一年级数学下册《100以内数的顺序》教案.docx

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1、一年级数学下册100以内数的顺序教案一年级数学下册100以内数的相识教学设计 一年级数学下册100以内数的相识教学设计 教 学 目 标 1.使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2.能正确娴熟的读写100以内的数，使学生学会计算整十数的加减法。 教学重点 100以内数的读法和写法。 教学难点 学生们数数的不同方法及逆着数100以内的数。 教学方法 小组探讨法讲授法练习法合作沟通法 教学用具 100根小棍子多媒体 教学程序 学生活动 老师活动 设计意图 一温馨上节课学问 二教学过程 大家齐数1-20和20-1 学生回答：两个十 学生和老师一起数数21-

2、29,30-39,40-49. 学生四个人为一组，快速数，10个10个分成一组，分10捆。 学生答：10个10是100 学生答：三个十和九个一组成 四个十和九个一组成。五个九和九个一组成。六个九和九个一组成。七个九和九个一组成。 学生回答：93大于5685大于4628小于77。说出每个数字的个位数和十位数。 10位学生到讲台上，伸出手，下面同学来抢答。 同学回答：100 学生视察各抒己见回答：还可以20.20的数到100，还可以50.50的数到100. 同学们，咱们上节课学习了1-20这些数，大家来顺数一遍，逆着数一遍。 （1）拿起10个为一捆的小棒，两捆，提问两捆小棒是由几个十组成的？ 同学

3、们我们学习了20以内的数，那20以外的数都有哪些呢？数小棒21.22.23.24.25.29。30-39,40-49. （2）同学们自己拿出你们身边的彩笔，小木棒，十个捆成一捆，想一想十个十是多少？ 板书：29是由几个十和几个一组成的。39.49.59.69.79分别是由几个十和几个一组成的。 （3）同学们在刚才数小棒的时候有没有发觉10-99这些数有什么样的规律？是不是这些数都是两位数。比如29个位数是9十位数是2.再比如39个位数是9十位数是3.师问：A93和56，B85和46.C28和77这三组数字都是由几个十和几个一组成，个位和十位分别是多少？并且比较三组数字的大小。 （4）做嬉戏，找

4、10位同学到讲台上来，同学举起小手来，每个同学10只手指头，大家来数一数十位同学一共有多少只手指头？ 大家来想想可以10个10个的数到100，还可以几个几个的数到100？ 通过对上一节课学问的复习引入新课。 运用生活中的物品来数数，进行学习，激发学生的学习爱好，并且能让学生们很好的把生活中的物品与学习相联系。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。 让学生们自己动手进行学习，学生们在自己数小棒的时候动手动脑，自己发觉问题，解决问题，养成很好的自主学习的习惯。 在活动中让学生感受数数的爱好，并且了解不同的数数方法。让学生在实践中学习，发觉问题，形成找寻解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的实力

5、。很好的培育学生全面思索问题的习惯。 三.巩固练习 学生做题 学生们畅所欲言 （5）老师小结上面所讲内容：刚才我们学习了100以内的数的数法。我们还学会了两位数它分别是由几个十和几个一来组成。 （6）下面大家打开书的35页，做一下做一做这道题和其次题。 （7）巩固新知 通过做题通过做嬉戏让学生们自己来说一说今日学到了什么学问？学会了什么？ （8）作业的布置 课后做同步精练31页和32页。 对课堂做最终的总结 做练习题，巩固这一节课所学到的学问。 课后作业的布置，使学生们能够对上课所学的学问进行巩固练习。 板 书 设 计 100以内数的相识 29是由两个十和9个1组成39是由3个十和9个1组成

6、49是由四个十和9个1组成100是由10个十组成 29个位数是9十位数是239个位数是9十位数是3 93大于56，85大于46.28小于77 一年级数学（下册）100以内数的相识单元分析 一年级数学（下册）100以内数的相识单元分析 一、本单元的地位和作用： 数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生相识了20以内的各数，这是认数教学的第一阶段；本学期认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的其次个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的相识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。本单元不仅是学习100以

7、内数的计算的基础，也是相识更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用。因此，必需使学生切实学好。 二、本单元教学内容包括：数的相识、解决问题和整十数加一位和相应的减法三部分内容。 三、本单元教学目标： 1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、使学生知道个位和十位的意义，感知计算单位“个”、“十”、“百”，能够正确、娴熟地读、写100以内数。 3、结合数的相识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 4、结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事

8、物，并进行简洁的估计和沟通，逐步培育学生的数感。 四、教学重点、难点： 本单元的教学重点是100以内数的读写，而其中数的组成、数位意义的理解等概念又是读写的重点。 本单元的教学难点是： 1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少（就是老师们常说的“拐弯数”）。 2、数位的意义。 3、探究例4的百数表中有哪些好玩的排列。 五、教学策略及实施： 1、主题图： 通过“百羊图”引导学生在详细的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多。让学生了解在生活中经常须要估数，培育学生的估算意识。 （1）教学时，可以课件出示“百羊图”，让学生先估计一下，有多少只羊？引导学生得出比20只多

9、得多。 （2）再在图上圈出10只羊，这样就给学生供应了标准，学生再估起来就会好一些了，学生初步相识了100，同时也初步培育了学生的数感。 2、例1教学“数数”： 与20以内数的相识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的阅历，但这种数数大多属于唱数水平，学生要精确地数出物体的个数也不太简单，往往简单漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一样地精确数数，使学生初步了解100以内数的依次，同时了解计数单位“十”“百”。在教学中，可以课前让学生打算好小棒，课上老师带领学生一起数：先一根一根的数，每数十根捆成一捆，数到100；再十根十根的数，数到100，将10捆捆成一大捆。在数数过程

10、中，老师可以适时引导学生归纳：10个一是十；10个十是一百。 在数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少，也就是老师们常说的“拐弯数”是本课及本单元教学的一个难点。孩子们往往数到几十九时，后面一个数是多少，原委是几十就会错误百出。为了突破“拐弯数”这一难点，在教学中可以结合例1后面的做一做，让学生用小棒从五十七数到六十三，当数到五十九时，提问：“下一个数是多少？”如还有学生不清晰下一个数是六十时，引导他们看小棒，有5捆小棒和9根小棒，再添上1根，即9根+1根=10根，10根就又可以捆成1捆了，5捆+1捆=6捆，也就是60。接着接着数到七十二，让学生边动手数边说一说六十九后面是多少，

11、为什么呢？始终数到九十九添上1是一百。 还可以利用计数器引导学生加深理解，如从计数器上拨出五十九，十位上是5，个位上是9，提问：“个位上再添上一个珠子是多少呢？”边拨珠子边引导学生相识个位上9颗珠子再添上1颗珠子就是10颗珠子，要满十进一，即向十位进一，十位上5颗珠子再添上1颗就是6颗珠子，表示6个十是60。无论是数小棒的方法，还是借助计数器拨珠子的方法都是引导学生直观相识并理解当数到几十九时，再接着数就要满十向前面的一位进一。 在直观数数的基础上，引导学生脱离小棒，抽象数数，从八十八数到一百。教学形式可多样，如让学生对着数、相互倾听、启发、评判。两人活动时，还可随意从一个数起先，接着往下数。

12、又如，采纳师生对口令的形式。生：“八十八”。师：“八十九”。生：“九十”。师：“九十一” （与试验版教材相比，修订版教材在此只支配了例1，不再单独编排例题教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是一百的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。） 3、例2教学“数的组成” 例2教学数的组成，分为两个层次：整十数的组成；一般数的组成。 （与试验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的相识。） 教学例2

13、的关键是让学生进一步理解计数单位“十”的意义。肯定要充分利用小棒进行教学，引导学生把10根小棒捆成一捆就是1个十，而70根小棒可以捆成7捆就是7个十，即7个十是70。4捆小棒就是4个十，而剩余的6根小棒不够10根所以就不能捆成一捆，表示6个一。学生通过动手数一数、捆一捆、摆一摆等实践活动，既加深对数的相识，又加深学生对计数单位的理解。 4、例3教学“100以内数的读写法” 例3教学100以内数的读写。教材从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”等问题引入，突出了读数、写数的意义和必要性。 100以内数的读、写法是本单元教学的重点，其中对数位的理解更是本单元教学的难点。在教学中，先

14、让学生数出纽扣的数量，再引导学生用小棒摆一摆纽扣的数量（要几个十，几个一的摆），接下来引导学生在计数器上拨出40、27、33（边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2,7个一在个位上拨7，使学生在表达中深化对数位的理解）。这样通过数、摆、拨的教学活动，使学生从直观上进一步理解数位的意义，既有利于突破难点又为读数与写数做好了铺垫。 接下来把小棒图与计数器珠子图都贴在黑板上，借助数形结合的方法教学读数与写数。先让学生说一说每个数位上的珠子的数量及表示的意义，再在对应的数位下写出来。（如十位上有2颗珠子表示2个十，就在十位上写2；个位上有7颗珠子表示7个一，就在个位上写2）。在写40时，要特殊向学生说明当个

15、位上一个珠子都没有时，就要在个位上写0。这样通过把计数器上的珠子图与相应数位写出的数结合起来（即把数与形结合起来），使学生能够驾驭读数、写数的方法，并深化理解数位上数的含义。 教学100的读、写时，要充分利用计数器深化学生的理解。可以带领学生在计数器的个位上一个一个的拨，拨9颗珠子后提问：“再拨丄一颗是几颗？”“10个一是多少？在计数器上怎样拨珠子？”接着再在十位上一个一个的拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十是多少？怎样拨呢？怎样读写呢？” 还要留意教学数位依次时要强调从右边起，而读数写数时是从高位起，即从左边起。 5、例4教学“数的依次” 例4通过填写百数

16、表，使学生更清晰地了解100以内数的排列依次，为后面学习比较数的大小做好打算。能依据数位的意义及发觉的规律解决一些简洁的问题。探究百数表中隐含的诸多规律，培育学生探究的乐趣，发展学生的思维。 在教学中，利用课件的演示，带领学生逐步探究例题中的有关规律，（如第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数；从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同；从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1起先，渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9起先渐渐减小到1等）。再结合例题中的要求给指定的数涂色，学生会特别有爱好，并进一步探寻规律。并能够运用规律找到相应数字的位置，也就是能够解决一些简洁的

17、问题。 在以往的教学中，感觉学生对百数表的探究特别有爱好，但是由于课堂时间有限，学生的程度不同，往往有些学生意犹未尽。老师们也可以让学生利用课下时间，细细琢磨，相互探讨、沟通，把自己找到的规律写出来，再到课上来沟通。这样做，一方面给学生供应了足够的思索时间和空间，同时也能培育学生学习的爱好，提高学习的自信念，同时也为突破教学难点做好了打算。 （由于在第七单元才正式教学找规律的内容，这里并没有用“规律”这一名词。教学时须要留意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了很多找规律的内容，让学生有所发觉，培育他们发觉问题的实力。） 6、例5教学“数的大

18、小比较” 例5教学数的大小比较，分两个层次： 1、借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小。 学生通过视察、比较小棒图，可以直观的看出42与37的大小关系，4个十比3个十要多出1个十，也就是多1捆小棒，所以不用看另外的2根与7根就能够得出结果。 2、借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。 让学生小组合作，用计数器拨出42和37，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再同样方法完成比较23和25的大小的教学。 3、展示学生比的方法后，引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大；假如十位相同，再比较个位上的数

19、，个位上的数大，则这个两位数就大。 7、例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。 例6是基于学生的日常生活阅历、依据课标精神支配的例题，它对于帮助学生理解所学学问、建立数感很有帮助。同时也培育了学生的数学语言的表达实力。 学生通过例5的学习已经能够精确比较两个数的大小了，而本例题则要使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述数之间的大小关系。怎样是多一些、怎样又是多得多，少一些与少得多又有什么关系呢？没有详细的比较标准，是相对而言的，学生理解起来不太简单。关键就要引导学生在详细的情境中，通过视察、数数、比较等方法，直观感知多一些与多得多、少一些与少得多的

20、关系。让学生在操作活动中加强对比，不断地体会、理解，增加学生的数感。还可以让学生用自己的语言说一说自己的理解：“多一些”就是多的不太多，多一点点；而“多得多”就是多的许多，不是一点了。或让学生举例子比较说一说：如23比19多一些；而63就比19多得多。在学生直观理解的基础上，引导学生用数学语言进行叙述，培育学生的数学表达实力。如15个蓝球比10个黄球多一些，而58个红球则比10个黄球多得多。 最终通过小精灵的问题“红球和黄球比呢？”让学生进行思索和推断。（学生可以干脆借助直观推断，也可以借助之前的比较干脆推理。）给学生留出自由比较的空间。 8、例7解决问题 （例7是修订版教材新增加的解决问题的

21、内容。在修订教材中，大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是在认数部分支配的解决问题。） 在教学时，可以发给学生每人一张例7的珠子图，让学生通过小组合作，进行探讨沟通，相互说一说自己的解决方法。学生们的方法可能多种多样，有的学生通过画一画、圈一圈的方法来直观解决，在汇报沟通中老师要加以确定。再提问“假如不用圈一圈的方法，你能借助我们学过的学问解决吗？”激励学生用数的组成的方法解决问题，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串还剩8个。引导学生把圈一圈、画一画的直观方法与数的组成的方法进行对比，对解决问题的方法进行适当的优化。 9、例8“整十数加一位数和相应的减法” 本小

22、节内容是为巩固数的组成、为学习100以内的口算作打算的。相识到这一点对把握教学要求特别重要。 （例8与试验教材相比，有一些细微环节上的改变：原来是一图一加一减两个算式，现在用更实际的情境，借助一图四式呈现了4个有联系的算式，既与前面数的相识中的加减法的编排相统一（610的加减法、1120各数相识中的加减法、20以内退位减法），更好的体现了加减法之间的关系，又加深了学生对100以内数的相识。） 教学中，出示情境图后，激励学生发觉、提出一些数学问题，激发学生的数学思索。在探究计算方法时，可以尝试放手让学生独立思索，充分的表达和沟通，对于学生的各种想法应赐予确定，在探讨的基础上引导学生明确各种方法的

23、优势。并适时引导学生进行适当的概括“几十加几就是几十加上几个一，结果是几十几”。 在练习中，有些学生可能会出现2+30=50,32-2=12状况，可以从数位的意义和数的组成入手，使学生理解2在个位上表示2个一，3在十位上表示3个十，所以3个十和2个一组成32。计算32-2也是如此。 一年级数学下册100以内数的相识教案设计 一年级数学下册100以内数的相识教案设计 数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生相识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生相识100以内各数，这是认数教学的其次个阶段；在二年级下学

24、期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生相识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段本单元教学处于数概念教学的其次个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的相识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学特别重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是相识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必需使学生切实学好。 结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计： 一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否打算好并放好。 二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7 三、复习旧知、引入新课： 1、我

25、们已经相识了020这些数，你能从0始终数到20吗？齐数。 2、看到大家都相识，又来了更多的数挚友，你们相识吗？ 3、看来大家对这些数都有所相识，今日我们接着来相识100以内的数。 四、呈现百羊图，感受100有多大： 1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思索再回答，不要一下子说出结果） 2、这时候我们请一位老挚友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。 3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。 4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前相识的20比较，怎样？（100比20多得多） 五、摆小棒、突破数数难点拐弯数： 1

26、、请同学们快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（师停顿检查） 2、在桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道是21根。 （请生上台示范摆小棒，其他同学摆完、看黑板订正。） （1）能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？就请这位同学说一说你是怎样摆的。（先摆10根小棒，再摆10根小棒，再摆1根小棒） （2）21是由几个十和几个一组成的？（多请生回答，小组读,男女读,齐读） 3、下面我们在21根小棒的基础上，接着一根一根地往下数： 指导学生在21的基础上接着一边摆一边数，数出声来。当数到拐弯数时，停下来并追问：“29添一是多少？（30）”，看到散着的这10根，你想怎么做？（把这10根捆成一捆），现在有

27、几个十了？（3个十），谁来说说30的组成？（多叫学生回答30的组成）。 再接着数数，同样处理：35的组成；39再添1是多少；40里面有几个十；39、49、79、99的后面分别是多少 4、感受100，体会十与百的关系：99再添一就是多少？（多叫生回答） 我们就这样，10根、10根地数，（10、20、3090、100），10个十根是多少？（10个十根是100，将10捆结成一大捆） 这一大捆小棒就是100根，谁能说说100里面有几个十？ 10个十是多少啊？（板书：10个十是100） 六、解决问题、进一步理解数的意义 做一做第2题：你能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应当怎么办呢？（请“十

28、”来帮忙）。请大家用笔10个10个地圈一圈，（33个泡泡）。为什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？ 做一做：数的组成。 七、课堂总结： 这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受呢？ 八、生活中的数：刚才我们借助小棒相识了100以内的数，其实100以内的数在我们生活中常常会遇到，请大家回家找找，你身边都有哪些数是100以内的呢？明天共享给同学们听。 一年级数学下册数的依次学案 一年级数学下册数的依次学案 教学内容: 例题，“想想做做”的习题。 教学目标: 1、通过自主探究、合作沟通完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的依次，含义和排列规律，巩固数的读写。 2、运

29、用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简洁应用。 3、在独立思索和合作沟通的过程中探究规律，培育自主探究精神和创新意识，并进一步发展数感。 教学过程: 一、自主探究，整理百数表 1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小挚友细致视察一下，这些数娃娃是怎么排队的？ 要求同桌学生相互说一说。 追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？ 2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。 二、小组合作，探究规律 1、各小组展示百数表。 2、谈话：这张百数表里可藏着好多好玩的奇妙呢！先请小挚友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃

30、的排列有什么规律。（如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、9，最右边是整十数等等） 再让学生指着不同横排说一说。 进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小挚友主动开动脑筋，把你发觉的规律告知小组里的小挚友！ 3、谈话：小挚友真了不得，在这张百数表里发觉了这么多奇妙！老师还做了几个“魔力框”，大家细致视察，在“魔力框”里你还会有新的发觉的！投影出示：用三种不同形态的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里沟通。 4、提问引导：（出示带一个数的框）你能根据前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

31、三、巩固深化，应用拓展 1、“想想做做”第1题。 出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。 2、“想想做做”第2题。 让学生弄清题目的要求后，独立完成，在沟通各自的思索和体会。 3、“想想做做”第3题。 先填一填，在探讨。 4、“想想做做”第4题。 先出示分类标准： （1）个位是5的数； （2）个位是0的数； （3）十位是5的数。 要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的挚友”。然后分小组活动，找出自己的好挚友，并把它们按依次排一排，读一读。 5、“想想做做”第5题。 出示表格。老师示范在表格中一次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈

32、吗？再把圈出的数读一读。启发思索：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。 进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。 6、“想想做做”第6题。 先指导学生弄清图意，特殊是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的推断的理由。 7、“想想做做”第7题。 先让学生回忆一下，生活中有没有见过月历卡？再出示一张放大的月历卡，指导怎样看。然后进行探讨：四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期几？这个月哪几日是星期日？在月历卡里还看懂了什么？想到些什么？ 四、总结评价 提问：这节课小挚友学得兴奋吗？你学会了哪些本事？发觉了哪些奇妙？ 教学

33、后记：尾数是零的双数理解的不够好。 一年级数学下册第四单元：100以内数的相识教案 第四单元：100以内数的相识 单元教学内容： 第四单元（100以内数的相识） 单元教学重难点、关键： 1、重点：100以内数的读法和写法。 2、难点：数100以内数，特殊是数到几十九、下一个整十数应当数几十比较困难。 3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特殊留意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上驾驭读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的依次、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。 教学目标： 1、引导学生视察、操作，初步体验数与生活的亲密联系，培育学生主动探究的精神。 2

34、、相识计数单位“一”和“十”，能够娴熟地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 3、了解和驾驭个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、娴熟地读、写100以内的数。 4、能够娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法。 单元课时支配：约6课时 课题数数，数的组成设计 教学目标1、相识计数单位“一”和“十”。能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2、驾驭100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3、培育学生视察、操作实力以

35、及同学间的沟通与合作的实力。 教学重点弄清数的组成 教学难点理解计数单位 课前打算小棒100根、橡皮筋10根、投影片。 课时 一、教学过程复习。 1、看投影片回答问题： 1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的 5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17 2、投影出示第31页图。 提出问题： （1）面上有几个小挚友？（4个） （2）他们在干什么？（数一共有几只羊） （3）他们都说了些什么？（有的说也许有100只，有的说比20只多得多） 老师：他们回答对吗？这些羊也许有几只？今日我们就来学习数数、数的组成。 二、新授课。 1、教学例1。 （1）老师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10

36、根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）接着数出10根捆一捆。 老师：你们假如再接着数出9根，现在一共是几根？（29根） 老师：大家数到29根小棒，假如再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆） （2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块） （3）老师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）假如加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书） 在教学中要留意每数到接近整十时

37、，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆） 老师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100） 2、教学例2。 （1）数小棒从三十五数到四十二。 老师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数始终数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？ （2）离开实物干脆数数，从八十八数到一百。 老师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。 （3）做课本第33页例3上面的“做一做”。 让学生独立做，

38、先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要赐予辅导。 3、教学例3。 老师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒） 引导学生仔细视察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35） 三、巩固练习。 1、做课本第33页例3下面的“做一做”。 首先让学生仔细视察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告知同桌的同学。 2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。 提问个别学生：画面上的小挚友在干什么？这些羊有几只？ 3、两人

39、一组，相互说一说自己的学号，再说出它的组成。 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是50号。五十是由5个十组成的。 丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。 在教学中，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生驾驭比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出

40、来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。 课题读数、写数。设计 教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数。 教学重点读数与写数的方法 教学难点能正确地读、写出100以内的各数 课前打算计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。 课时 教学过程一、复习。 1、数数。 （1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100 （2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100 2、看题口答。 （1）（）个一是一十，十里面有（）个一

41、。 （2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。 （3）个十和2个一组成（） （4）十和5个一组成（） （5）75里面有（）个十和（）个一。 3、老师报数，学生摆小棒。 16、25、50、68 二、新授。 1、教学例4。 （1）出示计数器。 十 位 个 位 老师：计数器从右边起，第一位叫个位，其次位 叫十位，并在计数器分别贴上 （2）老师出示2捆铅笔和4枝铅笔。 这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝） 学生回答后，老师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应当怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔

42、表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。 写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。 读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。 2、教学例5。 （1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，老师巡察指导。 （2）其次行第1题老师引导学生视察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，老师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。 （3）其次行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。老师提问个别同学，集体订正。

43、 老师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？ 3、教学例6。 （1）出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？ 老师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问一百该怎么写呢？ 引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 （2）老师告知学生计数器上从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位就是百位。 4、小结。 写数、读数都要从高位起，按数位依次写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固练习。 1、“做一做”第2题。 学生独立完成，老师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。 2、嬉戏：接通电话（投影出现）。 课题数的依次和比较大小。设计 教学目标1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习爱好，发展思