五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教学设计.docx

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1、五年级语文下册自己的花是让别人看的教学设计自己的花是让别人看的解读教材：自己的花是让别人看的是北大教授季羡林留德十年的深切感受。平实质朴的文风，犹如长者倾诉娓娓道来，把读者带入异国他乡神游德国歌廷根，领会那人、那花、那民族的异样风情。 教学思路：相识一个人，了解一座城市，体会一种哲理。 教学目标：揣摩语言文字感受异域文化。 教学特色：细读文本，引导学生从“文字画面文字”进行切换，品尝和运用语言。 教学过程： 第一课时 1读题、析题（略）。 2视频播放2022年感动中国人物季羡林。 3谈话：用一句话说说你印象中的季羡林。（ 五年级语文下册自己的花是让别人看的教案 五年级语文下册自己的花是让别人看

2、的教案 教学目标： 1、能够结合详细的语言环境理解“万紫千红，花团锦簇，应接无暇，耐人寻味”等词语的意思。 2、能有感情地朗读课文，了解德国秀丽的景色以及奇妙的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。 3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。 教学重点：有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。 教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、导入 今日，我们接着学习第25课自己的花是让别人看的。 板书课题：自己的花是让别人看的 二、初读感知 1、齐读课题。 2、同学们通过上一节课的学习，季羡林老先生曾先后几次来到德国？德国

3、给季老先生留下了怎样的印象呢？ 3、生答：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！ 4、看到这两句话后，你最想了解什么呢？ 5、生：这是怎样一番秀丽的景色，一个怎样奇妙的民族呢？ 三、品读感悟 1.自己的花长得怎样，找出文中相关的句子，同桌相互沟通。 学生默读课文，边读边画出相应的语句。 老师引导学生感受“景色的秀丽” 句子1：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。 引导学生从“任何”、“家家户户”中体会出“奇”，从“花团锦簇”、“万紫千红”中体会出景色的“美”。指导学生感情朗读。 句子2：很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。 引导

4、学生从“花的海洋”、“应接无暇”中体会到景色的秀丽。知道朗读。 出示课件：配乐播放德国街头景色秀丽的图片。 配乐读第三自然段写景的部分。 2、找出文章中描写民族奇妙的句子，说一说让人感到奇妙的理由是什么。 老师引导学生感受“民族奇妙”。 句子3：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 通过对比我们自己养花的经验，从这句话中体会德国人养花的不同之处。 师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国,看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很惊讶就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读

5、出惊讶和不理解。(自由练习朗读) 5、师：德国人养花给别人看我们感觉很惊奇，可是他们自己却认为是很平常的事，这是为什么呢？ 句子4：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 引导学生理解“人人为我，我为人人”的含义。 3、师：我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到许多，这却实耐人寻味呀！在我们日常生活中，还有“人人为我，我为人人”的事例吗？ 学生列举生活中的一些“人人为我，我为人人”的事例。 4、师：假如我们把“人人为我”比作一朵盛开的鲜花，那么“我为人人”

6、就是滋养这朵花的土壤。 5、师：在德国我们能看到美丽的花，能闻到花绽放的芳香，所以让我们感受到他们“人人为我，我为人人”的境界。秀丽的花，奇妙的民族，深深的打动了季先生，所以他说：（齐读这句话）。 句子5：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！ 6、你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深的打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人” 7、正是有了这样的一种境界，使我们见到了这样奇妙的民族，请大家读.： 男生读二自然段 师：正是有了这样的一种境界，也才有了这样秀丽的景色。 女生读三自然段写景的部分。 师：我为人人，家家户户都在养花： 生再读二自然段 师：人人为我，大家共同创

7、建了这样如画的景象。 生再读三自然段写景的部分。 8、这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的秀丽的景色，会许久保持吗？ 出示句子：改变是有的，但是漂亮并没有变更。 师：什么变了？什么又没有变更？ 学生汇报。 9、师：四五十年后，斗转星移，物是人非，但秀丽的景色没变，那奇妙的民族没有变。这是一个多么秀丽的景色，多么奇妙的民族啊！ 10、与此同时，老人心中有一个美妙的幻想，猜一猜是什么？（生答。） 四、小结 师：多么美妙的梦啊！今日，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”，这样一份心灵的感动。 五、作业（任选两项完成）： 1、读读季羡林文集

8、； 2、背诵课文的第三自然段； 3、摘抄文中描写花美的句子。 五年级语文下册自己的花是让别人看的教学实录 五年级语文下册自己的花是让别人看的教学实录 【课前谈话】 师：同学们好，特别兴奋来到了这么漂亮、这么优雅、这么富有人文气息的中国宁夏银川市，见到大家我感到特殊兴奋。课之前老师要大家猜一个人，这个人不姓张不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓贾，在他的门前有一座高大的山峰，父母希望他长大以后，能像大山一样，宏伟、挺立。于是取名叫贾峰，猜猜，他是谁。 生：老师，他是您。 师：你怎么知道的啊？ 生：老师！因为大屏幕上看到贾峰。 师：她擅长视察，多好啊！我要向你学习。同学们，我就是来自于湖南省长沙师

9、范学校附属小学的贾峰老师，大家欢迎我吗？ 生：(齐)欢迎。 师：是怎样的方式欢迎我。 生鼓掌。 师：感谢大家！20多年过去了，虽然没有大山那伟岸的身板，却有着山一样的性格，大家猜猜贾老师还可能有哪些特点呢？看来啊，贾老师太平凡，还不够有特点。好，你冲着我微笑了，你想说？ 生：我觉得老师您可能很喜爱您很爱美的。 师：恭喜你！猜对了！你爱美吗？你也爱美吗？来，举手。接着，好，请你。 生：我还觉得老师您在小时候你也很活泼开朗，你也很喜爱玩。 师：感谢！的确如此，好，后面那位男同学。 生：我觉得老师应当有一个很好的精神，童年，并且现在很年轻。 师：有意思！好，每位同学接着加油。你说。 生：(声音太小听

10、不清) 师：这么具有才智的回答，来，面对全部的同学说。 生：我认为老师您具有一份像大山一样坚决的性格。 师：感谢你的祝愿。同学们打算好了吗？ 生：打算好了。 师：好，大家休息一会儿，我们稍后上课。 【上课时间】 师：上课！ 生：老师！您好！ 师：同学们好！请坐，同学们，前段时候我们学过一篇访谈目，小羊与大树的对话，其中的大树指谁？ 生：（齐）季羡林。 师：是的！季羡林爷爷是我国闻名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特殊深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一

11、起读！ 生：自己的花是让别人看的。 师：留意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！ 生：自己的花是让别人看的。 师：真好！请同学们拿好课文，用自己喜爱的方式读一读课文，留意，读准字音，读通句子，解这篇课文的主要内容。始！ 生朗读课文。 师：同学们，打断一下，按自己的节奏读，接着。 生重新朗读课文。 师：你有什么问题？起立，还没想好，他还在思索呢。后面同学读完了吗？ 生：读完了！ 师：课文中的注音词大家会读了吗？ 生：会。 师：很自信！我们请这个小组的同学大声的开火车读。 生：颇、脊梁。 师：留意！这是个轻声词，跟老师读，脊梁，（学生跟读）对了！大家一起读。 生（齐声读）：脊梁、花团锦簇、万紫千红、

12、应接无暇、莞尔一笑。 师：读得好！全班同学每个词读两遍，颇，预备,起先. 全班齐读。 师：读得好！字正腔圆，莞尔一笑是怎样的笑？哪个女孩来表演，来，你试试，面对大家，好,精彩即将发生,莞尔一笑是？ 生:莞尔一笑我觉得就是微微的一笑。 师：表演错了。甜甜的淡淡的，莞尔一笑多指女/性这样微微一笑。感谢你!前面的女孩，你来试一试。美丽！同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，贾老师提示大家，特殊留意脊梁的脊字。看！规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清晰了吗？ 生：看清晰了！ 师：在作业本上写两个。没带作业本吗？写在书上也可以的，争取和书上写得一模一样。 （指导书

13、写） 师：同学们写得又快又好。好！同学们，接下来请大家快速地阅读课文，找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子，用波浪线画下来，起先。找到了吗？我们沟通沟通，请你。 生：我发觉了一个句子是：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。这句话写了德国人养花不像我们中国那样，把花养在屋子里，而把花养在窗户外面。 师：概括得好！谁有不同的看法？请你。 生：我找到的是：人人为我、我为人人。我觉得这一点精神是放在人群里的。这一句我感觉是中心句，因为作者在第六段看到了家家户户都在养花，然后走在街上的时候，自己是看别人的花，而别人走在街上的时候是看自己的花，他觉得这

14、种境界特别的美妙。 师：好！还没有没什么不同的看法？你找到了哪些句子？好，请你。 生：我找的是：爱美也许也算是人的天/性的，宇宙间美的东西许多，花在其中占很重要的地位，爱花的民族也许多，德国在其中占重要的地位。我觉得这是写德国在养花的地方是有许多的，但是他们并不像中国那样。 师：同学们！这篇文章仅仅写养花吗？还写了什么？不仅写了景，还写了人，是不是啊？谁找到了，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了？ 生：我找到的一句是：多么绮丽的景色，多么奇妙的民族。 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：为什么？你自己说一说。 生：因为这句话表达了作者感叹既写了花又写了人，表现作者感叹德国人爱花之深切。

15、师：她懂得用上下文来学习，全班同学一起读。 生：（齐读）多么绮丽的景色，多么奇妙的民族。 师：抓住关键词语，来概括课文的主要内容，同学们这是一种特别好的学习方法，那么从字面上理解绮丽和奇妙这是什么意思呢？请你说。 生：我认为绮丽的意思是说特殊奇妙而漂亮，而奇妙的意思是特殊别出心裁和其他国家都不一样。 师：别出心裁这个词用得多好啊，同学们，在这篇作文中，绮丽和奇妙又是什么意思呢？不焦急，请大家看课文，找出文中描写景色绮丽的句子，画出能体现景色绮丽的词语，起先 师：找到了吗？同学们，贾老师要特殊的表扬，张雨萌同学，不禁勾画了句子，而且有了感受刚好进行了批注，真正的做到了不动笔墨，不读书的。我们都向

16、你学习，好，哪位同学，请你。 生：我发觉这个句子最可以体现秀丽这个词：家家户户的窗户前都是花团锦簇，万紫千红，很多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接无暇。 师：说得好！大家同意吗？（同意）全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起 全班齐读。 师：敬爱的同学们,你们划了哪些去体现景色绮丽的词语呢？让我们深化到字里行间去。请你说。 生：我觉得表现最绮丽的词语是：花团锦簇，万紫千红。 师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，专心想象，花团锦簇、万紫千红，是怎样的景象呢？花团锦簇花团锦簇万紫千红万紫千红说一说，你想到的画面。 生：我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花

17、朵娇艳而绚丽，花朵开得非常茂密，华丽，非常漂亮。 师：华丽这个词用得多好啊！也就是说很多的花儿团团成簇地挤拥在一起，特别华丽。同学们！这就是花团锦簇。万紫千红又是怎样的景象呢？请你说。 生：我觉得万紫千红应当是一些花上面有红色有紫色，很多颜色交替在一起，非常的漂亮。 师：说得多好啊！这就是大声说。 生：万紫千红。 师：你还从哪个词体会到景色绮丽的呢？请你。 生：我认为还有另外两个词语，山阴/道和应接无暇，从山阴/道可以看出这些花之多，都是从山阴/道，因为山阴/道属于山之间，由树阴构成的凉快的道路，从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多，应接无暇可以表现出花多得让作者眼睛都看不过来。 师：说

18、得多么完整啊！大家都听出来了，山阴/道是个怎样的地方？请你接着发言。 生：山阴/道是在山间，由树阴构成凉快的道路。 师：你怎么知道的？ 生：我是通过课前预习知道的。 师：他懂得自己预习，好方法！你是我们学习的榜样！描写景色绮丽的词语还有许多，还有哪些，再找找。 生：我发觉描写景色绮丽的词语还有花的海洋，因为在德国花许多，多得让作者看不过来，好像进入了花的海洋。 师：他懂得联系上下文来学习，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？ 生：我是这样理解花的海洋的，说出了花非常多，像海洋一样宽广，漂亮。师：大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的 生：海洋。 师：作者的用词多么生动啊！越往后越须要敏锐的目光

19、，那同学们，花的海洋仅仅只写出了花美吗？还有什么特点？大家一起说。描写花多的词语还有呢？ 生：还有一个词语：应接无暇，这词语体现出花儿会在一起很漂亮，许多，让人一下子都看不过来。 师：同学们，应接无暇这个词在哪篇课文中见到过，鸟的天堂，鸟的天堂中指什么？请你说。 生：就是指他们看鸟，鸟都飞出来了，有各种各样的鸟，他看得应接无暇，只知道看这个，那个又飞出来了。 师：他把自己放到了特定的情景中。那么对于这儿，又指什么呢？ 生：在这儿又指形容花又特殊多，又有紫的黄的，把我们眼睛都看不过来了。 师：感谢你！*同学，那么应接无暇在这篇课文中还包含着观花的人一种怎样的情感呀？谁体会到了。观花的人舍得错过哪

20、怕一处景物吗？大家在摇头，由此可见，观花人隐藏的一种怎样的情感，谁体会到了？ 生：我觉得观花的人有一种期盼，有一种宠爱，就是希望一下就把全部的漂亮的花都看完，但是我们眼睛看到的东西有限，而看不上。 师：体会的多好啊！同学们，我们就应当像这样，不禁读懂文字表面的意思，还要读懂文字所隐藏的情感。还有呢？描写花多的词语，走过任何一条街谁体会到了？请你说。 生：我觉得走过任何一条街，就是说走过这个城市全部的街，全部的街道里，花都多得让人眼睛应接无暇。 师：任何一条街，你体会到了什么？ 生：任何一条街，我体会到了走在每一条街上都能看到让人应接无暇的花。 师：他再次提到了应接无暇的花，特殊懂得联系上下文来

21、学习，特别好。同学们，走过任何一条街，也就是走过这条街抬头向上看，家家户户的窗前都是花团锦簇，万紫千红。走过那条街抬头向上看，家家户户的窗子前也是 生：花团锦簇，万紫千红。 师：走过每一天街，大家看！抬头向上看，家家户户的窗户前同样是花团锦簇，万紫千红。这是我们从哪个词体会到的呀？ 生：应接无暇。 师：任何，等等这些词语所体会到的，同学们，让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进勃勃的大街小巷，一起来视察这奇异的花镜，好不好？ 生朗读。 师：同学们，这是一种怎样的享受啊！谁能来表达自己的情感. 生：（朗读）走过任何一条街应接无暇。 师：他读得怎么样？读得行不行？ 生：我觉得他读得还可以，我觉得他读

22、这个花团锦簇，万紫千红的时候，应当语调再轻一点儿，这样就更好了。 师：再轻一点儿，再慢一点儿，专心一起读，关键词语的意思，是这样吗？好，你来读一读。 生：（朗读）走过任何一条街应接无暇。 师：同学们的朗读激发了贾老师的表达热忱，我来读一读。可以吗？好的，请大家把课文拿好。 生：（朗读）（走过任何一条街应接无暇。） 师：感谢大家！同学们让我们再次用独特的情感一起美美地读一读这段话。走过任何一条街，预备起。 生齐读。 师：接下来让我们不看书，试着来描述这绮丽的画面，一起读。 生朗读。 师：同学们真了不得！刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的绮丽景色，那么绮丽的景色与奇妙的民

23、族又有什么关系呢？不焦急，前后左右四个人一个小组自由地探讨探讨，找出文章中描写民族奇妙的句子，说一说让人感到奇妙的理由是什么。 生探讨。 师：好了，我们请小组来沟通，让我们共同共享你们的劳动成果。 生：我觉得这一个句子表现出了奇妙：（生读：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。）。这句话表达了中国人在屋子里养花是给自己看的，而德国人养花却是让别人得到漂亮，是这样的一种名族创建了秀丽的景色。 师：他不仅找到了句子，而且还给它叙述了理由，同学们，这段话写出了这个民族奇妙在哪儿呢？ 生：我们组总结出来的句子是（生读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自

24、己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）我对奇妙和绮丽的理解是就有奇妙名族高尚的品质，才能创建出如此绮丽的景色。 师：说得多好啊！同学们，他找到了是这一段话，对吗？我们一起读， 生：（朗读）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。 师：奇妙在哪儿？ 生：一个是在屋子里的时候，不是自己看自己的花，而是别人看自己的花，而在街上又是自己看别人的花，人人为我，我为人人。 师：自己的花是让别人看的，说明的是人人为我我为人人中的哪四个字。 生：我为人人。 师：对了！那么走

25、在街上的时候自己又看别人的花，说明的又是哪四个字呢？ 生：人人为我。 师：走在街上的时候，自己又看别人的花，我们一起大声说，这就是人人为我，我为人人，其他小组接着沟通，还有哪些句子，体现景色绮丽，民族奇妙的。 生：我们小组从这两句里面都看出了我曾问过我的女房东：养花是给别人看的？她莞尔一笑：正是这样。这句话就体现出了德国人养花都是给别人看的，所以他们才体现出了这个民族很奇妙，他们奇妙的名族有许多的花，又体现出了在德国窗前景色的绮丽，（我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。）德国那种奇妙的民族风格，高尚的品质，还是没有变。所以那种绮丽的景色还停留在德国人的窗前。 师：说的很完整

26、，多么精彩！用丰富的语言道出了让人寻味的道理，大家鼓掌！（掌声）从这个又和这个都，我们能够体会到这样的景色四五十年始终没有变更，带着这样的体会，全班同学一起读 生朗读：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 师：读得好！刚才有同学还找到了这两句话，你感受到奇妙在哪呢？你们小组的看法是什么？ 生：我们小组探讨的是家家户户可以体现的出德国人爱花，可是他们又把花又栽种在临街的窗前，让自己种的花给别人看，表现了德国人奇妙之处。 师：他们为什么都堆放在外面，而不种在屋内，为什么朝别人开，不朝自己开呢？ 生：我认为，是为了体现出后面的一句：人人为我我为人人，走在街上的时候，自己看别人的花

27、，而在屋里的时候，别人可以观赏自己种的花。 师：他懂得联系上下文来学习，同学们，他们养花的目的就是：自己的花是给别人看的。同学们，假如今日我们再去德国，看到的又会是怎样的景象呢？ 生：作者说不管他离开了多少年，但是德国漂亮的景色还是不变的，抬头一看，家家户户窗户前还是花团锦簇，万紫千红。 师：今日假如我们去德国，看到的还会是，走过任何一条街，家家户户的窗前都是 生：花团锦簇，万紫千红。 师：面对此情此景，你想发出怎样的感慨呢？ 生：他们漂亮的花不变，那种漂亮的品质不变， 师：说的多么好啊！同学们，这一节课我们体会到了多么绮丽的景色，多么奇妙的民族，那么我们体会到，这绮丽的景色指的是花多，花美，

28、花几十年如一日常开不衰。这奇妙的名族指的是，他们养花的目的很奇妙，一代又一代的传承这种养花的思想境界也很奇妙。季羡林爷爷用绮丽的花来赞美德国，让我们懂得这奇异的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是 生：自己的花是给别人看的。 师：源自于这个民族的宏大精神，那就是 生：人人为我，我为人人。 师：下课！ 自己的花是让别人看的教学设计 教学内容：第一课时 教材分析： 义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第八组教材是以异国风情为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让

29、学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要留意积累文章中的美丽语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。 自己的花是让别人看的是本组的第一篇精读课文。它是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家、北京高校教授季羡林先生写的一篇精致的短文。文章中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人特别爱花的情景并抒发了自己的感慨：人人为我，我为人人这种境界颇耐人寻味，最终讲解并描述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美之情。这是一篇语言看似通俗易

30、懂，事实上却包含深刻内涵的文章。它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲解并描述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。 教材选编本文的目的，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累美丽的语言；二是使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到人人为我，我为人人的思想教化。 教学目标： 、相识个生字，会写个生字，正确读写天性、宇宙等10个词语。 、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积累课文中的美丽语言。 、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻

31、的语句，从中受到启示与教化。 教学重点与难点： 了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中潜移默化地受到人人为我，我为人人的思想教化。 教学打算：世界各地风光片；德国街景片、重点词语和句子幻灯片。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 二、揭示课题，了解作者及写作背景。 1、齐读课题。 2、简介写作背景。 三，检查预习，摸清学情。 1、分段概括段意，理清文章脉络 2、学生质疑，师相机板书。 三、紧扣奇，了解德国风情。 1、自由读文 2、找找能体现德国这个民族奇的句子。画画圈圈作批注。 3、全班沟通。 预设一： A、家家户户都在养花脊

32、梁。 1、教学生字词脊梁； 什么是花的脊梁？ 2、抓住关键词语谈体会。 3、师小结：德国人这种养花方式真奇呀！ 4、指导学生朗读句子。 预设二： B、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。 1、指导读好如入山阴道上。 2、默读，找关键词谈体会。 3.相机教学：花团锦簇、万紫千红、应接无暇、山阴道等词。 4、体验德国秀丽街景。 5、朗读指导。 6、师小结。 预设三： C、自己的花是让别人看的，走在街上自己又看别人的花。 1、读句子。 2、体会人人为我，我为人人高尚境界。 预设四： D、漂亮没有变更

33、又是家家户户的窗口上开满了鲜花。 1、读句子。 2、体会漂亮没有变更。 四、师总结： 五、布置作业： 必做题： 1、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 2、写生字。 选做题： 1、查阅有关季羡林先生的资料，试着写写梦的内容。 2、搜集有关德国的资料，进一步了解德国。 板书设计： 25自己的花是让别人看的 耐人寻味?养花方式人人为我花团锦簇 漂亮不变?奇花多而美我为人人万紫千红 秀丽、奇妙?漂亮不变应接无暇 思乡的梦? 其次课时（略） 设计说明：本课设计依照课标，体现学段特点，引导学生自主研读。教学按初读课文，整体感知抓住重点，深化领悟品读赏析，揣摩写法积累语言，尝试运用的思路进行，紧扣秀丽的景

34、色和奇妙的民族对学生进行语言文字训练，从而使学生了解一些德国的民族风情特点，感悟到德国人人人为我，我为人人的崇高境界，潜移默化地受到教化。 课文： 自己的花是让别人看的 季羡林 爱美也许也算是人的天性吧。宇宙间美的东西许多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也许多，德国在其中占重要的地位。 四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真实感到惊讶。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞儿一笑，说：正是这样！ 正是这样，也的确不错。走过任何一条街，抬头

35、向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 今日我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主子问我：你离开德国这样久，有什么改变没有？我说：改变是有的，但是漂亮并没有变更。我说漂亮指的东西许多，其中也包含着漂亮的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 自己的花是让别人

36、看的 教学目标： 1、 正确、有感情地朗读课文。 2、 通过随文识字的方式相识脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、家家户户、应接无暇等词语，并且会写其中的6个生字。 3、 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟漂亮的景色、奇妙的民族。 4、 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学重点： 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟漂亮的景色、奇妙的民族。 教学难点： 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学方法： 谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。 教学打算： 课件、打印板书、查阅脊的笔顺。 教学流程： 第一板块 初识景色的漂亮 一、谈话导入 1、（课件出

37、示图片）同学们，请看大屏幕。这位慈爱的老人就是小苗与大树的对话中的大树季羡林先生。（课件出示简介）早在1935年，季先生就远赴德国，在闻名的哥廷根高校留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说（出示：改变是有的，但是漂亮并没有变更。） 2、究竟是怎样的漂亮让先生经验四五十年的风风雨雨，仍旧记忆犹新？先生后来写了一篇感人至深的文章重返哥廷根。今日我们就来学习它的节选内容（齐读课题） 二、初读、教学生字词 1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 2、指名分段读课文，相机出示两组词语。 脊梁 家家户户 莞尔一笑（其次自然段）

38、 花团锦簇 万紫千红 应接无暇 耐人寻味（第三自然段） 3、指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接无暇的应读第四声。 4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇 哪个字最难写，哪些简单写错，须要提示大家？（脊的笔顺，嫣中与的改变，暇是日字旁）并在书桌上书空。 5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受？（多么秀丽的景色，多么奇妙的民族！）这也是季老先生的感叹。 其次板块 感悟景色的秀丽 三、学习第三自然段 1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板贴：秀丽的景色）奇是奇妙， 丽是漂亮。先生在德国留学时看到了怎样奇妙漂亮的景色，让他一叹再叹？快速默读课文第3自然段

39、，找到描写景色秀丽的句子多读几次。 2、指名沟通：你读的是哪些句子。（课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。） 3、我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。 4、沟通学习收获。 预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。 A、你感受到了什么？（我觉得花很美。它们花团锦簇，万紫千红） B、请你把这种漂亮读出来吧。 C、

40、多美的花呀，谁再来读？ D、出示语段帮助理解花团锦簇、万紫千红。 E、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累了哪些？（课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳）把它们写在书的旁边。 F、齐读句子。 预设二：很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 导：除了这句让你感受到美，谁还从其他句子中同样感受到了？（出示句子） 你从哪些词感受到了美？ 花的海洋花多、色调艳丽、漂亮多姿。指名读。 应接无暇还有谁从这句话里的哪个词感受到花多？指名读。 如入山*如此多如此美，让人仿佛闲逛在（山*上。）关于山*有这么一段文字描述（课件出示）。从中你知道了什么？（绍兴的一条官道、景色

41、很美）课文中指街道两旁高高的楼房上，临街的窗户边都种满了漂亮的鲜花，让人感到漂亮舒适。指名读。 5、 两句连读：谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来？（指名读、男女生竞赛读） 大家都读得很好，把老师带到了秀丽的哥廷根。给你们一个嘉奖吧！我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。（出示图片）齐读句子。 第三板块 体会风情的奇妙 四、学习其次然段 1、导：好一派秀丽的景色啊！可是为什么会有如此秀丽的景色呢？我们专心来读读课文其次自然段，并做好批注。 2、指名沟通学习收获。 家家户户德国人爱花，每个人都养花。引读（正是因为这样，所以走过任何一条街） 三个都人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。每一朵

42、花上都绽放着一颗真实的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样，所以走过任何一条街 3、难怪，先生要发出这样的感慨（出示、生齐读 ：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 4、这样爱花的真实，爱花的境界，多次令先生感到惊讶。于是（出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！） 莞尔一笑是怎样的笑？这么令先生惊讶秀丽景象，女房东只是莞尔一笑，这笑里包含着什么？ 5、是啊，对于他们来说太平常了，原来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样，每一家都是这样（出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 6、小结。 原来先生说的漂亮并没有变，也包括这样美妙的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇妙的民族啊。（板贴：奇妙的民族） 生齐读 多么秀丽的景