二年级语文下册《山寨》教案设计.docx

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1、二年级语文下册山寨教案设计二年级语文下册雷雨教案设计 二年级语文下册雷雨教案设计 雷雨 教材分析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。 教学目标： 、会认5个生字，会写8个字。 、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 教学重难点： 弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的改变依次以及雷雨的特征。 课前打算：生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时支配：2课时

2、 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写8个字。 2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的改变依次。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题 夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ 老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。 二、初读课文，识字学词 、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱乱摆；突然一阵大风，吹得树

3、枝乱摆。 垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹彩虹；一条彩虹挂在天空。 、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 、指名分段朗读课文。 、老师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。 、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。 分组朗读，老师随机指导。 其次课时 教学目标： 1、会写8个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

4、 3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 教学过程： 一、默读课文 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽。 、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 三、填词比较词句 、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用

5、得准确之处。 四、巩固识字 、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 五、课堂练习 、指导写生字。 、完成课后习题“读读抄抄”。 六、课外延长 、留心视察天气改变，写一篇视察日记。 、拓展阅读夏天： 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹

6、。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。 湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 板书设计： 前：乌云大风闪电雷声 雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛） 后：天亮了太阳出来了 二年级语文下册其次单元教案设计 二年级语文下册其次单元教案设计 5、程门立雪 教学目标： 1、认读本课生字，会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚决，敬重老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。 教学打算：生

7、字卡片、教学挂图。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、读课题 要求念得好。 二、简介“成语” 、简介“成语”，举例，如：自相冲突。 、你知道有哪些成语。 再读课题。 三、依据自学提纲，学习生字。 、听录音。 、学习词语。 （）读生字： 杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈爱容 （）不看拼音，再齐读上面的生字。 按依次齐读；打乱依次齐读；自由读；指名读。 （）给“杨、容”组词。 （）了解“黑”部首。 老师示范写“黑”字部首和“冒”字。 提示学生留意哪些地方。 （）学生书写生字（表扬写字仔细，写得好的学生） 四、朗读课文。 、学生自由读课文。 （表扬姿态正确，读得快，读得响的学生

8、） 、给小节加序号。 、指名学生自由选读课文某一小节，老师给评点指导。 、老师示范读第三自然段。（要求学生学着读） 、指名读课文某一小节。 五、小结 教学反思： 其次课时 一、依据自学提纲，学习课文。 、齐读第一自然段。 老师评点，要求学生读得好。 指名学生背诵。 、巩固练习，检测反馈 （）杨时（） 要求学生说一句话。 （）杨时是宋朝（）高校问家。 要求用上既又 、齐读其次至五小节。 、指名学生分别读小节。 、理解“程门立雪”的意思。 （）“程”是什么意思？（师简介“程颐”） （）“门”是什么意思？“立”是什么意思？ （）成语中还缺什么？（谁和谁） 、说话练习。 （）程门（谁）和（谁）立雪。

9、（）要求把“程门立雪”的意思说详细。 程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。 （）学生自由说。 “程门立雪”指的是（）。 （）指名说“程门立雪”指的是什么？ （）把“打算请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？ 在这句话前用上“为了”该怎么说？ （）在上面的话后加上“说明杨时是（）的高校问家”怎么说？ 、读、背末一小节，完成练习。 （）指名读最终一小节。（老师评议） （）老师示范读最终一小节。 （）学生齐读这一小节。 老师问了三位小挚友，一个小挚友说“久久没有说话”是程老师始终没有说话；另一位小挚友说程老师没有话说；还有一位小挚友说程老师激烈得说不出话来；你们说哪一种说法对？ （）练

10、习： 程老师听了，两眼望着门外飘舞的大雪，久久没有说话，心里激烈地说：“（）。” a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。 （）用“心疼”说一句话。 二、小结。 三、作业。 板书：5、程门立雪 冒鹅毛大雪请教 好学尊师 默地、静静地等 教学反思： 6、曹冲称象 教学目标： 1、相识11个生字，驾驭多音字“得”。会写8个生字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 重难点，关键： 1、识字、写字。 2、弄清曹冲是怎样称象的。 课时划分：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话，导入新课 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2、老师：象

11、有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这的确件很难的事，今日我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的好方法。 二、依据自学提纲，认读生字，整体感知 1、学生借助拼音读课文，要求划诞生字，读准字音。 2、指名读课文。老师强调重点字的读音。 3、老师出示生字卡片，检查学生认读状况。 4、学生再读课文思索：课文讲了一件什么事？ 5、指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1、找出描写大象的语句。 2、指导感情朗读，体会大象的大和重。 3、老师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪慧 1、读第三自然段，思索：官员们想出哪几种方法？

12、2、学生沟通，这些方法行吗？ 3、分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文，展示沟通。 教学反思： 其次课时 一、复述故事，引入新课 1、出示生字卡片，大家一起读一读。 2、谁能把这个故事简洁的说一说。 3、官员们都说了些什么方法？ 4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好方法。 二、读文试验，了解称象的过程 1、学生自由读课文，思索：曹冲所说的方法，要先干什么，再干什么，最终干什么？ 2、指名依据课文内容说一说。 3、引导探讨： （1）曹冲的方法好吗？ （2）假如现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？ 三、总结全文，启发学生 1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？ 2、应当学

13、他什么？ 3、有感情的朗读课文。 四、指导书写 1、出示要求书写的生字，指名读一读。 2、用生字组词。 3、学生书写，老师巡察，强调双姿。 板书： 6、曹冲称象 官员曹冲（聪慧） 造大秤、宰（曹冲秤象图） 直摇头曹操点点头 教学反思： 7、岩石书 学习目标 1.会认读“叔”等11个生字，会写“册”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充溢爱好的思想感情。 3.激发探究自然学问的爱好。 重难点关键: 认读本课生字、会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文。 课前打算： 1.生字词卡片。 2.学生课前搜集或老师供应有关地质方面的资料。 教学过程： 第一课时

14、 一、导语激趣，初读感知 同学们每天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：岩石书） 我们仔细地读一读课文，画出不相识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。 二、依据自学提纲，合作识字，听读课文 1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。 2.老师用生字卡片检查识字状况。 a.出示带有拼音的词语。 叔叔趴在岩石一册书化石但是 昆虫煤炭铁矿石富裕似乎一座一层 b.去掉拼音读词语。 c.认读单个生字，用生字扩词。 3.送生字卡嬉戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手

15、里拿着这个生字的学生把 生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读） 4.小组内相互听读课文。 一人读一段，在读书中巩固生字。 三、朗读感悟，展示沟通 1.指名分段朗读课文。 2.老师范读或放课文朗读的录音。 3.感知内容。 a.课文里说的“最大的书”指什么？ b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”） 质疑问难 让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师依据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简洁的讲解；有的留在其次课时深化阅读中解决。 四、指导写字 1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。 2.说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都

16、是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长） 3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。 教学反思： 其次课时 一、朗读感悟 1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。 2.读读说说。 川川向叔叔问了哪些问题？ 叔叔是怎么说的？ 叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？ 二、说话训练 依据课文内容，进行师生角色对话。 师：这岩石怎么会像一本书呢？ 生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 师：这本书上有文字吗？ 生：有 师：这本书上有图画吗？ 生： 师：这些树叶、贝壳、小鱼能告知我们什么呢？ 生： 师：读了这本书有什么用呢？ 生： 师：你喜爱读这本书吗？为什么？ 生： 三、总结谈话 1.回

17、读全文。 2.读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么兴奋？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？ 四、巩固识字，检测反馈 1.分组开火车读本课生字。 2.让学生视察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应留意什么。 3.老师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。 4.学生临摹，老师留意提示写字姿态。 5.学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。 五、课堂作业 1.完成课后练习“填一填”。先独立完成，再同桌交换、订正。 2.书面补充句子：这本书能告知我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告知我们，_。 3.完成词语花篮。 板书：7、岩石书 哪里有书？岩石就是书 有图画吗？树叶、

18、贝壳、小鱼（化石图片） 写着什么？大陆大海高山 有什么用？为祖国找到更多的宝藏 教学反思： 8、自己试一试 教学目标： 1、认读本课生字，会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。 4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。 教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间：两课时 教学打算：生字卡片、杯子、金鱼 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题 1、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思索了吗？你是怎样做的？ 2、今日老师向大家介绍一位新挚友，她就是伊伦娜

19、，她遇到困难的时候是怎么做的呢？ 3、板书课题：学生齐读。 二、初读课文，依据自学提纲，学习生字。 1、范读，让学生边听边思索：科学家提出了一个什么问题？伊伦娜是怎么解决这个问题的？ 2、学生自读课文，圈诞生字，读准字音。 3、指名读课文、正音。 三、巩固练习，检测反馈 1、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。 2、沟通识字方法。 3、做“捉迷藏”的巩固生字嬉戏。 细致视察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，快速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。 4、指导书写。 5、积累词语。（把课文中自己喜爱的词语画下来，读一读）

20、教学反思： 其次课时 一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。 二、合作学习，理解内容。 1、谁能告知大家，科学家向孩子们提出了一个什么惊奇的问题？（出示科学家的问题学生齐读） 2、默读课文，标出自然段并思索：孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。 3、组成学习小组自由读课文、探讨、沟通。 （1）小挚友的回答是怎么样的？你们同意他们的说法吗？ （一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。 （2）伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢？结果怎样？ A、读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？”你读懂妈妈的话了吗？妈妈给

21、我们大家提了什么建议？ B、伊伦娜在动手做试验中发觉了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做试验。 C、此时此该伊伦娜会怎么想？其次天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不兴奋地说 （3）自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告知我们什么？你明白了科学家的用意了吗？ （不应当认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，肯定要想方法证明一下） 三、总结课文 1、分角色朗读课文。 2、伊伦娜值得你学习吗？为什么？你想对她说些什么？ 四、读一读 1、读句子，你发觉了什么？ 你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢？ 你既然都不明白，就应当自己去试一试。 2、比一比，每组句子的意思相同吗？该用

22、什么语气朗读？ 五、作业：你能发觉爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心视察亲自实践，有礼貌地指出来。 板书：8、自己试一试 不会溢出照样溢出 科学家=不正确 教学反思： 识字一：形声结合识汉字 【教学目标】 1.学问与技能 （1）相识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。 （2）进一步相识形声结合识汉字的方法，提高识字实力。 2.过程与方法 通过加偏旁扩大识字量。 3.情感看法价值观 激发学生主动识字的爱好，培育学生自主识字实力。 【教学重难点】 重点：启发学生自主识字，提高识字实力。 难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。 【教学打算】：挂图、生字卡片等

23、。 【教学时间】：两课时 【教学过程】： 第一课时 一、举例导入，复习形声字的特点 1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。 2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。 二、导入新课，揭示课题 我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更简单相识更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字。 三、引入嬉戏，趣味识字 1.闯关嬉戏。 学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音） 学生自读，同桌互读互听。 2.闯关夺旗嬉戏。 第一关：读准字音我能行。 a、出示带拼音的

24、字，让学生快速拼读。（结合正音） b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音） c、各组派一名代表读。（结合评价） 其次关：记字我有巧方法。 a、小组沟通记字方法。（你用什么好方法记住哪些字，请与小组的同学沟通） b、指名说出记字的巧方法。（让学生把识字的好方法告知大家） c、问一问，说一说。 如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？ d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。 如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。 抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。 把词语放到语言环境中去理解。 如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。 句子二

25、：同学们在探讨问题多激烈呀！ 句子三：在抢夺红旗竞赛中，第一小组获得第一。 你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说） 第三关：找寻隐私大行动。 这些字包含许多隐私，你发觉了吗？快来参与找寻隐私、争夺红旗大行动吧。 （学生找寻隐私，说出隐私。） 第四关：巧排生字有理由。 “仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你打算怎么排列，说说为什么？ （学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。肯定让学生自由地排，再让学生说理由） 四、视察检验，写英雄字。 1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。 静态视察：学生视察田字格中的字，找出

26、关键笔画。 2.老师范写，提示简单误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿态图） 动态视察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿态。） 3.学生先描红后仿写，老师巡察。 体验视察：学生照样子书写，特殊留意老师提示的部分。（学生配乐书写） 4.展示学生书写状况。 对比视察：观赏、评议。 板书设计： 识字一 形声结合识汉字 仑轮仓苍抢枪 教学反思： 其次课时 一、复习导入。 1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。 2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。 二、依据自学提纲，自学生字，积累词语。 1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴相互说，指名说，老

27、师相机出示学生所说的词语和有关的生字） 2.做采花的嬉戏。 每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁情愿来采？ 在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的嬉戏 采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真美丽！能告知同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告知大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告知同学们，好不好？（也可以叫别的同学说） 帮花找挚友，找到挚友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。 师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪

28、个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。 把你喜爱的词语摘采到你的词语花篮里。 三、展示沟通，有情好玩读儿歌。 师：刚才，同学们学习生字词学得很仔细，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字恒久成为你的好挚友（出示儿歌与挂图） 1.生自读儿歌，同桌互读互听。 2.指名朗读，结合正音、评价。 3.指导有情趣的朗读。 4.熟读成诵，把儿歌背出来。 5.想一想还有哪些不明白的问题？ 四、布置作业，延长拓展。 1.完成课后练习第2题。 2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。 教学反思： 语文百花园二 【教学目标】 一、学问与实力： 1.写出带有指定声旁的字。

29、 2.能发觉相同的两个字变换依次之后组成的词，所表达的意思不同。 3.仿例给人物的语言加提示语。 4、正确、流利、有感情地朗读儿歌。 5、看图仔细听故事、绽开想象、编故事。 二、过程与方法： 1、通过加偏旁的方法，巩固汉字。 2、通过听、复述、想象、编写，培育听说实力。 三、情感看法价值观：在自主、合作、探究中，驾驭学问、培育实力。 【教学时间】两课时 【教具打算】字卡、小黑板 【教学过程】 第一课时 一、说一说、读一读。 1、将字卡“工”，“良”贴在黑板上，老师：小小工字真奇异，变换身体有绝技，你若不信别焦急，看我把它变一变。（给“工”加“三点水”、“力字旁”；给“良”加三点水。 2、师生对

30、口令（“工”字加三点水变呀变成江，其它字处理方法相同） 3、学生自己动手加一加，将“变”出来的新字填入书中。 4、小组合作，将自己填的字给同桌看。 5、拓展性练习，出示“青”“马”等字，让学生说说这几个字能加上哪些偏旁，变出哪些新字。 二、展示沟通，读读比比 1、自己读一读这六组词语，读后把你的发觉告知同桌。 2、用各种形式认读、正音。 3、想一想，你还能说几组这样的词。 4、（如：喜爱、高兴、彩色、色调、爱心、心爱） 三、检测反馈，照样子填上合适的词语。 1、出示句子，笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！” 2、自由读、指名学生读。 3、出示句子：笋芽儿高声地嚷：“我要出去，我要出去！” 4、指

31、名学生再读。 5、想一想哪一句更简单让人读出笋芽儿急迫想出土的心情？找出来仔细读一读。 6、出示后面几句的练习，让学习小组合作读一读，探讨可以填上哪些合适的词语。 7、沟通汇报。 教学反思： 其次课时 一、读儿歌 1、请学生讲讲自己的愿望。 2、学生自由读儿歌，要求：读准字音、流利、有感情。 3、指名读儿歌，比一比，谁读得正确、流利、有感情。 4、出示挂图，学生看图，说主图意。 5、老师示范读课文，引导学生理清文章思路。 6、老师领读儿歌。 7、齐读儿歌。 8、仿照文章编一段。 二、能说会道 1、创设情境导入。 2、引导学生看图，图上有什么动物，发生了什么事？ 3、老师讲故事。 三、作业：把自

32、己编的聪慧的小羊讲给家长听。 教学反思： 二年级下册村居教案设计 二年级下册村居教案设计 一、教材分析 村居是冀教版小学二年级下册的一篇课文，是清代诗人高鼎所作。全诗如一幅漂亮的风景画，诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生气勃勃的“春景图”：景、人、事融为一体，充溢了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 二、设计理念 1.充分依托文本，在咬文嚼字中引导学生想象意境。 2.倾听描绘诵读吟唱，各环节按部就班，对文本的理解梯次加深。 三、教学目标 1.有感情的朗读全诗，试着吟诵本诗。 2.在想象中理解诗词的意境。 3.懂得春天的美妙及自己所处年级的美妙。 四、教学

33、重点、难点： 重点：利用多种形式理解诗歌意境。 难点：吟诵本诗。 五、教学过程： 一、复习导入 1.我们学过很多描写儿童的诗词，谁能给大家说一说？ 2.今日我们再来学习一首描写儿童的诗-村居，从题目中你发觉了什么吗？村居：在乡村里居住时见到的景象。 二、全神贯注学古诗 1.齐读古诗 2.作者高鼎简介 高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片斗争之后，大约在咸丰年间（18511861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有关放风筝的村居。著作有拙吾诗稿等。 3.美读全诗，深化理解 （1）草长莺飞二月天 a.这句诗告知我们了什

34、么信息？时间？事物？草儿怎样生长？黄莺怎么在天上飞？ （农历二月，村子前后青草慢慢发芽生长，黄莺飞来飞去。春的使者已经来到人间，它们在说什么呢？“春天来啦，春天来啦”） （2）拂堤杨柳醉春烟 拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摇摆，像是在摩挲堤岸。 醉：迷醉，沉醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。 A.什么是拂？你能做一下拂的动作吗？在这里是杨柳自己摩挲堤岸吗？是风。什么样的风？春天里的暖和的风。这里是把杨柳怎么化了？拟人化了！ B.我们还学过哪些描写柳树的诗句？ (诗意：村的原野上的杨柳，枝条松软而瘦长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷漫，微风中杨柳左右摇摆。) C我们小

35、孩子都不能喝酒，不能体会喝醉酒的感觉，大家见过喝醉的人吗？ 是什么样子的？（仿照一下），这里为什么说杨柳醉春烟呢？ D因为杨柳在春风中摇摇摆晃，像喝醉酒了一样。你被什么沉醉过吗？那是什么样的感觉？这里描写醉的仅仅是柳树吗？还有谁？（诗人） E诗人看到这万物复苏、蒸蒸而上的景象，自然也是沉醉其中。这里的点睛之笔就是“醉”字，诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。 让我们沉醉在这两句诗中，再来读一遍。 （4）儿童散学归来早 散学：放学。 A.人物出现了，是谁？他们干什么去了？放学的时间如何？ （早） B.所以这句的意思是：村里的孩子们早早就放学回家了。他们回家

36、要去干什么？（放风筝） (5)忙趁东风放纸鸢 东风：春风纸鸢：鸢：老鹰。泛指风筝，它是一种纸做的形态像老鹰的风筝。 A.忙是什么意思？（连忙，连忙） B.这句的意思是：连忙趁着东风正起的时候放风筝。 C.儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴趣盎然地放风筝，使春天更加生气勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美妙的春光平添了几分朝气和希望。 4.最终用自己的话说说诗歌大意 5.你从诗人描绘的画面中感受到了什么？ （对春天来临时的喜悦和赞美，对儿童的宠爱与欣羡。） 三、五彩缤纷画古诗 1.多媒体展示提前拍摄的学生给古诗配的画作（配古典音乐）。 2.评比班级“金画笔”“银画笔”，并赐

37、予嘉奖 四、南腔北调吟古诗 1.吟诵 A.刚才我们知道诗中的孩子们上学去了，他们学习什么呢？四书、五经、三字经、弟子规以及一些诗词等。他们学这些东西的时候主要是吟诵，今日我们接着学习这一古人的别出心裁的读书方式。 B.复习上节课学的吟诵方式 C.多媒体出示吟诵调子，按节奏朗读 D.在读的基础上跟老师一起吟诵 E.自己创作吟诵调子，班级展示 五、课堂小结 春天是充溢希望的季节，作者为我们呈现了一幅春光明媚，生气勃勃的“春景图”，让我们感受到了春天的美妙。看到诗中儿童在春天的无限朝气中放飞风筝，你有没有心动呢？让我们一起放飞幻想的纸鸢，在春天里自由徜徉！ 六、板书设计 景勃勃朝气的春天 村居 人儿

38、童是希望，是向往 二年级下册语文小马过河教案设计 二年级下册语文小马过河教案设计 【教学目标】 1.相识10个生字，会写8个字。 2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 【教学难点】 理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。 第一课时 （一）谈话激趣，引入课题 敬爱的孩子们，你们喜爱交挚友吗？今日老师不但要和大家交挚友，而且要给大家介绍一位新挚友，它是谁呢？（老师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文小马过