北师大版数学二年级上册教案 长颈鹿和小鸟.docx

《北师大版数学二年级上册教案 长颈鹿和小鸟.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版数学二年级上册教案 长颈鹿和小鸟.docx（117页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、北师大版数学二年级上册教案 长颈鹿和小鸟新北师大版二年级数学上册长颈鹿和小鸟第一课时教案 新北师大版二年级数学上册长颈鹿和小鸟第一课时教案 教学目标： 1、创设“长颈鹿支配住宿”的情境，激发学生学习数学的爱好。 2、通过活动让学生体验除法运算与生活实际的亲密联系，发展学生的应用意识。 3、进一步学习用乘法口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。 教学重点：用乘法口诀求商。 教学难点：培育学生应用意识。 教学打算：课件、实物投影。 教学过程： 一、情景创设 师：同学们，你们喜爱大森林吗？你们喜爱大森林里的动物吗？大森林里的动物可友好了，瞧！长颈鹿正在为小鸟打算房子呢？（电脑出示长颈鹿和小鸟的图）请同

2、学们细致地视察图，你发觉了什么？ 二、问题探究 师：同学们视察员得可真细致，是呀！我们替长颈鹿想一想方法，应当为小鸟打算几间房子呢？谁能列式呢？ 466？应当怎样算呢，请同桌相互说一说。 三、体验感悟 师：哪些同学说一说怎么样想？老师在学生沟通的基础上板书。 师：同学们想一想，假如来的小鸟是24只，36只，48只，54只，那么长颈鹿要为它们打算几栋房子呢？请同学们在小组内说一说。引导学生反馈。 师：同学们，假如飞来的小鸟不是42只，也不是48只，每间房子里住的小鸟也不是6只，依据乘法口诀，你想补充哪些条件，长颈鹿该打算几栋房子呢、在小组内说一说，好吗？老师引导学生反馈。刚才我们应用乘法口诀解决

3、了很多实际问题，同学们真了不得，接下来我们看一组练习。（课后“练一练”第一题）我们比一比看谁应用 四、实践应用 师：同学们的表现真好，下面请同学们看一幅图。 出示：学校有24个球分别装在大球筐里，要求每个筐里装的要一样多？ 1、各小组探讨一下，可以怎样装？ 2、说明你们的理由。 3、老师引导学生反馈，看哪一组同学既对又合理。 五、小结 这节课你学懂了什么？ 六、布置作业 七、板书设计： 长颈鹿和小鸟 426=8（栋）六八四十八 487=6（栋）。6（只） 北师大版数学二年级上册教案 抛硬币 【教学目标】 1.在活动情境中体验事务的发生有的是确定的，有的则是不确定的。 2.能对一些简洁事务发生的

4、可能性作出推断，并会用可能、肯定、不行能加以描述。 3.知道事务发生的可能性有大有小。 4.在简洁的揣测和实践活动中体验胜利的欢乐，树立自信，激发爱好，培育主动探究的精神。 5.体验数学与生活的亲密联系，培育学生在生活中到处留心，学习生活中的数学的习惯。 【教学重点】探究事务发生的确定性与不确定性，初步体验可能、肯定、不行能，能用自己语言加以描述。 【教学难点】感受事务发生的可能性有大有小。 【设计理念】 以新课程理念为指导，在教学时充分考虑到低年级学生的特点，以活动为主线组织教学，让学生在活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的胜利与欢乐。1.学习生活中的数学是数学课程标准的

5、重要理念精髓。因此在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的亲密联系，让他们觉得数学是那么的亲切熟识，从而产生剧烈的自信念并欢乐的学习。2.课标指出：让学生动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，在本节课教学中，以活动为主线，以学生为主体，让学生自己去实践探究、合作沟通、发觉总结，获得学问，使孩子们乐学善思，体验胜利。3.在教学活动中，适时、恰当地运用激励手段，留意学生情感的激励与沟通，利用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生主动获得数学学问，体验人文关怀，思想教化蕴涵其中。 【教具打算】多媒体课件、硬币7枚、红

6、白蓝乒乓球若干、塑料篮6个、纸盒6个、选题卡3张。 【教学过程】： 一、嬉戏激趣、引出课题 小学教学设计网-网址:XXJXSJ.CN更多教学教例 1、谈话： 师：同学们喜爱玩嬉戏吗？平常都喜爱玩哪些嬉戏？ (激励学生说出自己喜爱的嬉戏，学生产生主动情感) 2.抛硬币，初步感知 (先请学生视察硬币，说明正面、反面) 师：同学们先猜一猜，硬币落下后哪面会朝上？ 生1:正面会朝上。 生2:反面会朝上。 师：究竟哪面朝上，我们验证一下。老师先抛一次验证。 3、小组活动。 课件出示活动规则：先猜一猜，再抛。每人抛一次，用你喜爱的方式统计。 (小组活动，学生心情激烈，神情专注，气氛热情) 生1汇报：(一一

7、说明) 生2：我们组和是正面，和是反面。 生3：我们组中4人抛的是正面，2人抛的是反面。 生4：我们组3个正面，3个反面。 4.小结： 师：不论怎么抛硬币，落下后正面反面都有可能。究竟是正面朝上还是反面朝上，我们是不能确定的。因此，我们可以说：可能会正面朝上，也可能会反面朝上。 师：请同学们用可能说说抛硬币的状况。 【设计意图：激发学生的学习爱好和愿望是引导学生主动探究学习的前提。这一环节依据学生喜爱做嬉戏的特点，从学生喜爱玩的嬉戏谈话导入旨在创设与学生生活相近的情境，用学生宠爱的嬉戏引发学生爱好，激发学生学习主动性，使学生自然进入学习情境，带着主动的情感体验去揣测、探究，初步感悟新知。】 二

8、、活动探究，体验发觉 1.体验可能： 师：在装有3个白球和3个红球的盒子里摸球。请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜爱的方式进行统计。小组活动起先。 (分组活动，老师巡察，然后小组汇报) 师：从各组汇报的摸球状况中，你发觉了什么？ .体验不行能： 师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？ 生1：不能摸出黑球，因为盒子里只有白球和红球。 生2：盒子里根本就没有黑球，所以不行能摸出黑球来。 师：好。还不行能摸到什么颜色？ 生1：不行能摸出绿球。 生2：不行能摸出蓝球、黄球和紫球。 生3：不行能摸出其他颜色的球。 生4：除了红球和白球，别的颜色的球都不行能摸到。 3

9、、体验肯定： 老师出示一盒球，摇摆匀称，请学生先猜再摸球。 (学生纷纷举手，说明猜想) 师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的猜想。 生1摸出的是白球。(猜对的学生异样兴奋，接着猜，有人猜可能会是白球，还有人猜可能会是红球，个别人依旧坚持别的颜色） 生2摸出的还是白球。(猜对的学生更加兴奋) 生3摸出的依旧是白球。(学生已经迫不及待想说明缘由) 生答：我知道下来摸出的还是白球。因为盒子里装的全是白球(很多学生表示赞同) 师：怎么装球，摸出的肯定是白球？ 生1：盒子里装的全是白球。 生2：盒子里只装白球，其他颜色的球都不装。 4、感受可能性的大小： (学生留意视察，老师往盒子里装入6个白球和1

10、个蓝球。)师：同学们猜一猜，摸出的会是什么颜色的球？ (学生纷纷说出自己的想法后，请8位学生摸球，并将结果统计在黑板上) 师：从统计的结果来看，你发觉了什么？ 生1：可能会摸出白球，也可能会摸出蓝球。 生2：摸出白球的次数多，蓝球的次数少。 师追问：为什么摸出白球的次数多而蓝球的次数少？ 生1：因为盒子里白球多，蓝球只有一个。 生2：盒子里有白球、蓝球，所以白球、蓝球都有可能摸到；但白球数量多，摸到的次数就多，蓝球数量少，摸到的次数就少。 师小结：好。盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，次数就多；篮球数量少，摸到篮球的可能性就小，次数就少。 5、选礼物活动： 出示才智老人送来的礼物袋，请

11、同学们选择自己喜爱的礼物，在小组内说说应当在哪个袋子里摸，才会摸到自己喜爱的礼物，然后全班沟通汇报。 【设计意图：这一环节让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、说一说等充溢童趣的活动中，亲身体验学问的形成过程，有助于学生学问的自主构建】 三、再次体验 深化拓展 1、装球活动： （请每个小组选一个代表抽取选题：1号题是怎样装球才能保证摸出的可能是黄球？2号题是怎样装球才能保证摸出的肯定是黄球？3号题是怎样装球才能保证摸出的不行能是黄球？） 师：第一位同学会抽到几号选题呢？其次位同学会抽到几号选题呢？第三位同学呢？ (根据抽取地选题，小组活动装球，然后汇报。) 生1：摸出的肯定是黄球，应装的全是黄球。

12、生2：摸出的可能是黄球，应当装黄球和白球。 生3：我补充。应当装黄球和其他别的颜色的球。 生4：不行能是黄球，应装白球和蓝球。 生5：除了黄球以外其他颜色的球都可以装。 生6：什么球也不装，摸出的不行能是黄球。 、说一说：小白兔可能会吃到萝卜吗？ (电脑出示一只活泼可爱的小白兔和才智老人) 师：小白兔只有回答了才智老人出示的问题才能够吃到萝卜。小白兔可焦急了！我们一起帮它算一算，二十几加十几得多少？ 生1：三十多。 生2：四十多。(小白兔得到两个萝卜可兴奋了。) 师：小白兔还能吃到萝卜吗？ 生3：五十多。 生4：不行能是五十多，因为29加19才是48，所以不行能是五十多。 生5(受到启发)：也

13、不行能是二十多。因为21加11是32。 生6：有可能是四十。例如25加15刚好是40。 (好多学生表示赞同) 3、看图说话： (一位小男孩正在花园踢球，球飞向三楼的玻璃窗，窗下走着一位老奶奶和她的小孙子。) 师：同学们说一说画上谁在干什么？ 师：想想可能会发生什么事情？ 生1：球可能会打碎玻璃。 生2：球可能会反弹下来砸到老奶奶和小孙子。 生3：球可能会跑进别人家里，砸坏电视机或其他物品。 生4：球可能会打碎玻璃，玻璃掉下来会弄伤老奶奶和小孙子。 生5：砸坏了人家的东西要赔。 生6：砸伤了老奶奶和小孙子得赶快送医院。 师：可能发生这么多危急的事情，你想对小男孩说些什么？ 生1：不要在花园踢球。

14、 生2：应当找没人的地方去踢球。 生3：应当到比较空旷的地方去踢球。 生4：到体育馆去踢球，就不会伤到别人。 生5：千万不能到公路上去踢球，太危急！ 【设计意图：这一环节创设了不同的活动场景，再现日常生活画面，将学生数学学习活动与已有阅历和所学学问融合起来，既加深了学生对学问的理解，培育了合作精神、估算实力，又体现了人文精神，渗透了人文关怀，蕴含思想教化】 四、总结谈话 点拨联想 1、师：这节课你们有什么收获？ 2、结束语：在生活中，还有一些事情是肯定发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不行能发生的。只要我们勤动脑，多思索，对可能发生的事情精确推断，这样，我们会把事情做得更好，你也会变得越

15、来越聪慧。请同学们多留心生活中的事情，看哪些事情是可能发生、哪些事情不行能发生、哪些事情是肯定发生，把你的发觉告知爸爸、妈妈，好吗？ 【教学反思】 数学课程标准(以下简称课标)指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动、相互沟通与共同发展的过程。老师是学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者，老师要充分利用各种教学资源创建性的运用教材，设计适合学生发展、促进学生自主构建的教学过程，关注学生的情感与看法，帮助学生树立自信，使他们乐学、善学。抛硬币这节课在这方面作了大胆、合理的尝试。 一、学习形式多样化，学习内容生活化 课标指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战

16、性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。多样化的学习材料以其生活性、趣味性，更贴近学生的生活阅历、学问基础、心理特征、爱好倾向和思维特点，使学生简单形成认知结构，自主建构，深刻领悟数学学问，体验数学学问的好用价值。在本节课中通过创设抛硬币、摸球、选礼物、装球、估算、看图说话等多样化的活动情景，给学生展示了一个情趣盎然的活动空间（有嬉戏、童话、活动、生活），使数学课堂不再枯燥与乏味，而是充溢了生动情趣和创建活力。学生大胆猜想，动手实践，操作验证，体验感悟，获得数学学问。 二、经验探究体验，转变学习方式 课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆

17、，动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、生动的和富有特性的过程。注意学习方式的转变是课标的重要理念精髓。传统数学教学方式过分单一、枯燥，强调讲练结合，缺乏朝气与活力，而现代数学教学则强调学生自主学习，经验体验，自主构建，老师的任务是引导和帮助学生去揣测探究，体验胜利，而不是把现成的学问灌输给学生。本节课中，老师首先供应给学生的是不同的情境，让学生自己猜想，动手操作，探究可能性，体验事情发生的不确定性，并能从统计的结果中发觉规律，让学生把自己的发觉用语言表达出来，这种在操作、思索的基础上得出的全新发觉，就是学生的创建。学生在经验揣测-验证-探究-

18、体验-感悟之后，感受数学的趣味本质，享受胜利的喜悦，通过小组活动，探讨沟通，学生不仅可以学会学问，还培育了主动探究和团结协作的精神。 三、注意学科整合，渗透人文精神 21世纪的社会是信息化的社会。现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大影响。课堂教学通过多媒体构建一种生生互动、师生互动的课堂教学状态，促进学生主动参加，主动获得学问，学生在丰富多彩的活动情境中，自主探究，发觉问题，体验感悟，获得新知。在本节课中，通过多媒体创设各种不同的活动场景，为学生供应了一个更为广袤的自由主动的学习空间，使他们更简单突发奇想，让学生大胆猜想，再实践验证，发觉规律，体验确定性与不

19、确定性，自主获得数学学问，便于培育思维的创建性。例如看图说话中，通过多媒体展示给学生的是一个生动、鲜活的现实生活情景：一位小男孩正在花园踢球，球飞向三楼住户的玻璃窗，窗下走着一位老奶奶和她的小孙子。引导学生说图意，预料可能发生的事情，对小男孩提建议，使学生不仅感受到了数学学问在实际生活中的应用，更主要的是通过建议，让学生更多地感悟到生活中各种事情随时都有可能发生，我们不仅要爱护自己，还要关爱他人，不要做损害他人的事情，这样，才会把事情做得更好。此时此刻，学生不仅理解了数学学问，解决了实际问题,更重要的是感受着人文关怀和人文精神的熏陶。 北师大版数学二年级上册教案 月球旅行 教学目标： 1. 通

20、过“月球旅行”这一科幻情境，巩固和综合运用乘法、除法、时间、方向与位置方面的学问来解决模拟的月球旅行中所遇到的问题。 2. 在探究解决问题的过程中，培育问题意识和运用学问解决实际问题的实力，丰富解决问题的策略。 3. 感受到数学与生活的亲密联系，激发学习数学的爱好和探究宇宙的愿望。 教材分析： 教材中通过“月球旅行”这一情境，提出了一些实际问题，旨在让学生综合运用乘法、除法、时间、方向与位置等方面的数学学问来解决问题，从而培育学生的问题意识，提高学生解决问题的实力。既然是综合运用学问解决实际问题，我想情境中融入的数学问题就应当具有肯定的挑战性与综合性，而且要亲密联系生活实际。结合教材中的“月球

21、旅行”，实际教学时我想将这一情境加以丰富，通过创设“飞船放射场”“月球村交通地图”“月亮城堡”“游乐园”这几个旅游景点，进行模拟的月球旅行来绽开教学活动，其中融入大量符合生活实际又具有挑战性的问题。通过发觉问题、提出问题、解决问题等环节，来发展学生的问题意识，丰富解决问题的策略，激起探究问题的欲望。而且在“月球旅行”这个虚拟情境的基础上，将时间融入到我国胜利放射“嫦娥一号”的真实资料片中，展示当时事务发生的详细时刻。使学生感受到数学的应用价值，加深对学问的理解与应用，提高学生综合应用数学学问解决实际问题的实力。 教学过程： （一） 情境引入 1、谈话：都谁情愿出去旅游？最想去的地方是哪儿？ 还

22、有一个更好的地方月球，想不想去？ 2、登上月球是人类的幻想，2022年10月24日我们中国人最终幻想成真，1805分，我国首颗探月卫星嫦娥一号放射胜利。一起看一看那壮丽的场面，好不好？（播放嫦娥一号卫星阿放射的纪录片片段） 3、相识时间：（课件显示） （1）嫦娥一号卫星从西昌卫星放射中心顺当放射升空，并胜利进入预定轨道。北京时间几时几分呢？ （2）搭载嫦娥一号卫星的长征三号甲运载火箭一级残骸在10月24日1816平安按安排坠落在预定范围。 （3）嫦娥一号绕月探测卫星11月7日上午8：34胜利完成第三次近月制动，卫星正式进入科学探测的工作轨道。北京时间几时几分？ （4）从月球上看到的我们漂亮的地

23、球。小学教学设计网,更多北师大版语文教案- （二） 模拟“月球旅行” 引导：看到这么漂亮的地球照片，大家想不想上月球呀？今日我们就和调皮、笑笑还有才智老人，做一次模拟的月球旅行，看看会遇到哪些问题，能不能用我们学过的数学学问来解决？打算好了就动身！ 景点一：地球上的飞船放射场。 1. 多媒体课件出示飞船放射场（教材供应的画面）。 2. 你看到了什么？你能提出什么问题吗？ 把学生可能提出的问题，板书出示： （1） 一艘飞船能载3人，4艘飞船能载多少人？ （2） 现在时间是什么时候，放射时间是什么时候，还有多少分放射？ （3） 工作人员是要上月球的人数的几倍？ 3. 沟通各自的算法。 景点二：月球

24、村交通地图。 师：问题解决完了让飞船准时放射。 （多媒体课件显示飞船到达月球村。出示月球村交通地图。） 1. 圣诞老人接待，提出问题。 欢迎你到月球村来。这是月球村交通地图，红色接收站就在这儿。 要想找到月亮城堡的位置，得先破一段暗语：“从接收站动身，向东走32米，再向南走24米就是月亮城堡。”你能找到吗？ 2.解决问题：小组合作，利用手中的月球村地图，找出月亮城堡的详细位置并涂上颜色。 4. 全班沟通：请学生小老师到前面指着说，是怎样找到的。 景点三：月亮城堡。 找到了月亮城堡，让我们进去参观一下。可是该走哪个门？ （多媒体课件出示：月亮城堡大门口，1号门：票价一律8元；2号门：成人票10元

25、、儿童票6元。有三个家庭：爸爸、妈妈和孩子一家；调皮、笑笑和才智老人一家；叔叔和女儿一家。） 1、 师：在月亮城堡大门口，他们遇到了什么须要解决的问题呢？ （每个家庭走哪个门更省钱？） 2、同桌分工合作，算一算每个家庭走哪个门更省钱。 3、在解决问题的过程中，你能从中发觉什么？ （成人都走1号门，儿童都走2号门。） 景点四：游乐场。 （多媒体课件出示游乐场：8位游客排队打算坐飞船，；飞船最多乘坐2人；提示牌上显示：票价5元，飞1圈须要3分钟） 1、你能提出什么问题？ 依据学生的提问，解决问题。 2、排在最终的调皮他心里会想什么呢？（我得等多长时间才能坐上啊！） （1）小组合作探讨解决这个问题，

26、全班汇报。 （2）算一算调皮至少等多长时间才能坐上飞船。 3、小学问：为什么月球上体重会变轻？（机智狗说出缘由） 4、我是小小设计师 才智老人：请你利用附页3中的图设计一个月球学校，并说说它们各自的位置。 （三）总结 师：今日的月球旅行就到这里，关于这次旅行，你还有什么问题吗？有什么感想和体会想和大家说的？ 月球旅行很欢乐，就像一首儿歌说的：弯弯的月亮，小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星，蓝蓝的天。 教学反思： “月球旅行”这节课是一节实践与综合应用课，在设计时我力图将虚拟的月球旅行情境与现实生活中人类对月球的探险相结合，使之成为连贯的情境。在这个连续的情境中，让学

27、生巩固和综合运用乘法、除法、方向与位置和时间等方面的学问，解决遇到的问题。实际教学中，可能是我引导不够到位，学生没有特别主动地进行思索。另外，我觉得由于我对低段学生的学习方式和心理特点缺乏了解，所以课堂教学效果没有达到预期效果。孩子们自己提出问题和解决问题的实力也有待于进一步的培育和提高。 北师大版数学二年级上册教案 分苹果 教学目标： 学问目标： 1、在详细情境中初步理解得数是10的加法和减法，发展学生的数感。 2、体验数学学问与实际生活的亲密联系。 实力目标： 1、培育学生动手操作的实力。 2、初步培育学生有条理地思索问题的实力及擅长沟通合作学习的实力。 情感目标： 1、经验视察、操作、归

28、纳等学习过程，感受数学思索过程的合理性。 2、能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。 教学重点：理解并能列出10的加、减法。 教学难点：归纳出得数是10的加、减法。 教学用具：课件、苹果、乒乓球、活动表格、卡片。 教学过程： 一、歌曲激趣，导入课题。 1、师生共同演唱英文歌曲Apple tree，引出苹果。 2、提出问题：把10个苹果分成两盘，并且每分一次都要写出加法算式和减法算式。 二、操作探究、体验发觉。 1、在操作活动中体验加减法的含义。 （1）同桌合作：一人分苹果，另一人依据分法写算式，看哪个同桌合作得好，分法多，并把它记录到表格里。 （2）同桌进行分一分

29、，列一列，算一算。 （3）展示沟通结果，并让个别小组汇报，老师板书。 （4）读一读同学们总结出来的算式，想一想，说说你发觉了什么？ 2、找一找生活中有关10的加减法问题。 三、儿歌激趣，升华情感。 师生唱10字歌 四、情境练习，寓学于乐。 1、摸球嬉戏。 同桌活动：每桌发一个盒子，盒子里有10个小球，一个学生摸出球，另一个学生猜猜盒子里还有几个，并说出算式。然后换过来，另一个人摸球，你来猜并列式。 2、伸手嬉戏。 同桌二人：一个人先说出一个数字，用小手表示出来，同桌出另一个数字，也用小手表示出来，最终让他们相加等于10。 3、口算练习。 五、拓展应用，发散思维。 小猫钓鱼 A：听完歌曲，你有什

30、么感想？我们做事情肯定要用心，这样才能把事情做好，我信任你们肯定能做到的。 B：出示习题，下面请你来算算小猫钓了几条鱼，试着说一说；学生独立完成。 C：找学生说一说想法和计算的结果，老师课件演示。 D：你还能提出哪些数学问题？ 六、课后作业。 回家后把数学课上好玩的事告知爸爸妈妈或同学。 北师大版小学数学二年级上册分苹果教案 北师大版小学数学二年级上册分苹果教案 教学目标： 1、结合“分苹果”的详细情境与操作过程，相识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。 2、能通过详细操作或画图的方法解决一些平均分的简洁问题。 3、经验与同学探讨、沟通的过程，感受合作与共享的开心。 学情分析： 学生

31、在上一节课已经学习了“分物嬉戏”，初步理解了平均分的含义，能够详细操作平均分的过程，这节课在上一节课的基础上，进一步探究平均分的两种状况，同时也为下一节课的大数平均分做铺垫。在课本中具有承上启下的作用。 教学重点： 能够通过详细操作或画图的方法解决平均分的简洁问题。 教学难点： 初步相识平均分的两种现实原型。 教学过程： 一、情境导入 同学们，你们喜爱逛超市吗？ 小熊猫笨笨新开了一家笨笨超市，他正在忙着打理超市呢，想去看看吗？（想） 师播放动画片。 二、新课学习 （一）活动一：按份数平均分。 1、明确任务。 师：熊猫笨笨现在做什么呢？谁来读一读 (12个苹果分成3盘，每盘一样多，可以怎样分？)

32、 师：读懂要求了吗？（读懂了）这节课我们就和笨笨一起来分苹果（板书课题）， 师：还记得上节课我们是怎样帮小白兔分胡萝卜的吗？（记得）课件出示 师：都可以怎样分？ 预设： 生1：可以1个1个分。 生2：可以2个2个分。 生3：还可以3个3个分 师：是啊，方法可真不少！现在请你用圆片代替苹果帮助熊猫笨笨来动手分一分。 2、动手操作。 3、组内沟通。 师：老师看每个同学都分的很仔细，把你的分法和组内和小伙伴沟通一下。沟通时要说清晰这3个问题（课件出示）谁来读一读？ 师：任务明确了吗？（明确了）那就起先吧！ 4、小组汇报。 师：哪个小组情愿到前面演示你的分法？（两个学生在黑板前边说边摆，演示分的过程。

33、） 师总结：现在我们回忆一下，方才在把12个苹果平均分成3盘时，同学们想到了好几种方法，有的是1个1个分，有的是2个2个分，有的是先3个3个分，再1个1个分，还有同学是4个4个分，在这些方法中，你更喜爱哪一种方法呢？为什么？（稍作停顿）谁来说一说？（学生汇报喜爱的方法。） 孩子们，虽然我们分的过程不同，但是我们分的结果都是（一样）的，谁来总结我们分的结果是什么？ (12个苹果分到3个盘子，每盘4个苹果)师板书 师：12个苹果分成3盘，可以说成分成3份，结果就是每份4个（师板书：分3份，每份4个） （二）按每份的个数平均分。 1、明确任务。 大家可真了不得，这么快帮助笨笨解决了第一个问题，看！笨

34、笨为你点赞呢！在大家的帮助下，笨笨起先摆苹果了，可是，熊猫笨笨又遇到了一个难题，他想把这12个苹果像这样四个装一袋，摆在货架上（出示图片），他又遇到了什么难题呢？谁来读一读？ （12个苹果，每袋装4个，须要几个袋子？） 师：问题明白了吗？（明白）请用你手中的圆片，代替苹果再来分一分。 学生汇报分法。 师追问：老师有个问题没听明白，你怎么就知道须要三个袋子呢？ 师：我们好多同学都是一堆一堆摆的，老师方才巡察的时候看到有一个同学的方法不一样，请同学来说说他的做法 引出“圈一圈”的方法。 师：谁来说一说，我们这次分的结果是什么？ （12个苹果，4个苹果一袋，须要3个袋子）。（师板书） 师：12个苹果

35、每袋4个，可以说成每份4个，结果是须要3个袋子，也就是分成了3份。（师板书：每份4个，分3份） （三）说一说：揭示学问性标题。 孩子们，方才我们分了两次苹果，请你比较一下，这两次分苹果的要求一样吗？ 师：这两次分苹果虽然要求不相同，但有没有相同的地方呢？（停顿）想好了和小组内的同学说一说。 全班汇报： 引导学生总结出两次分苹果都是平均分，并且都是12个苹果。 三、巩固练习。 1、顾客小兔子。 在大家的帮助下，熊猫笨笨最终打理好了超市，看！跑的最快的小兔子最先赶到了超市，他们很快选好了一些胡萝卜，谁来读一读小兔子遇到了的问题？ （每只小兔子拿4根，须要几只小兔子才能一次运走）。 师：能自己解决这

36、个问题吗？好那就起先吧 师：说说你是怎么想的，怎么做的？ 预设： 生1：我4个一圈，圈出5份，所以须要5只小兔子。 生2：我用乘法口诀45=20。 生3：我用圆片分出五份。 2、顾客小松鼠 送走了小兔子，小松鼠一蹦一跳的来到了超市，你看！他们还提着小篮子呢！小松鼠最喜爱吃（松果）。 师：谁来读题目的要求？ 师：请你动手圈一圈。 学生演示圈的方法，边圈边讲解。 师：谁来读其次问？ 师：这个问题怎么圈？（三个松果一圈）。 师：你怎么想到要3个松果一圈的？ （我发觉竖着看正好有6列，所以可以分成6个篮子，每个篮子3个松果）。 3、拓展练习（硬币排队）。 结束一天的劳碌，笨笨起先清点今日的收入，当笨笨

37、清点到这种金黄色的硬币时，他遇到了麻烦。这种硬币太多了。你想知道有多少吗？（想）我们一起来帮笨笨数一数。 这24个硬币就这样散落在桌子上，太乱了。熊猫笨笨可是个整理能手。他给硬币排起了队。你看（出示图片），你知道他是怎么排的吗？ 师：你还可以给硬币排出其他队形吗？动手试一试，看谁排出的队形最多。 生展示汇报。 四、总结收获 同学们，这节课在笨笨超市，你都学到了哪些新学问呢？ 预设： 生1：我学会了平均分的两种状况。 生2：我学会了平均分。 看来同学们的收获真不少，有收获就会有欢乐，让我们带着满满的收获和笨笨说再见吧！ 五、板书设计： 分苹果 平均分的两种状况 分3份，每份4个。 每份4个，分3

38、份。 北师大版数学二年级上册教案 东南西北 【教学目标】 学问目标 1、在熟识的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。 2、相识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。 实力目标 1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会分辨其余的三个方向。 2、培育学生的方向感，运用所学的学问来解决生活问题。 情感目标 以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用所学的学问帮助小动物回家。让学生学以致用的同时，培育学生乐于助人的精神，建立自信。 【教学重难点】 重点：建立东、南、西、北的方位观念。 难点：应用四个方位词描述物体的位置关系

39、。 【教材分析】 分辨东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分：前一部分到操场上，依据生活阅历分辨东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，相识地图上的四个方向。教材在设计上支配了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的亲密联系。 【学生分析】 我校虽处于深圳的西北较偏之处，但各班课室的媒体设备齐全，全班共有学生48人，班额较大。但多数学生聪慧好学，思维灵敏，有细致视察、仔细倾听、大胆发言、独立思索的习惯，以及有初步的小组合作意识。 正确分辨现实生活中的方向，这一要求对于二年级的

40、孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，我一起先利用媒体来创设一个动物迷路的情境，并设计“学会方向的辩认方法帮小动物们回家”的悬念，让学生带着问题主动参加各项活动（读儿歌、辩认课室及自己位置、找地图中的城市位置、帮小动物回家等），在活动中让学生建立东、南、西、经的方位观念，体验东、南、西、北的位置关系，学会视察、学会思索、学会创新，用所学学问帮助小动物找家，培育一种乐于助人的精神。教材把本课分成操场辩认和相识地图上的方位，由于本班课室位于教学楼的四楼，学生上下楼梯费太多时间。我把操场的生活辩认改为课室辩认，把操场的辩认作为课后练习，让学生下课后通过视察独立完成。 【教具】电脑课

41、件 北师大版数学二年级上册教案 猜一猜 教学目标：1、通过一系列的揣测、比较、推理等活动，使学生感受简洁的推理的过程，初步获得一些简洁的推理阅历。 2、在揣测中让学生学会对于推理过程的简洁叙述。 3、培育学生初步的视察、分析及推理实力。 教学重点：经验感受简洁的推理过程，培育初步的视察，分析及推理实力。 教学难点：培育学生初步的有序地、全面地思索问题的实力。 教学过程： 一、 创设情境，初步感受推理过程（两种状况的揣测） 1、 谈话导入新课 师：同学们和刘老师相识这么久了想不想猜一猜刘老师今年多少岁？能确定吗？这样没有依据地去猜，能不能一次猜准？刘老师给你们一个提示：我的年龄是由数字0和3组成

42、的两位数，现在你能猜到了吗？谁能说说你的想法？你们也是这样想的吗？ 师：真棒！原来猜也大有学问，要想一次猜准，就要有依据地去猜才行，今日刘老师和大家一起走进“数学广角”，去玩“猜一猜”的嬉戏，兴奋吗？（板书课题：猜一猜） 2、 感受推理过程 （1）“猜名字”嬉戏 师：在“数学广角”里有两位小挚友已经在等我们了，看，你们能猜出哪位是兰兰，哪位是红红吗？（生猜）大家能不能确定谁是兰兰，谁是红红呢？（不能），那刘老师给大家一个提示。（出示：左边的小挚友说：“我不是红红”）可以猜出来了吗？能说说你是怎么想的吗？（生：左边的小挚友说她不是红红，那她就是兰兰，右边的小挚友就是红红了。）还有别的想法吗？（左边的不是红红，那右边的确定就是红红，左边的就是兰兰了）。 师：你们俩不但猜得准，而且说得也清晰，真不错！大家把掌声送给他们，老师也送你们一个礼物，是什么呢？（师预先打算红花、