四年级语文上册第二单元教学设计（人教版）.docx

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1、四年级语文上册第二单元教学设计（人教版）四年级下册语文其次单元教学设计人教版 四年级下册语文其次单元教学设计人教版 5中彩那天 【字词积累】 1、读准字音：馈（ku）赠训诲（hu） 2、多音字：中（zhng）彩拮据（j）闷（mn）闷不乐 3、记忆字形：梦寐以求，留意“寐”的下半部分的笔顺。 【阅读实力训练】 1、读第一自然段，借助字典和时代背景，结合二战前的时代背景，“六口人”“一人工作”理解“拮据”的意思。 查字典了解财宝的的字面意思，提出问题母亲所说“财宝”指的是什么。？这个要在对全文理解的基础上联系课文内容来理解。在这里可以先放一放，留着一个疑问。 2、读其次自然段，查字典并结合生活实际

2、，理解“梦寐以求”的含义，父亲为什么梦寐以求的想拥有一辆汽车？结合结合第一自然段理解梦寐以求的意思。想象：假如父亲真的拥有了一辆汽车会怎样？体会父亲对汽车那种喜爱到极致的心情（为下文理解父亲冲突的心情做好铺垫）。 3、读3-9自然段，接着熬炼“一边读一边想”的习惯。 画出描写父亲中奖后神情的句子。中了奖，我兴奋激烈，父亲却很肃穆。为什么？联系上下文找寻答案。 父亲的道德难题是什么？ 通过“细致辨别”“最终”“擦”“淡淡的”等词语来体会父亲面对两张彩票时冲突的心情。 读后用简洁的话来表述故事大意 4、读最终一自然段，一边读一边想：珍贵的汽车被开走了，可以说与一大笔财宝擦肩而过，可作者为什么说这个

3、时刻是我家最富有的时刻？ 培育学生把上下文联系起来读懂课文的习惯。把第一自然段母亲的话和父亲在中彩之后做法联系起来对“最富有的时刻”做出说明。 【表达学习】 学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法；学习细致视察人物说话时“神色、语气、语言内容”。 1、表现人物冲突的内心 “不一会儿，我望见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦。”（得奖是兴奋的事，可父亲却是肃穆的，让读者不由得去想个为什么） “我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”（）这里面没有出现父亲，但却能让读者通过那个淡淡的刻字和淡

4、淡的痕迹，仿佛看到父亲得知中奖之后的冲突心理，以及想得到那辆车而做出的举动。） 2、父亲还车前后表现对比 “只是，他神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦。” “话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的” “那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特殊兴奋，给我们讲了很多好玩的事情。” 归纳：父亲在本文中的几乎没什么语言，唯一打电话也没有出现话语，但是，从几处涉及到父亲的文字，作者通过父亲的神态、动作就表现出了父亲的喜怒哀乐。 我们视察人物，要细致视察人物做事情过程中的神态、动作、语言的改变，抓住我们看来正常与不正常的冲突绽开思索，想一想人物为什么会有这样的改变，推想

5、一下人物内心在想什么，人物具有怎样的道德；写的时候，把这些正常与不正常的行为表现、神态、语言写清晰，能够很好的表现人物的内心世界。 【写作练习】 我们身边的人，有的大方爽朗，有的吝啬小气；有的和善宽容，有的斤斤计较。视察你熟识的一个人，他怎么说、怎么做、有什么样的神态表情。想一想他为什么会有这样的改变，推想一下他内心在想什么，人物具有怎样的道德；写的时候，把他的行为表现、神态、语言写清晰，能够很好的表现人物的内心世界。 6*万年牢 【字词积累】 1、多音字闷（mn）好，削（xio）好 【阅读实力训练】 1、默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上作简洁的批注，

6、读后依据自己的批注进行沟通。 2、一边读一边想，文中的三处“万年牢”各是什么意思？可以先联系上下文分别说说它的意思。 读书，能够理解对文中三个万年牢的含义；探讨三个万年牢之间的关系。 万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚恳、守信的“万年牢”的人品。 【表达学习】 体会“流传的语言”的精妙特点。课文中出现了一些含义深刻、被人们经久传诵的语言。 1、语言精练，凝缩了许多一般的做人做事的道理，让人们简单记住，易于流传。如“万年牢”的两层含义。 2、读起来朗朗上口，期间含蕴着深刻的哲理。如父亲说的“公允买卖走正道，顾客点头说声好。回头再来这是宝，做生意讲究实在是万年牢”一段话，既押

7、韵上口，易于背诵，又说出了做买卖的做人哲理。 【阅读拓展】 搜集一些带有“流传的语言”的故事，积累这些流传的语言。 7尊严 【字词积累】 1、读准字音满意（qi） 2、记忆字形“尊”、“瘦”里面的“叟”、“捶”右边的“垂”的笔顺； 3、积累描写人们苦难生活的词语：乏累不堪骨瘦如柴狼吞虎咽啼饥号寒 【阅读实力训练】 1、培育理解词语的实力。初读课文，借助字典初步了解尊严意思；借助预习资料了解南加州、沃尔逊等词语的意思；借助工具书了解“喉结”的意思；结合生活实际理解“捶背”的意思；结合字典和上下文体会“满意”的意思。 2、读懂段落的实力，能把各个段落联系起来理解尊严的含义。 读第一自然段，想一想，

8、这段话写了什么？ 通过对“面呈菜色，乏累不堪、狼吞虎咽”的理解，体会逃难的人在这种啼饥号寒的境遇下对食物的渴望。 读其次自然段，理解例外的表面意思，思索：年轻人怎么例外了？读下文，勾画出描写他与其他逃难的人相同地方和不同的句子，读一读，体会哈默的别出心裁。哈默情愿以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。 用简洁的话来表述其次自然段的意思。 读第三自然段，研读描写哈默神态，动作的句子，体会哈默对“不劳动就不能吃饭”的坚持，体会尊严的含义。 “这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不

9、能不劳动，就得到这些食物！” “灰暗”原意指暗淡不显明。如“这幅画色调灰暗。”但在这句话中这里却指的是目光发生了改变，没有了原来渴望干活换食物的光彩，传达的是悲观的心情。但即便是这样，仍旧坚持自己的尊严。 读第四自然段，通过朗读杰克逊与哈默的对话，来体会在哈默心中尊严比食物更重要的信念。 读第五自然段，勾画出描写哈默动作的句子，想一想，这个句子与哈默的尊严有什么关系？狼吐虎咽说明白什么？联系其他人的狼吞虎咽和哈默在工作后地狼吞虎咽有什么不同？ 这一动作，表现了哈默饥饿的程度，要让学生懂得，哈默刚才不愿接受食物的精神之珍贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。 读第六自然段，理解镇长杰

10、克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!” 说说对“富翁”的理解。杰克逊大叔的话是什么意思？梳理课文内容，联系二三四五自然段中对哈默语言神态动作的句子，用自己的话说说在课文中尊严指的是什么。依据自己的理解，说说尊严与财宝的关系。 3、读最终一自然段，联系课文内容，想一想，哈默在成为石油大王的过程中，始终坚持的信念是什么。 【表达学习】 研读项目：细细视察，发觉视察对象与其他人的不同 再读课文，作者是怎样视察清晰要写的人物与其他人的不同外貌、神态、语言动作的（对比）。探讨这样对比下的人物外貌行为动作语言等描写的作用，加深对文本的体会。 【写作练习】 现实生活中，

11、我们每天都会接触许多许多人。这里面，有我们的榜样、楷模，从反面教化我们的人物。我们在与众多人打交道的时候，要擅长发觉别出心裁的那一个，与他亲近，与他交往，去视察了解他，了解他在什么样的状况下与其他人在行为、神色、语言、相貌上有怎样的不同，这样你的生活往往会有意想不到的收获在做人做事的方法上、在道德上、在你的学问上将来写作文的时候，你也能够写出这个人与其他人的不同点。 【写作练习】 静静地到卖东西的小摊边或者商场热卖的柜台前，细致视察围着卖东西的一群人，找出其中一个表现别出心裁的来，看看其他人有啥表现，这个别出心裁的人有啥别出心裁的表现，记录下来。 8*将心比心 【字词积累】 1、多音字扎（zh

12、）针 【阅读实力训练】 1、初读课文，查字典，了解“将心比心”的意思。 2、梳理出“我”所经验的两件事。小组之间相互口述，再在班上复述。 2、通过对句子的理解，体会人物的内心世界。 “阿姨推开沉重的门，始终等到她跟上来才松开手。”“年轻的护士为母亲扎了两针也没有。，针眼处鼓起青包。” 假如你是那位阿姨，那位被扎的母亲，你会怎么想，怎么做？ 你想对这位阿姨，这位母亲说什么。 3、读最终一段，通过反复朗读，说说对“将心比心”的理解。 【表达学习】 学习视察人物做事的动作细微环节、神态、语言细微环节。 细致视察到了，并且细致写下来，才能把文章写得很明白很详细，来表达人物的内心世界。 【写作练习】 支

13、配单项的视察叙写人物语言、动作改变的单项练习。 单元整理： 【表达学习】 一、语言表达训练目标：学习作者如何表现人物特点，塑造人物形象的。 1、各篇课文中表达人物特点的关键词句的赏析。2、体会“流传的语言”的精妙特点。3、学习细致视察人物做事的动作细微环节、神态、语言细微环节。 二、语言表达积累目标： 1、语文园地： “日积月累”、“趣味语文”：关于“信”的语言积累。 2、本单元中含义深刻的语句语句积累。 【写作练习】 本次习作的主题是说说自己的心里话。既然是心里话，就要饱含真情实感，而不是在课堂上做出来的，挤出来的，想出来的。在作文教学中，只有把教学从“课堂”延长到学生的生活中，触及到学生的

14、心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创建的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感谢发，心灵对话的精神乐园。我建议把本次习作延长到本单元教学前的一到两周。让学生去视察身边的人和事，记录他们说了什么，做了什么，有什么特殊的动作，神态怎样，表达了怎样的内心活动。在记录的基础上开展一次实践活动或者口语交际，让学生带着自己的发觉去沟通，去述说，这样肯定会激发出学生的真情实感，也就给本次习作带来了不一样的内容。 人教版小学语文四年级上册其次单元题西林壁教学设计 人教版小学语文四年级上册其次单元题西林壁教学设计 教学目标： 1有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。 2理解诗句的意思，体会

15、诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 教学重点：引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。 教学难点：体会含有人生哲理的诗句。 教学打算：ppt课件 课时支配：1课时 教学过程： 一、导入： 同学们去过庐山吗？谁能简洁地介绍一下庐山的风景或是景点的名称。 1.庐山的瀑布气概磅礴。唐代闻名诗人李白写过一首【课件出示】望庐山瀑布唐李白，这首诗中有一句特殊出名的经典： 【课件出示】飞流直下三千尺，疑是银河落九天。指导朗读 2.庐山不仅瀑布出名，山也特殊出名气。李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗【课件出示】望庐山五老峰：其中有一句是： 【课件出示】庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。唐李白指导朗读 这首诗让

16、你感觉到庐山的山在李白的眼中又是怎么样的呢？（削出屹立金芙蓉金莲）庐山的五老峰就像是漂移在云层里的芙蓉。 3.庐山的景美呀！远在1600多年的东晋，庐山便成为山水诗的讴歌对象，受到文人骚客的青睐。首先关注庐山的是山水诗的先驱人物谢灵运。喜爱游山玩水的谢灵运来到庐山，登上绝顶，放眼四顾，灵感飞来，题写了【课件出示】登庐山绝顶望诸峤。他在诗中写道： 【课件出示】昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。”指导朗读 在谢灵运的眼中，庐山又有着怎样的魅力？ 4.同样是庐山的景观，不同的景色就有不同的美感。同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。在我们古代，还有许多闻名的诗人，如我们熟识的张九龄、杜牧、苏轼、孟浩

17、然、白居易、元稹等也曾经巡游庐山，写下了许多赞美庐山壮丽景观的诗篇。其中苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最终一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是【课件出示】题西林壁题西林壁是一首题壁诗。当时题壁诗盛行，因为雕版印刷实力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简洁易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。 5.结合老师刚才的介绍有谁知道“题西林壁”是什么意思？ 二、读题西林壁 1仔细致细读上4遍，读前两遍的时候，留意读准字音，尤其留意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把诗念得字正腔圆；读后两遍的时候，要留意把它念通顺，留意诗

18、的停顿。 2指名读题西林壁，其余同学留意听，听他诗中的前鼻音和后鼻音有没有读精确。 3评价，齐读。 4.读古诗，不仅要的的精确，还要读得有节奏，要读得有板有眼。师生合作读：生读前四字，师读后三字。交换角儿色再度。 5.齐读。 6.读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。老师示范，学生评价怎样读才是读出味道来了。 7.学生试着读一读，争取读出自己的味道和感觉来。 8.指名读，其余学生留意听，看看听出了什么味道来。 9.齐读。 三、解题西林壁： 1读了这么多遍，这首诗究竟写了什么？你们能不能自己读懂呢？这首诗一共只有28个字，请你轻轻地读一读，仔细地想一想，然后和同桌

19、沟通一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的。你说给他听，他说给你听。 2.这首诗的大体意思懂了吗？老师提三个问题，假如都能答出来，就说明你读懂了。 （1）这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。 板：横侧远近凹凸 （2）作者观赏庐山是不是就真的就是横着看了看，侧着看了看，远处看了看，近处看了看，高处看了看，低处看了看呢？这些方位词在诗中起什么作用？ 板：角度不同 角度不同，景色就怎么样呢？从诗中找证据。（远近凹凸各不同） 板：景色不同 结合起先读的古诗，谁能用下面的句式说明这个道理？ 【课件出示】站在看到的是 站在壶口瀑布前，看到的是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 站在五老峰，看到的是庐山东南五

20、老峰，青天削出金芙蓉。 站在庐山绝顶，看到的是昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。 结合你对庐山的了解，谁还能用事实说明这个道理？ 这一句是概括的写，还有一句详细的写出了角度不同，景色就不一样。 赏析：横看成岭侧成峰 大文豪究竟是大文豪啊！寥寥几句，区区14字，既有概括地写，又有详细地写。这样就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。 请你结合你对庐山的了解，结合前面几个大诗人的描写，想象一下，假如你来到了庐山，你站在庐山的某一个角度，你看到了什么样的景物？ 【课件出示】图片观赏（老师也到庐山去过，而且还从不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？） （3）看完以后想一想：作者为什么说不

21、识庐山真面目，只缘身在此山中？ 【课件出示】我不相识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，不能看到全面。 3.有一个人一天晚上下班，在等车时无聊向自己上班的工厂望去，突然发觉那是另一番的美景，白色的楼房在绿绿的大树的衬托下，加上夕阳的衬托显得非常壮丽。他就想，我来到这二年有余，始终没有这样远望过，更没有如此观赏过。也就从来没有觉得电厂这么壮丽、美丽过。于是，他轻轻地吟诵了一句诗，这句诗是什么，你们知道吗？ 这中间的两个山是不是指的是真正的庐山？这个庐山可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人。 譬如说： 同学们，你们有没有遇到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中

22、”的状况呢？举个例子说一说。 小结：这首诗不仅仅感受到了庐山景观的秀丽，还告知了我们一个人生的哲理。 4.齐读古诗。 四、悟题西林壁 （1）我们再回过头来读一读，写庐山的几句诗，看看这几句诗和题西林壁在内容上有些什么不同？ （2）小结：别的诗人写庐山，都从不同的角度来赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度来视察，看到的景象完全不一样得出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人身哲理。这就是作者的奇妙之处，是这句诗之所以成为千古绝唱的妙招。让我们一起来背诵诗的最终一句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。 五、巩固练习 1背诵题西林壁 2抄写题西林壁 板书设计： 题西林壁 横侧远近凹凸

23、角度（不同）景观（不同） 人教版小学语文四年级上册其次单元游山西村教学设计 人教版小学语文四年级上册其次单元游山西村教学设计 教学目标： 1相识“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。 2有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。 3理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。了解农夫淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。 教学重点： 引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。 教学难点： 体会含有人生哲理的诗句。 教学打算： 多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、复习旧诗，导入新诗。 1、同学们，我们一起跟随着苏轼巡游了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是横看成岭侧成峰

24、，远近凹凸各不同。苏轼之所以有这样的感受，是因为不是庐山真面目，只缘身在此山中。 2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来游山西村。 二、初读古诗，整体感知。 （一）初读古诗，读准字音，认清字形。 1、请大家自由朗读游山西村，留意读准字音，读通诗句。 2、指名朗读，随机订正字音和诗句朗读。 （1）指名朗读古诗，留意评点字音的精确和诗句朗读的味道。 （2）（点击课件）认读生字,学生提出书写留意事项。 腊l浑hn豚tn疑y （3）老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。 （出示课件） 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 （二）借助注释

25、，了解诗意。 1、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思。同桌之间可以相互讲讲。 2、全班沟通古诗的也许意思。 3、思索：你读出来了陆游的心情没有？ 三、品读古诗，体会感情。 品读古诗，体会农夫淳朴、好客的品性，体会陆游欢乐的心情。 1、体会农夫淳朴、好客的品性。（陆游欢乐心情的缘由之一人好） （1）请大家默读诗句，想想农家人款待游客给你印象最深的一个字是什么？（足）理解“足”的意思。 （2）农家仅仅是“足”鸡豚吗？还“足”什么？ （3）一个“足”字可以看出什么？ （4）想象画面，感情朗读1、2句。 “丰足”之年，农家人杀鸡宰猪，热忱款待外来游客，陆游在这里喝着酒、吃着肉，他欢乐吗？ 2、体会陆游的

26、欢乐心情。（陆游欢乐心情的缘由之二景好） 陆游的欢乐从什么地方可以看出来？ （1）指名回答，引导学生重点体会： 理解“莫笑”，从农家人热忱地款待可以体会到欢乐。 “山重水复”和“柳暗花明”的游玩情景对比看出欢乐。“疑无路”和“又一村”的心理对比看出欢乐。 （2）拓展理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的意思。 （3）想象画面，感情朗读3、4句。 同学们，陆游到山西村游玩，农夫热忱款待他，诗中一个“足”字可以看出当地农夫的好客、纯朴的性格。当陆游结束这次开心的旅游，他的心情是欢乐的，他由衷感谢农夫的热忱好客，他无比留恋农村的纯朴生活，其实，“足”也可以概括陆游的心情，那就是“满意”。 四、配

27、乐朗诵，背诵古诗。 游山西村 人好丰足 足 景好满意 人教版小学语文四年级上册其次单元爬山虎的脚教学设计 人教版小学语文四年级上册其次单元爬山虎的脚教学设计 【教材分析】 爬山虎的脚这篇课文是闻名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形态，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心视察四周的事物。 本课的重点：了解作者是怎样用生动，精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。 写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形态及叶子的动态描写，让人产生宠爱之情。 在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写： 、爬山虎脚的样子和颜色。

28、、爬山虎是怎样向上爬的。 、爬山虎的脚与墙的依靠关系。 【学生分析】 处在四年级的小学生特有的新奇心重、接受新事物快的特点，有探求新学问的欲望。 【教学目标】 1、理解课文内容，体会作者酷爱大自然的思想感情。 2、了解课文的叙述依次，抓住课文的主要内容，理解课文中 重点词、句、段。 4、学会作者是怎样在细心视察的基础上，围绕爬山虎的脚，把 意思写清晰。 3、学习作者的视察方法，培育视察和写作实力。 【教学难点】 爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚接着巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰。 【教学重点】 、通过课文内容的理解，了

29、解爬山虎脚的特点。 、接着练习了解课文的叙述依次和抓住课文主要内容，并学习作者视察四周事物的方法，培育视察事物的实力。 【教学设想】 1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心视察、自主探究、合作沟通等方式，让学生参加到学问的产生、形成和发展过程中。 2、重视学习方法的指导和阅读爱好的激发，在学生的自主实践中培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。 3、重视培育语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。 4、借助实物、图片、多媒体课件协助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本学问的局限性。 【教学过程】 一、多种方式导入，激发学习爱好 、谜语：

30、（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） 设计意图：激发爱好，并从中了解到植物的特点。 、导语： 我们种丝瓜和葡萄都须要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学望见过真的爬山虎？（展示爬山虎实物）你们平常望见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们细致视察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。 设计意图：拿自己和作者对比，有利于培育学生良好的视察习惯。 、对课题质疑。 读课题，想

31、一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的改变）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。 二、整体感知课文，理清叙述脉络 1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2、检查沟通： （1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语。 嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固 设计意图：学生当小老师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。 （2）你读懂了每个自然段写了什么？

32、第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的改变。 三、自主研读，沟通收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 设计意图：注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 2、汇报沟通。 沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。 （1）在其次自然段，你觉得叶子美

33、在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。）叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上爬山虎的各种图片，

34、能读得更美吗？ 设计意图：到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。 沟通话题二：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊！作者写爬山虎的脚更能看出他视察非常细致了。 设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的视察很细

35、致。教给学生视察和表达的方法。 沟通话题三：怎么爬的？ 在第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。 沟通话题四：爬山虎的脚有什么改变呢？ 谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它接着往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感

36、受再读最终一自然段。 设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。 四、引导发觉，总结写法 1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？ 设计意图：因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才能爬得更高、长得更好的关系。 2、你从作者视察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）视察细致。（2）要抓住特点视察。（3）要留意事物的微小改变。 设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到详细的视察方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单驾驭。 五、拓展文本，课堂

37、延长 1、仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有学问的巩固，又让学生在练笔中提高了写作实力。 2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关学问。 设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习须要课堂外更广袤的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的学问面，不断促进学生的发展。 板书设计：爬山虎的脚 叶子美：嫩红嫩绿绿得簇新匀整整齐 脚的位置、形态、颜色 脚怎么爬：触巴拉贴 脚的改变：坚固萎了 四年级语文上册第三单元教学设计（人教版）四年级语

38、文上册第三单元教学设计（人教版）9巨人的花园【学习目标】1、相识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。2、有感情地朗读课文。3、能依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。5、抄写喜爱的句子。【教学重、难点】依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。【教学时数】2课时【课前打算】1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。3、生词卡片。第一课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自

39、己最喜爱的童话故事或故事中的角色。2、老师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国闻名童话作家王尔德作品巨人的花园，有人称是童话中的“完备之作”。这是花园里是不是始终洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?二、放手阅读，整体感知1、自读课文，自学生字词。a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。b出示生字和词语卡片互读，留意读准字音。c、找诞生词所在的句子，反复朗读，留意体会生词的意思。d指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并沟通各自的看法。3、质疑问难：

40、读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出很多问题，老师要留意梳理，最终把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思索。)其次课时【教学过程】一、复述故事，探讨问题1、请同学讲一下这个故事。2、引导学生依据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?二、小组朗读，沟通感受1、小组分角色自读课文。2、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。3、基于对课文相识的

41、加深，再读课文。三、总结沟通，揭示道理1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组沟通探讨过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。沟通的时候老师要留意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将恒久被赶走了。”等含义深刻的句段。)2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。老师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；和善、宽容的心带来的是春天。“欢乐应当和大家共享”(板书)。四、再读课文，感受特点1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。2、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的

42、特点。3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜爱的词、句。五、布置作业1、生字词书写。2、布置学生开展“综合性学习”活动。3、黄冈第9课【板书设计】9巨人的花园没有孩子的地方就没有春天阳光明媚狂风大作草翠花开雪花飘舞绽出新绿瑟瑟颤抖开出花朵鲜花凋谢10*华蜜是什么【学习目标】1、相识“彼、锹、权”等6个生字。2、理解课文，懂得“华蜜要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”3、尝试合作表演课文内容。【教学重、难点】理解课文，懂得“华蜜要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”【教学时数】1课时【课前打算】1、预习课文，留意读准字音。2、向身边的人访谈

43、对华蜜的理解。3、搜集关于华蜜的名言警句，拓展对华蜜的相识，加深对课文的理解。【教学过程】一、导入新课1、有的童话在故事的讲解并描述中会让我们体会到一个道理，比如巨人的花园，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(欢乐应当和大家共享。)今日我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?2、板书课题并读题：华蜜是什么二、初读课文1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。(a、想想文中三个小孩是怎样找寻和相识华蜜的；b说说自己对华蜜的理解。)2、带着连接语中的问题自读课文。3、自读课文后学习文中的生字词。三、沟通探讨1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。3、引导学生体会沟通学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)4、联系亲身经验和课前做的访谈谈自己对华蜜的理解。四、拓展沟通老师出示自己收集到的和华蜜有关的名言