的脚掌，轻快灵活，跑起来“得得得”，多好听！（接着读）眼皮上长着两层眼毛。（插话）那么长几层眼毛？两层眼毛好看吗？（接着读）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？ 生：羞死人了！ 师：这么一想，再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了？你能像老师那样读吗？ 生：（仿照老师的语气，读得

9、绘声绘色） 师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁情愿朗读自己喜爱的段落？ 生：（选择其次自然段朗读） 师：读得很流利，很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温顺。 生：（再读） 师：这次“温顺”了！虽然你是男的。（众笑） 生：（分别读课文3、4、5自然段，略） 师：（生读第5自然段后）同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？ 生：不信！ 师：细致听老师读。（范读课文第5自然段，有意漏掉“在沙漠里”三个字。） 生：（纷纷举手）老师错了，错了！ 师：（有意装糊涂）没错吧！ 生：漏掉了“在沙漠里”。 师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？ 生：不行。因为漏掉了这几个字，意

10、思就不一样了。 师：怎么不一样？ 生：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就没有作用了。 生：离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。 师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，留意这几个字。 生：（齐读） 我应当感到骄傲才对其次课时教学实录之一 我应当感到骄傲才对其次课时教学实录之一 教学目标： 1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用“骄傲”说话。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入，瞄准“骄傲” 课题中的“我”指的是谁？那小骆驼为什么应当感到骄傲才对呢？今日我们接

11、着学习。 二、指导朗读，走进故事 1、出示骆驼图，问：同学们见过骆驼吗？你觉得它长得怎么样？ 2、一匹小红马望见了，它是怎么认为的？ 出示这段话： “你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！” 指导朗读，读出讥讽的语气。 3、听了这些话，小骆驼非常委屈，于是它把这些话告知了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。 三、师生互动，感悟“骄傲” a)妈妈带小骆驼去沙漠干什么呢？你们想不想去看一看？配乐朗读3-4节。 b)刚才我们一起来到了大沙漠，老师就像小骆驼一样，有很多问题不明白，你们来做骆驼妈妈告知我，好吗？ 师：妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了

12、，能不能动手术把它给割掉？ 生：不行，那肉疙瘩里贮存着养料，足够我们在沙漠里面用。 师：我们肚子饿了，那就在沙漠里随意找点儿吃的，不就行了吗？ 生：沙漠里面没有水源，没有吃的。 生：孩子，沙漠无穷无尽，一走就要好几天，加上沙漠里又没有吃的，所以，这肉疙瘩特别有用。 师：喔！我明白了。那我的脚掌又大又厚，连鞋子都买不到穿，要它有什么用？ 生：孩子，它的作用可大了。你看，我们脚下全是松散的沙子，有了它，我们在沙漠里行走，就不会陷进沙子里去。 师；可小红马的脚小巧玲珑，在沙漠里行走，肯定会比我们跑得快。 生：不，不，不，小红马进入沙漠，那就连脚都拔不出来了，怎么走，怎么跑呢？ 师：可我还有一点不明白

13、，那就是我的眼毛，别人都长了一层眼毛，而我偏偏长了两层，就比戴了眼镜都难看。 生：你可别小看它，有了两层眼毛的爱护，就不会有沙子进入眼睛里了。 师：一层眼毛不也够了吗？ 生：不，沙漠里的风沙特别大，都能把天和地给遮挡了，两层眼毛才行哪！ 师：小结。板书。 四、迁移运用，强化“骄傲” 在生活中，你肯定也有感到骄傲、傲慢的地方，情愿告知老师和同学吗？为了说的更好，先把它写下来吧。 生：练习。 指名朗读。 生：我值得骄傲的是我有一双勤劳的手，它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。 生：我值得骄傲的是我有一个很疼我的妈妈。她用无私的母爱关怀着我，使我感到无比的华蜜。 生：- 五、拓展思维，发展语言

14、 一天，小骆驼又在小溪边照镜子，又遇到了小红马，你猜猜会发生什么事吗？同桌一个演小红马，一个演小骆驼，表演他们的其次次相遇。 同桌练习表演。 指名上台表演。 六、说写结合，深化相识 续写故事其次次相遇 我应当感到骄傲才对说课稿 一、教材解读 我应当感到骄傲才对是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲解并描述小骆驼因小红马讪笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发觉自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而相识到自己应当感到骄傲才对的故事,给予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生

15、动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读爱好，有利于调动学生的情感参加认知活动，有利于培育学生正确的审美观。 全文以对话叙述为主，条理清楚，围绕“骄傲”层层绽开，步步深化，故事的情节发展与小骆驼的情感改变交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的讪笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发觉自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的骄傲。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发觉自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。 二、目标定位

16、 课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比较喜爱的，而课文中所描绘的沙漠景象终归离我们较远，对沙漠的了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面： 1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“遮天蔽日”、“委屈”等，培育学生通过自主学习来解决问题的实力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借对课文中详细的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特别用处，树立正确的审美观。感悟推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 4、

17、通过教学，引导学生主动驾驭相关的动物常识。 其中，教学重点是：(1)感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。(2)充分理解小骆驼的情感改变。 教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观 三、教学流程： 如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章给予我们的深刻道理呢?依据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感改变，从而在角色体验中感悟：推断事物的美丑，不能只看外表，

18、要看实质，看其有没有用处。主要预设了以下几个学习活动： 学习活动一：联系生活，紧扣题眼，理解“骄傲” 1、创设这样的情境：同学们，你知道什么是“骄傲”吗?你曾经为什么事感到过骄傲? 2、在此基础上，过渡：今日要学习的这篇课文也跟“骄傲”有关系，板书课题：我应当感到骄傲。此时此刻，读了课题，你有什么疑问吗?(“我”指谁?因为什么事而感到骄傲?为什么说“应当”、“才对”呢?今日我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。 (这一环节首先调动学生的生活体验，理解“骄傲”，再对课题提出问题，激活了学生的思维，激发学生的学习爱好，从而呈现出最佳的学习状态。) 学习活动二;初读课文，理清脉络，初识“骄傲” 1、

19、引导学生自由朗读课文，学会本课生字，相识1个多音字“散”;结合课文，初步理解由生字组成的词语，如：“遮天蔽日”、“委屈”等。 2、运用多种方式激发学生的朗读爱好，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，留意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。 3、随后，再组织学生通过相互沟通，了解课题中的“我”是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有特别用处而感到骄傲。 (这一环节主要引导学生正音和辨析字形，初步理解生字词的意思，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。) 接下来，我着重讲讲其次课时的教学设计：(也就是) 学习活动三：入情

20、入境，角色体验，感悟“骄傲” 第一步：外表比较，体验“委屈” 1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马望见了(点击课件，书上插图)，小红马对小骆驼说了什么吗? 出示填空：你的(脚掌)又大又厚，眼皮上长着(两层眼毛)，背上还有(两个肉疙瘩)，多难看呀! (1)引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。 (2)视察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。 2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的讪笑，你会想些什么呢? 3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的看法，讪笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。 4、听了这些话，小骆驼非常委屈，于是它把这些话告知

21、了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的?指名读，读出疼爱的语气。 (这一环节主要通过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。) 过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈确定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 其次步：沙漠之行，深感“骄傲” 1、了解沙漠 (1)说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听 (2)点击课件沙漠，让我们来看看，沙漠究竟是什么样的? (3)在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来吗? (4)沟通，点

22、击课件沙漠词语：茫茫的大沙漠无穷无尽的沙漠沙子松散的沙漠风沙遮天蔽日的沙漠(读好这些词语：大、无穷无尽、风沙遮天蔽日) (5)我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象?(沙漠广阔无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，随时有生命危急。) (这一环节中，将语文的人文性与工具性奇妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。) 小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是开心地结束了

23、这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。 2、引导质疑 (1)点击课件最终一节 (2)读读这一节，思索一下，你特殊想知道什么?(沟通筛选后点击课件2个问题小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?小骆驼因为什么事而深感骄傲?) 这一环节中，发觉问题与解决问题同样重要。这里，采纳了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。 3、走进沙漠 过渡：问题的答案就在3、4小节中，下面我们同桌两人自己学习3、4自然段。先读读课文3、4节，看看哪对同桌完成地最快。 (1)沟通前提示，你们可对其中最感爱好或最有把握的进行沟通。 (2)学生沟通，随机出示：(点击骆驼相应部位，出现文字) A、驼峰：点击课件：驼

24、峰和文字 望着无穷无尽的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”(板书：贮存养料) 同桌分角色读，男女生读(读出小骆驼的担忧和妈妈的骄傲) B、脚掌：点击课件：脚掌和文字 妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?” 比较句子：假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢? 假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。 联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢? 谁能把这种语气读出来。抽读、评读

25、、齐读。 C、说话间，一阵风遮天蔽日刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 点击课件风声，感受风遮天蔽日。 想象当时的样子，读好这句话。板书：拦住风沙 D、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 (这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，沟通共享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，

26、在感悟中读，体会骄傲之情。突破本课的学习重点。) 第三步：再扣课题，领悟道理 1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼静默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应当感到骄傲才对呀! 2、直指课题，这里以小骆驼的想法作为了题目，让学生说说小骆驼因为什么事应当感到骄傲才对! (这一环节，将学生自己积累的学问转换为比较简洁的文字，培育他们的概括实力，明白课题的意用意，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。) 过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子?”假如你是小骆驼，你会怎么说呢?让学生进

27、行续编。 第四步：拓展思维，发展语言 (在学生沟通的过程中，渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得骄傲的。 (这一环节，通过创设情景，激发学生说的欲望，激励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。进一步领悟深刻哲理，点名题意) 第四个学习活动：拓展表达，回来生活，强化“骄傲” 1、其实，小骆驼值得骄傲的地方还有许多。课件出示沙漠之舟这篇短文，引导学生读一读，再用“我感到骄傲的是”的句式，选择文章中的内容自由地说说骆驼值得骄傲的地方。看谁说得又多又精确。(比如：我感到骄傲的是我们骆驼的嗅觉特殊灵敏，能在3

28、里内辨察和感觉到远处的水源;我感到骄傲的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母闲逛沙漠。 2、骆驼有骆驼值得骄傲的地方，我们每个人都有值得骄傲的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到骄傲的是”的句式。(如：我感到骄傲的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。) (这一环节中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的骄傲引发到自己自身的骄傲，由此及彼，由人及己。从而树立正确的人生观。) 五、板书设计 板书是一个微型教案，它条理清晰，呈现文章的线条，简洁明白，突出文章重点，起到有条理地帮助学生理解课文的作用。因此我设计这节课的板书是： 14、我应当感到骄傲才对 脚掌(又大又厚)防止陷沙 睫毛(双

29、层)遮挡风沙 驼峰(肉疙瘩)贮存养料 (委屈)(骄傲) 我应当感到骄傲才对备课 我应当感到骄傲才对备课 上节课，我们通读了课文，学习了生字词和第一小节。谁能说说第一节讲了什么？ （小骆驼被小红马讪笑，说它长得难看。） 怎么难看了？（丑、丑陋） 板书 脚掌又大又厚 长着两层睫毛 背上长着两个肉疙瘩 这节课，我们要接着学习这篇课文。请同学们轻声读读2-5节，找出能表示小骆驼心理活动的词语。划下来，想想为什么？ 生读课文，找出：委屈、担忧、骄傲 （因为小红马说它长得难看，所以他觉得委屈） 同学们想想，什么时候你会觉得委屈呢？ （我没有做错什么事情，却被别人认为是错的时候，会觉得委屈） 小骆驼委屈什么

30、呢？ （它觉得挺好看的呀。他也不想这样的。它的长相是天生的，） 假如你是小骆驼，你会怎么委屈地告知妈妈小红马的话呢生1：妈妈妈妈，小红马说我长得难看，我好委屈啊！ 师：它怎么说你了？让你这么难过，我的孩子。 生1：他说我的脚掌又大又厚，眼睛上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 师：乖孩子，别难过，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。 其次天小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 小挚友们，在你的印象里，沙漠是个怎样的地方？ （干旱、到处都是沙子、很热、沙漠很大无穷无尽。） 沙漠的环境恶劣，小骆驼和它妈妈的沙漠之旅遇到了怎样的难题，它们又是怎样解决的呢？读读课文，用“沙漠,多亏-才。这样的句式来

31、说说。” 生：沙漠里的沙子很松散，多亏小骆驼的脚掌又大又厚，才不会陷进沙子里。沙漠无穷无尽，多亏骆驼有驼峰可以贮存养料，才不会饿死。沙漠里的风沙遮天蔽日，多亏骆驼长着两曾睫毛，才不会进沙子。 生：沙漠里的沙子很松散，多亏小骆驼的脚掌又大又厚，不会陷进沙子里。沙漠很大，他们走了很久很久，多亏有驼峰贮存养料，才不会饿死。沙漠里的风沙遮天蔽日，多亏骆驼长着两曾睫毛，才不会进沙子，弄坏了眼睛。 （回答，评价、板书写好纸条帖上去 这三个难题都解决了，板书三个箭头沙漠旅行也结束了。小骆驼有什么收获？ 生：小骆驼知道了自己的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有很大的用处。 生：小骆驼不再委屈了。他感到很骄傲！ 师：这

32、一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马望见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？ 指名说说演演 课前，我请大家读了沙漠里的船一文，现在，请同学们用“我感到骄傲的是”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得骄傲的地方。看谁说得又多又精确。 孩子们，你们觉得小骆驼难看吗？ 不难看 为什么？ 因为骆驼的脚掌、驼峰和睫毛虽然不好看，但是很有用。 师：有用的就是美的！贴上的撕开你能举个例子说说吗？ 生1： 生2： 生3： 师：对于我们人来说呢？ 生1： 生2： 师：是啊！老师希望我们每一位同学都能成为有

33、用的人！ 我应当感到骄傲才对 脚掌又大又厚不会陷进沙子里 长着两层睫毛可以贮存养料 背上长着两个肉疙瘩不会进沙子 有用的就是美的！ 我应当感到骄傲才对教学设计二 我应当感到骄傲才对教学设计二 其次课时 教学目标： 1、流利，有感情地朗读课文。 2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。 3、学写三个生字，培育学生良好的写字习惯。 4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。 教学重点与难点： 诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。 教学打算：多媒体课件 教学时间：两课时。 教学过程： 一、揭

34、示课题激疑导学 1、揭示课题：今日，我们接着学习19课（生读课题） 2、引背。通过上节课的学习，我们知道小红马讪笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。 相机板书：驼峰 委屈脚掌 眼毛 3、激疑导学。同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“骄傲”引导） 电脑出示学生可能发觉的问题： 小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应当骄傲才对呢？ 过渡：同学们真了不得，提出这么多有价值的问题，大家有信念自己解决这些问题吗？ 二、自学解疑理解内容 1、请同学们自由地

35、读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？ （1）生自由读书、思索。（师相机巡察辅导） （2）学生在小小组内沟通各自读懂的内容（师参加沟通） （3）指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。 （4）学法指导：同学们读书真仔细，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。 2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。（电脑出示练习题，检查读懂状况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。 口头填空： 课文三、四两个自然段写。通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰；又大又厚的脚掌；眼皮上长着两层眼毛。 3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。 过渡：同学们，你们通过自己的学习，就能

36、读懂课文，解决问题，不简洁呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的诵读品尝！ 三、精读感悟赏读积累 1、请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句详细描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。 2、逐句精读。（电脑随机出示） 第一句：妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，那里贮存着养料，足够我们路上用的了。” （1）读这句话时，你想到了什么？ （2）（引导生体会驼峰的作用大）哦！驼峰的作用真不小，里面贮存的养料足够它们在沙漠里用上好几天的呢！请同学们再读读这句话，边读边体会驼峰的作用大。 （3）通过这一句，同学们

37、就已经体会到了驼峰的作用大，假如你们再联系前面两句话读一读、想一想，你的感受会更深的。 （电脑出示“他们走啊足够我们路上用的了。”） a：现在你们又体会到了什么？ b：指名读，齐读。 其次句：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （1）这句话告知我们什么？ （2）要突出脚掌的作用大，读这句话时应强调哪些词？同学们先自己读一读，想一想。 （3）指名读、点评。 （4）你们听出来他强调了哪些词吗？（生答、电脑加点） （5）齐读。 第三句：说话间，一阵风沙铺头盖地刮过来没进一点沙子。 （1）你觉得这段话应当怎么读？

38、自己想一想，读一读。 （2）指名说怎么读，并说说理由，再请生读。 （3）齐读。 3、同学们，骆驼要在沙漠中生存，这些难看的东西少得了吗？请同学们拿起书一起朗读三、四小节，再来体会骆驼的脚掌，驼峰，眼毛在沙漠中的独特作用。 4、同学们，文章中的精彩片段在读熟，读透，反复诵读品尝之后，最好还要把它记在心中。现在有哪个同学能借助板书和插图（出示图）把三、四小节的内容复述出来。大家先试一试，打算充分了再举手。 指名学生背诵。 5、沙漠旅行使小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、眼毛虽然难看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（骄傲）（师板书：骄傲）我们一起用骄傲的语气读读小骆驼的心里话。 四、总结解疑留

39、疑导思 1、刚起先上课，就有同学提出了这样的问题。（出示问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应当骄傲才对呢？）指名学生回答。 2、小骆驼的经验告知我们，要推断一种事物美不美，可不能光注意外表，而要看它的实际作用。 3、同学们，我们假设一下，沙漠旅行结束后的一天，小骆驼又遇到了小红马，接下去会发生什么呢？同学们课后想一想，相互沟通沟通。 五、指导写字（电脑出示） 溪鼻陷 1、指名认读三个字。 2、谁情愿做小老师，给大家讲讲要写好这三个字应留意什么？（指名说） 3、生描红、写字。 附板书设计： 19、我应当感到骄傲才对 驼峰 委屈脚掌骄傲 我应当感到骄傲才对 教学设计 我应当感到骄傲才对教学实录

40、 师：同学们相识我吗？我姓薛。细致看看我，有些什么特点？ 生：你人长得很高、很瘦。 师：高好啊！站得高，看得远嘛！ 生：你的头很小。 师：头小，才智多。 生：你的牙齿有点凸出来。 生：眼睛小小的。 生：颈项很长。 师：颈项长好啊！天鹅的颈项多长，那是高雅！（众笑） 生：你有点驼背。 师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑） 生：你的字写得很美丽。 师：（与学生握手）感谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。 师：今日我们学习的课文是 生：（齐读课题）我应当感到骄傲才对。 师：假如有人问：谁应当感到骄傲才对？那个词要读重音？ 生：（齐答）我。 师：一起读课题。

41、生：我应当感到骄傲才对。（“我”读成重音） 师：假如有人问：我应当感到怎样才对？课题该怎么读？ 生：我应当感到骄傲才对。（“骄傲”读成重音） 师：假如有人怀疑：我感到骄傲对不对？课题又该怎么读？ 生：我应当感到骄傲才对。（“才对”读成重音） 师：（擦去骄傲）假如不用这个词语，课题可以怎么说？ 生：我应当感到傲慢才对。 师：“傲慢”在这里就是“骄傲”的意思。假如换上“骄傲”的反义词，课题又可以怎么说？ 生：我应当感到不自卑才对。 师：这样说就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。 生：我不应当感到自卑才对。 师：这样说才对了。还可以怎么说？ 生：我感到自卑是不对的。 生：我不会感到自卑才对。 师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学学这篇课文。 师：这篇课文中的生字、生词许多，比如这些词语，你们不肯定会读。（出示第一组词语：镜子委屈告知疼爱走一趟贮存养料足够多亏） 生：（纷纷举手）我会读，我会读。 师：（有意地）老师没有教，你们都会读啦？我